《 9加几》教学设计
教学目标：
1、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，能正确计算9加几的口算。
2、通过对问题情境的探索，在已有的经验上得出计算9加几的几种方法，并通过比较，体验到比较简便的计算方法。
3、培养初步的观察、比较、抽象、概括的能力以及提出问题、解决问题的能力。
教学重点：会用“凑十法”计算9加几。 教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备：课件，每人20根小棒。 教学过程：
一、创设情境，激趣启思
1、课件播放背景音乐：运动员进行曲
师：同学们，今天光明小学举行一年一度的冬季运动会，想去看看吗？出发前，让我先来考考你们。 课件出示：
第一关：口算。
10+2=
10+9=
10+6=
10+7=
10+3=
10+8=
师：为什么大家算得这么快呢？（十加几就是十几。）看来10加几的计算难不倒大家。 第二关：你还会算吗？
9+1+2=（
） 9+1+4=（
）9+1+6=（
）
9+1+7=（
） 9+1+3=（
）9+1+9=（
） 师：这里没有10，怎么也算得这样快？观察这些算式你发现了什么？ 生：都有9+1＝10。（板书：9+1=10）
师：有了10以后再计算是不是简单多了？（生：是）看来10是我们计算的好帮手，找到它计算就能又对又快。
师：同学们，我们已经顺利地闯过了两关,运动场上的比赛已经开始啦！快跟着我去看看吧！
二、展示交流，点拨解惑 出示单元主题图
1、师：运动会上的比赛热闹极了,请你认真地看一看,都有哪些比赛项目？ （有跳绳的、有跑步的、）看来大家都是爱运动的孩子。
2、师：还看到什么？生：有拉拉队
生：数牛奶
3、课件出示牛奶图
师：同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了一些牛奶, 纸箱里装了几盒？可以用数字几表示？（板书：9）纸箱外有几盒？可以用数字几表示？（ 板书：4）你能提出一个数学问题吗？（一共有几盒牛奶？）
4、师：这个问题你会解决吗？和同桌先说说。 师：你是怎么算出来的?能告诉老师吗? 预设： （1）（一盒一盒的数：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9„„
12、13共13盒。）
(2)接着数：盒子里已经有9盒,然后接着数
10、
11、
12、
13、共13盒。） (3)把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13。
5、师：同学们，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜欢哪种方法？为什么？
小结：刚才有的同学用数一数的方法知道了一共有13盒牛奶，也有的同学通过计算的方法解决问题。下面我们一起来看看9+4怎么计算。
6、师：怎样计算9+4？用1根小棒表示1盒牛奶，你能用小棒摆一摆吗？ 生动手操，再同桌交流。
7、上台汇报
预设：
（1）左边摆9根小棒，右边摆4根小棒，再数一数，一共有13根。 （2）左边摆9根小棒，右边摆4根小棒，从右边拿1根小棒放在左边凑成10根，捆成一捆，一共有13根。 师：你更喜欢谁的方法？为什么？
8、借助课件介绍“凑十法”
师：从4盒牛奶中拿出一盒放在箱子里凑成10盒，箱子外剩下3盒，一共有13盒。你会说吗？边摆边说。 请一两位学生上台边摆边说。
9、师：如果要把这个过程写下来该怎么写呢？ 师边板书边说明。
10、小结：同学们刚才我们在计算9加4时使用的方法在数学中叫做“凑十法”，也就是把没学过的9加几变成10加几。这样我们的计算就变得简单多了。
11、小试牛刀：9+8=？先用小棒摆一摆，再写一写。
三、巩固练习，寻找规律
1、做一做第1题
生先独立完成，师下组辅导，指名汇报，全班订正。
2、做一做第2题
（1）计算完，观察每一组算式，你发现了什么？ 小结：每一组的得数都相等。9+3相当于9+1+2，9+6相当于9+1+5，9+9相当于9+1+8。
副板书：9+3=12 9+6=15 9+9=18 （2）追问：（出示口算提卡）9+2相当于？9+4相当于？9+5相当于？9+7相当于？9+8相当于？ 相应补充副板书。
（3）观察这些算式，你发现了什么规律？个位上少的那个1哪儿去了？
揭示课题并板书：9加几
3、练习
你能快速地记下这几个算式吗？谁来挑战？
4、花朵后面藏着几？
9+
四、总结归纳，建构提升
师：今天我们学了什么？在计算的时候用什么好方法？ =15
9+
=16
9+
=18
