推荐第1篇：钢混凝土组合结构
钢混凝土组合结构
钢混凝土组合结构这门学科起源于上世纪初期。于上世纪二十年代进行了一些基础性的研究。到了五十年代已基本形成独立的学科体系。至今组合结构在基础理论，应用技术等方面都有很大的发展。钢混凝土组合结构在高层建筑、桥梁工程等许多土木工程中得到广泛的应用，并取得了较好的经济效益。
在国外，钢混凝土组合结构最初大量应用于土木工程旨在二次世界大战结束后，当时的欧洲急需恢复战争破坏的房屋和桥梁，工程师们采用了大量的钢—混凝土组合结构，加快了重建的速度，完成了大量的道路桥梁和房屋的重建工程。1968年日本十胜冲地震以后，发现采用钢—混凝土组合结构修建的房屋，其抗震性能良好，于是钢混凝土组合结构在日本的高层与超高层中得到迅速发展。60年代以后世界上许多国家（包括英、美、日、苏、法、德）根据本国的试验研究成果及施工技术条件制定了相应的设计与施工技术规范。1971年成立了由欧洲国际混凝土委员会（CES）、欧洲钢结构协会（ECCS）、国际预应力联合会（FIP）和国际桥梁及结构工程协会（IABSE）组成的组合结构委员会，多次组织了国际性的组合结构学术讨论会，并于1981年正式颁布了《组合结构》规范。
推荐第2篇：彩钢组合板房搭建合同协议书
彩钢组合板房搭建合同协议书 甲方：乙方：根据我国有关法律规定，集合本工程具体情况，经双方多次协商，达成以下协议：
一、工程名称：
二、工程材料：
三、工程面积：
四、工程单价：
五、工程总额（大写）：
六、工程工期：（恶劣天气或甲方原因造成不能施工者工期顺延）
七、施工地点：
八、付款方式：预付款元，货到现场付工程总额%（人民币），工程主体完工后付%（人民币），竣工验收后付清余款元。（注：工程竣工后甲方未付清款项前，房屋的所有权归乙方所有，甲方已入住等同验收合格）。
九、甲方责任：甲方提供施工草图或施工方案；并具备乙方施工所需水、电，确保道路畅通，协调处理乙方施工人员的生活问题。
十、乙方责任：乙方根据甲方确认的图纸及材料，按甲方进度、质量要求进行安全、文明施工。工程结束后，在七天内验收，否则后果自负。
十一、工程维修：门锁等配件两个月内维修（因甲方原因或不可抗拒因素损坏除外）。十
二、以上条款甲、乙双方签订协议， 有一方违约承担10%违约金。 十
三、甲、乙双方共同遵守本协议，未尽事宜双方协商解决。本协议一式两份，甲乙双方各执一份。
本合同价格不含税票。
甲方（盖章）：乙方：
法人代表：法人代表：
经办人：经办人：
联系电话：联系电话：
年月日年月日
推荐第3篇：数字化钢性建筑支撑组合结构
数字化钢性建筑模板支撑组合结构
在目前建筑领域中，用于混凝土现场浇筑的模板支撑，通常采用钢管支架和木方组合的结构方式。采用这种结构，操作较为繁琐，拼装和搭建工作量大，施工效率低，需用较多的人工费用；并需用大量的木材、铁丝、铁钉，而且重复使用率低。
为改变这种现状，河北省秦皇岛市昌黎县兴民伟业建筑设备有限公司经过多年潜心研究，发明了“数字化钢性建筑模板支撑组合结构”，填补了建筑行业的一项空白，并荣获国家15项专利。这套“数字化钢性建筑模板支撑组合结构”操作简单，安装拆卸及高度调整灵活方便，适用范围广，省时、省工、省料。采用传统支撑每平方米需人工费15元左右，数字化钢性支撑最多只需10元人工费就可完成。另外还省下了大量的木材、铁丝、铁钉。
“数字化钢性建筑模板支撑组合结构”所用材料都是高性能冷轧钢，厚度是2毫米至
2.5毫米。这种新型材料优点是耐腐蚀，弹性大，坚固不变形。
特点一：安全可靠，简捷高；
特点二：节约木材，保护有限的森林资源；
特点三：节约钢材，保护不可再生的矿产资源；
特点四：节约塑料，保障工程质量，保证大众健康；
特点五：节约水泥，减排粉尘指数，减少环境污染；
特点六：节约沙子，保护我们赖依生存的土地资源；
特点七：节约能源，降低用电能耗，减轻大气污染；
特点八：节约劳动力，提高工作效率；
特点九：产品可循环使用，用废可以再生；
特点十：老百姓住房放心，不空鼓不开裂，保证质量；
推荐第4篇：祝福教案(教案组合)
祝福教案
【教学目的】
1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
5、此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。因此，布置学生在课前为 “我”写日记，给祥林嫂列年表。旨在提高学生的预习效果。
[教学重点]为 1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用
[教学难点]为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 【教时安排】三课时。
课时安排：三课时
每课时的教学内容：
第一课时
一、导入：
鲁迅的小说中有三个人物最为出名——孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓无名；阿Q是有名无姓；祥林嫂是既无名也无姓。今天我们就一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物——祥林嫂。
二、背景介绍：
《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是"民主、科学"，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
三、检查预习：
1、注音：
监（jiàn）生 烟霭（ǎi） 朱拓（tà） 不更（gēng）事
贺家岙（ào） 荸荠（bíqí） 草窠 （kē） 渣滓（zǐ）
炮烙（páoluò） 惴惴（zhuì） 歆（xīn）享 牲醴 (lǐ)
2、解释词语：
寒暄 尘芥堆 淡然 俨然 咀嚼赏鉴 沸反盈天 不更事 《四书》（见教材注释）
四、通过核对课前预习作业为 “我”写的日记，给祥林嫂列的年表来理清课文结构：
1、日记：
12月23日
回到鲁镇，住在鲁四老爷家。
12月24日
午饭后，访朋友回来在河边见到祥林嫂，她问我三个问题。回来觉得心里不安。
12月25日
午饭后还是看朋友。鲁镇人都忙着准备“祝福”。傍晚，听到祥林嫂的死讯。晚饭后，回想祥林嫂的一生。
12月26日
五更被爆竹惊醒。天亮，离开鲁镇。
2、祥林嫂年表：
到鲁镇以前 二十六七岁，在卫家山和祥林结婚。
到鲁镇元年 春天死了丈夫，年底（冬初）逃到鲁镇做工。祝福时很忙。
到鲁镇二年 春天改嫁。年底生阿毛。
到鲁镇三年 卫婆子说她交了好运。阿毛两岁。
到鲁镇四年 贺老六死。
到鲁镇五年 春天阿毛被狼衔去。秋天到鲁镇。年底祭祀时很闲。
到鲁镇六年 祝福时柳妈建议她捐门槛。
到鲁镇七年 秋天捐门槛。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。
到鲁镇八年 头发花白，记忆尤其坏。
到鲁镇九年 被赶出鲁四老爷家。沦为乞丐。
…………
到鲁镇十三年 问我三个问题。死亡 。
五、分析课文。
1．把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。 速读课文，分析小说的情节结构。 情 节 内容 起讫段落 时间
序 幕 祝福景象与鲁四老爷 1――2 结 局 祥林嫂寂然死去 3――33迎春之时，一命归天（第28段） 开 端 祥林嫂初到鲁镇 34――53 春日之时，丈夫死亡（第35段） 发 展 祥林嫂被卖改嫁 54――65 孟春之时，被卖改嫁（第40段） 高 潮 祥林嫂再到鲁镇 66――111 暮春之时，痛失爱子（第67段） 尾 声 祝福景象与我的感受 112 补充知识：孟春：春季的第一个月，农历正月。又叫初春。同样有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二个月，即农历二月。因处春季之中，故称。同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同样有暮冬、深冬。夏末。 2．从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。 3．在结构上采取倒叙手法有什么作用？
明确：1为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。
2造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，
这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。 4．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？
明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。” 5．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
第二课时
一、分析人物形象
1、祥林嫂的形象
(1).小说中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写代表了她三个人生阶段，试找出来，谈谈他们表现了祥林嫂怎样的生存状态，其中的变化又说明什么？
明确：第一处：初到鲁镇。——“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的”（年轻，勤劳，朴实，新寡）。“模样还周正，手脚都壮大。”“顺着眼”（善良温顺） “她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。”
形象：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。
第二处：再到鲁镇。——“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”
分析：两颊和眼睛发生了变化，说明她精神上受到刺激，极度悲伤。 第三处：死前与作者相遇。——“五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。”
分析：遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
作用：作者正是用白描手法，在对比中显示人物的境遇，内心的痛苦和悲哀。初到鲁镇时，虽可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力，但再到鲁镇时，这种青春活力已经不复存在，而第三处则更显示了不仅青春活力不再，甚至连生命力都已失去。这三次描写概括了祥林嫂半生悲惨的历史，通过鲜明的对照深刻揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。
（提醒：要特别关注鲁迅先生对眼睛的描写。鲁迅先生曾经说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程。）
(2).对祥林嫂行动和语言的描写
行动：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
做工不懈，食物不论，力气不惜。（勤快耐劳）
再嫁时一路只是嚎、撞在香案上。
（不逆来顺受、受人摆布，同时也是对礼教从一而终的坚持） 手脚已没有先前一样灵活，记性也坏的很（精神受到打击） 语言：谈阿毛之事：初次与四嫂谈（痛苦与自责）
与众人谈（痛苦麻木）
与柳妈对话：加重了精神负担
与“我”对话：矛盾心理 希望破灭
小结：祥林嫂本是一个善良能干的劳动妇女，在正常的社会里，她可以凭自己的劳动过幸福的日子。可是，她首先受到包办婚姻的约束，嫁给了比她小十岁的男人；丈夫死了，她首先受到婆婆的虐待，终于被卖进山里，这并非自愿的“再嫁”，招致了不贞节的罪名，后夫病死，又给她添上了“不详之物”的恶名。鲁四老爷不准她动祭品，给她精神上致命的打击；柳妈告诉她死后将受锯刑，更增添了来世受苦的恐惧；路人的冷漠也使她心灵受到伤害，她很快衰老了，被鲁家辞退，终于冻死在雪地里。
2、分析鲁四老爷和“我”两个人物形象： （１）、分析鲁四老爷形象
作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？
①间接描写：通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。厅堂的布置，几案的摆设，处处显示出令人窒息的死气。鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”，中国的宋明理学对于处在封建等级制最底层的劳动妇女来说，是最残暴最苛虐的一种思想体系。什么“饿死事小，失节事大”之类，稍有触犯，则赐死、沉塘。
②直接描写：Ａ．行动描写：这表现在祥林嫂被抢走的两件事上： 1当婆婆一边抢人一边来领工钱时，鲁四老爷把祥林嫂一文也没有用的工钱全交给了婆婆。与此相对照的是对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情。2祥林嫂曾那样辛勤地为鲁家劳动过，可当她遭到恶运时，鲁家却无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的，都毫不过问，只是到了正午，四婶肚子饿了，这才想起了祥林嫂淘米时拿走米和淘箩，于是倾巢出动“分头寻淘箩”（第44段）；连平时摆派头、端架子的鲁四老爷都“踱出门外”，“直到河边”，等看见米和淘箩“平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜”时，这才放心。这场虚惊，入木三分地揭露了：在封建统治者的眼里，一个劳动妇女的命运都不如一个淘箩、一点米、一株菜，鲁四老爷冷酷残忍的嘴脸跃然纸上。 Ｂ．语言描写：在祥林嫂的问题上，鲁四老爷一共开过六次口，说了百十来个字，却就把他反动、顽固、虚伪自私、阴险狠毒的性格特征，把他杀害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓尽致。
a．祥林嫂被抢前：第38段 b．祥林嫂被抢时：第49段 c．当他为寻淘箩，“踱”到河边时：第46段 d．紧接着，午饭之后，卫婆子又来时：第52段 e．对四婶的暗暗告诫：第71段 f．祥林嫂死后：第20段
作为这六次开口背景的是鲁四老爷虚伪寒暄后的“大骂其新党”，它恰恰深刻地揭示了那六次开口的根源。
归纳：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。作者刻画人物用笔不多，却正面侧面相结合，虚实相映，这种写法值得我们借鉴。 （2）、简略分析“我”这个人物形象：
小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也反映了“我”的软弱和无能。
在小说的结构上，“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。“我”是事件的见证人。
第三课时
一、分析、讨论写作特点： １．精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。 第一处（第
1、2段）：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光，爆竹的钝响，幽微的火药和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，使人如见其景，如闻其声。“沉重”、“阴暗”、“乱成一团糟”等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感。祝福是“鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年的好运气”，以便继续他们贪得无厌的“幸福生活”，而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸得通红”，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过“年年如此„„今年自然也如此” 的描写，也点出了辛亥革命后农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧，而破折号后插入的部分又反映出，在贫富悬殊的社会里，穷人无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥悲剧的社会基础。 ②第二次是对祥林嫂死后鲁镇旧历的年底雪天的描写。 第二处（第32段）：鲁镇旧历的年底雪天渲染了悲凉沉寂的气氛，烘托祥林嫂死后的凄凉和我的“沉痛”心情。中间的议论是反语（参见课文下的注释），表现了我对这个黑暗社会的憎恨，最后一句的“舒畅”是愤激和沉痛之语。 特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。 ③第三次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写。 第三处（最后一段）：这段景物描写是由回忆到现实。第一句是过渡，与前面转入回忆的句子相照应，渲染了热闹气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚着的“天地圣众”哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无穷的痛苦和悲哀。祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人
本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。
2、剖析社会环境
在祥林嫂的不幸人生中，她周围的人是如何表现的呢？ （1）．祥林嫂再嫁
A.婆婆为了小儿子的婚事，心安理得地把祥林嫂卖掉。
B.祥林嫂被婆家绑架捆走，四叔四婶首先想到的是给自己家惹了麻烦。 C.小叔子为了自己的婚事，和别的男人一起强按着嫂子的头拜堂。
D.鲁四老爷主张：这种人虽可怜，但是败坏风俗，祭祀不能让她沾手，否则，不干不净，祖宗是不吃的。 （2）．儿子被狼吃了
A.鲁镇的男人毫无同情心，听了这悲惨的事，“没趣的走了开去”。 B.女人们倒是“陪出许多眼泪来”，同情心也算有些，“有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来”，“叹息一番，满足的去了”，这是什么样的心理呢？分明是拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活中的调剂罢了。当阿毛的故事不再新鲜时，她们就“烦厌得头痛”了。
（3）．祥林嫂头上的疤
A.阿毛的故事镇里人味同嚼蜡了，从柳妈处又传出新的故事来。于是鲁镇的人们“发生了新趣味”，像阿Q头上的疤一样，祥林嫂头上的“疤”又成了他们生活的调剂。祥林嫂诉说阿毛的故事时，还希冀着鲁镇人的善良，现在她已经彻底绝望了，“所以总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了”。
（4）．祥林嫂的死 A.鲁四老爷的诅骂：“不早不迟，偏偏要在这时候，──这就可见是一个谬种！”对死人也不宽容。
B.家里的短工很“淡然”：“穷死”的，有什么好惊奇的。 C.“我”开始有些“惊惶”，“随着就觉得要来的事，已经过去”，“心地已经渐渐轻松”。
D.“活得有趣的”众人，“恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了”，大家欢欢喜喜地过年。
二、本文既然是一出悲剧，还为何以《祝福》为题？（以《祝福》为题的意义）
（1）祝福是鲁镇的一种封建迷信活动，充满了“男尊女卑”等封建礼教色彩，祝福之时也正是封建思想对人们影响和制约最深的时候，也是人们对祥林嫂歧视和迫害最甚的时候。封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。以此为题可突出主题。
（2） “祝福”与人物的性格和命运息息相关，是人物命运转变的契机和背景。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。“祝福”展示了初到鲁镇的祥林嫂的勤劳能干，“祝福”时使一向勤快能干的祥林嫂受到了鲁家的冷遇和歧视，即使她倾其所有，花费了“历年积存的工钱”“在土地庙捐了门槛”后也没有改变。这使她受到了致命的打击，“这一回她的变化非常大，“总是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。”最后被逐出鲁家，沦为乞丐，惨死雪夜。
（3）所谓“祝福”只是人们的一厢情愿。其实像祥林嫂这样的处在封建思想和制度压迫下的劳动人民哪有福可“祝”？又岂能“祝”来幸福？以“祝福”
为题有反讽之意。
三、关于《祝福》主题理解。
《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。
1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。
《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地反映出旧社会中千千万万劳动妇女共同的悲惨命运：肉体遭受压榨、蹂躏，精神也受到摧残和毒害。鲁迅通过祥林嫂的故事所显示出的摧残和杀害劳动人民的有形和无形的刀子，有些也正属于鲁迅所要探索和要改造的“国民性”，其实所谓“国民性”正是长期封建统治造成的。作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房”
推荐第5篇：组合逻辑电路教案
第8章
组合逻辑电路
【课题】
8.1概述
【教学目的】
了解组合逻辑电路和时序逻辑电路的电路结构特点及功能特点。 【教学重点】
1.数字逻辑电路的分类和特点。2.常用的组合逻辑电路种类。 3.会区分数字逻辑电路的类型。 【教学难点】
区分数字逻辑电路的类型。 【教学方法】
讲授法 【参考教学课时】
1课时 【教学过程】
一、复习提问
1.基本逻辑门电路有哪几种，它们的逻辑功能是什么？
2.画出与非门逻辑符号并说明其逻辑功能。
二、新授内容 1.组合逻辑电路
（1）特点：数字逻辑电路中输出信号没有反馈到输入端，因此任意时刻的输出信号状态只与当前的输入信号状态有关，而与电路原来的输出状态无关。
（2）电路组成框图：教材图8.1。 2.时序逻辑电路
（1）特点：数字逻辑电路中输出信号部分反馈到输入端，输出信号的状态不但与当前的输入信号状态有关，而且与电路原来的输出状态有关。因此，这种电路有记忆功能。
（2）电路组成框图：教材图8.2。
三、课堂小结
1.组合逻辑电路的特点。
1 2.时序逻辑电路的特点。
四、课堂思考
P176思考与练习题。
五、课后练习
对逻辑代数作重点复习并预习下节课的内容（8.2组合逻辑电路的分析）。
【课题】
8.2组合逻辑电路的分析
【教学目的】
掌握组合逻辑电路的分析方法和步骤。 【教学重点】
1.组合逻辑电路的分析方法和步骤。2.会对给定的组合逻辑电路进行功能分析。
【教学难点】
对给定的组合逻辑电路作功能说明，并用文字描述。 【教学方法】
讲授法、练习法 【参考教学课时】
1课时 【教学过程】
一、复习提问
公式化简，用练习的方式进行。
二、新授内容
1．组合逻辑电路的分析步骤。
（1）根据给定的逻辑电路图，推导输出端的逻辑表达式。 （2）化简和变换 （3）列真值表 （4）分析说明
2．组合逻辑电路的分析举例 （1） 老师举例讲解
（2） 老师举例，学生讨论分析
例1 已知逻辑电路如图8.1所示，试分析其逻辑功能，要求写出分析过程。 2
图8.1
三、课堂小结
1．组合逻辑电路的分析步骤。 2．组合逻辑电路实例分析。
四、课堂思考
1.分析组合逻辑电路的功能一般要经过哪几个步骤？
五、课后练习
1.上网查阅组合逻辑电路的相关知识。2.P178思考与练习题 2。
【课题】
*8.3 组合逻辑电路的设计【教学目的】
了解组合逻辑电路的设计过程和一般方法。 【教学重点】
组合逻辑电路的设计方法和步骤。 【教学难点】
组合逻辑电路的设计方法。 【教学方法】
讲练结合 【参考教学课时】
2课时 【教学过程】
一、复习提问
简述组合逻辑电路的分析步骤。
二、新授内容
1.组合逻辑电路的设计步骤
(1) 分析实际情况是否能用逻辑变量来表示。
(2) 确定输入、输出逻辑变量并用逻辑变量字母表示，作出逻辑规定。 (3) 根据实际情况列出逻辑真值表。
(4) 根据逻辑真值表写出逻辑表达式并化简。
(5) 画出逻辑电路图，并标明使用的集成电路和相应的引脚。
(6) 根据逻辑电路图焊接电路，调试并进一步验证逻辑关系是否与实际情况相符。 2.组合逻辑电路的设计举例
三、课堂小结
1.组合逻辑电路的设计步骤。
2.组合逻辑电路的设计举例。
四、课堂思考与练习
1.设计组合逻辑电路一般要经过哪几个步骤？
2.设计一个故障显示电路：（１）两台电动机同时工作，绿灯亮：（２）其中一台电动机有故障时，黄灯亮；（３）两台电动机都有故障时，红灯亮。要求：
（1）写出真值表；（2）写出表达式；（3）画出逻辑图（学生先做，教师后讲）
五、课后练习
P180思考与练习题 2。
【课题】
8.4 编码器
【教学目的】
1.理解编码的概念。
2.理解典型集成编码电路的引脚功能并能正确使用。【教学重点】
1.编码器的基本功能、分类。
2.集成编码器的引脚功能及逻辑功能真值表。3.优先编码器的工作特点及应用。
4.根据集成编码器的输入引脚状态推导输出引脚的逻辑电平和工作状态。【教学难点】
4 根据集成编码器的输入引脚状态推导输出引脚的逻辑电平和工作状态。 【教学方法】
讲授法、讨论法 【参考教学课时】
3课时 【教学过程】
一、复习提问
简要叙述组合逻辑电路的设计步骤。
二、新授内容 8.4.1 编码的概念
1.编码是把输入的各种信号（如10进制数、文字、符号等）转换成若干位二进制码的过程。
2.编码器：能够完成编码功能的组合逻辑电路。3.编码器分类
（1）按编码形式可分为：二进制编码器和BCD码编码器。
（2）按编码器编码输出二进制码的位数可分为：4线－2线编码器、8线－3线编码器和16线－4线编码器等。 8.4.2 二进制编码器的门电路实现
1.二进制编码器的概念
2.8线－3线二进制编码器的设计
（1）例1：设计抢答器中实现8位选手编码功能的8线－3线二进制编码器。 （2）课堂练习：请设计一个4线－2线编码器，要求写出设计过程，画出逻辑电路，标明集成电路的型号和引脚。
讨论：哪些数字电路产品中需要用到编码器，请列出1~2个较为典型的例子。 8.4.3集成编码器
1.集成编码器的概念 2.优先编码器的概念 3.集成优先编码器
三、课堂小结
1.编码的概念
5 2.二进制编码器的门电路实现 3.集成编码器
四、课堂思考
1.三位二进制编码器能对几个信号进行编码？
2.试分析集成编码器MC14532在图8.2所示的输入信号状态下，其输出引脚的逻辑电平各为多少？如果要设计一个实现负逻辑的按键输入电路，即按键没按下时，输入高电平，按键按下时输入低电平，按键输入电路应怎样修改？
图8.2
五、课后练习
P187思考与练习题2。
【课题】
8.5译码器
【教学目的】
1.理解译码的概念及典型集成译码电路的引脚功能并能正确使用。2.了解常用数码显示器件的基本结构，理解其工作原理。 【教学重点】
1.译码器的基本功能和分类。
2.译码器的引脚功能及逻辑功能真值表。
3.根据集成译码器的输入引脚状态推导输出引脚的逻辑电平和工作状态。4.常用数码显示器件的基本结构、工作原理和应用。 5.典型集成译码电路的应用。 【教学难点】
典型集成译码电路的灵活应用。 【教学方法】
讲授法、实物展示（共阴极数码管）、讨论法 【参考教学课时】
3课时 【教学过程】
一、复习提问
什么叫编码？什么叫编码器？
二、新授内容 8.5.1 二进制译码器
1.二进制译码器的逻辑符号及功能
2.3线－8线译码电路集成74LS138 讨论：哪些数字电路产品中需要用到译码器，请列出1~2个较为典型的例子。 8.5.2 七段数码显示译码器
1.外形封装（实物展示） 2.数码管的结构和原理
3.集成显示译码器MC14511简介（驱动共阴极数码管） （1）引脚排列和逻辑符号
（2）显示译码器MC14511的主要作用 （3）MC14511真值表 （4）MC14511的功能说明 （5）MC14511的应用实例
三、课堂小结
1.二进制译码器 2.七段数码显示译码器
四、课堂练习
1.画出七段数字显示器的字形。
2.用真值表的形式说明七段译码器输入与输出的关系。
五、课后练习
P192思考与练习题
2、3。
7 【课题】
实训项目
制作3人表决器
【实训目标】
1.掌握组合逻辑电路的应用和测试方法。2.进一步掌握数字实训箱的使用技能。 【实训重点】
组合逻辑电路的应用和测试方法。 【实训难点】
组合逻辑电路的设计过程。 【实训方法】
实验实训 【参考实训课时】
2课时 【实训过程】
一、复习提问
简述组合逻辑电路的设计方法及步骤。
二、实训任务
任务一
验证3人表决器逻辑电路功能。 任务二
设计组合逻辑电路
设计一个3人投票多数通过的逻辑电路，要求写出设计步骤，并在数字实训箱上实现。
三、实训总结
1.画出实训电路连接图，标明使用的集成电路型号和引脚。2.列表整理实训数据。
四、课堂思考
1．如何用2输入端的与非门搭接成3输入端的与非门？ 2.如何将与非门作为非门使用？
五、课后作业
完成实训报告，写出本次实训的体会和收获。
推荐第6篇：组合图形教案
《组合图形的面积计算》教学设计
教学内容：
《组合图形的面积计算》是选自义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元P92-93内容。 教学目标：
1、知识目标
使学生初步了解组合图形面积计算的方法；会计算较简单的组合图形的面积；培养学生知识迁移的能力。
2、能力目标
通过实践操作，培养学生分析、动手能力及收集信息和处理信息能力。
3、情感目标
体验数学之美，激发学生的学习兴趣。培养学生的创新意识和创造力。 教学重点：求组合图形的面积就是求几个简单图形面积的和或差的计算。 教学难点：能正确地分析图形。
教学准备：多媒体课件、实物投影、练习纸 教学过程：
一、情景导入，温习旧知
（出示请柬）师：昨天陈老师收到一份向阳希望小学的请柬，他们要举办一场别开生面的主题中队会。你们想去参加吗？（生：想）去之前我们先来看看去那里的地图。（课件演示路线图）边演示，教师边介绍。
师：从我们居住的城市出发，要先经过教堂，才能到达向阳希望小学。咱们一起先去教堂看看吧（课件出示“美丽的教堂”） 同学们，你们觉得教堂漂亮吗？（漂亮）它是一座很典型的西方建筑，在它的身上你能找到我们所学习过的哪些图形？（学生口答）
接下来我们一起来聊聊这些图形，比一比哪位同学能最先运用我们所学的知识，得出它们的面积。（课件操作演示图形及相对应数据）学生口答。 真不错，看来大家对于图形面积计算知识掌握的很好。我们再来看看这座教堂还有什么好玩好看的地方。
（课件演示“教堂玻璃”）
师：这是教堂的一扇玻璃，请问：每种颜色需要多大的玻璃？该怎样处理？（学生口答）根据学生回答板书.
师：像这样由两个以上的基本图形组成的图形，我们把它叫做“组合图形”。今天，我们就来研究组合图形的面积计算。（贴出课题）
二、探究新知
1、师：这是教堂的侧面墙。（课件演示“教堂侧面墙的形状”）你能算出它的面积吗？谁来说说看。（学生口答）“还有其他方法吗？”
介绍方法后，教师边操作电脑，进行课件演示，边小结讲解。请你选择自己喜爱的方法进行计算，(课件演示)
2、欣赏完房子，我们再去教堂后院看看。（课件演示“教堂菜地”）
你能算出菜地的面积吗？同桌位互相说一说。（学生交流后，指明口答）课件演示学生想法。
3、参观完教堂，我们便来到整洁优美的学校。（课件演示“学校场景”）
首先映入我们眼帘的是一面面鲜红的队旗，说到队旗，我们常见的有三种，分别是大、中、小队旗。（演示“队旗”）其中形状最特殊得便是中队旗。下面我们就一起来研究这种特殊的旗帜。（课件演示“中队旗”） 想一想，你有什么办法能求出它的面积？两人一组讨论，并将你们的想法用笔画在纸上。（教师出示一下作业纸）哪组同学来展示一下本组的想法。（课件演示“想法”）教师边操作边讲。请选择一种自己喜欢的方法计算（课件演示）
三、巩固练习
研究完队旗，咱们一起去操场上看看吧。瞧，他们的校园真大呀。绿色的部分便是他们的花圃跟草地，比起这么大的校园。他们学校的绿化就显得单调了。树也少，花也不多。为了让向阳小学师生们的学习工作环境得到改善，校长决定大面积进行绿化，美化校园环境。听到这个消息，你们高兴吗？
不过，在彻底美化前，向阳小学的校长想麻烦我们班的同学，帮他计算几个数据，以便使美化的效果达到最好。你们愿意帮帮他吗？ 课件演示“校园绿化图”
1、美化校园第一件事：安装地下壁灯。
地下壁灯安装很麻烦，一点都不能有差错，请你们帮他计算清楚。
2、美化校园第二件事：选择栽种地。
师：操场边有两块空地，校长决定小块地种花，大块地种树。请你们帮他选择一下。
3、美化校园第三件事：栽种迎宾树。
师：学校门口有一大片空地，为了营造绿色氛围，校长决定在这块空地上栽梧桐树，可是，不知道要买多少棵树，请你们帮帮他。同桌位合作完成此项任务。（算完后，上台汇报想法及计算过程。）
课件演示“壁灯题”（教师提出计算要求。）学生汇报计算过程，课件演示。 课件演示“栽种地题”（学生独立在作业纸上完成，实物投影仪展示运算过程。） 课件演示“栽种地”。（同桌位合作完成） 课件演示：图形分
四、总结
完成几项任务后，校长对我们班同学的表现非常满意，他对我说：他会依据你们提供得数据，带领大家对校园进行美化。希望你们有机会再来向阳希望小学，参观参观美化后的学校。
各位同学，今天我们既参观又学习探究新知识，大家收获都很多。希望你们在今后的学习生活中能勇于发现，敢于创造，把所学到的知识应用于生活，为生活服务.(课件演示“欢迎再来”)
推荐第7篇：图形组合教案
活动方案设计
——图形组合
姓名：王露
作者工作单位：哈达幼儿园
邮编：150000
活动名称: 图形组合 活动目标：
1、知道并能够将几何图形进行自由组合、拼搭；
2、通过动手操作，发展幼儿的创造力和想象力；
3、激发幼儿学习数学的兴趣。活动重点：
知道并能够将几何图形进行自由组合、拼搭。 活动难点：
能够将图形拼搭组合成新的图案。 活动准备：
ppt，各种图形，纸张，胶棒。 活动过程：
一、游戏导入，激发幼儿兴趣 1.游戏《图形在哪里》；
2.教师出示各种几何图形，请幼儿说出图形的名字。
二、讲故事：《比本领》
师：小朋友们可真棒，都能够准确的说出图形宝宝们的名字，可是有一天，他们要进行一次有趣的比赛，他们想比比谁的本领大。说比就比，首先第一个上场的是可爱的小半圆。“哈哈，我是小半圆，我不仅长的可爱，我还会变魔术呢”。说着半圆就跳进水池里。小伙伴都围过去看，发现水池里多了一只乌龟，半圆却不见了，大家都着急的问“半圆哪去了？”小乌龟很神气的说道：“我就是半圆呀，你看我多厉害呀，我还会游泳呢！”
提问：半圆变成了什么？
师：三角形听了很不服气说：“你会游泳，我也会”。话还没说完呢，只见三角形扑通一声跳进了水里。
提问：猜猜三角形能变成什么？
师：三角形变成一条鱼，它也神气的说：“看看我多漂亮呀！” 提问：这条热带鱼是由几个三角形变成的？
师：圆形看了他们的表演，笑了一下说：“你们看看我的吧。”说着，圆形宝宝一会儿飞上天空变成了太阳，一会儿变成了奥运五环。这时梯形上场了：“你们都别争了。我们都是能干的图形，如果我们能团结起来我们就能变成更多的东西！”这时图形们都高兴的说：“对呀！对呀！我们怎么没想到呢，我们大家一起变就能变出更多的东西啦！”（提示：教育幼儿在生活中也要团结，互相帮助）
三、讲解图形组合
师：老师这里也有几个图形宝宝，但是我不知道该怎么样把他们组合在一起，变成一个新的图案，你们能帮帮我吗？（请一个小朋友进行互动，指导） 1.提问：用了哪些图形要进行组合？（观察、点数） 2.提问：这些图形宝宝组合成了什么图案？（小船）
3.提问：小朋友说一说这只小鸡是由哪些图形宝宝组合起来的？ 4.欣赏由各种几何图形组合、拼搭变成的新图案。
四、动手操作“拼图形”
师：图形宝宝也想请小朋友来当小魔术师，小朋友你们愿意么？老师会给每位小朋友发一张白纸，每组放一个装满不同颜色不同形状的图形宝宝，小朋友可以任意选取想要组合的图形，先摆放好然后粘贴。看看哪位小魔术师的图形组合最漂亮。
五、欣赏幼儿作品
请幼儿到前面来介绍作品名称及所运用的图形有哪些。（要求幼儿说完整句子“我用„图形和„图形，组合成了„）
六、延伸活动
将各种几何图形投放到区域中，让幼儿继续发挥创造力和想象力，自由拼搭组合成新的图案，并在其中体验成功后的喜悦。 活动反思：
本节教学活动，幼儿对图形特征及名称已经认知。能根据图形的特征，将几何图形进行自由组合、拼搭。课堂上通过生动的谈话、游戏等情境，使幼儿提高学习兴趣，产 生探索新知的欲望。幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究将几何图形进行自由组合、拼搭过程。让幼儿在玩中学， 学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在课堂教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现与众不同的现象。但是本节课，我的语速有点快，语言不够精练，讲解示范的时候，因为语速快，部分幼儿幼儿未能听清老师的要求，导致一个问题说出去来，下面很多小朋友都不知道我问的什么。而且我的应变能力也有待加强，本次教研活动让我明白了，只有在不断仔细深入的反思中，才能找到或者接近有效完美的教学途径。
推荐第8篇：钢混凝土组合梁钢框架节点实验方案
申请部门：申请人： 学号：
-混凝土组合梁钢框架节点拟静力实验方案
大跨空间结构学科
钢
一、实验概况与实验目的 在最近的三十年中，我国钢结构进入了一个飞速发展的阶段，尤其是钢框架结构，其具有重量轻、强度高、延性大、抗震性能好、施工速度快、结构净空和跨度大、综合经济指标好等显著的优点，在越来越多的建筑中得以应用。但在1994年美国Northridge地震和1995年日本Kobe地震中，大量的钢框架梁柱连接节点发生了意想不到的脆性破坏，使得工程师和研究者将目光投向了钢框架节点地震脆断机理和抗震性能的研究，以防止节点在地震作用下的脆性断裂及相关破坏，改善节点抗震性能，完善节点抗震设计理论和设计方法，提出抗震对策。 试验方法：一般来说，梁柱节点试件可取承重框架梁柱反弯点之间的一个平面组合体。这样边界条件容易模拟，只水平或垂直方向的力，而没有弯矩。反弯点的位置可由框架受荷情况的弯矩图大致确定。柱子的反弯点一般在楼层中部，梁的反弯点当为水平荷载时在梁的中部，当为竖直均布荷载时约为跨度的1/3-1/4。 对栓焊连接组合节点进行足尺加载试验，研究节点在低周往复循环荷载作用下的承载力、刚度、变形能力、耗能能力、恢复力模型和破坏模型等，同时考察节点的参数变化对受力性能和耗能能力的影响。在试验研究的基础上进一步验证和改进节点的数值计算模型。
二、材料试验
(1) 钢材和钢筋试验
进行材料试验以测定钢材的实际强度和应力应变关系，所用材性试验和节点试件同属于同一批钢材和钢筋。试件采用Q235结构钢材，钢材拉伸试件为矩形试件，按照现行试验规范加工标准试样：标距为200mm，截面宽度为20mm，厚度为5mm。测试内容包括屈服强度、屈服应变、弹性模量E、抗拉强度
(2) 混凝土立方体试验
混凝土楼板采用C30混凝土，在试件制作的同时，都预留了用于材性试验的混凝土试块。按照《普通混凝土力学性能试验方法标准》（GB/T 50081-2002）的要求，养护150mm的立方体试块，在试验当天测定混凝土的材性，包括立方体强度、弹性模量E。
(3) 高强螺栓
根据制造商提供的产品质量保证书。
三、试件设计 1.试件节点设计 （1）梁柱截面设计 进行四个试件的试验，试件试验选取了常规承重钢框架梁柱反弯点之间的一个平面组合体，试件采用主框架平面的十字形足尺模型，试件共制作四个，钢节点采用《建筑抗震设计规范》规定的标准型节点，构造图如图一所示
图一 节点构造图
《建筑抗震设计规范》中为了保证梁柱板件的局部稳定性，对板件的宽厚比进行了限值：对于Q235钢，8度以上抗震设防烈度，工字型截面梁翼缘外伸部分，梁腹板腹板。其中
；工字型截面柱翼缘外伸部分和分别代表梁和柱翼缘板外伸部分长度，
和
分别代表梁和柱腹板计算高度，
，柱和和
分分别代表梁和柱翼缘板厚度，别代表梁和柱腹板厚度。
标准试件梁截面采用：工字型400150812；柱截面采用：工字型4603001216。经验算能满足《建筑抗震设计规范》中所规定的梁柱板件的宽厚比限值要求。
(2) 梁、柱、剪切板间的连接
梁翼缘与柱翼缘之间的焊缝采用全熔透坡口焊，E43型焊条，焊缝质量Ⅰ级，剪切板与柱翼缘之间在工厂用双面角焊缝连接。梁腹板与剪切板用四个10.9级M20摩擦型高强度螺栓连接，构件接触面处处理采用喷砂后涂无机富锌漆，抗滑移系数为0.35.为增加节点板域刚度，在柱上加两块加劲肋板，厚度与梁翼缘相同，与柱腹板和翼缘之间采用角焊缝连接。梁翼缘与柱翼缘之间为焊接方便，在梁翼缘焊接坡口下方点焊固定一块焊接衬板。 (3)焊接孔设计
采用国内惯用的形式，在梁翼缘角部挖去一个半径为35mm的四分之一圆 (4) 2.组合楼板设计 (1)板厚选择
本次试验不采用压型钢板，结合实际工程通常使用的板厚，楼板厚度取为120mm (2)有效宽度
根据《钢结构设计规范》GB50017-2003的规定，混凝土翼板的有效宽度下式计算：
应按板托顶部的宽度：当无板托时，则取钢梁上翼缘的宽度
梁外侧和内测的翼板计算宽度，各取梁跨度l的1/6和翼板厚度倍中的较小值
故安全可以取
的6
。考虑试验实际条件，偏于(3)纵向配筋
对于组合节点来说，参照《钢结构设计规范》GB50017—2003的规定，节点主要在抗震中处于负弯矩区，因此先考查节点在负弯矩下的配筋，并以此为标准，同时在此状态下考虑正弯矩的性能
≤
a、参照文献[] 12
E=2.0
38
E=2.03
钢材屈服强度
混凝土
屈服强度=1419με
E=207989N/
E=34270N/ 对于工字型梁截面尺寸如图所示
其面积A=6608
梁的弹性极限弯矩
全截面屈服时的塑性极限弯矩
=
、—钢梁塑性中和轴以上和以下截面对该轴的面积矩 故
b、混凝土板的换算宽度
在长期荷载作用下混凝土板得换算宽度
，其中
,c、换算截面中和轴位置
。
d、选取钢筋
12@100(共九根)
（12@80(共11根)
60.96mm）
（e、考虑正弯矩性能 Af=6608312.93=2067.84kN，
kN，
74.5mm） Af>，故塑性中和轴在钢梁内。
(4) 螺栓及焊缝抗剪验算
a、高强螺栓10.9M20 预拉力设计值P=155kN。剪切板和梁腹板单剪连接，构件接触面的处理方法采用喷砂后涂无机富锌漆，摩擦面的抗滑移系数μ=0.35.计算单个螺栓抗剪承载力设计值
，四个螺栓传递剪力值
。
混
凝
土
板
传
递
剪
力
值
，所以节点截面能够承受的剪力值b、剪切板与柱翼缘采用双面角焊缝连接 最小焊脚尺寸最大焊脚尺寸取焊脚尺寸单条焊缝有效长度
c、抗剪连接件
在钢与混凝土组合梁中，应用最普遍的柔性连接件是带头栓钉，如图所示。焊接承受拉应力翼缘的栓钉连接件的直径不应超过翼缘板厚度的1.5倍。带头栓钉其圆头的直径不小于杆直径的1.5倍，头部的高度不小于杆径的0.4倍。而且根据《钢结构设计规范》GB 50017-2003中关于抗剪连接件的构造规定，栓钉长度不应小于其杆径的4倍，带头栓钉直径d一般为13~25mm，长度h一般为65~100mm。所以选定带头栓钉的尺寸为1680，满足各项构造要求。带头栓钉其圆头直径头部的高度
，取
，取=25mm；。保护层厚度为40mm，大于规范中规定的最小15mm。 d、受剪钢筋计算
采用10@100的HPB235钢筋
3、试验装置和量测内容
梁柱节点试验常用的加载方法有两种—柱顶施加水平荷载（简称柱端加载法）和梁端施加竖直荷载（简称梁端加载法）。这两种加载方法的主要区别是：水平加载法可以考虑结构的
效应，而竖向加载法不能考虑结构的
效应；水平加载法的试验结果可以反映结构的层间位移或层间位移角，而竖向加载方法不能反映结构的层间位移或层间位移角，层间位移或层间位移角是结构抗震验算时的一个重要指标；水平加载法的试验装置往往较竖向加载法的试验装置复杂。采用柱端加载法时，往往要用层间位移角来评定节点性能的优劣，节点试件中的柱的高度和梁的长度均应按框架的实际几何尺寸取值，或者按框架的实际尺寸通过相似比来确定节点试件中柱的高度和梁的长度，否则就无法用层间位移角来评定节点性能的优劣。采用梁端加载法时，节点试件中柱的高度和梁的长度取值较为灵活；一般的，柱的高度或者梁的长度应能保证试验过程中柱或梁不发生剪切破坏。根据此次试验的研究目的、试验条件和经济条件，确定此次梁柱节点试件试验采用梁端加载。
试件柱竖直放置，限于加载条件，没有施加柱的轴向荷载。柱端分别由连接件和高强螺栓固定。梁端由竖向放置固定于丝杠上的上下四个千斤顶轮流施加压力，在梁端施加竖向低周往复循环荷载，直至构件完全破坏，同时计算机同步采集各测点的位移、应变等测量值。在这种边界条件下，上下柱反弯点为不动铰，梁反弯点为自由端，忽略了柱子位移时的性铰和核心区为主要研究对象。
效应，以梁端塑
（图示中的数据还需更改）
a、加载方法 根据《建筑抗震试验方法规程》 JGJ101-96相关内容的规定：正式试验前，应先进行预加反复荷载试验两次；混凝土结构试体预加值不宜超过开裂荷载计算值的30%。试体拟静力试验的加载程序应采用荷载——变形双控制的方法：
1) 试体屈服前应采用荷载控制并分级加载接近开裂和屈服荷载前宜减小级差进行加载。
2) 试体屈服后应采用变形控制变形值应取屈服时试体的最大位移值并以该位移值的倍数为级差进行控制加载。
3) 施加反复荷载的次数应根据试验目的确定屈服前每级荷载可反复一次屈服以后宜反复三次
推荐第9篇：钢与混凝土组合结构技术单项技术总结
钢与混凝土组合结构技术
1、单项技术简介
型钢与混凝土组合结构在本工程应用形式为箱型、圆管钢骨混凝土柱，这种构件是由型钢、钢筋和混凝土三种材料所构成，钢骨混凝土除了钢结构优点外还具备混凝土结构的优点，同时结构具有良好的防火性能。其关键技术是如何合理解决梁柱节点区钢筋的穿筋问题，以确保节点良好的受力性能与加快施工速度。
（1）设计概况
本工程位于武汉东湖新技术开发区高新大道以南、光谷三路以西，裙房地下室共2层。裙房地下钢结构主要为圆管和箱型钢骨柱，数量共58根。钢骨柱材质均为Q345B，其中焊接箱型柱最大截面为口1000×1000×35×35，焊接圆管柱最大截面为φ900×35钢柱的标高从-10.2m到-0.1m。
图1 型钢混凝土柱平面布置
（2）钢骨柱设计及配筋特点
图二 箱型柱截面配筋形式图三 圆管柱截面配筋形式
本工程钢骨柱标高从-10.2m到-0.1m，地上采用纯钢框架，型钢柱与基础混凝土采用端承式柱脚。典型箱型柱筋为3625，箍筋分别为10@100。典型圆管柱筋分别为2422，箍筋分别为8@100。型钢砼柱截面形式及配筋形式如图所示。
柱身栓钉为圆柱头焊钉，直径19mm,高度100mm。间距为@200mm。 （3）节点设计概况
梁柱节点设计未给出具体节点做法，柱箍筋贯穿钢骨柱本体，设计给定采用穿孔的做法。
二、施工情况
（1）工艺流程
型钢柱深化设计→构件加工→构件进场→柱脚螺栓预埋→承台混凝土浇筑→型钢吊装、调整及焊接→型钢柱脚二次灌浆浇筑→柱钢筋绑扎→模板支设→砼浇筑
（2）吊装机械及分段说明
吊装机械：50t履带吊；现场采用200t汽车吊将50t履带吊吊入基坑，履带吊在基坑内进行移动吊装作业。
分段说明：地下室钢柱运输和吊装分为一层一节，地下室共计两节。
施工顺序：地下室两节钢柱一次性吊装就位，钢柱施工完成后进行两层地下室施工。
三、梁柱节点区钢筋的穿筋问题
（1）根据型钢砼柱中纵向主筋的位置，在搭接板上打孔预留主筋位置，对于双层搭板，确保只有一层钢板完整穿孔，其余层采用U型孔，图四所示。
图四 柱主筋碰撞做法 图五 柱箍筋碰撞做法
（2）柱箍筋与型钢柱碰撞设计采用穿孔，地下室型钢柱钢板厚度35mm，不利于加工与现场施工，深化设计时采用公司推广技术，在钢柱外壁上设置通长的箍筋焊接搭接板，柱箍筋被型钢本体断开后焊接在连接板上。
（3）混凝土梁主筋与型钢柱碰撞采用搭接板，钢筋搭焊在搭接板上。
图六 梁主筋碰撞做法
（4）当有纵横两个方向穿钢筋孔时，钢筋孔的位置应至少错开一个孔径。
四、施工中发现的问题及解决办法、及解决后的实施效果
（1）柱主筋分段高度问题
问题：柱主筋伸出楼板高度最高一般为1.5m，钢柱一般分段位置在1.2-1.3m位置，在上下节钢柱焊接施工时，柱主筋影响焊接的操作和焊接的连续性。
对策：柱主筋伸出楼板高度最高不高于1.0m。 （2）封闭截面型钢柱顶部施工过程防雨问题
问题：工程中采用箱型、圆管等截面钢骨柱，楼层施工交叉多，施工速度慢，如果施工期间遭遇大雨天气，雨水进去箱型截面内部，无法排出，后期浇筑混凝土时，残留的雨水改变了混凝土配合，对整体结构强度产生不利影响。
对策：型钢柱在施工完成后，在顶部设置防雨盖，防雨盖通过铁丝与钢柱吊耳固定，能起到防风防雨的作用。
图七 防雨盖做法
五、应用效果
光谷金融中心工程裙房地下室采用钢管柱混凝土和箱型柱混凝土，大大提高了结构的承载力，抗震性能大大优于钢筋混凝土结构，通过前期的深化设计，将梁柱节点区域钢筋穿筋问题提前得到解决，并通过推广公司科技成果实现了创效7万元。
六、工程照片
图一 构件工厂加工 图二 下节构件吊装
图三 上节钢柱吊装 图四 上下节型钢柱焊接
图五 焊缝探伤 图六 型钢柱吊装完成
图七 柱钢筋绑扎 图八 梁板钢筋绑扎
推荐第10篇：6.27钢混凝土组合结构教学活动文本
钢--混凝土组合结构教学活动文本
1．钢-混凝土组合结构的优点是什么？应用范围有哪些？
答：优点：钢－混凝土组合结构可充分利用了钢（抗拉）和混凝土（抗压）的各自的材料性能，具有承载力高、刚度大、抗震性能和动力性能好、构件截面尺寸小、施工快速方便等优点。钢－混凝土组合结构可以广泛应用于多层及高层房屋、大跨结构、高耸结构、桥梁结构、地下结构、结构改造及加固等。同时，组合结构还非常适用于斜拉桥、悬索桥等大跨桥梁结构体系。
2．各种类钢筋的受力和变形有何特点？
答：热轧钢筋为软钢，其应力-应变曲线有明显的屈服点和流幅，断裂时有“颈缩”现象，伸长率比较大；冷轧带肋钢筋、热处理钢筋、光面钢丝、刻痕钢丝、螺旋形钢丝及钢绞线均为硬钢，它们的应力-应变曲线没有明显的屈服点，伸长率小，质地硬脆。从各级热轧钢筋和光面钢丝的应力-应变曲线中可以看出：随着钢材强度的提高其塑性性能降低，HPB235级钢筋有较好的塑性，但强度较低，碳素钢丝虽强度很高，但塑性较差。
3．压型钢板－混凝土组合楼板由压型钢板与现浇混凝土板两部分组成，为使压型钢板与混凝土组合在一起工作，应采取哪些措施？
1) 在压型钢板上设置压痕，以增加叠合面上的机械粘结。 2) 改变压型钢板截面形式，以增加叠合面上的摩擦粘结。 3) 在压型钢板上翼缘焊接横向钢筋。
4) 在压型钢板端部设置栓钉连接件，增加组合板端部锚固，通常与措施
1、
2、3组合使用。
4．钢筋混凝土结构除了能合理地利用钢筋和混凝土两种材料的特性外还有哪些优点？
答：钢筋混凝土结构的优点很多，除了能合理地利用钢筋和混凝土两种材料的特性外还有如下优点：
（1）可模性好：新拌和的混凝土是可塑的，可根据需要设计制成各种形状和尺寸的结构或构件。
（2）整体性好：现浇钢筋混凝土结构的整体性较好，设计合理时具有良好的抗震、抗爆和抗振动的性能。
（3）耐久性好：钢筋混凝土结构具有很好的耐久性。正常使用条件下不需要经常性的保养和维修。
（4）耐火性好：钢筋混凝土结构与钢结构相比具有较好的耐火性。
（5）易于就地取材：钢筋混凝土结构所用比重较大的砂、石材料易于就地取材，且可有效利用矿渣、粉煤灰等工业废渣有利于保护环境。
5．什么是混凝土结构？什么是钢筋混凝土结构、预应力混凝土结构和素混凝土结构？其应用如何？
答：素混凝土结构、钢筋混凝土结构、预应力混凝土结构等以混凝土为主制成的结构统称为混凝土结构。混凝土结构是工业和民用建筑、桥梁、隧道、矿井以及水利、海港等工程中广泛使用的结构形式。
钢筋混凝土结构是由配置受力的普通钢筋、钢筋网或钢筋骨架的混凝土制成的结构。预应力混凝土结构是由配置受力的预应力钢筋通过张拉或其它方法建立预加应力的混凝土制成的结构，由于其有效提高混凝土构件的抗裂性能和构件的刚度因，此在实际工程得到了广泛应用。素混凝土结构是由无筋或不配置受力钢筋的混凝土制成的结构。
6．抗剪连接件设置的统一要求有哪些？
1) 栓钉连接件钉头下表面或槽钢连接件上翼缘下表面宜高出翼板底部钢筋顶面30mm。 2) 连接件的纵向最大间距不应大于混凝土翼板（包括托板）厚度4倍，且不大于400mm。 3) 连接件的外侧边缘与梁翼边缘之间的距离不应小于20mm。 4) 连接件的外侧边缘至混凝土翼板边缘之间的距离不应小于100mm。 5) 连接件顶面的混凝土保护层厚度不应小于15mm。
第11篇：武术组合动作教案
武术组合动作教案
上传: 王珏
更新时间：2012-6-11 15:09:03
武术组合动作教案
一、教学内容：
1、武术组合动作
2、游戏
二、教学目标：
1、学生目标明确，能积极主动地参与武术组合动作的学练。
2、能初步掌握武术自编组合动作的动作技能。
3、有同伴间合作与交流的欲望，并勇于克服困难，具有爱护集体主义荣誉的观念。
三、教学重点：
学会自编武术操的组合动作
四、教学难点： 动作的连贯性和准确性
五、教学过程：
（一）准备部分8分钟
1、体育委员整队、报告人数、师生问好
2、师宣布本节课的练习任务，强调重点环节
3、队列、队形练习
4、慢跑
5、专门性练习：各关节绕环、韧带练习
（二）基本部分28分钟
1、学习武术操组合动作 ①行武术礼 ②抱拳
③两脚开立，双冲拳、低头 ④抬头、双手分开、眼看右手 ⑤提膝 ⑥砸拳 练习方法：
（1） 采用老师示范、集中讲解、提问、分组练习、集中讲评的方法进行教学。
（2）在练习时，更应注重武德教育。
学法：
（1） 专心听讲跟学动作。
（2） 思考教师提问，试着回答问题的要点。
（3） 分组复习，注意展现本组特色。推荐本组做得好的代表（小组）
（二）游戏：小小建筑师
游戏方法：把学生分成人数相等的四列纵队，每人手持一块垫子站在起跑线后，做好准备。教师发令后，各排头持垫子快速跑至终点将垫子放好返回，击第二人的手掌，第二人再跑出。依次进行，以先跑回完成建筑物的队为胜。
教学步骤：
1、教师讲解游戏规则
2、分四队进行讨论
3、四列纵队比赛
4、参观、点评各小组作品
5、再进行一次比赛 重点：
能合理地、有所创新地运用垫子
（三）结束部分 4分钟
1、放松
2、学生自评、互评
3、教师总结，要求学生课后洗手
3、布置课后练习：仰卧起坐20次/4组 教学反思：
本节课孩子们在和谐、愉悦的氛围中体验到了体育课堂的乐趣，在自主学习、合作探究的过程中形成了自我锻炼、自我评价的能力，在音乐渲染和教者的语言点拨下增强了民族自豪感。
第12篇：排列与组合教案
排列与组合教案教学目标： 教学内容：教科书第八单元排列与组合
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]有序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。
教具准备：乒乓球、、纸箱、每组三张数字卡片、吹塑纸数字卡片。
一、情境创设，激发兴趣：
课前出示课题：今天我们学习的题目是《数学广角》，这里边有许许多多的数学知识。想知道吗？跟老师一起来学习吧。（板书课题）。
师：老师这儿有两个语文汉字，“数”、“字”（师举起展示）你能组成那几个词语？ 生：数字和字数。
师：语文汉字大家会排了，如果是数学数字，你会排吗？请看屏幕用哪两个数字？1.2 （课件展示）
二、自主合作，探究新知
1、排数：1.2 师：用
1、2这两个数字可以组成几个两位数呢？请孩子们，同桌先用1和2这两张数字卡片摆一摆。
生同桌活动，指名回答。 2.例题学习（1）出示题目
师：再增加一个数3，现在是
1、
2、3这三个数字，任选其中的两个能组成多少个两位数呢？（课件展示）
（2）自主探究，小组活动
师：请4人小组的小朋友交流交流，拿出数字卡片摆一摆，然后把小组长把数记录在纸上，比一比，看那组用的方法最好，速度最快。 学生活动，教师巡视。 （3）汇报结果，说方法。
指名汇报结果，师板书。（请不同顺序小组汇报）
你们小组排出了哪些数？你们是用什么方法排的？检查一下，有没有重复的，有没有漏掉的？ 请不同顺序小组汇报，并说方法。
（4）评议方法。排数时注意大小顺序
师：同学们用不同的方法都排出了6个两位数，你觉得那种方法摆最好？为什么？指名说。 (5)用最好方法再摆一摆 生再摆。
（6）教师小结：看来，这种先确定十位上的数，再用这个数，与其他两个数分别组合在一起，并且都按数的大小来排列的方法，最快最准，不容易重复，也不容易漏掉。
2、抽奖游戏—巩固练习
孩子们，你们学习非常认真，我们来做个抽奖游戏，想参加吗？每个小朋友都有中奖的机会哦。
①教师出示3个乒乓球：这里有3个乒乓球：1.4.8。（课件） ②什么样的号码能中奖呢？我给你们透露点信息：中奖号码就 从这3个数中选出的两个数
组成的两位数。猜猜，什么号码可能中奖？一定能中奖吗？
怎样才能一定中奖？把你认为能中奖的号码都写出来吧，写时，看那些同学能用刚才学到的好办法来写数！
生写，教师巡视。 个别辅导“你是先确定哪位上的数？” ③指名逐个摸球，师引导。
④你中奖了吗？把你写出的这个数圈出来。同桌互相看看，如果你同桌中奖了，请你给他画一张笑脸。 ⑤出示所有结果：孩子们，你刚才一共写出了多少个两位数？用1.4.8.能组成的两位数究竟有多少个呢？咱们用刚才先确定十位上的数的办法把这些数都排出来吧！老师写，谁来说？ 生说师书。
3、握手
①师：孩子们，你们也是一群善于动脑的好孩子。这么多同学中奖了，来，同桌握握手，祝贺一下！ ②师 ：提到握手，我想问大家一个问题：（课件）
三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握几次手呢？猜猜看！
师：究竟几次，请小组长作裁判，小组内的另外三个同学握一握，试一试，到底几次？然后用连线的方式表示出来。 ③学生汇报表演。小组长指挥说明。他们握手，咱们一起来数吧！教师引导学生一起数握手的次数。（注意握过小朋友一边休息） 课件订正。 4.比较：
师：刚才我们排数和摸奖时都用了3个数字，握手是3个同学，为什么会出现不一样的结果了？ 师引导生说出排数和顺序有关，而握手和顺序无关。
三、拓展应用，深入探究
1、打乒乓球
师：刚才同学们学得很认真很好，老师请大家去看乒乓球比赛。（课件） 这里也有数学问题，我们一起来解决，好吗？ 2．搭配衣服
现在天气很冷，比赛完后要赶快穿上外套，预防感冒！我们来搭配漂亮的衣服给他们穿，好吗？（课件） 师：请同学们也用连线来表示，连线时想一想，你先确定什么？ 3.买本子
今天XX同学,学得很认真，老师奖励他一个五角钱的作业本。其他同学想要吗？但老师没有准备这么多，怎么办，没关系我们拿五角钱去买！（课件） 四：全文总结 师：有什么收获？
第13篇：组合应用教案 2
组合数的性质学案
一、知识回顾
1、组合的概念：___________________________________________________________；
2、组合数的概念：_________________________________________________________；
3、组合数公式
Cnm=________=______________________；Cnm=___________________________；
二、自主学习
73练习求值（1）C73 与 C74 ；（2）C52 与 C53 ；（3）C10 与 C10
mnm小结：（1）组合数的性质1 Cn= Cn。
证明：
（2）针对性质1，我们说明两点：
①为简化计算，当__________时，通常将计算Cn改为计算Cn②为了使性质1在m=n时也能成立，我们规定：C0n=_____.
三、知识应用
例1 一个口袋里装有7个白球和1个红球，从口袋中任取5个球：
（1） 共有多少种不同的取法？
（2） 其中恰有一个红球，共有多少种不同的取法？ （3） 其中不含红球，共有多少种不同的取法？
mnm.小结：组合数的性质2 Cnm1CnmCnm1
证明：
例2 在产品质量检验时，常从产品中抽出一部分进行检查。现在从98件正品和2件次品共100件产品中，任意抽出3件检查：
（1） 共有多少种不同的抽法？
（2） 恰好有一件是次品的抽法有多少种？ （3） 至少有一件是次品的抽法有多少种？
（4） 恰好有一件是次品，再把抽出的3件产品放在展台上，排成一排进行对比展览，共有多少种不同的排法？
例3 有9本不同的课外书，分给甲、乙、丙三名同学，求在下列条件下，各有多少种不同的分法？
（1） 甲得4本，乙得3本，丙得2本； （2） 一人得4本，一人得3本，一人得2本； （3） 甲、乙、丙各得3本。
例4 某次足球赛共12支球队参加，分三个阶段进行：
（1） 小组赛：经抽签分成甲、乙两组，每组6队进行单循环比赛，以积分及净剩球数取前两名。
（2） 半决赛：甲组第一名与乙组第二名，乙组第一名与甲组第二名作主客场交叉淘汰赛（每两队主客场各赛一场）决出胜者； （3） 决赛：两个胜队参加决赛异常，决出胜负。
问全部赛程共需比赛多少场？
例5 设北京故宫博物院某日接待游客10000人，如果从这些游客中任意选出10名幸运游客，一共有多少种不同的选择（保留四位有效数字）？若把10份不同的纪念品发给选出的幸运游客每人一份，又有多少种不同的选择？
三、巩固练习
课本P22
2、
4、6
四、课堂总结
五、达标检测 课本P22
2、3
六、预习纲要
二项式定理
第14篇：简笔画场景组合教案
简 笔 画 场 景 组 合
郴州师范学校 王晓芳
教学目的：
1、通过本课学习，使学生能有意识的去分析理解画面近中远景的安排。
2、在根据主题作画时，能够熟练的安排景物，做到合理布局。
教学重点：
通过学习，学生能够掌握并合理安排主体物的比例和位置。
教学难点：
充分了解近景、中景、远景的布局并且能够自如安排。
教学准备：课件（图文） 教学过程：
一、开始部分
情境导入：请学生讲述故事《小马过河》，节选其中一段，小马最后在河边询问老马的情境，展开分析。
二、基本部分
（一）主体比例和位置
1、教师抛出问题：故事中可能会出现哪些景物？学生反馈，师生归纳总结。教师【板书】云、太阳、树、树丛、花草、老马、小马、石头、河（岸）
2、学生思考，并请两位同学上讲台根据自己的想象安排布局，其他同学在下面画，教师巡视，给予学生一定画画时间。
3、教师引导学生观察台上同学的作品，师生共同分析两位同学画面中的优秀和不足之处，引出主体比例和位置。
【板书】主体应占画面的。1/2或2/3多
4、抛出问题：这个主体的要放在什么位置？
（1）【多媒体出示】黄金分割面的形成原理以及主体摆放时可遵循黄金分割面的原则。教师简单进行讲解，让学生在短时间内消化。
（2）【多媒体出示】两幅例图展示，并思考是否符合这个原则。师生共同分析，并说出自己的见解。
（3）【多媒体出示】例图《小马过河》两幅图，教师抛出问题：“两幅图有什么不同？”学生反馈，教师根据学生反馈再次抛出问题：“哪幅更加符合《小马过河》这个主题？为什么？” （4）师生共同总结主体所占比例和摆放位置。
（二）近景、中景、远景
1、【多媒体出示】两张内容相同的《小马过河》，除了主体和部分景物比例有区别之外，他们有着共同的特点——都有近景、中景、远景。教师引导：“石头感觉上离我们近，大树感觉上离我们远。”
2、请学生分析两幅图的优劣。结合学生的回答，理顺概念。
（1）优：近景、中景、远景层次分明，位置摆放合理，分布面积合理，主体分布1/2或2/3多，由于透视关系，远景在画面上部，近景在画面下部。
（2）劣：虽然有近景、中景、远景，但层次不分明，上下都有近景，面积过大，留给主体的位置过小，并且把主体放在了近景位置。
（3）总结：近景、中景、远景的作用及位置【多媒体出示】 远景表现景深，交待主体所处环境，一般位于画面上部； 中景主体形象位置，无论主体是动、植、静物，基本集中在此；
近景表现主体形象与观众的距离，由于透视距离近，要小于中景、大于远景。 【板书】远景——距离——面积~1/4 中景——主体——面积~1/2或2/3多近景——距离——面积~1/4
（三）遵循的原则
1、出示例图。请学生观察画面的近中景和远景有什么区别。 【多媒体出示】一幅体现近大远小
一幅体现近实远虚 一幅体现近详远略
2、教师引导学生观察，并总结得出三大原则。【板书】三大原则
近大远小
近实远虚近详远略
3、【多媒体出示】两幅例图，让学生分析是否符合近景、中景、远景以及三大原则。学生小结，教师简单点评。
三、作画步骤
【多媒体演示】引导学生回顾上课内容，总结出作画的四大步骤
1、选择合适景物；
2、确定主体比例位置；
3、布局近景、中景、远景；
4、遵循三大原则，调整完成。
四、作业：
临摹一张有故事情节的近景、中景、远景分布合理的图。 要求：八开、黑笔勾边。
第15篇：傣族组合舞蹈教案
教学内容：傣族小组合（第一课时） 教学目标：
1、
2、
3、了解傣族舞的动作特点，基本掌握平步的动作要领。学习傣族舞小组合的基本动作，能连贯、平稳的表现舞蹈。 通过表演和欣赏，让学生感受傣族舞蹈的魅力。
教学重点：能连贯、平稳的表现舞蹈。 教学难点：平步和双抱翅的动作学习。 教具准备：PPT幻灯片、大鼓。 教学过程：
1、教师导入：同学们！我国有多少个民族？对 56个民族。
2、出示ppt课件四幅图画。
*你能说出这些民族的名称吗？刚才大家从服饰、形体特点知道了这是蒙古族、新疆、藏族和傣族。
前三个民族大家都很熟悉，我们学习过这些民族舞蹈小组合。你们还记得蒙古、新疆、藏族舞蹈的风格特点吗？
（蒙族舞蹈节奏明快、热情奔放，最有特点的动作是抖肩、提压手腕）（新疆舞蹈活泼优美，步伐轻快灵巧，最有特点的动作是翻手绕腕、晃头移颈）（藏族是一个游牧民族，他们的劳作方式和宗教信仰形成了藏族舞蹈特有的风格，膝关节连绵不断的颤动和屈伸，还有松弛的上肢运动是藏舞律动的主要特点。） *今天我们来学习傣族舞蹈小组合，傣族人民生活在西双版纳亚热带地区，她们身穿紧身上衣，长筒裙，我们先来观看一段舞蹈视频，看看傣族舞蹈的风格特点是什么样的？
3、播放ppt傣族舞蹈视频 谁能说说傣族舞蹈都有哪些特点？
4、出示PPT课件黎族舞蹈风格特征、基本体态、基本动律。傣族舞蹈动作较为平稳，仪态安详，跳跃动作较少。节奏是2/4拍连绵不断的节奏型。
*傣族舞蹈体态的基本特征：
“三道弯”是傣族舞蹈富有雕塑美最典型的特征。 第一道弯 从立起的脚掌至弯曲的膝部. 第二道弯 从膝部到胯部. 第三道弯 从胯部到倾斜的上身
5、教师分解讲解组合动作
我们学习的这个小组合共有6个主要动作，音乐节奏欢快，四拍一个动作。
准备动作：面向7点，左手暗掌，右手上举冠型手，右腿后点地。
第一个动作：1*8拍平步，先向7点方位走右脚，然后转向1点并脚，共做四次。然后定型，转向5点方位，右手上托，左手侧平伸立掌。
第二个动作：2*8拍 反方向平步 先走左脚面向3点方位，然后再转向1点，定型转向5点方位，左手上托，右手臂侧平伸。 第三个动作：双抱翅，右脚在前，左脚在后，踏点步。做四次然后定型（左手上托，右手侧平伸立掌，右腿抬起勾脚） 第四个动作：1234拍右手在额头，左手背后，踏点步自转到5点方位。5678拍左手贴额头，右手背后，踏点步自转到1点方位。
第五个动作：双抱翅左脚开始向3点方位做平步横移动作。共四个。然后定型（右手上托，左手侧平伸立掌，左腿抬起勾脚） 第六个动作：
1、2拍左手立肘，右手屈肘与左手肘处，先向转到5点方位，
3、4拍右手立肘，左手屈肘与右手肘处，转向1点方位。
5、6拍同
1、2拍动作，
7、8拍面向3点方向定型。（右手上举冠型手，左手胯旁按掌）
6、学生看教师指挥整体练习一遍所学动作。（老师指导学生练习不到位的动作。）
7、随音乐表演一遍动作。（做之前教师提要求，如：动作要平稳、体现三道弯的特点）
8、播放PPT视频，欣赏优秀傣族舞蹈作品，引导学生从中感受新疆舞所蕴含的舞蹈感情及独有的特点。
孔雀是傣族人民心中的吉祥鸟，孔雀舞是傣族最具代表性的一种民间舞蹈，傣族的许多村寨都有擅长于跳孔雀舞的人，以杨丽萍为代表的孔雀舞最具特色。让我们一起来欣赏舞蹈大师杨丽萍的代表作《雀之灵》
欣赏后小结：杨丽萍精彩的表演，让我们再次领略到了傣族孔雀舞独特的艺术魅力。
9、教师小结：今天我们学习了傣族小组合，请同学们课下多加练习把傣族舞优美、轻盈的特点融入动作中，更好的跳出傣族舞蹈的韵味。
第16篇：组合图形面积教案
北师大版小学数学五年级上册第五单元
组合图形的面积
执教者：丰泽第二中心小学刘明瑜
一、教学目标：
（一）认知目标：
1、让学生在动手操作活动中，认识组合图形。
2、在自主探索的活动中，学会把组合图形分解成已学过的平面图形，能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法算出组合图形的面积。
（二）能力目标：
1、能把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出面积。让学生进一步学会用转化的思想方法解决新问题。
2、引导学生积极探索解决问题的策略，发展学生动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力，并培养学生的创新意识。
（三）情感目标：
1、在有效的情境中激发学生学习的兴趣，培养热爱数学的思想感情。
2、在教学活动中渗透对学生的安全教育。
二、重点、难点
1、重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找出计算每个小图形所需的条件。
2、难点：如何选择有效的计算方法解决问题。
三、教具准备：多媒体课件和组合图形图片。
四、教学过程：
（一）激发兴趣、复习铺垫
1、复习长方形、正方形平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式。师：同学们，你会求哪些平面图形的面积？
学生回答完后，教师直接出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。 全班齐读。
2、认识组合图形
师：这些图形是平面上的基本图形。板书： “基本图形”，在生活中，我们除了看到这些基本图形外，还经常看到（课件出示：房子、台灯、方向标、火箭。）这样的一些图形。学生说出这些图形的名字，在“方向标”中，师指出 “方向标”可以帮助人们指示方向， 在“神州九号”中，师介绍2012年6月18日，我国神州九号飞船第一次成功载人进入“天宫一号” 请大家认真观察，你能从这些图形中找到哪些基本图形？ 在“方向标、火箭、”中让学生说说你是怎样找到的？ 生：画一条线就能找到“一个三角形和一个长方形”。 师评价：“多会动脑筋的孩子啊！”
师：同学们，在这些图形中，我们至少能找到几个基本图形。像这样的图形我们就把它们叫做组合图形。（板书“组合图形”） 师：你能说说什么是组合图形吗？
揭示概念：由两个或两个以上基本图形组合而成的图形叫作组合图形。
（二）创设情境、探究新知
师：组合图形原来是由（生接：基本图形组成）的，同学们都能求基本图形的面积。能不能用这些知识解决组合图形的面积？敢挑战吗？ 师：瞧，老师给你们带来了什么？ 课件出示儿童乐园
让学生欣赏儿童乐园玩的图片 儿童乐园举行优惠活动 闯关图
再出示学生玩的画面
师：为了小朋友的安全，游乐园的管理员决定在这个场地铺上草坪。 课件演示。
至少要铺多大面积的草坪？
2、采用不同的方法求草坪的面积。先出示数据6和7。
学生估计，师问：你是怎么估的？ 生1：30平方米。 生2：42平方米。 生3；40平方米。 课件出示图形。 （1） 估一估，你是怎么估的？
（2） 师：同学们估的数据都不大一样，到底谁估得最接近呢？你有办法验证 吗？生：算出它的面积。
师：你们能直接计算这个图形的面积吗？ 生：不能。 师：怎么办？
生：可以把它变成我们已学过的图形。 师：这个主意真不错。 课件出示小组合作要求：
小组汇报交流。其他小组补充。 师：你们喜欢哪几种分法？为什么？ 师：是啊，分成的图形越少就越简便。 学生说完后师课件出示较为简便的前四种方法。
师：老师把较为简便的前四种方法的方法归纳了出来，请看。课件演示。 并指着前三种方法问：请同学们观察这三种方法，它们有什么相同的特点呢？ 生：它们都是把这个组合图形分成两个小图形。
师：你的眼睛真亮！像这样的方法我们把它称为“分割法”，它是计算组合图形常用的方法之一。 板书：分割。
指着第四种方法说：而这种再补上一个小图形的方法，我们把它叫做“添补法”，它也是计算组合图形常用的一种方法。 板书：添补。
师指着板书：其实不管是用分割法还是添补法，我们都是为了一个共同的目的，那就是把这个组合图形转化成已学过的基本图形。板书：“转化” 师：现在你们能计算这个组合图形的面积吗？为什么？ 课件出示数据4和3。 课件再出示刚才的四种分法： 师：这是你们找到计算这个图形面积的四种方法，现在请你选择其中一种方法列式算出草坪的面积。 学生独立计算，教师巡视。
师：同学们，现在可以交流了吗？ 哪位同学先来说说你的计算方法？ 生１：我是计算分成两个长方形的这种方法的。要求上面这个小长方形的面积必须先求出它的宽，所以第一步先求上面小长方形的宽，第二步再求这个小长方形的面积，接着求下面大长方形的面积，再把它们的面积加起来就是这个组合图形的面积。
师：这位同学的表达多流利啊！其他同学有没有疑问的地方想问他的？ 生２：我想问你一个问题，你是怎么求出小长方形的宽的？ 生１：我是用左边这条长边减去大长方形的宽算出来的。 师：现在你清楚了吗？
师：老师将这位同学的方法用动画演示了出来，请看。课件演示 师：还有哪位同学也想上来说的？
生３：我是用添补方法来计算的。先求出这个大长方形的面积；接着求补上去的小正方形的面积，然后用大长方形的面积减去小正方形的面积就是组合图形的面积。
师：对于这位同学的计算方法，你们有什么想要问他的？ 生４：你是怎么知道补上去的这个图形是正方形呢？
生３：因为我用长方形的长减去上面的这条较短的边，算出来是它的长是３米；用长方形的宽减去右边这条较短的边，算出它的宽也是３米，所以它是一个正方形。
师：你同意他的说法吗？ 生４：同意。
师：还有想要问的吗？
生６：为什么计算这个组合图形的面积要用大长方形的面积减去小正方形的面积呢？
生３：因为这个小正方形是补上去的，所以应该扣去，才是组合图形的面积。 师：同学们觉得他说得好吗？那就不要吝啬你们的掌声。
师：老师也将这位同学的计算方法用动画演示出来，请同学们跟着动画一起说说计算过程。 师演示课件，生齐说计算过程。 师：同学们还有不同的计算方法吗？
师：这个草坪的真正面积是33m2，刚才谁估得最接近？（表扬最接近的同学）
3、归纳算法
师：我把刚才同学们的计算方法整理出来，你能说说怎样用分割法计算组合图形的面积？板书：加
师：用添补法计算组合图形与分割法有一样吗？（生：不一样）让学生说说不一样在哪里？
（三）、实际应用
师：恭喜大家顺利闯过第一关，万事开头难，同学们的表现真不赖。有没有信心挑战下一关呢？ 课件打开下一关的题目。
1、计算房子的面积。（用分割法比较好算） 学生独立做，教师巡视。 汇报交流。
师：为什么不用添补法？
师：恭喜你们，又闯过一关。我们一起来看看第三关的问题吧。
2、计算零件的面积。学生独立做，教师巡视。 汇报交流。
师：为什么不用分割法？ 课件出示房子和零件图
师：同样是求组合图形的面积，一个要用“生接分割法比较简便”，另一个要用“生接添补法比较简便”
师：看来什么时候用分割法，什么时候用添补法，要“生接要根据图形的特征来选择。”
师：也就是要做到具体问题具体分析，哪种方法简便就选那种方法。
3、五边形的面积
师：祝贺你们，又闯过一关。我们再来看看第四关？ 课件出示五边形。
师：你能想出几种方法计算下面图形的面积？ 同桌互相讨论交流。全班交流。 课件演示
师：现在老师给出各条边的长度，你认为刚才的四种方法都能算出它的面积吗？ （分割成一个三角形和一个梯形这种不能算出面积。）小组讨论。
师：像这种可以把组合图形分成已学的基本图形，却没办法求出它的面积，我们说这种分割是失败的。因此，在用分割法时，还应注意什么？ 生：分割后的小图形的面积是可计算的。板书：“可计算的”
师：说得真好！当一个图形有多种分割方法，我们还要考虑分割后的图形面积是否可计算。也就是要综合图形的特征和图上的信息进行合理的分割。
（四）、课堂总结：
1、归纳计算组合图形的方法
师：同学们，这节课我们一起探究了组合图形面积的计算，我们是怎样找到计算组合图形面积的方法？ 学生自由发言。
师指着黑板引导学生进行小结：根据学生的回答随机应变。
第一步是先用（让学生接）分割或添补的方法把组合图形转化成可计算的基本图形，第二步是找出计算每个基本图形所需的条件，第三利用合理的方法，先算出基本图形的面积，再算出组合图形的面积。 课件出示小结。
师：我们还发现了？（用添补法计算组合图形的面积有什么规律？生：是把割后的小图形面积相加，用添补法是用补后的大图形面积减去补上去的小图形面积。） 师：同学们，不只是我们今天学的组合图形面积可以用转化的方法，其实在数学的其他领域中，我们也经常用到转化的方法。你能举个例子吗？ 生：如，小数乘法、除数是小数的除法，平行四边形面积。
师：是啊，转化确实是一种很重要的数学方法，希望同学们能在今后的数学学习中，用好转化的方法去探究更多的新知识。 全课总结：说说这节课的收获。
第17篇：形体的组合教案
形体的组合 薛湖小学 李再民
课 时：1课时 教学目标：
1．通过教学活动，让学生了解形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。
２．通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。
3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重点：
认识形体的基本特点,另外要学会小组之间的合作 教学难点：
学会运用各种形体进行雕塑创作 教学过程： 学生准备：
1、收集各种长方形、方形、圆形的盒子（牙膏盒、化妆品盒、药品盒、零食盒等），塑料瓶及易拉罐，各种玩具小球等废弃材料。
2、双面胶、固体胶、剪刀、小刀、彩色纸、水彩笔或者油画棒。教师准备：石膏几何体、教学课件、照相机 一． 复习导入阶段：
同学们，上一节课我们学习了《形的魅力》，有几何直线形，几何曲线形，自由直线形和自由曲线形，但无论哪种形，它们都是平面的形状。在我们的生活的世界里，还有很多物体是由立方体、球体、圆柱体、锥体等形体组成的。那什么是形体呢？形体有哪几种呢?(课件出示问题) 二． 发展阶段： 1.学生自学
请同学们自学第二课的内容 2．学生回答、教师小结
形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为“自然形体”和“几何形体”。 （课件出示） 3．探讨形体组合的规律
了解了形体的特点和分类，让我们一起来探讨一下形体的组合的规律？ 《形体的组合》的特点（学生讨论找规律） 展示各种建筑、雕塑形体等。
师问：请欣赏，找一找它们有什么特点（学生讨论） 生答：略 4．师小结 形体组合的规律：
1）从下往上，从大到小重叠的组合，成宝塔状。 2）竖的、横的或者是大的、小的形体交错的组合。 3）形体之间相互倾斜的组合。
总之，各种形体在组合时注意上下左右的平衡。 形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容） 几何形体（人工制成的一些立体形态） 自由形体（自然界存在的） 4）
三． 拓展阶段：
了解了形体的组合规律，那怎样运用各种形体组成立体雕塑作品？ 1． 怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（大小组讨论）。
2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。3．制作步骤（教师示范） 4．参考学习同龄人的作品 四． 学生作业：
1． 作业要求：小组合作设计、制作一件立体作品。 2． 学生练习。 3． 教师巡回辅导。 五． 作品展示：
1． 小组单位展示、评述学生自己的作品。 2． 学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。 六． 收拾和整理： 收拾并整理好自己的桌面。
第18篇：形体的组合教案
三角形的畅想——形体的组合
教材分析：
1.本课是建立在立体形的认识上的造型活动，是对立体造型的深化和启发，在于引导和发展学生的创造性思维。
2.是学习造型设计及创作表现的必要手段。
3.能促进和培养学生概括能力、空间思维能力和表现能力。教学目标：
1、提高学生对形体的感受能力，观察分析能力和学习兴趣。
2、充分展开想象，尝试用三角形组合成各种物体（如植物、动物、雕塑作品等）。
3、感受由三角形体组合形成的各种物体，体验创造的乐趣，培养学生的观察力和创造力。重点：理解立体和空间概念，掌握组合变化规律。 难点：正确使用创造性思维的方法创造新的形体。 教学过程：
1.知识回顾什么是形？形就是指平面的形状，如画在纸上、墙上或剪出来的都称为“形”。形可分为哪几类？平面形可分为“几何形”和“不规则形”。
2.介绍新知什么是形体？形体是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。3.它可分为“自然形体”和“几何形体”。
快速播放图片引导学生区分“自然形体”和“几何形体”。 在生活中，我们都知道积木，可以用简单的几何形体来堆积出各种组 合的形体，你可以在上面的图片里面找到吗？ 3.认识分析
基本形：专家研究认为，任何物体都可以概括理解为由“柱体、圆锥体、球体、六面体”这四种形体构成。并称之为“基本形”。 构成方法：如何理解物体的组合构成？
分析长劲鹿图片可以分解成一些什么样的形体。（师生互动） 组合技巧：插接
折叠
重复
粘贴
表现方法（创意依据）：先构思
再取材
先取材
再构思 师生共同分析展示作品的创意依据，了解创意过程。 4.动手实践
1.用三角插件尝试不同的组合方式
2.在实践中思考用不同的创意依据来创作出不同的作品。
教师巡回指导，发现问题及时纠正；鼓励引导学生通过不同的创意思路创作出不同的作品。 指导要点： 1.形的联想及表现；
2.三角形的不同变异带来的不同体验；3.在无意识的组合中发现可以利用的亮点。
5.作品评价:分组让学生将作品带上展台，组织学生自主性地进行多角度评价。教师对作者及评价者给予肯定。
第19篇：《组合问题》参考教案
组合问题
教学内容：教科书第98页例2及相关内容。 教学目标
1．借鉴排列问题的学习经验，通过摆一摆、写一写、画一画等活动找出组合数。
2．在排列问题与组合问题的对比中，感悟两类问题的联系与区别，进一步体会解决问题的策略与方法。
3．培养学生有序、全面思考问题的意识。 教学重点：经历探索最简单事物的组合数的过程。 教学难点：初步感受排列与组合的区别。 教学准备：课件、数字卡片。 教学过程
（一）复习旧知，引入新知
教师（出示题目）：有3个数
5、
7、9，任意选取其中2个组成没有重复数字的两位数，能组成几个两位数？
学生独立审读题目后交流审题经验。
教师：请你们读二读，圈一圈，并在小组内说说你们都知道了什么。 教师：一共能组成几个两位数呢？你们能找到答案吗？ 学生独立完成。
教师：一共能组成几个两位数？你是怎么想的？
教师：大家用摆一摆、画一画、写一写的方法，找到了这个问题的答案，有的同学思考的时候还特别有顺序，非常值得大家学习！下面，老师这儿还有一个问题，请你像刚才那样，认真读一读、圈一圈，并说说你都知道了什么。
（设计意图：在解决排列问题的过程中，进一步培养学生的审题意识，回顾解决问题的策略与方法，调动学生已有的经验，为新知探究奠定基础。）
（二）经历探索过程，找出组合数 1．理解题意
教师（出示题目）：有3个数
5、
7、9，任意选取其中2个数求和，得数有几种可能？
1 / 5
教师：请大家读一读、圈一圈，并在小组内说说你们都知道了什么。 预设：若有的学生能够发现此题与上题的相同或不同，教师要积极鼓励学生，表扬他们善于观察，并及时将问题聚焦到关键字的理解上。
监控：“其中2个”是什么意思？
“求和”是什么意思？
“得数有几种可能”又是什么意思？
教师：这个题目的意思大家都明白了，现在谁能完整地说一说这道题的意思？
2．自主探究
教师：这个问题的得数有几种可能？先请大家猜一猜。
教师：到底得数有几种可能呢？下面就请大家通过摆一摆、画一画或写一写，探究一下到底得数有几种可能。
学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
3．交流方法
教师：得数有几种可能？你是怎么想的，和同桌说一说你的想法。 教师倾听学生的语言，了解学生思考问题的过程。
教师：现在，谁来向大家汇报一下，得数有几种可能？你是怎么想的？ 教师配合学生回答进行板书，或把学生方法直接出示在黑板上。 (1)预设1（如下图）：
教师：你看懂这位同学的想法了吗？
教师：这位同学写出了6个算式，却说得数有3种可能，这是怎么回事？
2 / 5
学生体会“两个加数交换位置，和是不变的”。 (2)预设2（如下图）：
教师：这位同学的想法你们读懂了吗？请大家与同桌互相说一说他是怎么想的。
教师：这位同学不仅列出了算式，还写出了要去掉3个算式的理由，考虑问题真全面！
教师：大家有没有发现这位同学用了什么方式来思考？（列表）
教师：用列表的方法帮助我们进行思考是一种非常好的方法，咱们的教材也是这样呈现的，请大家看书第98页。
教师：你们能看懂吗？请与同桌互相说一说书上表格的意思。 (3)预设3（如下图）：
教师：这位同学用什么办法帮助思考的？他画的“√”想告诉我们什么？ 教师：还有其他不同的想法吗？
3 / 5
4．回顾与反思，突出解决问题的方法
教师：解决这个问题，大家想到了几种好办法？谁再来为大家说一说？ 教师配合学生的叙述，运用课件带领学生回顾过程。 5．对比、分析，初步理解排列与组合的区别
教师：这节课，我们一起研究了两个问题（同时出示）。观察这两道题，你有什么发现7 教师：都是从
5、
7、9这3个数中选2个数，怎么一个能组成6个两位数，一个得数却只有3种可能呢？教师随学生回答用课件配合演示。
教师：再来看看同学们解决问题的方法（展示两类问题学生的解决方法），你有什么想告诉大家的？
学生：都可以用画一画、摆一摆、写一写的方法来解决问题。
（设计意图：借鉴例1的活动经验，通过圈一圈、说一说、摆一摆、写一写、画一画、比一比等活动找到例2的组合数，进而体会排列问题与组合问题的差别。）
（三）巩固练习
1．完成“做一做”第1题
教师：你都知道了什么？圈一圈、圆一圆，有不明白的地方可以提问题。 教师：要想知道“3个人每两个人握1次手，一共握几次手？”你有什么好办法？请你按照自己的想法试一试。
学生独立解决问题，教师巡视，了解学生解决问题的情况，选取典型案例。 教师：一共握几次手？你是怎么想的？ 2．完成“做一做”第2题
4 / 5
教师：你们都知道了什么？
教师：“可以怎样付钱”是什么意思？
教师：解决这个问题，你们有什么办法？请按照你自己的想法试一试。 学生独立解决，教师考察学生思考的“序’’，选取典型案例。
教师：我这儿有一些同学的想法，都得到了4种付钱的方法。你更喜欢哪一个？说说自己的想法。
教师：看来这几位同学都找到了正确的结果。（指黑板）这位同学不仅写出了4种付钱的
方法，在选用不同面值的钱的时候，还有顺序，说明他会运用前面我们学到的“有序”地思考的方法。我们大家都应该向他学习。
（设计意图：学生独立解决问题后交流，互相学习借鉴，进一步探索简单组合问题的解决策略与方法，感受有序思考的价值o）
（四）课堂总结，明确学习目标
教师：同学们，今天这节课我们就上到这里。谁来说一说在今天的学习中你们都有哪些收获？
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第20篇：形体的组合教案
形体的组合
教学目标：
1、通过学习、理解形体的概念。
2、充分展开想象，尝试用立方体、球体、圆柱体、锥体等组合成各种物体（如：建筑物、汽车、火车、雕塑作品等）
3、让学生感受到在我们生活的世界里，许多物体都是由各种形体组合而成的，以此培养他们的观察能力和创造力。课前准备：
（1） 学生寻找身边各种可以用的不同材质的废弃材料（如：长方形、方形、圆形的盒子、塑料瓶及易拉罐等）。 （2） 课前教师收集一些由各种几何形体组合成的实物图片（如：建筑物、雕塑、汽车等），供课堂教学用。 课堂教学： （1） 引导阶段
○1形体：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。
○2形体分为哪几种？
出示石膏几何形体和自然形体的图片，便于学生理解。
几何形体：是指人工制成的立体形态。如素描写生中用的石膏几何形体。
自然形体：是指在自然界客观环境中形成的一些立体形态。如：树木等。
○3让学生列举生活中所看到的由立方体、球体、圆柱体、锥体等形体组成的物体，并出示图片资料。
建筑物：东方明珠电视塔（由球体、圆柱体组成）、楼房（由立方体、长方体组成）…… 交通工具：汽车、火车、轮船……
发展阶段：
分组讨论如何利用身边不同形状的废弃材料组合成各种物体，造型要稳固而美观。可以是现实生活中的物体，也可以是学生自己创造出来的物体。
1从下往上，从大到小重叠的组合，成宝塔状。如：东方○明珠电视塔，其下面是由细的圆柱体和小的球体组成，然后再把组合好的物体固定在一个底盘上。
2竖的、横的、或大的、小的形体交错的组合。 ○3形体之间相互倾斜的组合。 ○
总之，各种形体在组合时注意上下左右的平衡。 课后拓展
用立方体、球体、圆柱体、锥体等形体组合一组物体。
