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《将心比心》教学设计

发布时间:2020-03-03 01:29:11 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

《将心比心》教学设计

一、教材分析

《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里,作为本单元的最后一篇文章,本文以\"将心比心\"为题,通过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理:如果在生活中我们能将心比心,那么,我们就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活,在情感态度教育方面,它通过揭示“多为别人着想”这一道理,突现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面,它是“与文中人物进行对话,感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说,这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。“将心比心,以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的基础上,学会在生活中将心比心,宽容他人、善待他人,就是善待自己这个道理。

二、学情分析:

四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力,学这篇浅显易懂的课文自是容易,对文章的大概意思能正确把握好,对文章所蕴含的道理也略知一二,但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理,对他们有一定难度,需要老师点拨。在读写结合上也需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式,不善于换位思考,学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助,改变他们的一切以自我为中心的习惯。

三、教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容;

2.能辨别多音字“将”的不同读音;正确读出“扎”这个翘舌音字;理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义;

3.通过品读人物的语言描写,体会人物的品质,感悟生活中只有将心比心,才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中,关心自己的长辈、朋友,体谅别人的感受。

四、教学重难点

重点:结合课文所写的两件事,体会将心比心的真正含义。

难点:通过品读人物的语言描写,体会人物的品质,感悟生活中只有将心比心,才能以爱换爱。

五、教学策略:

教学时我采用抓重点语句朗读,体会,引导法,以生活实际熟悉的事为切入点,引导学生质疑,然后组织学生探究,朗读,最后结合实际进行拓展延伸。

六、教具准备

1 多媒体课件

七、教学时数:一课时

八、教学过程:

(一)、谈话交流,引入课题:

1、谈话:中国有句成语,叫作“将心比心”。意为己所不欲,勿施于人。《万善集》中有云:“物我一体,将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。

2、揭示课题,板书课题。 (二)、初读课文,感知内容。 出示自学提示,引导学生自学课文:

1、选择自己喜欢的方式读课文,要求:读准字音,读通句子, 理解“将心比心、抱怨、理解”的意思。

2、思考本文讲了哪两件事?

3、检查自学情况 (1)读准下面词语

商店 沉重 道谢 输液 尊重 关爱 血管 注视 不禁 紧张 理解

扎针 面对 宽容 鼓励 温暖 (2)读准多音字

zhā ( 扎针 扎实):刺、钻的意思 扎 zhá (挣扎)

zā (扎裤脚):捆、束的意思 禁 jīn(情不自禁)

jìn(禁止) 将jiāng(将心比心) Jiàng (大将) 阿 ā (阿姨)

ē (刚正不阿) (3)理解词语

将心比心:设身处地的为他人着想。

抱怨:心里不满意,责备别人不对。

宽容:宽解包容。

(4)、课文写了哪两件将心比心的事?

①老奶奶给“我”说了一件动人的事:奶奶去商店购物,一位阿姨为她推开商店沉重的大门。

②讲“我”陪患病的母亲去医院输液,母亲对护士的工作宽容和鼓励的事。

(三)、细读课文,探究情感。

1、现在有感情地朗读课文,比较一下课文中的两件事,然后说一说这两件

2 事情中哪些地方让你感动?

导语:这两件事情都让作者感到了幸福和温暖,我想这也让同学们心里有所触动吧?谁愿意和大家分享一下,文中让你感触的地方?(指名答)

(课件)“有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松手。”

从画横线的词语你体会到什么?

(这位“阿姨”首先想到的是别人,沉重的大门一旦松手,就会撞到后来的尾随者,于是她一直等后来者跟上才松手,我体会到阿姨对母亲的关心和爱护。)

(课件)齐读:当奶奶向她道谢的时候,那位阿姨轻轻地说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”

(1)在第一件事情中,那位阿姨为什么要帮奶奶推开沉重的门呢? 因为那位阿姨希望别人也能这样对待自己的母亲,希望唤起人们多一份关心和关爱,使社会更加文明。同时也说明阿姨心灵纯洁,心底善良。

(课件)一天,我陪患病的母亲去医院输液,年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里,眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”第三针果然成功了。

(2)在第二件事中,在护士连扎两针不成的情况下,“我”的态度是怎么样的,母亲又是怎样表现得呢?

①用“—”画出母亲的表现,用“﹏”画出“我”的表现。 ②经历了这两件事,“我”的心里又什么感受呢? 从对母亲的神态和语言描写中,你体会到了什么? (母亲对护士的体贴、关怀、宽容和鼓励)

读一读母亲平静的话,思考:母亲的“宽容”体现在哪?母亲又是怎样鼓励护士的?她为什么这么做?

(课件)齐读:母亲用另一只手拉着我,平静地对护士说:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”听了母亲的话,我的心里充满了温暖与幸福。

本文以“将心比心”为题,通过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章最为感人的是两处人物的语言描写。找出来划在书上。 (课件)齐读:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到种时候,也有人为她开门。”

你怎么理解阿姨的话?(阿姨希望自己的妈妈遇到这样的情况时,也有人会这样做。这就说明,人人都希望能获得更多人的关心和帮助。然而想获得别人的帮助,首先要自己先去关心、帮助别人。体现了“我为人人,人人为我”的思

3 想境界。)

(课件)齐读:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”

你怎么理解母亲的话?(要想得到别人的宽容和鼓励,就要自己先去宽容、鼓励别人。文中的那位母亲正是这样想的,善待别人,就是善待自己。以自己对他人的宽容和鼓励,换取他人对自己的宽容和鼓励。)

是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、最后一段与前两段有什么关系呢?(前两段是叙事的,最后一段的是在叙事的基础上发表的议论。在结构上,它是对前两段的总结;在内容上,它是前两段的深化,点出了文章的中心所在。

4、换位思考:如果你是那位阿姨,你会怎么做呢?如果你是文中的那位母亲,你会怎么做呢?如果对那位护士进行责骂,将会有什么后果呢?

(四)拓展延伸:将心比心,感悟生活

小军和小明是同桌,一次数学测试的试卷发下来了,小军考了62分,他急忙问小明考了多少,小明没有告诉他。

课间时间,小军偷偷看了小明的试卷,原来他只考了58分。小军于是很骄傲的对小明说:“哈哈,原来你考了个不及格啊!”

这时,科代表小丽对小军说:“真是给你一点阳光就灿烂,给你一滴雨滴就滋润,我考了95分,你才及格有什么好骄傲的啊!”

七嘴八舌:

①小明和小军先后受到伤害的原因是什么? ②假如你是小明,你的内心会怎么想?

③假如你是小军,从伤害别人到被人伤害,你从中会悟出什么道理? 总结:如果每一个人与别人 相处的时候,都能先想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己,那么世界上可以增加很多欢乐与和气,而且可以减少 很多悲剧和恨事。

(五)、板书设计:

将心比心 宽容 理解 关爱

(六)、作业设计:

1、在生活中,你遇到过将心比心这样的故事吗?经历了这件事,你有什么想法呢?你和别人发生过矛盾吗?现在你又想怎样解决呢?请你把自己的心路历程记录下来,与大家分享吧!

2、展开想象,为下面情境中的人物写几句对话。拥挤的公共汽车上,一位

4 少先队员为老爷爷让座。

教学反思:

本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》,这是一篇很简短的小文章,文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心,用自己的真心去换取他们的真心,这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文,所以在教学过程中,我发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜欢的读书方式读书,然后思考课文主要写了哪几件事?看看哪位同学概括的既准确又精练?学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。

略读课文究竟该怎么上呢?我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”,但也需要有“精”的部分,否则略读就成了“泛读”,那效率就低下了。由于受教学时间的限制,略读课文中需“精”读的点要更突出,更集中。正如《将心比心》中出现了两个小故事,该如何把握呢?是两个都具体展开还是选择其一?在反复的思考后我选择了后者,我就课文中第二个故事而展开具体化。并采用小组交流方式,进行合作学习。其实在设计时,要大胆放手,让学生自己去感受,自己去理解。教师应更关注学生的自学能力,应注重朗读等方面的重复指导,应给学生创设机会让其大胆自学,让学生的课堂学习不受拘束。

叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;略读指导却需要提纲挈领,期自得。” 关于略读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。希望我真的把它运用到我的课堂教学中。

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