《9减几》教学设计
普兰店市特殊教育学校 刘月松
一、教学目标:
1、一层:进一步理解减法含义,能通过口算和摆学
具进行9减几计算。
二层:进一步理解减法含义,能通过摆学具进行
9减几的计算。
三层:能正确数出数量是9个的物品。
2、通过学习提升动手操作能力、计算能力和解决问题的能力。
3、通过学习提升合作意识和互相帮助的精神,积极参与数学活动,增强学习数学的兴趣。
二、教学重难点:理解减法含义;会用不同的方法计算9减几。
三、教具及学具:ppt、面包卡片、磁扣。
四、教学过程
(一)、检复
师:我们先来算几道练习题。
a、看图列式计算(你为什么这么做?) b、口算(注意让学生说所以------)
(二)、导入 师:请看视频。
师:这是谁?她在干什么?学生回答。
师:谁能数一数一共有几个面包?三层学生数并回答:9个。(先摆苹果学具再写板书9,摆的时候和学生一起数) 师:我们看看吕老师分给同学们几个面包?三层学生数并回答:1个。(移走1个面包学具并用虚线框起来并说:拿走了我们用虚线表示,注意板书1)
师:还剩几个面包呢?用什么方法计算?应该怎样列式呢?
学生回答:9-1= 师:9减1等于几呢?(若学生说出来等于几,师:他说的对不对呢?我们一起来摆一摆。)这就是这节课我们要重点学习的9减几。
(三)学习新知
1、师:现在数一数同学们桌子上有几个面包?三层学生回答:9个。 师:现在请同学们拿走1个面包放到桌子里。学生操作。 师:谁能说一说桌子上还剩几个面包?三层学生数并回答:8。 师:我们看一下是不是还剩8个面包呢?我们一起来数一下。(板书8,所以9-1=8)
师:谁能自己用学具摆一摆9-1=8 ?(说2-3遍,注意最后让学生说:所以9-1=8)
师:我们会用学具来计算,那你们会摆手计算吗?师先领做,再找两个学生摆再集体摆。
师:在计算的时候我们可以选择自己喜欢的方法来计算。
师:你能说说这个式子中的“9”、“1”、“8”分别表示什么意思吗?
一、二层学生回答。(2遍)(让学生到黑板前指说,2遍之后教师订正)
师:为什么用减法计算?学生回答。 师:表示拿走了,吃掉了,飞走了等,都用减法计算。
2、师:同学们说的真好,我们继续来看视频。
师:谁能数一数有几个面包?三层学生数并回答:9个。 (先摆9个面包学具再写板书9,摆的时候和学生一起数) 师:我们看看这次吕老师分给同学们几个面包?三层学生回答:2个。(移走2个面包学具并用虚线框起来并说:拿走了我们也用虚线表示,注意板书2)
师:你能根据这幅图提出一个数学问题?
一、二层学生回答:还剩几个面包?
师:还剩几个面包用什么方法计算?应该怎样列式呢?一二层学生回答:9-2=(板书)
师:下面同学们就利用手中的面包学具小组合作来解决9-2等于几这个问题。小组合作开始。学生操作,教师巡视。 师:谁能说说你们小组是怎样做的?小组汇报。
师:你们小组和他们一样吗?你们小组来说说。小组汇报。(板书7) 师:谁能摆手算一下9-2=7给大家看看?我们一起摆手算。 师:你能说说“9”、“2”、“7”分别表示什么意思吗?一层学生回答。(1遍)(让学生到黑板前指说,1遍之后教师订正)
3、师:同学们学的真好,继续看视频。谁能数一数有几个面包? 三层学生数并回答:9个。(师板书9) 师:看看这次吕老师又分给同学们几个面包? 师:三层学生回答:3。(师板书3) 师:一共有9个面包,分给了同学们3个面包,求还剩几个面包用什么方法计算?
一、二层学生回答:减法(师板书9-3)
师:同学们已经会计算9-1和9-2了,下面同学们用自己喜欢的方法来计算9-3。学生操作。
师:谁能说一说你是怎样计算的?学生摆学具。 师:谁是摆手计算的?学生摆手 师:我们看看是不是还剩6个面包? (板书6注意最后让学生说:所以9-3=6)
师:你能说说“9”、“
3、”“6”分别表示什么意思?
一、二层学生回答。(1遍)
(四)巩固练习
师:1(1)、同学们学的真好呀!继续看(9-4=5)
师:(指白板)谁能说说这副图的意思?学生回答并做题。教师订正(出示9-4=5题卡口算并粘黑板上) (2)、继续看(9-6=3)
学生做题。教师订正。(出示9-6=3题卡口算并粘黑板上) 2(1)、继续看(9-7=2)
师:谁能说说这副图的意思?学生回答并做题。教师订正。(出示9-7=2题卡口算并粘黑板上) (2)、继续看(9-8=1)
学生回答并做题。(出示9-8=1题卡口算并粘黑板上) 师:同学们算的真棒!出示9-9=0题卡学生口算并粘黑板上。
3、师:咱们班一共有几名学生?学生回答:9人。 师:走读的有几个数一数?学生回答:5.(学生站到一边) 师:住校的有几个人应该怎样列式并计算?一层学生回答:9-5=4.将题卡粘黑板上。
师:根据咱们班走读和住校人数的情况,谁还能列出一道减法算式?一层学生回答:9-4=5(用彩色粉笔写在9-5=4旁边) 师:谁能说说
9、
4、5分别表示什么意思?学生回答。 师:根据这些情况你们还能不能列出别的算式?
师:可不可以这样列式?住校的有几个人?走读的有几个人?一共有几个人?怎样列式计算?学生回答:4+5=9(写到9-5=4下面,说意思看时间) 师:同学们遇到问题要多动脑思考,课后想一想还可不可以列出其他的算式?
(五)总结
师:这节课我们学习了9减几,我们一起读一下。