推荐第1篇：语音课教案
English Name: Star
Chinese Name:金鑫
Student ID: 20111201141043
Date: Dec.16
BACKGROUND INFORMATION:
English Gramma Cla Middle school students grade 7 Students: 4
Duration:10 min.LONG RANGE OBJECTIVES：
1.Learn 6 English vowels ([ i:].[ i].[e].[æ].[ə] .[ə:] ) MATRRIALS: 1.Vowels cards,gestures.2.Some exercise papers
INSTRUCTION: Present ion: Step1:Review(1minutes)
A.before having cla,students need to review what they have learned last cla.Step2:1.Teacher ask questions “how to read the English words that we don’t know?”
Give students a few seconds to think about the question.And after for a
while ,i will lead to the topic .
2.Today ,we are going to learn some new friends
to help us to read the words.
3.give some words that they have learned and the words’pronunciation all
have ([ i]) .(pig,big,ship).Teacher read it one by one ,and ask the students
“do they have same sound in each word? Which sound?” Next ,i will tell the
students the same sound , and teach them how to read it.teacher take out
the vowel card, let students see its spelling .When we read the “i”,
We could move our finger half second ,when we read the “i”.
4.Read long “i”,( she, he,they).student find the same sound.teacher take out
the vowel card, let students see its spelling when teaching long “i”,
we could move our finger for a second, which students could feel the
difference between short “i”and long “i” .
5.The following 4 vowels , i will use the same ways to teach teach them,
but i will let students read the words,and let themselves find the same sound
and i teach them the vowels and skills.
Step3:do activity
1: OK ! Guys let\'s play a game.________”what do you see?”
Give four vowel cards and let students see them for 2 seconds.
Take away the cards and ask “what do you see?”
2: now , i know all of you guys do a good job.
Let us play another game called“which one is lost ?” I will let one student stand up
read the vowel cards .After he finished, i will mix true them ,and pick one away,and
ask “which one is lost ”
Step4:more practice(5) Give some exercise to students, all of students need to finish it independently.
After for one minutes, i will call one give us the answer and read it .Exercise.
Read and find the difference from the other words, write the answers in the bracket.
1.( ) A big
B ship C pick D green 2.( ) A father B see
C tiger D mother 3.( ) A bed B map C pen
D desk 4.( ) A her B nurse C bird D teacher 5.( ) A bee B tea
C sit
D she
CLOSURE:
B:Review the 6 vowels EVALUATION(homework):
A: find another two words contain for each [ i:].[ i].[e].[æ].[ə] .[ə:]
for example [ i:] sheep, see
Write it on the paper and hand in .
推荐第2篇：语音课教案
Teaching Plans for Phonetics ——Six Vowels: [eɪ] [aɪ] [əʊ] [aʊ] [ɪə] [eə]
Ⅰ.Analysis of the Teaching and Learning 1.The Analysis of Students Nowadays more and more students are not interested in English．They have difficulties in reading and remembering English words.
2.The Analysis of Teaching 1).Phonetic teaching is the walking stick to English learners.2).It’s useful for them to remember more English words.3).It can also help them to pronounce new words by themselves.Ⅱ.Teaching Aims 1.Knowledge Objects 1) Read the six vowels [eɪ] [aɪ] [əʊ] [aʊ] [ɪə] [eə ] correctly.2).Read the words containing [eɪ] [aɪ] [əʊ] [aʊ] [ɪə] [eə ] correctly.3).Master the pronunciation rules about the six vowels [eɪ] [aɪ] [əʊ] [aʊ] [ɪə] [eə ].2.Ability Objects 1).Be able to read correctly the phonetics of the words, phrases and sentences containing the six vowels: [eɪ] [aɪ] [əʊ] [aʊ] [ɪə] [eə ] .2).Enable to recognize and read these phonetic.3.) Enable to get the right pronunciation.3.Moral Objects
1).Master some ways of learning English.2).Students learn to cooperate with each other by learning with a group.Ⅲ.Key Points and Difficult Points 1.Enable the students to read the six vowels: [eɪ] [aɪ] [əʊ] [aʊ] [ɪə] [eə ] .
which includes how to read them correctly.2.Learn how to change the shape of your mouth.3.Learn how to understand pronunciation rules.4.Enable the students to know the ways of reading the phonetic symbols.Ⅳ.Teaching Methods 1.Ask-based Language Teaching 2.Communicative Approach 3.Game Approach Ⅴ.Teaching Aids: 1.A blackboard.2.A computer.3.A tape recorder.Ⅵ.Teaching Proce Step 1 Warming up 1.A free talk with students.2.Sing an English song to cause the attention of the students and to lead in the teaching materials.Lyrics: Rain, rain, go away! Come again another day.Little children want to play.Step 2 Presentation 1.[eɪ] and [aɪ] 1) The students can find the same sound [eɪ] in the song.2) Practice reading these words: [feɪs]
[deɪ]
[meɪ]
[keɪ]
[leɪ]
[neɪm]
[seɪm] [geɪm]
[reɪn] [treɪn] 3) Sing the English song to learn [aɪ].Lyrics: Bye bye! Goodbye! My white bike.I don’t like it.Out of sight, out of mind! 4) Practice reading these words : [baɪk]
[maɪk]
[waɪt]
[kaɪt] [laɪk]
[faɪv]
[laɪf]
[naɪf] 2.[əʊ] and [aʊ] 1)Teach and learn: [əʊ] The students can find the same sound [eɪ] in the song.Chant:
Snow, snow, white and cold.Where do you go? I don’t know ! I don’t know where I go ! 2) Practice reading these words :
[əʊ] o
ow
oa
old no
now
coat
old so
know
boat
cold go
low
goat
sold nose
show
road
told home
window
road
hold Rome
grow
float
gold 3)Teach and learn: [[aʊ]]
By teaching the English words “house, mouse and blouse” to find some monograms which are pronounced [[aʊ]].4) Practice reading these words: [maʊθ]
[laʊd]
[saʊθ]
[ə’raʊnd ]
[graʊnd]
[kaʊ] [’traʊzəz]
[kaʊnt]
[’maʊntən ] [haʊ][naʊ]
[braʊn][daʊn]
[‘flaʊə ]
3.[ɪə] and [eə] 1）Teach and learn: [ɪə] Chant：
The New Year’s near! Where’s the deer? It’s near here.
Can you hear with your ears? It’s clear. My dear deer! 2) Try to read these words : [ɪə] [hɪə] [nɪə] [jɪə] [klɪə] 3).Teach and learn: [eə ] Ask and answer about the pictures: A: Where’s the bear/pear? B: It’s on the chair.A: Where’s the chair? B: It’s over there! 4) Try to read these words: [eə ]
[peə ]
[heə ]
[beə ]
[ðeə]
[tʃeə ]
English songs :
Where, Where, Where’s the bear?
It’s on the chair.Bear, bear, bear, It’s on the chair!
Step 3 Practice 1.Task 1:
[eɪt]
[treɪn]
[hə\'ləʊ]
[maɪ]
[faɪt]
[braɪt]
[ʃəʊ] [səʊ]
[θrəʊ]
[haʊ]
[laʊd]
[kraʊd] [dɪə]
[hɪə]
[nɪə]
[heə ]
[steə ]
[skweə ] 2.Task 2 1) [meɪ]
[maɪ] [ləʊ]
[laʊ] [bɪə]
[beə ] 3.Task 3 Tongue Twisters: Kate likes nice kites .Mike likes white bikes.Kate is flying her nice kites..Mike is riding his white bike.Kate likes riding Mike’s bike.Mike likes flying Kate’s kite.4.Task 4 Raps:
How’s the cow? Friendly and brown.Let down your milk for the busy town! Step 4 Summary In this cla, we have learned the six vowels [eɪ] [aɪ] [əʊ] [aʊ] [ɪə] [eə ] .We can use them to help us remember more English words according to the pronunciation rules.Step 5 Homework
1.Practice reading [eɪ] [aɪ] [əʊ] [aʊ] [ɪə] [eə ] correctly and nicely.
[eə ] and practice them more often.Step 6 Blackboard Design
Phonetics [eɪ] [aɪ] [əʊ] [aʊ] [ɪə] [eə ]
推荐第3篇：小学语音课教案
小学英语语音课教案
一、教学目标设计
1、学情分析
本节课的授课对象是小学二年级学生。二年级学生经过近两年的攀登英语的学习基础，有了简单的英语基础知识和听说能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容
本课的教学内容是phonic kids英语语音教材中的内容，是一节单纯的语音课型。攀登英语2A已经学会朗诵26个字母，本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音辅音字母Pp、Ss、Dd、Cc、Rr的读音以及通过chant来掌握与am、ad、at字母组合的发音。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、教学目标
知识目标：
能通过认读总结出p、s、d、c、r在单词中的读音，借助拼读方法fyn读出p、s、d、c、r与am、ad、at等组合成的单词： “Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat”
能力目标：
（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：
（1）借助chant的押韵和节奏感进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：
能够听懂，拼读，认读例词“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat”
教具准备：课件
二、教学过程设计
Step
1、Warming up
1、Introduce and Greeting .（I am Cookey.My name is Cookey .Hello boys and girls.Nice to meet you.）
2、We are studying English now.Can you chant“ ABC ”？ 出示字母表.Follow me please!
Step
2、Presentation
1、导入：教师指向某个字母，示意学生举手回答：“what is this?”个别举手回答，答对的及时表扬。答错的，询问其他学生：“who can try?”如果几个人读错则有必要重复加强认读。
重点认读这节课出现的字母。
2、呈现：出示汉语生词卡片。(what’s this in Chinese? How to read them?生：用拼音)请个别学生讲讲怎么用汉语拼音拼读生词。其他学生补充。课件出示带实物的字母表，让孩子们认读实物的单词。
（Ok,Let’s try to use Ping yin read the words in English.）现在让我们试用汉语拼音的方法来拼读英语单词看行不行？ Today we are going to spell these words.今天我们来学习用拼音把单词拼读出来。
播放课件,让学生看三只小猪的图片认读单词。师指图片：“Who are they?”全体学生回答。师问：who can read them out ? 个别读出课件上的单词，并且让学生尝试把单词拼读出来。T:In the alphabet it’s “P”,but in the word it sounds /p/.So we say “p sounds /p/”
3、操练：
a.全体跟读，齐读操练。 b.分组齐读操练。
c.开火车，看哪组，哪个人读得好 group by group, one by one in group。 d.个别展示
注意及时鼓励和表扬学生。分组划星，看哪一组得到的星最多。 总结字母发音的方法， 课件出示（p sounds /p/）。
依此类推，分别出示图片让学生拼读pink park seal sing dog car cat rat.Step
3、extention Are you tired now? Now let’s have a rest and sing ten little indians ok?播放10个小印第安人的歌曲，学生跟唱。
Now let’s chant with the indians, ok.播放教学视频。期间在适当的地方暂停，让学生跟读。
5、操练：
a.全体跟读，齐读操练。 b.分组齐读操练。 c.开火车，看哪组，哪个人读得好 group by group, one by one in group。 d.小组展示。 Step
4、Summary
Step
5、homework: Tell you father and mother what have you learnt today? 告诉你的爸爸妈妈今天学到了什么？
Step
6、Say thank you and say good bye to all the teacher.
推荐第4篇：语音课教学反思
今天听取了李老师的课，既有优点，又有缺陷：
一、创设情境，激发兴趣
李老师用节奏明快的的字母音乐 Letter Ee – Phonics song把学生带入课堂当中，即渲染课堂气氛，又为本课的学习做了铺垫，这使学生很快进入了学习状态。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 李老师用多媒体展示课件，重难点突出，特别是多媒体中的声音跟图片展示能吸引学生的眼球，让学生全身心地投入到课堂当中。游戏环节通过歌曲、歌谣、认读自制英语单词台历、Bingo游戏等形式，让学生一步做到听音、拆音、拼音、拼写，发现发音规律，培养学生的语音意识和拼读能力，不仅能起到巩固新知的作用，还可以极大地激发学生学习的兴趣，这点非常好。而且这堂课结构非常得清晰，条理清楚。 三．课堂轻松自如
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在
轻松愉快的氛围中感受英语语音。本节课将课本教材与Phonics Kids ，教材有机融合体验英语语音。基于教材又不拘泥于教材。 需要探讨的地方：
1、上课形式单一，课堂气氛不够活跃。这节课是语音课，主要学习“or”的发音，但是陈老师所呈现的四个单词都是以同样的形式，这会让学生觉得这节课非常得乏味。
2、整堂课放手给学生的时间少，没有面向全体学生。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
3.忽略了教师的引导性和学生的主体性原则。在这节课中老师说的比较多，而学生练习的太少
4.多媒体课件的声音太小，这会影响学生的听力
总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
推荐第5篇：语音课教学反思
元音字母在开音节和闭音节中的发音规律
——教学反思
道滘中学
梁婉华
一、学情分析与教学简要（brief introduction）
笔者认为学生熟练地掌握开闭音节对今后的单词拼写以及单词记忆大有裨益。由于学生已经有了认读音标的基础，所以在教师的适当启发与引导下有能力发现和总结元音字母在开闭音节中的发音规律。在本节课中，以任务教学为主要基调，运用了实例、卡片、歌曲、视频、游戏等教学手段辅助教学。
二、优点（advantages）
①通过视频、游戏和实例等教学手段引导学生自己发现、自己归纳总结出元音字母在开音节和闭音节中的发音规律，而不是包办代替，直接告知。这样充分体现出学生在学习中的主体地位，把课堂交还给学生。
②教学活动的形式丰富多样，既有游戏性质的活动，又有巩固性的练习，而且还有小组的分工合作，做到了听、说、读、写全面发展，寓教于乐。学生们热情高涨，积极参与其中，课堂气氛十分活跃，达到较好的教学效果。
三、不足（disadvantages）
①在游戏的环节中，老师虽然说出游戏的规则，但由于没有做
1 出具体的示范，（比如说让一个学生配合演示）结果导致第一组单词呈现时学生们不知所措。
②讲解相对开音节的时候，老师把字母“e”说成是一个会变魔术的字母，它能把闭音节变成开音节。课后我琢磨了一下，如果把辅音字母比喻成一扇门、把字母“e”比喻成一把钥匙，钥匙把门打开就变成开音节，这样的比喻更加形象生动。
③缺少拓展环节。这节课总体的教学效果不错，学生基本能掌握教学内容。后来我发现可以把内容拓展到语法领域。学生在做以重读闭音节结尾单词的词形变化时往往会忽略双写末尾的辅音字母。其实在学生熟练掌握语音知识后，再强化这一知识点就水到渠成了。比如说动词的现在分词sit-sitting, begin-beginning;动词的过去式stop-stopped, drop-dropped等。而且当时离下课还有大约四五分钟的时间，应该可以补充这个知识点。可惜当时没有意识到！
四、
结语
没有最好，只有更好。对教学精益求精是每个教育工作的追求！
推荐第6篇：语音课教学设计
Unit 2 My weekend （Let’s spell）教学设计 教材分析：
五年级上册Unit 2 My week Let’s spell板块分为Read, listen and chant ;Listen ,repeat and circle以及Listen ,write and say三部分。第一部分呈现了字母组合ee和ea在单词中发长音/i:/的发音规则；第二部分通过听单词、重复单词并圈出每组中拼写不同的单词的活动，强化记忆ee/ea的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新单词，巩固学习ee/ea的音形对应关系；第三部分则通过听句子录音填写句中所缺单词的活动，引导学生根据发音规则拼写单词，完成句子，学习在单线上规范书写英文句子。 学情分析：
五年级学生经过两年多的英语学习，有了简单的英语基础知识和听、说、读、写的能力和初步的自主、合作、探究能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也乐于参与英语教学活动。学生经过
三、四年级的学习，已经掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母的发音规则和五个元音字母的长、短音的发音规则以及一些常见的元音字母组合的发音规则。教学目标：
1.学生能够通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合ee/ea在单词中的发音规则；
2.能够读出符合ee/ea发音规则的单词，并跟着录音说唱歌谣。
3.能够根据单词的读音拼写出符合ee/ea发音规则的单词，并能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。教学重、难点：
教学重点：能够掌握字母组合ee/ea在单词中发长音/i:/的规则，并读出符合ee/ea发音规则的单词。
教学难点:能够根据单词的读音拼写出符合ee/ea发音规则的单词。 教学准备：
1.与教材内容相关的课件、图片。
2.beef feet meet eat tea read六个例词的词卡：
3.六套字母贴。教学流程： Step 1 Warming up.1.Greetings.2.Sing” phonics song”.
设计意图：让学生在phonics song中复习字母的常规发音，为后面的拼音和拆音做好铺垫。
Step 2 Production 1.Show the words of ee/ea.设计意图：创设情景，构建有意义的整体语境，引导学生看图回答问题，形成了两个语篇，语篇中巧妙地复现了含有字母组合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree.The boys likes to eat beef and drink tea.2.Read out the words, Find out the same and difference.设计意图：引导学进行发现式的学习，通过朗读、观察、感知、体验并自己归纳出ee/ea在单词中的发/i:/音的规则。 3.Watch a cartoon.设计意图：字母组合ee/ea的phonics chant 节奏感强，有利于学生掌握字母组合ee/ea的发音。 4.Learn to how to spell.
beef:/b/-/i:/-/f/
/bi:f/ feet:/f/-/i:/-/t/
/fi:t/ meet:/m/-/i:/-/t/
/mi:t/ eat:/i:/-/t/
/i:t/ tea:/t/-/i:/ /ti:/ read:/r/-/i:/-/d/
/ri:d/ 设计意图：通过“拼音”这一语音意识训练活动，
运用“phonics”
教学法，指导学生在拼读中学会自然拼读的能力，学生一旦掌握
了自热拼读法，就会逐步形成“见词能读”的能力，从而为认读
单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。） 5.Spell and read.6.Listen and follow.设计意图：通过直接模仿正确的发音，养成良好的发音习惯。 Step 3 Practice 1.Try to read: “ee” sounds /i:/ ：
see
seed
seem
keep
jeep
sheep feed
three
geese 设计意图：根据辅音字母的发音和字母组合ee发/i:/的规律，利用自然拼读法做的见词能读） 2.Try to read: “ea” sounds /i:/ ：
each
beach
peach
eat
seat
meat
tea
team
teach
peak
peat
repeat 设计意图：根据辅音字母的发音和字母组合ea发/i:/的规律，利用自然拼读法做到见词能读） 3.Look, circle and say。 4.Read and tick.Eat some beef.Drink some tea.eat tea ( )
eat beef( )
Look at the sweater.It is cheap.sweater cheap ( ) Eat some bread.eat bread (
)
设计意图：引导学生通过听音,训练学生判断ea在单词中的发音是否一致。
5.Magic game：拆音、听音拼出符合ee/ea发/i:/的单词。（游戏规则：学生六人小组合作，利用字母贴学具，教师朗读含有ee/ea的单词，学生小组合作快速拼出单词。）
设计意图：引导学生通过听音、拆音这一语音意识训练活动，引导学生相互合作，将听到的音和相应的字母或字母组合对应起来，学会了听音拼写的方法，为接下来的Look, write and say活动做好铺垫。
6.Look, write and say。
设计意图：学生听句子，结合情景写单词。这次单词都是符合发音规则的单词，以此逐步达成听音能拼写单词的教学目标。 Step 4 Production 1.Chant.2.Read the story“The Green family goes out.” 设计意图：学生朗读关于Mr Green 一家外出郊游的故事绘本。在这个绘本故事中有一些含有ee的生词，先让学生欣赏动画，感知意义，然后利用新学的发音规则，尝试自己朗读绘本，达到了在语篇中见词能读的目标。 Step 5.Summary.Step6.Homework.板书设计
Unit 2 My weekend （Let’s spell）
ee/ea
/i:/
beef
feet meet eat tea
read
推荐第7篇：语音课教学设计
语音课教学设计
教学内容
元音字母i, o, u在部分单词中的发音规律
i——[ai] \\[i] o——[ Əu ]\\ [ɔ] u----[ju:]\\ [ʌ] New words：hole rose fox cute tube toothbrush
教学目标
知识目标
1．学生能够听说拼读符合i——[ai] \\[i] o——[ Əu ]\\ [ɔ] u----[ju:]\\ [ʌ] 发音规律新词
2．学习符合发音规律的新例词并能拼读和灵活运用
能力目标:学生能够自己发现发音规律并根据发音规律用直呼式拼读法拼读单词 情感目标: 学生能够在教师的引导下自己找到答案,培养学生的探究意识.重点难点
1． 能够学会直呼式的拼读方式,并能够初步掌握稍复杂新词的方法 2． 学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律
教学准备
1．教师准备好课件，一束玫瑰花，一些小卡片 教学设计
Step 1 Warm- up: 1.Sing a song --- Sing the A B C song.T: Good morning, boys and girls, nice to meet you. S: Nice to meet you, too.
T: I’d like to be your friend, shall we sing a song together? “Sing the A B C song.”, can you?（S: Sure.）
(Teacher and the students sing the song together.)
2.T: Very good.Now let’s gue:I have two old letter friends.Who are they?复习元音字母Aa Ee的发音规律。
Step 2 Presentation
1、T:Now I have 3 new letter friends.Who are they?
引出i, o, u三个元音字母，T：Which letter do you like?通过三个元音字母分别用超连接引出单词及总结发音规律。
2、S1：I like “Ii.” T:Who’s behind i? Let’s look.
通过超连接呈现Mike.T:What does Mike like?Gue.通过猜一猜游戏引出单词bike,rice,kite,ice-cream.让学生总结i [ai]的发音规律，教读。通过What drink does Mike like?出示milk.提问Where is the milk?引出window.通过Open the window.引出pig,fish单词。让学生总结i [i]的发音规律。
3、通过一首chant来归纳巩固/ai/ /i/的发音:Bike,bike,ride a bike. Rice,rice,buy some rice.Kite,kite,fly a kite.
Ice-cream,ice-cream,I like ice-cream.Milk,milk,drink some milk./i/
Fish,fish,eat some fish. Pig,pig,big big pig.
Window,window, pink pink window
4、回到超连接页面，S2：I like “Oo”.同理引出a teddy bear.提问Where is the teddy bear? In the hole.出示hole新单词，教师教读。
5、T：Today teddy bear is very happy.Let’s sing a song with him,ok? Teddy bear,Teddy bear Go your home.
Teddy bear,Teddy bear
Open the door. Teddy bear,Teddy bear
Touch your nose. Teddy bear,Teddy bear
show me your rose（玫瑰花）通过歌曲归纳o/əu /的发音，同时引出新词rose T：Where is the rose?教师拿出rose：I like blue rose.What about you?让学生用：I like „rose.作答。
6、T：Teddy bear has a friend.Where is he? Who is he?What does he like?由此引出box,lock,fox,orange.总结o/ɔ/的发音。
7、回到超连接页面，S3：I like“Uu”.同理引出a student :Lily.She likes music.She has a cute cat.The cat is playing a tube.由此归纳Uu[ju:]的发音。通过提问：Where is the cat?出示bus,umbrella,toothbrush,cup.归纳Uu/ʌ/ 的发音。
8、Listen and read.模仿语音，跟读音频。
9、小组合作操练：给单词找家。
10、板书
推荐第8篇：对外汉语教学教案
对外汉语综合课教案
教学对象：二年级下学期（中级二册教材） 教学内容：
1、“复杂”、“快人快语”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7个生词以及它们的用法。
2、通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。
3、掌握“一„„就„„”的用法，能够灵活运用。
4、了解课文中出现的“沉默是金”、“打抱不平”等俗语的背后深意。教学目标：
1、掌握一定的常用汉语词汇，掌握“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。
2、操练语法点“一„„就„„”，了解其不同用法，并能熟练运用于社会交际生活中。提高日常的交际能力水平。
3、通过俗语的学习，了解中国文化和风俗习惯，比较目的语的文化因素与学生 母语的文化因素的差异。 教学重点：
1、“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。
2、“一·····就„„”的两个用法 教学难点：
1、生词的运用，特别是个别生词的使用情况分多种。
2、生词词性的掌握，特别是个别生词不止止一种词性。
3、俗
语
的
意
义
及
运
用
。
4、反义词和近义词的掌握。教学方法：
1．对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
2．在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。 3．围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。 课时安排：4课时，每课时40分钟 教学过程： 第一课时
一、组织教学(2分钟)
1、稳定情绪，师生互致问候。（大家上午好）
2、检查出席情况。（我们先点一下到）
二、复习旧课：（14分钟）
1、听写生词老师有目的地指定一个学生到黑板前听写（写在黑板的左边），其他人写在练习本上。每个词说两遍。师生共同改正写错的汉字。及时表扬鼓励写得好的或进步大的学生。（5分钟） 姑娘 翻译 前年 给 蛋糕 访问 照相 是„„的
2.快速问答（老师问学生答，复习语法“是„的”句型和介词“给”）（5分钟）
（1）安娜是什么时候儿来北京的？ （2）她是哪年毕业回国的？ （3）安娜是一个人来北京的吗？
（4）安娜他们是从哪儿去敦煌的？他们是怎么去的？ （5）安娜的那张相片是在哪儿照的？ （6）玲玲给安娜买了什么？ （7）安娜给张正生看了什么？ （转入实景问答） （8）你的课本是从ххх（比利时）带来的吗？（引学生用“不是„的”句型）
（9）你是怎么来上海的？ （10）你的词典是什么时候买的? （11）你给爸爸妈妈写信了吗？ （12）妈妈给你打电话了吗？
（13）昨天张老师给你们布置了作业了吗？ 3.听下面问题，用自己的话复述课文：（4分钟）
（1）张正生和玲玲在公园的冷饮店里遇见了安娜，请介绍一下安娜是誰？
（2）安娜他们访问了中国的哪些城市？她能不能去学校玩？
三、导入新课（1分钟）
好了，我们就复习到这里，接下来我们来学习新课。在学习新课之前呢，老师要给你们介绍一句中国的俗语，（板书：沉默是金）来，我们一起读一下这句话。（生齐读）“沉默”就是不说话，保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗？（小范围讨论）（找个别同学）你觉得回答老师问题时，沉默好吗？开party时，沉默好吗？（生答）恩，那这些时候，沉默还是金吗？对，今天呢，我们就“让沉默不再是金”（板书：让沉默不再是金）
四、认读生词：（注意正音）（8分钟）
① 按“教师领读——齐读——单个学生读”的顺序 教师借助手势指明“阴平、阳平、上声、去声”四个声调。 讲课文之前，我们先来认识一下生词，来，大家跟我读 复杂 fù zá 快人快语 kuaì rén kuaì yǔ 耿直 gěng zhí 打抱不平bào dǎ bù ping 得罪 dé zuì 遭 zāo 全班齐读，纠错
有谁愿意为大家读一下，恩，在他读的过程中，其他的同学帮他听听有没有读错的地方。（生读）他读得真不错！ ②板书，展示笔顺
复 耿 杂 直 快 打 人 抱 快 不 语平得 遭 罪
之后让学生提问不会写的生字词。
五、讲解生词(15分钟)好，我们先看第一个生词：
1、复杂（形） 复杂是指事物多而且乱，主要用在以下三种情况：
例句（1）如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯 （2）这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易 （3）她的想法真的很复杂，总是想太多。—— 思想、想法复杂——简单、单纯
这三种不同的情况，它们的反义词也有一点不同，但都可以用“简单”一词。这一点大家注意一下就可以了。我们来看第二个词：
2、耿直（形） 跟老师读。这个耿直呀，是说一个人想说什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格（引导学生说出“耿直”） 例句： 他是一个（性格）耿直的人。
这个词还有两种其他的写法，鲠直、梗直。其实，接下来的这个词和“耿直”的意思一样，它的意思表现得很明显。第三个生词是什么？
3、快人快语 我们常常把它写成“快言快语”。
近义词：心直口快
反义词：吞吞吐吐 就是说有些人说一句话之前要先想半个小时，我们就说：
例如：他说话吞吞吐吐的。
那大家说说，你们喜欢哪一种人啊？是耿直，快言快语，心直口快的的，还是吞吞吐吐的？（学生回答）很明显！好，我们接着往下看，
4、打抱不平（走到同学们中间，什么都不说，打一下A同学）老师刚才说面都没说就打了A同学一下，这时候，B同学看到后，觉得老师打A同学很不公平，他很可怜，所以，B同学就打了老师一下。那我们说B同学的这种行为就叫“打抱不平”。我们可以把这句话完整地说成，“B同学为A同学打抱不平。”
在用这个词的时候，要注意不要把“抱”写成“报”。好，看第五个生词
5、得罪（动） 意思是“使„„不高兴”。我们常说：~人，~领导。
“你们最好不要得罪我，小心考试不及格。”（教室笑）
例如：他做了不少得罪人的事儿。恩，这就是得罪。我们看最后一个词
6、遭 虽然只有一个字，但它的意思不止一个。
（1）动词 作动词时，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。 例如：~难，~灾，~险
（2）量词 它还有做量词的情况，相当于“回、次”。我们班都有谁是第一次来中国？恩，我们就可以说：来中国，我还是第一遭。对我来说，接触到这么多可爱的外国留学生，今天还是头一遭。
课文中出现的是“遭”做动词的情况。 再带学生一起读一遍这六个生词（生齐读）。
六、布置作业。
生词就先学到这儿，大家回去抄写一遍生词，并预习课文。 第二课时
一、复习(８分钟) 同学们，大家上午好。上一节课呢，我们学习了《让沉默不再是金》这篇课文的生词，现在老师就检查一下大家掌握得怎么样。
1、填词练习。（鼓励几个学生上黑板写，其余在座位上写） （ ） 直 打（ ）不平得（ ） 复( ) 快人快（ ） 头一（
） 讲评情况并纠错。（及时表扬写得好的或进步大的学生）
2、领读生词一遍，对难发易错的音再作强调。“耿直”的“耿”，有后鼻音，为上声 “打抱不平”的“平”有后鼻音 “快人快语”的“语”为上声 学生单个读一遍。
二，读课文，引出语法点“一„„就„„”（2分钟）
很好，现在请同学们翻到课本45页，老师会读一遍课文，大家认真听，再老师读完后，请同学们回答这个问题——到工作岗位之后，“我”是怎么做的？
同学们找到答案了吗？生答：“一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。”引出语言点：一„„就„„）
现在你们看课本上的这句话（一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。板书：一„„就„„）这呀，是我们这节课的重点。
三、讲解语法点（20分钟） 主要用引导、归纳的方法。在讲解的过程中注意板书技巧，将“一„„就„„”不同用法的特殊例句写出。
1、（引导同学）一会儿放学后你要做什么？（生答：去食堂吃饭，回宿舍„„）我们就可以说， 例如：一放学，我就去食堂吃饭。
一放学，我就回宿舍。
（引导同学）你平时有时间都喜欢做什么呢？（生答：睡觉，看书，打球）（请学生造句。）
例如：他一有时间就睡觉。（看书，打球）
对比句子：他一有时间就睡觉。 我一放学就回宿舍。 一有时间他就睡觉。 一放学我就回宿舍。 同学们都说得很好。大家发现了吗，上面这些“一„„就„„”的例子的主语都是相同的，而且主语可以放在句首，也可以放在“就” 的前面，那老师考考你们，在主语不相同的时候，能不能用“一„.就„”呢，其实这是可以的，例如：她一打球，我就去加油！
妈妈一走开，宝宝就哭了。 给出几组词语，让学生造句
a．我 睡觉 她 说话——我一睡觉，她就讲话。 b．老师 提问 我 紧张——老师一提问，我就紧张。 c．我 回家 妈妈 高兴——我一回家，妈妈就高兴。 好，我们比较一下这些例句，我们可以归纳出：“一„„就„„”可以表示的一个动作或是情况出现以后紧接着又出现了另一个动作或是情况。连接的前后两个句子的主语可以相同，也可以不同；前后两句的动词一般是不一样的，这篇课文里的句子就是这种用法。
2、适当扩展“一„„就„„”的用法
（引导同学）我们已经上了一上午的课了，怎么样，累不累？（生答：累„„）
例如：“我们一上课就是（上）一上午，大家都累了。” （引导同学）你在北京住了多久了？（生答：三个月，一年„„） 例如：他在北京一住就是（住）三个月（一年）
（引导同学）食堂早餐的包子，你能吃几个？（四个，六个„„）（请学生造句）。
例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四个。（六个） 归纳：表示一个动作一发生就到了一个很高的程度。这时句子只能有一个主语，前后两个动词是一样的，或者用“是”代替后一个动词。
3、把黑板上的板书读一遍，（生齐读） 板书形式
他一有时间就睡觉。 我一放学就回宿舍。 我们一上课就是一上午。 一有时间他就睡觉。 一放学我就回宿舍。 他在北京一住就是三个月。
前后动词不一样 注意主语位置 前后动词一样
四、扩展练习（7分钟）
看到课后练习题一，用“一„„就„„”完成下面的对话，注意它的两种不同的意思：
（一）前后动词一样，或用“是”代替后一个动词：
1、A：你昨天和你的朋友聊了多长时间？
B：我们已经十年没见面了，所以（ ）。
2、A：她在商场买了多少衣服？
B：她觉得那儿的衣服既漂亮又便宜，所以（ ）。
（二）前后动词不一样：
1、A：你听完报告以后去哪儿了？（提示词：教室） B：
2、A：你什么时候给我回信的？（提示词：回家） B：
3、A:放学后你去哪里？（提示词：图书馆） B:
五、布置作业（3分钟）
1、默写生词
2、朗读课文，体会生词、语法点在文中的运用。
第三课时
一、导入练习(10分钟)
1、点学生上黑板，听写生词，注意笔顺问题；复杂 耿直 打抱不平快人快语 得罪 沉默 遭
2、成段表达，用上该课生词形容他人；用“一„„就„„”造句。全班学生挨个回答。
例如，他性格耿直，总为他人打抱不平。
小明不爱说话，显得很沉默。
我一吃完饭就想睡觉。
二、学习新课（28分钟）
1、教师领读课文，当生词、语法点出现时重读，提示学生集中注意力，认读生词，体会语法点在文中的运用；学生大声朗读课文并找出有关语法点与上述重点词语。（2分钟）
2、点几个程度较好的学生分段朗读。（4分钟）
3、给出问题，要求学生带着问题大声朗读课文。（5分钟） 请大家翻到课本48页，看一看课后练习二的问题。具体问题如下： （2分钟后）好，请同学们带着问题再大声朗读一遍课文
4、引导学生从课本上寻找答案，归纳段意、主要内容，老师最后做补充、归纳。（15分钟）答案如下：
1、大学毕业时，教授是怎么对“我”说的？——沉默是金
2、教授的话是什么意思呢？用文中的话回答。——如今社会人际关系复杂，随时都可能遇到麻烦。
3、教授的话让“我”想到谁了呢？——父亲
4、“我”父亲是怎样一个人？——性格耿直
5、父亲为什么一生都不顺？——得罪领导而遭到报复
6、他吃亏又是因为什么？——一张嘴，快人快语
7、“我”毕业以后到哪儿工作了？——家高新技术研究院
8、到工作岗位之后，“我”是怎么做的？——最早到达，干完琐事，等大家来 归纳段意
第1自然段：教授的话使“我”联想到父亲的遭遇。 第2自然段：我工作后的做法。
5、请3~6个同学口述课文内容（2分钟） 课间休息10分钟 第4课时
由于生词、语法点的讲解已经完成，学生对课文也有了比较深入的把握，这堂课以操练为主，具体分为做练习和口头表达两个部分。
一、完成课后练习，深化学生对生词的理解。（5分钟） 小明不爱说话，常常（ ）。 他说话很直接，真是（
）。
如今社会人际关系（
），（
）的性格容易得罪人。 教授对我说：“切记，（ ）是金那！”
二、请学生两个一组，以小对话的形式操练“一„„就„„”这一语法点,包括主语相同、不相同两种情况。（12分钟） 如A:听说你昨天去购物了，你买了几件衣服呀？
B: 商场里的衣服既漂亮又便宜，所以我一买就买了三件。 C：下课后你有什么安排，小明？ D：我饿了，所以我一下课就去吃饭。
三、展开讨论，训练学生成段表达能力。（15分钟） 大家对生词、语法点都掌握得不错，接下来我们轻松一下，老师给大家2分钟的时间，大家可以和自己的同桌互相讨论一下，说一说你喜不喜欢作者父亲那样的性格，为什么，你自己的性格是什么样的。
四、总结归纳（6分钟）
在《让沉默不再是金》这篇中，我们学习了复杂，耿直，快人快语，打抱不平，遭，得罪，沉默这七个生词，还有“一„„就„„”这个语法点，大家要牢记后者有前后主语一样、不一样两种情况，，当前后主语相同时，主语的可以放在句首，也可以放在“就”前面；当前后主语不一样时，两个动词一般不同。在对“沉默是金”、“打抱不平”等俗语进行理解时，要记得结合中国文化。
五、
五、布置作业，要求学生预习下一课。（2分钟）
附课文《让沉默不再是金》（节选）：
大学毕业时，教授对我们这些即将走上工作岗位的学生说：“进入社会，切记沉默是金啊！”教授的意思是，如今社会人际关系复杂，随时都可能遇到麻烦。教授的话是我不由得想起了父亲。我父亲性格耿直，快人快语，还爱打抱不平，因为得罪领导而遭到报复，一生都很不顺。母亲说，你爸爸吃亏就因为他那张嘴。
三个月后，我来到一家高新技术研究院工作。一走上工作岗位，我就把“沉默是金”作为信条。每天早晨总是第一个到办公室——打水、擦桌子、取报纸，这些活干完后，我才静静地坐到自己的办公桌前等待领导和同事们的到来。
推荐第9篇：对外汉语教学教案
小组成员：周颖 任文培 教案：任文培课件：周颖 试卷：周颖 任文培
第二课 宿舍
一． 教学对象：中级汉语水平留学生 二． 课型：综合课
三． 教具：图片、多媒体课件 四． 教学目的
1.引导学生理解并掌握本课所学生词及语法点；
2.促使学生熟练运用本课所学知识，能结合实际情景进行练习；
3.在实际生活中留学生能准确清晰地利用所学词汇和语法进行实际会话。五． 教学目标
1.能够独立运用所学知识点在日常生活中与别人进行交流；2.能结合已学知识流利地与人就相关本课得话题进行交谈。 六． 教学时间：100分钟 七． 教学步骤
1.复习旧课（10-15分钟）
（1） 回顾上节课所学课文、字词、语法； （2） 默写上节课所学词汇或短语； （3） 同学之间相互批改。 2.课程导入（5-10分钟） 通过几个问题进行导入：
（1） 同学们目前是住在校内还是校外？ （2） 你是一个人住吗？
（3） 你住的房间内都有哪些东西？ 同学之间进行交流或讨论。 3.学习生词（20-25分钟） （1） 根据生词表认读生词； （2） 重点词汇和短语
摆 挂 恐怕 差不多 吵 一般 不怎么样 地道 （3）重点词汇和短语讲练
摆 v.to put;to place 例a.摆着——房间里摆着两张桌子。 b.摆放——把书架上的书摆放整齐。
扩展：“摆”还有“摇摆、来回或左右晃动”的意思 例 一听到音乐他就不停地摆动身体。 挂 v.to hang;to hang up 例 a.墙上挂着一幅画。
b.把衣服挂在柜子里。
扩展：在中国，有些场合“挂”常被用来代替“死”，以达到一种委婉或搞笑的效果。 如：甲：兄弟，你怎么样了？还好吗？
。 乙：我快挂了！再来晚点你就见不到我了! 恐怕 adv.I’m afraid that;I think perhaps;probably 例 a.我生病了，恐怕上不来课了。
b.现在马路上车正多，恐怕过马路有危险。 c.今天星期六，街上恐怕人很多。 差不多：about;roughly 例：我们俩的年龄差不多大。
我家离学校不远，步行差不多十分钟就到了。 吵: noisy;to quarrel 例：教室里很吵，我无法看书。（形容词）
别吵了，大家有话好好说。（动词）
注：“吵”作形容词时，其反义词是“安静”（quiet）。如：这儿太吵了，我想找个安静的地方学习。
一般：adv.generally speaking;adj.ordinary;not that great 例：学校食堂的饭菜一般都不太好。（副词）
我的中文口语很一般，没有你说的好。（形容词） 不怎么样：not that great;just so so 例：这个餐馆不怎么样，菜的味道很一般。
你觉得这件衣服怎麽样？
——不怎么样，颜色太暗。
地道：adj.authentic;genuine;pure 例：他的北京话说的很地道。
外国餐馆的中国菜一般不够地道。 4.语法讲练（15-20分钟） （1）Existential Sentences 结构：place word/phrase+verb+(了or)+numeral+measure word+noun 例： 房间里有一张桌子。
桌子上放着一本书。
教室里有许多学生。 （2）真 adv 例：这件衣服真漂亮,我也想买一件。
外面下雪了,真冷。
注:像“很”、“非常”、“特别”，“真”也可以表示程度，但只出现在感叹句中,常用来表示强调，而不是提供新的信息。因此要避免在描述句中标用“真”。例: 今天早上下雪了，外面真冷。“真”有时可以指“ truly，honestly”， 当这样用时，它的后面常跟“的”。如：食堂的饭菜真的很难吃，看一眼就饱了。
（3）比较：relatively;comparatively;rather 不用于比较句“A is more/le than B”中。 例：这件衣服比较漂亮，我很喜欢。
图书馆比较安静，是学习的好地方。 （4）得很
得很can be used after adjectives and certain verbs that denote thoughts or feelings to suggest an extreme extent.For instance,冷得很suggest a much more intense degree of cold than 很冷.例：今天工作很多，大家都忙得很，没空聊天。
一到周末，这家店的生意就好得很。 （5）那（么） “那（么）”连接两个句子，The second sentence is a conclusion or judgment that derives from the preceding sentence.那么can be abbreviated as 那.例：明天去逛街怎么样？
——我明天有事，没时间呀。
那后天怎么样？
——嗯，那（么）就后天吧。
（6）因为......(所以)......conjunction Conjuctions are ofen omitted in spoken Chinese.例：天啊！这家餐馆怎么这么多人？ ——（因为）这儿的菜味道比较好。
那价钱怎么样？
——比较便宜，（因为）来吃饭的差不多都是学生，（所以）价格很实惠。 5.讲解课文，分角色练习对话。（10分钟）
6.课堂练习（15—20分钟） （1）用所给词汇或短语造句。（写到黑板上，学生共同批改，纠正错误，相互点评）
摆着 恐怕 不怎么样 差不多 比较 那么 一般
（2）讨论：你理想中的学生宿舍是什么样子的？（请学生到讲台上口头阐述） 八．课后小结与作业
1.课下认真复习本节课所学内容，完成课后练习；2.预习第三课生词和课文。
推荐第10篇：对外汉语教学教案
对外汉语教学教案（略案）
教学对象：
本教案设计的教学对象为外国来华研究中国服装的研究生。课型：
综合文化课主题讲座。
教材：
本教学内容来自于网络的对外汉语教学中国文化板块。 教具：
运用多媒体课件进行教学。
教学内容：
综合文化课主题讲座课之《中国的服饰文化》。
教学目的：
1、中国文化，博大精深，特别是服饰文化，是目前在中外文化交流中重要方面之一，本人试图通过本次讲座的眼睛，预想向外国研究中国文化的研究生展示中国服装的内涵，
2、与外国留学生一起探讨透过服装这个表现所表现出来的中国人的文化深层智慧。
3、因为中外文化背景和思维的不同，外国人重线性思维，而中国人重天人合一的人本思维，怎样让外国研究生明白中国服装里的哲学内涵，让外国研究中国文化的研究能够透过中国服装看出中国人的生存智慧，这是个关键的教学难点所在。
4、本次讲座的关键词是：服饰 历史 天人合一。
教学重点、难点：
1、中国服饰的历史的演变过程，特别是在中国的几个经济实力强大的时期，表现在服装上的历史痕迹。
2、结合当今世界经济全球化，中西文化交流日益频繁的趋势下，与外国留学生探讨未来的服装的发展潮流。
教学时间要求
预计教学时间为40分钟左右，预留10分钟的互动问答时间。（共60分钟）
教学过程要点：
A、导入：
用张爱玲的《更衣记》（节选）导入本次主题——中国的服饰文化。
B、教学内容：
一、中国古代服饰发展史
（一）原始社会服饰
（二）商周至秦汉服饰
（三）魏晋南北朝服饰
（四）隋唐至清朝服饰
（五）历代官服
二、中国古代服饰的文化内涵
（一）天人合一的文化理念
1、衣裳制的文化内涵
2、深衣制的文化内涵
（二）服饰中的礼乐文化
1、颜色体现尊卑
2、纹样彰显等威
3、形制、配饰辨别名分
（三）服饰中的文化形态
1、社会文化形态
2、人性自然形态
三、中西服饰比较与思考
（一）不同的衣料文化
（二）不同的服装功能意识
（三）不同的着装观念
（四）不同的着装方式
（五）不同的变迁过程
思考讨论题：
1、通过学习，你认为对东西方两种不同的服饰文化抱着怎样的态度？
2、你能不能为你自己设计（或购买）一套有中国文化元素的服装？
第11篇：对外汉语教学教案
对外汉语教学
（教案）
一、课型： 中级汉语词汇课。
二、教学对象：
掌握1500词左右的汉语进修生。（中级）
三、教学内容：
1、词组：越……越……
2、量词：趟
四、教学目标：
1、认知领域：
（1）通过语法的学习，能够掌握“越„„越„„”的语义特征、句式特点和准确用法。
（2）通过量词的学习，能够准确掌握量词“趟”的意义和用法。
2、技能领域：
（1）听：能够听懂含有“越„„越„„”句式和量词“趟”的语句。 （2）说：能够会用“越„„越„„”句式和量词“趟”来表达。 （3）读：能够会读“越„„越„„”句式和量词“趟”。
（4）写：能够会用“越„„越„„”句式和量词“趟”来写作。
3、情感领域：
（1）学生有了解中国传统思想文化的愿望。 （2）学生有用这种词汇来描述自己经历的愿望。
五、教学重点和难点：
掌握重点生词“越„„越„„”和“趟”的词义和用法。
六、教学方法：
1、运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
2、讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。
七、教具：
媒体类：图片、动画
八、教学步骤：
（一）导入新课（1分钟）
（二）学习生词（6分钟）
1、领读。
2、讲解。
（1）越„„越„„/ 越来越„„：
PPT图片：他以前很矮，随着年龄的增长，所以现在他怎么样了？
——他越长越高。/ 他越来越高。
PPT图片：杰克以前很瘦，可是因为妈妈做的菜太好吃了，所以他现在怎么样了？
（2）S1越„„S2越„„
如： A、汤姆特别喜欢吃辣的。
——菜越辣他越喜欢吃。 B、天气越冷我们穿得越多。 C、你们的汉语水平越高，老师——（越高兴）——他越吃越胖。/ 他越来越胖。
（3）趟：V.+一趟
趟表示来回走动的次数，前面的动词一般是“来、去、跑、走、回”，强调来回的整个过程。
如：我去了一趟教室。
请你来办公室一趟。
他去了一趟上海。
3、齐读。
4、个别认读。
5、综合练习（7分钟）
（1）图片展示：这是你们送给老师的生日卡片，老师看着这张卡片。（老师越看越高兴）
（2）用生词填空。
她的钱包丢了，特别着急，我告诉他别着急。 （越着急越找不到。） （3） 问：你/他昨天去了哪？
可以答：我昨天去了一趟超市。
他昨天去了一趟图书馆 （4）用生词填空。
我刚去了一（ 趟 ）火车站。
爸爸去了一（ 趟 ）北京。
九、布置作业（1分钟）
1、各写一个“越„„越„„”和“趟”的句型。
2、预习生词。
第12篇：对外汉语教学教案
一、课文：
山本：你今天考得怎么样？
罗兰：这次没考好。题太多了，我没有做完。你做完了没有？ 山本：我都做完了，但是没都做对，做错了两道题。
罗兰：语法题不太难，我觉得都做对了。听力比较难，很多句子我没听懂。 山本：我也不知道都对了没有。我的词典呢？ 罗兰：我没看见你的词典。你找词典干什么？ 山本：我查一个词，看写对了没有。
罗兰：别查了，休息休息吧。快打开录像机，看看你录的电视剧。 山本：我的衣服还没洗完呢，还要给我姐姐写信。 罗兰：看完录像再洗吧。
二、注释
1、考：表示考试，考得怎么样只考试发挥得怎么样即试卷做得好还是不好。在这里做动词。
2、做完了：即完成，要与做完区分开，做完在不同的语境中有不同的意思，如：你今天必须把作业做完，这里的做完不代表完成。
3、不太、比较：表程度，在这里做程度副词；不太难即不是很难，相对简单；比较难即不简单。
4、呢：语气词，在这里表疑问。
5、怎么样：是指考的好不好，考得怎么样也可替换成考得好不好。
6、没听懂：即不清楚，不明白。没表否定
三、练习
1、发音练习
a、Kao hao
b、dou zhou c、kan han d、dui tui e、nan han f、ci chi
2、注意不同声调的词语表示的不同意义
Wan 完 wan 晚 ti 题 ti 踢
nan 难
lan 懒 tai 太 tai 台
四、用正确的语调读下列句子
你今天考得怎么样？
这次没考好。
你做完了没有？
我没看见你的词典。你找词典干什么？
快打开录像机，看看你录的电视剧。
我的衣服还没洗完呢
五、分组对话进行练习
六、替换联系
你今天考得：怎么样
好不好
可以吗
行不行
我没听：懂
清楚
明白
（比较）：难 很 不太 有点儿
七、模仿表演
甲：今天考试难吗？
乙：有点难，我做得不好，你做的怎么样？ 甲：我的还好，就是数学做得不怎么样。 乙：我的数学也做得不好。 甲：语文呢？ 乙：语文还可以，你呢？
甲：我觉得语文很简单，应该都作对了。 乙：那很好啊。 甲：希望结果会好。 乙：会的，不用担心。
八、你们国家的考试有哪些科目？成绩怎么算？
九、说出自己知道的考试科目名称。
第13篇：对外汉语教学教案
第一课 你好
一、教学对象：初级汉语水平的泰国学生
二、授课学时：2课时（每课时45分钟）
三、教授者: 张思敏
四、教学目的和要求
1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的认读，并能够拼读简单的复韵母。
2、会话：能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。
五、教学重点和难点
1、拼音：正确认读单韵母和简单复韵母。
2、情景会话：“你好”较多用于第一次见面时互相问候。
“你好吗”则用于朋友之间的问候。
用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。
六、教学方法：听说法和功能法相互结合
七、教学过程
第一课时
1、老师作自我介绍，用“你好”，“你们好”，开头。（5分钟）
1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。标注泰语意思，并标注AB对话形式，让学生能够看懂并逐渐熟悉老师的习惯。（ 5分钟）
2、和学生握手并说“你好”，与所有学生握手。（10分钟 ）
3、领读“你好”，老师与全班学生互动，学生与学生互动。(10分钟)
4、认读拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i标注四声调，教师领读，学生跟读。注意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。（10分钟）
5、布置作业，让学生下课之后用“你好”和爸爸妈妈，朋友们问好。(5分钟)
第二课时
1、复习第一节课所学的知识。（ 5分钟）
2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对话“你好吗”，引入新课。（2分钟）
3、老师领读，学生齐读，老师与学生对话，学生之间对话。（10分钟）
4、将“你好”“你好吗”“我很好”“我也很好”一起进行对话, （10分钟）
5、认读拼音：e、en、m、w、y。（10分钟）
7、检查学生所学内容。部分学生到课堂前进行对话。（10分钟）
8、布置作业：复习两节课所学的内容， 书本课后作业练习
一、练习
二、练习
五、练习六。
八、教学总结
经过第一堂课，老师应该发现学生的特点，在以后的教学活动中，应该针对学生特点更好的组织教学活动，老师应该多与学生交流发现教学问题从而采取相应措施帮助学生更好地学习。
第14篇：对外汉语教学教案
对外汉语教学教案
一、综合课语音阶段教案1(“您好”，零起点学生，课时为100分钟)： 课文：
一．教学目标：
1．通过大量模仿练习单个声母、韵母、词语、句子，在语流中纠音『F调；
2．使学生初步了解复韵母、鼻韵母的发音特点，以及轻声、三声连读的读法。
3．能较流利地朗读课文，并能运用所学的词语、句式进行问答、对话。
三．教学环节：
(一)组织教学(2分钟)：点名，问候。(二)复习检查(14分钟)：
1．巩固己学过的声母、韵母、声韵拼合。教师板书，学生快速认读。
2．检查前一天所学语音，发现问题，及时纠正。
3．复习前一天所学课文，进行简单的问答或对话。 (三)学习新课(80分钟)
1．展示新课语音：
(1)}教师板书并领读单个声母(j、q、X)、复韵母、鼻韵母„，学生跟读。
(2)学生齐读，个别读，教师帮助纠音。 (3)声、韵、调拼读，在语流中进行练习。
板书：bao bai bian bie„一／／跑步、发音、英语、铁路、家庭、列车„„ (4)辩音辩调：针对某些声母、韵母或某个声调，用对比法让学生分辨。
板书：bao„pao 由于、爷爷、奶奶„一 (5)听写学习的新课语音。 2．认读新字、生词：
教师领读„„学生齐读和个别读生词„„纠正发音„„ 3．学习课文：
(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠『F发音„„． (2)手势法讲解轻声的读法„一补充练习(如：爸爸、我们、朋友„一) (3)图示法讲解三声连读的读法„„补充练习(如：老板、可以、语法„．)
(4)利用课堂语境设计情景，用课文中的短句进行会话操练。 (四)本课小结(2分钟)：见板书上的重点，并再领读三遍。 (五)布置作业(大约2分钟)：写拼音、写汉字，熟读课文。
综合课语音阶段教案2 1．语音教学(学习en—eng，an„ang，“是”字句) 1．教学目标：通过大量模仿，练习单个声母、韵母、词语、句子，在语流中『F音正调。能运
用学过的词汇、句型进行问答、对话。 2．教学重点：如：en„eng，an„ang，“是”字句 3．教学方法：对比、声韵拼合 4．教学环节：
(1)组织教学
(2)复习检查(三分之一的时间)
快速认读声母、韵母、声韵拼合„„复习汉字读音„„听写
(3)学习新课(三分之二的时间) 1．练习四个声调：写出音节后领读，如ren，再写出相应的汉字“人”后重读。
与以前学过的拼音进行对比，如in„～ing。
2．认读新字、新词：先借助拼音读出汉字，再擦掉拼音读汉字，再做扩展练习，
如“工人”，扩展为“他是工人。” 3．操练各种不同的短句，进行会话或对话：把生词放入问句，擦掉拼音，反复领读与跟读„„
脱开汉字，用图片灵活进行问答，如指图问“她是老师吗?” 4．进行小结：新学习的声母、韵母、声韵拼合，“是”字句。 5．做书上“练习”部分的口头练习。 (4)布置课后作业
二、综合课语法阶段教案1
(“时间表达法”，刚学完语音阶段的学生，课时为100分钟) 课文：
’
问时间
一．生词：现在、点、分、刻、半、差、起床、饭、
早饭、午饭、晚饭、上课、下课、睡觉、
早上、上午、中午、下午、晚上 二．课文：
(一)
A：现在几点了?
B：现在十一点了。
替换词：
十一点五分、十二点一刻、
两点十二分„„
(二)
A：你什么时候起床?
B：我早上六点起床。
替换词语：早上
7：oO 吃早饭、
上午
8：oO 上课
一．教学目标：学习19个生词，掌握时间表示法，了解时间词的句法功能及句式中的句重音，
并能运用表示时间的句式进行会话。
二．教学重点：时间的表示法、时间词的句法功能与位置。 三．教学方法：运用图片、钟表等直观手段进行教学。 四．教学环节：
(一)组织教学(2分钟)：
(二)复习旧课(12分钟)：
1．用指定词语结合图片内容会话(如：说“日期”)。
2．快速问答前一课学习的内容。(如：今天是几月几号?今天是星期／『L 7)
(三)学习新课(80分钟)：
1．学习生词：按设计的板书顺序听写生词„师生共同改错„领读和跟读。
板书(1)例：1．现在
4．刻
7．起床
2．点
5．半
8．早饭
3．分
6．差
9．上课
2．扩展词组练习：教师领读，学生跟说。
板书(2)例：早饭„一吃早饭„．早上吃早饭
3．学习课文：教师领读„一学生跟读„学生分角色读„．做替换练习
4．讲解新语法点：说明时间表示法、时间词的句法功能、句重音。
板书(3)：名词谓语句：主语+名词谓语：
现在
八点。
：I：时f刚词作状语：时间词+动词：
八点
上课(时间词作状语不能在句术)
句重音：问：现在几点了?答：现在八点了。(句重音在数字上)
5．进行操练：
例：教师把时针拨到两点，问“现在几点了?”让学生回答。
例：利用课堂语境，按照实际时间进行问答。
例：教师写出时问与活动，让学生互相回答(如：你早上几点起床?)
板书：早上6：00起床
6：30吃早饭
上午8：oo上课
11：45下课
中午
下午
晚上
(四)本课小结(3分钟)：见板书，并进一步强调时间词的位置。(五)布置作业(3分钟)：说说一天的活动。 综合课语法阶段教案2：(《我在这儿买光盘》，刚学完语音阶段，45分钟)(2002年案例)
我在这儿买光盘
王小云：大为，你在这儿买什么? 马大为：我买音乐光盘。 王小云：你常常来这儿吗? 马大为：我不常来这儿。星期天我常常跟林娜去小商场。这个商场很大。 王小云：你喜欢什么音乐? 马大为：我喜欢中国音乐。这张光盘怎么样? 王小云：这张光盘很好，是《梁祝》，很有名。 马大为：好，我买这张。这儿有没有书和报? 王小云：这几没有书，也没有报。 马大为：本子呢? 王小云：有，在那儿买。跟我来，我也买本子。
重点：介词结构作状语：在„动词„，跟„动词„。
副词作状语：常常(不常)
有字句：肯定形式、否定形式、正反问形式
提问的方法：„吗?„呢?„怎么样? 一．教学目标和要求
1．学习和掌握疑问句的几种表达方式。
2．学习和掌握形容词谓语句(形容词前需加“很”等程度副词)。
3．学习和掌握副词“常常”的用法(否定形式是“不常”)。
4．学习和掌握介词结构作状语(在„„、跟„„)的用法。 二．教学环节和步骤
1．组织教学
2．复习旧课
3．学习新课：学习生词——讲解课文——讲练语法——做练习
4．课堂小结
5．布置作业
三、综合课短文阶段教案1： (“买东西”，学习了一个学期的初级汉语水平的留学生，课时为100分钟)(2001年案例)
买东西
(情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话) 营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适? 艾中华：长短比较合适，可是这件比刚才那件大，太肥了。
营业员：你再看这一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格比那件贵一点。 艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少? 营业员：比那件贵8 0元。
艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服? 营业员：有，但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件! 艾中华：那件比这件便宜多少钱? 营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗? 艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件。
一．教学目标：了解表示比较的方式；流利地朗读课文，正确地使用比较方式。 二．教学重点：语法：“比”字句，“没有”句／／词汇：合适、正、正好 三．教学环节：
(一)组织教学(2分钟)：点名，问候。
(二)复习旧课(12分钟)：快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识；
说出知道的“颜色词”，为学习新课作铺垫。 (三)学习新课(共80分钟)：
1、导入新课(5分钟)：谈论一个与衣服和买衣服有关的话题。
例：你喜欢穿什么颜色的衣服?在中国你买过衣服吗?你买的衣服贵还是便宜?
2．学习生词(10分钟)
听写新课生词„„教师领读生词„„学生齐读和个别读生词„„纠『F发音„„。
3．重点词汇扩展练习(10分钟)词„词组„语段
例：合适„很合适„这件衣服很合适。
正„正合适„这件衣服正合适„一我买的这件衣服很(正)合适。
正好„正好100元„这件衣服正好lOO元„我正好有lOO元。
4．讲练重点语法(2o分钟)。
(1)板书“比”字句、“没有’’句的语法形式，并进行讲解与比较：
“比”字句：A比B+形容词(+具体数量／多了／一点儿)
“比’’字句的否定形式：A不比B+形容词
A没有B+形容词=B比A+形容词
(2)设计话题，或在真实交际场景中进行操练。形式为：回答问题、句型转换。
例：你比他高吗?～一你比他高多少?„．用“没有，，句转换。
5．学习课文(35分钟)
(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠正发音„„。学生质疑，
老师或学生解答„„教师提问内容„„。
(2)板书提示重点，概括大意：
重点词语和语法
课文内容提示
合适
第一件衣服：短
。正
第二件衣服：长短比较合适，比第一件衣服大，太肥了
正好
第三件衣服：正好是他要的，长短大小正合适，
“比”字句
营业员说：比第二件衣服贵一点，
“没有”句
艾中华说：比第二件衣服贵多了。
第四件衣服：价格比第三件便宜一点，
营业员说：颜色没有第三件好看，
艾中华说：颜色没有第三件深。
(3)学生看板书的提示，进行成段叙述性表达„„分角色表演。 (四)本课小结(4分钟)：见板书上的重点生词、语法。
(五)布置作业(大约2分钟)：例如：造句、作文、复述、预习。
一．教学目标：要求学生了解和运用可能补语的语法；流利地朗读课文，正确地成段表达。 二．教学重点：可能补语(1．结构形式
2．语义表达) 三．教学方法：运用结果补语与可能补语对比的方法，归纳说明可能补语的意义和结构形式；
结合日常生活、学习情况，设计真实情景进行操练。 四．教学环节：
(一)组织教学(大约2分钟)：
方法：点名，问候，谈论一个轻松的话题，以稳定学生情绪，调节课掌气氛。 (二)复习旧课(大约12分钟)：
方法：快速问答，完成对话、听写句子；根据提示词语复述课文；以检查学生埘前一课 语言知识(如“结果补语”)、言语技能掌握的情况，并进一步巩固。 (三)学习新课(大约45分钟)： 10 1．导入新课：谈论一个与课文内容有关的话题，如“你看过京剧吗?”；京剧脸谱。 2．学习生词(20分钟) 听写新课生词„„教师领读„„学生齐读或个别读„„纠『F发音„„ 3．重点词汇扩展练习(如“猜”：利用演示，或一小段对话来揭示其用法。) 4．讲练重点词语、语言点(大约25分钟)。 (1)板书：“可能补语”的语法形式、意义(表示可能、能力)，进行讲解与比较： 动词+得／不+动词：听懂(结果)„听得懂(能力) 动词+得／不+形容词：看清楚„看得清楚。
动词+得／不+趋向词：坐下„坐得下(可能) 比较：
这个教室坐得下20个人吗?(可能)„这个教室坐下了20个人(结果) 术你病了，不能出去。(不应该、不允许)„„雨太大，没有伞出不去。
(2)设计话题，或设计真实交际场景进行训练：回答问题、句型转换、模仿造句、判断正
误、选择填空。 5．学习课文(25分钟)
形式(按自然段把课文分成四部分进行，各部分步骤相同)：
(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠『F发音„„一 (2)学生质疑，老师或学生解答„„提问内容„„ (3)板书提示重点，概括大意„„
(4)学生看板书成段表达：复述课文内容，分角色表演。
(四)本课小结(大约4分钟)：重点生词、语法、交际功能项目 (五)布置作业(大约2分钟)：例如：造句、作文、复述、预习特别注意：
结果补语：听懂、学完、记住；看清楚
情态补语：说得很好、写得很清楚、听得入迷、长得相当漂亮、忙得„一
程度补语：得+副词“极了、不得了、要死、要命、不行一一”
得+动词“冷死了、坏透了、气坏了、今天冷多了一„”
可能补语：听得懂、看得清、坐得下
四、听力课教案(“小联合国”，初级水平，课时90分钟) 要求：根据课文内容设计不少于三种听力练习，请注意练习的先后顺序。 课文：
王兰：彼得，你经常跟女朋友跳舞吗? 彼得：不，今天是第一次。
王兰：是吗?你们美国人不是很开放吗? 彼得：我不是美国人，我是联合国人。 王兰：有联合国人吗?你真会开玩笑。
彼得：怎／z,，你不相信?我爷爷是英国人，我奶奶是法国人，姥爷是德国人，姥姥姥是意大利人，爸爸是美国人，妈妈是日本人。你说我是不是联合国人? 王兰：这么说你们家真成了“小联合国”。 一．教学目标：
(一)语言知识
1．语音方面
掌握反问句的语气、句调，及其所表达的话语意义。
2．词汇方面
“丌放”、“联合国”等词汇在话语中的实际意义。
3．语法方面
用“吗”或不用“吗”的反问句，及其所表达的话语意义。 (二)听力技能
通过对反问句语气、语调的学习，提高学生理解实际句义的能力。 二．教学重点
反问句所表达的话语意义：
1．是非问形式：“是吗?„„”、“不是„„吗?”、“有„„吗?’’
2．正反问形式：“你说，我是不是„一?” 三．教学环节
(一)组织教学(2分钟)：点名，问候
(二)用提问方式导入课文(8分钭，)：你是哪国人?我们班有哪些国家的学生?
板书(1)：学生的国籍／／与课文内容相关的国家 (三)学习新课(共70分钟)：
1．学习生词(不逐个讲解)：经常、开放、联合国、姥爷、姥姥
2．听第一遍课文录音：检索主要信息，概括大意，指出人物关系与谈论的事件。听完后
做练习(5分钟)：
判断题：彼得有女朋友吗?他经常跟女朋友跳舞吗?
连线题：
他的爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、妈妈是哪国人。
3．听第二遍录音：理解反问句的句子语义，了解表达态度的方式，借助已知信息预测下
文内容。听完后做练习(5分钟)：
完成选择题：彼得跟女朋友跳了几次舞?王兰相信吗?王兰认为美国人丌放
吗?她说的“开放”是什么意思?彼得说自己是哪国人?王兰相
信吗?
快速问答题：彼得说自己是联合国人，王兰听了后是怎么说的?
4．教师用板书重点句式，并加以讲解(5分钟)：
板书(2)：反问句：“是吗?„„”、“不是„„吗?”、“有„„吗?”
“你说，我是不是„．?”
5．再领读两遍课文，并补充练习反问句的用法：
说出反问句的意思：如：A：他不是经常跳舞吗?让他教我们吧。
B：是吗?有这回事吗?
6．听第三遍录音：检查对细节的掌握，重听难点和重点。听完后做练习(5分钟)：
边听边记：你们美国人不是很开放吗?有联合国人吗?你真会开玩笑。
7。学生分角色朗读课文(模仿反问句的句调)，然后概括大意，允许不使用课文中的原
句。
四．复习小结(8分钟)：领读板书的重点，然后跟学生一起回忆录音中的相关句子。 五．布置作业(2分钟)：参考板书上反问句的句式，写一段对话。
五、口语课教案1(OH“打电话”，功能项目：询问、邀约、建议„„) 课文： A．喂。
B：请问，王华在吗? A：我就是。
B：我是李文，晚上有空吗?我跟你一起去看电影，好吗? A：对不起。今天晚上我没有空，明天晚上去，怎么样?„„ (1)用提问的方式导入对话：
电话铃响了，接电话的人怎么说?打电话的人怎么说?然后接电话的人
可能怎么说?„„ (2)学习新课：
学习生词——学习基本句——学习交际任务的表达方式和程序：
。
A．喂。
B：请问，„„在吗?
A：我就是。
B：我是„„，„„有空吗?我跟你一起„„，怎么样?
A：对不起。„„没有空，„„，怎么样?
(3)情景会话：两人一组进行对话，例如：吃饭、看望、参观„；
(4)布置作业
口语课教案2(“一f：：iglUL”，初等B级水平，课时100分钟) A．今天你上',-1f)l。了? B．今天我们去颐和园了。你呢? A．我们去香山了。你昨天去哪儿了? B．昨天我们上长城了。你明天上哪儿? A．我们明天去故宫。你呢? B．我也想去故宫。
A．太好了!咱们明天一块儿去吧。
一．教学目标：能『F确读写本课的生词，熟练地问答不同时间内某人的去向或进行的活动。 二．教学重点：(1)语气助词“了”的用法。
(2)询问去向的表达方式。 三．教学环节：
(一)组织教学(2分钟)：点名，问候
(二)用提问方式引入对话(8分钟)：你常常去哪儿?你喜欢什么地方?
板书(1)：学生去过的地方或喜欢的地方。
(三)学习新课(共85分钟)：
1．听两遍课文录音(2分钟)
2．教师用板书提示课文重点，并领读两遍课文(5分钟)：
板书(2)：
A：今天你上／去哪儿了?
B：今天我上／去„„了。
A：昨天你上／去哪儿了?
B：昨天我上／去„„了。
A：你明天上／去哪儿?
B：我明天上／去„．．。
3．学生分角色朗读课文(10分钟)(提醒学生：在询问去向时，语调要上扬。)
4．教师板书重点句式，并加以讲解，以帮助学生理解(5分钟)
板书(3)：
基本句式：时间词语=主语+上／去+处所+了。
‘句子+了”的基本语义：表达在一定时间内动作行为的发生或情况的出现。(句
中一般有表示时间的词语)
5．教师跟学生就课文内容对话，问答：A和B昨天、今天、明天的去向，以使学生
熟悉课文，记忆课文内容。(10分钟)
6．学生根据板书(1)、(2)、(3)的提示内容，进行成对自由会话练习。(20分钟)
7．学生两人一组在全班同学面前进行对话表演。 四．本课小结(1分钟)：板书(2)和(3)的内容。
五．布置作业(2分钟)：用基本句式写一段表述去向的对话。 教案评分(20分) 一．教学目的和要求(5分)：A．语法、词汇(4分) B．功能项目(1分) 二．教学环节和步骤：
1．复习旧课(1分)
2．学习新课(生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用
练习1分)、
3．课堂小结和布置作业(1分)
4．合理分配教学时问(1分)
5．板书设计及教具使用(1分) 六教材分析与处理2005年(中级样卷) 老刘：
哎，老张!你每天都来这儿锻炼吗? 老张：
只要不刮风下雨，我就来活动活动。 老刘：
我也是。
老张：
退休以后真是轻闲了，下下棋、逛逛公园、跟老朋友聊聊天儿，挺快乐的。 老刘：
是啊，我每天上午练练书法、看看书，下午去小学接孙子。 老张：
听说你那小孙子学习特别好，还会背很多古诗古文。 老刘：
聪明是聪明，就是贪玩儿，得老督促他学习。
。 老张：
那就不错了，我那孙子就是不爱学习。 老刘：
你那孙子还小，大了就知道学习了。
老张：也许大了就不那么贪玩了。不聊了，我得回去了，再见! 老刘：好，再见! (1) 请至少找出三个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理(要求：讲 清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题)。 (2) 请挑出六到八个应教授的重点词语，并对其中的两个词语进行分析和处理(要求：解 释这两个词语的意义；举例说明其用法)。
1．语法点：
(1)动词重叠：下下、逛逛、聊聊、练练、看看等，
AA形式；
活动活动、学习学习等，
ABAB形式。 (2)“了”，语气助词，表变化。
例：真是清闲了。
大了就知道学习了。 (3)“只要„就”，条件复句。例：只要不刮风，我就来活动活动。 (4)“V是V，就是„”，让步复句。例：
聪明是聪明，就是贪玩儿。 (5)“得”，
能愿动词，表应该。例：
得老督促他学习；
我得回去了。
分析：动词重叠形式„AA，ABAB，
表示动作的短暂、尝试、轻松等，
如：听听、尝尝、
锻炼锻炼、调查调查等。用动词重叠形式完成句子、填空等。
评分标准：找出三个语法点(6分，每个2分)：分析其中一个语法点：讲清这个语法点的形
式和意义(2分)，举出两个同类的例子(2分)，设计出一种相应的语法练习题(2
分)。
2、重点词语：锻炼、活动、退休、清闲、下棋、逛(el面1)、书法、接、背、聪明、贪玩、
督促、也许 分析：(1)“活动”，运动，并列关系。可做V或N。
活动了两个小时、晚上有一个活动。(2)“下棋”，进行(比赛、游艺活动)，离合关系，动宾结构。喜欢下棋、下了两个小时棋等。
第15篇：对外汉语教学教案
对外汉语教学教案
一、【教学课型】汉语拼音教学
二、【教学目标】正确认读 b p m f 四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。
三、【教学重点】正确认读b p m f 四个声母
四、【设计理念】主要的教授对象是欧美中小学生，重视基础阶段的教学对初学者来说尤其重要，因此通过大量的联系和反复的实践将语言知识转化为技能。应以学生为中心，教师为主导，教学活动注重实践性，通过让学生动口动脑来达到教学目的，注重教学手段的多样化，避免学生听不懂。
五、【教学方法】
1、通过具体事物与所要教的声母联系起来记忆它们的拼读方法与拼写技巧；
2、运用模仿法以及演示法（板书演示）等教识字母。
六、【教学过程】
（一）创设情景，复习导入。
1、复习6个单韵母 a o e i u ü。
（1）、在屏幕上放出6个单韵母，让学生齐读，教师帮助纠音。
（2）、拿出准备好写有6个韵母的卡片，叫学生看着卡片上的字母把它读出来。
2、揭示新课 板书书写：b p m f
（二）借助工具，学习新知
1、整体认知b p m f
教师示范 b p m f 这四个声母的发音
2、具体教学
教学声母b：教师示范发音，与阿拉伯数字“6”联系起来强化学生记忆 教学声母 p：教师示范发音，把“b”与“p”联系起来，“p”就是把“b”倒过来就写可以了
教学声母m：教师示范发音，与门“n”联系起来让学生加深认识 教学声母f：教师示范发音，与伞联系起来加深学生对“f”的认识
5、初步认识拼音
一个音节中，声母在前，韵母在后，一口气连续地读出一个字的音，就叫做拼音。拼读时，声母要读得轻短，韵母要读得响亮。 „„„„„„„„„„
（四）、作业布置
练习所学的几个发音抄写字母个十遍。
第16篇：对外汉语教学教案
第6课 周末
学习目标：
在本课，你应学会：1.谈论周末生活
2.句式：你想不想去？
热身：听录音，朗读下列词和短语。
听音乐 读书 去超市 跑步
上网
打电话
全班活动：两人一组，互相了解对方在周末经常做什么，然后对全班同学讲一讲。
你周末经常——吗？
是的，你呢？
不，我经常——。你周末经常做什么？
表达：听录音，然后与同伴一起练习下列对话。
巴差：孙丽，这个周末MBK商场的东西打折，我打算去看看，你想不想去？
孙丽：想去，但是星期六我要写作业，星期天还要和妈妈一起去寺庙，没有时间。 巴差：你周末经常去寺庙吗？
孙丽：不，我周末经常在家写作业、看电视，有时候和妈妈去寺庙或者超市。你周末经常做什么？
巴差：我经常和朋友去玩儿，有时候在家看看书，听听音乐，休息休息。 孙丽：是吗？真有意思。对了，你喜欢不喜欢上网？ 巴差：当然喜欢！我经常上网和朋友聊天，非常方便。 孙丽：是啊！我还经常上网看电影，特别有意思。
巴差：我也是。今天放学以后你来我家吧，咱们一起上网看电影。 孙丽：太好了！下课以后我去找你。
生词：
1周末
7经常
13聊天
2东西
8超市
14方便
3打折 9出去 15来
4但是 10玩
5寺庙 11听
6时间 12音乐
练习：两人活动：用所学句型，就图片内容与同伴对话。
例： A：你周末经常做什么？
B：我经常听音乐。
A：你看不看电影？
B：看/不看电影。
图一：打篮球/跑步 图二：睡觉/写作业
图三：看电视/上网 扩展：听录音，然后与同伴一起练习下列对话。
扩展词语：游泳馆 游泳
已经
长 身体
路 没 行 得 错
对话：
刘云：巴差，明天我和巴妮去HEP游泳馆游泳，你去不去？ 巴差：明天不行，我要去买衣服。 刘云：你已经很长时间没锻炼身体了。
巴差：去商场买东西要走很多路，还要和很多人挤，也是一种锻炼啊！ 刘云：说得没错。孙丽能不能去游泳？ 巴差：她周末也没有时间。
刘云：你们周末都那么忙，那咱们今天放学以后去吧。
巴差：真不好意思，你们去吧，今天放学以后我和孙丽要一起看电影。 刘云：真的？可是星期五晚上电影院人很多。
巴差：沃恩不去电影院，在我家上网看。你有没有兴趣？你也来吧！ 刘云：好，游泳的事明天再说。
忙 不好意思 电影院
兴趣 再说
全班活动。完成下表。你在周末的不同时间里经常做什么？与同学分享一下吧。
6：00——9：00 9：00——12：00 12：00——14：00 14：00——17：00 17：00——20：00 20：00——22：00
课后活动：
小制作。这个周日你打算做什么？请审计并制作一个作息时间表，看谁设计得漂亮。
第17篇：对外汉语教学教案
对外汉语教学教案模板
一.教学对象/班级
二.课型：听力、口语、综合、汉字 三.教材：名称、第几册
四.教具：口型图、图片、多媒体课件
五.教学内容：词汇数量、课文内容
六.教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练
七.教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词 八.教学时间/课时安排/香蕉分配：100分钟
九.教学步骤/环节/过程：
1.复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。
2.学习新课：
（1） 学习生词：认读、部分词语扩展、用法
（2） 讲练课文：听、读、讲、会话、问答
（3） 重点词语讲练：
（4） 语法点讲练： 释义、形式、练习
3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题
4.小结与布置作业：
十.板书设计：
十一.课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握
备考交流:扣：一二九八三六七零四五
第18篇：对外汉语教学教案
1.教学目标与要求：
(1) “目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇
量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。
(2)“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。
*
可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达----- 2 .教学重点：
抓语言项目：
(1) 语音：声调、轻声、儿化、语流变调；
(2) 词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语
(3)语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序
(4) 功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---）
3 .教学方法（包括辅助教学手段）
(1)直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释„„
(2)直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件„„
(3)情景法：设计情景、利用实地情景„„
（4）其
他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎„„
4．教学环节（教学步骤、时间分配）
课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节： * 步骤：
组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业 * 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）
（1）组织教学：2的教学目标和内容。
* 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入
* 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏„„
（2）复习检查：10问题„„
（3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）
强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练
分钟~1
5分钟
检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的
分钟~
5分钟
* 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课
一般顺序：朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲授语法点——操练
（4）新课小结：2分钟~5分钟
归纳总结新的语言点、重点内容„„
（5）布置作业：2分钟~5分钟
造句、作文、预习„„ 教案评分（20分）
一．教学目的和要求（5分）： A．语法、词汇（4分）
B．功能项目（1分）
二．教学环节和步骤：
（1）复习旧课（1分）
（2）学习新课（生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分）
（3）课堂小结和布置作业（1分）
（4）合理分配教学时间（1分）
（5）板书设计及教具使用（1分）
综合课
l
教学任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、文化背景。
进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听和说的言语交际能力。
l
分三个阶段：语音→语法→短文。
* 语音阶段大约2~3周，1~15课。
* 语法阶段（对话形式居多）约10~15周
* 短文阶段(与语法阶段的界限并不很清楚)
（一）语音阶段的重点（包括语音、词汇、语法）
1．语音方面：声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。强调正确拼读和辨音辩调。（发音方法、发音部位不必多讲）
（1）难发、易混的声母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r
（2）难发、易混的韵母：单韵母o、e、u、ǖ、复韵母ai—ei、ao—ou、前后鼻音
（3）声调（四声）、变调（音节连读的变调；
一、不的变调）
（4）轻声（辨别词义或区别词性的：东西、买卖）儿化（辨别词义或区别词性的：画和画儿、头和头儿）
l
学习的先后顺序：
（1）声母、韵母
声母： b p m f
d t n l
g k h j q x
z c s
zh ch sh r er
单韵母： a o e i u û
复韵母：an en in ua uo ia ie
ang eng ing uai uei uan uen uang iao iou ian iang iong
（2）声调
四声------轻声------音节连读（变调）：
二声+二声，二声+三声 // 半三声：三声+
一、
二、四声、轻
声； 三声+三声
2．词语方面：
3．语法方面：
*句法：主要是最简单的单句，如主谓句、疑问句
*词法：使用频率最高的一些量词、方位词、能愿动词
（二）语法阶段的重点（一个学期完成最基本的汉语语法）
1．语言知识方面：
* 语音还要抓，突出训练语调、语气（态度、意图或感 情）、重音（辨别意义）。
* 语法主要学习基本语法，要重视以下几个方面：
（1）词类：能愿动词（想、要、会、能、可以、应该------ ）
量词（个、本、张、把、篇、座------
副词（就、才、又、再---）
连词（和、跟、或者、还是----）
介词（在、从、跟、给、往、向、对----）
助词（的、得、地------）
（2）句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（程度补语、结果补语、趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语），及其语序。
（3）句子的分类：动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句
（4）特殊句型：是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是---的”句、比较句、把字句、被动句。
（5）提问的方法：用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词 “呢”提问、用疑问代词提问、用“肯定形式+吗”提问、用肯定形式与否定形式相叠提问（正反问）、用“是---还是---”提问（选择问）。
（6）动作的态: 完成态、变化态、持续态、进行态、经历态
2．语言技能和语言交际技能方面：
l
用掌握的语言技能（词语、句型），进行听、说、读、写的训练，侧重培养听说能力，以及初步的交际能力。
l
学习在会话中谈打算、计划、时间、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向------
（三）短文阶段的重点
1．语言知识方面：
*语音：能正确地辨音辨调，掌握语流音变，发音准确、语调语气基本正确，朗读速度达到每分钟160~170个字左右。
*语法：巩固基本语法，学习基本句式的引申用法（如“起来”的引申用法、疑问代词的引申用法)
*词语（虚词）：副词：倒、难道、简直、何必----连词：无论、尽管、既然、连---也---、由于
2．语言技能和语言交际技能方面
l
听：语速每分钟160~180个字
l
说：成段表达，满足日常生活和一般社交活动。语速每分钟130~140个字 汉语作为第二语言教学的原则
1．牢固掌握语言要素，培养运用汉语进行交际的能力。 * 突出精讲多练，注重设置情景，进行实践 操练
* 不排斥“句型操练”等机械性训练方式
* 螺旋式提高，加强重现，循环往复
2．充分发挥学生的主动性、创造性。
* 重视个体差异，因材施教
* 加强互动，人人受益
* 对错误的纠正，要采取适当的方法 3．结构、功能、文化相结合。
* 系统地、循序渐进地进行结构教学
* 在一定的情景中，完成功能性交际任务
* 揭示词汇、语法、语用系统及非语言信息
中（如体态语）的文化因素
对外汉语语音教案
教学对象： 初级外国汉语学习者
根本任务：
教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。
教学内容：
1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。
2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学
教学重点：
1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。
2.声调 教学方法：
1.用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。 2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。
教学过程：
一、导入新课，板书课题：
1、老师：
右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容
二、进入新课：声母、韵母学习
(一) 声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。
f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。
（二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。
o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。
a
o b
→
ba
bo p
→
pa
po m
→
ma
mo f
→
fa
fo 板书演示b﹢a →ba
p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.二．声调 a a a a o o o o 领读2遍，学生练习后，指定学生读
三．轻声
ma ma
ba ba
例：ma ﹢ ma
→
ma ma
三、练习巩固：
1，两位同学一组一起练习：
(1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声 ma ma
ba ba
(2)声调练习
ma
ma ma ma fa
fa
fa fa pa
pa
pa pa ba
ba
ba ba
四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。教学难点：
一、声母和韵母
1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。
2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音f时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。
3、发m音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先发o音再过渡到m音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。
二、声调
1、上声是四声中最难的一个声调。
举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真
地问到：“小姐，水饺多少一碗？”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发ma,再发ma来慢慢过渡到上声。
2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调（二声）和降调（四声）时，也会因为升得不急和降得不够而发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联系来改正。教学总结：
总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。
【重难点】
1.“腿”、“撞”、“要紧”等生词的讲练；
2.“被”字句等语法结构的讲练
【教学方法】
1、生词： 扩展法及情境法
2、语法：
（1）设置情境；通过替换练习，从而使学生掌握结构格式及语义功能；
3、课文：
（1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中得句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来；
（2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去；
（3）两人一组，练习对话。
4、练习：叙述课文、运用所学自由对话等。
【教学过程】
1、第一课时
（1）讲解生词——扩展+图片展示
注：讲解同时以练为主，集体说句子和学生单独说句子相结合，同时，不断地重复课文中的句子，使学生在掌握词的同时也掌握课文内容。生词老师领读，学生跟读，并把生词写在黑板上。
①
腿tuǐ
结合图片展示
生词扩展：
大腿 /小腿
（图片展示）
我的小腿受伤了。
桌腿
（以课桌为例）
这张桌子有四条桌腿。
一条腿（不能说一条小腿或一条大腿） ②
撞 zhuàng 现场演示，找一名同学，然后走过去撞一下，告诉学生这叫 “撞”；
生词扩展：撞了一下/撞倒/撞坏
我今天被人撞了一下。
③
倒dǎo 生词扩展： 撞倒
小明不小心撞倒了花盆。
倒车 （从一辆车换到
另
一
辆
车
上
）
从这儿到钟楼需要倒车。
④
伤shüng 生词扩展： 伤口 （图片展示 ）玛丽腿上有伤口。
受伤
我今天踢球时不小心受伤了。
伤心（不高兴）
罗兰丢了手机，他很伤心。
⑤ 流liú
生词扩展
流泪
玛丽丢了她的猫，太伤心了，一直在流泪。
流汗
天太热，我不停地流汗。
⑥ 血xuâ/血xiþ（图片展示）
流血xuâ
玛丽的伤口在流血。
流了一点血xiþ /一滴血xiþ
玛丽的伤口流了一点血。
（注：向学生解释这个字有两个读音，在口语中和单独用时读 血xiþ ；而在“流血”等词中“血”应读“血xuâ ”。
⑦ 要yào紧jǐn
（ 重要 ）
这份作业要紧得很，一定要完成。
（ 严重 ）
玛丽的伤要紧吗？ ⑧ 不bú要yào紧jǐn
（不重要 ）
玛丽的伤不要紧。
⑨ 骨gǔ头tou
（图片演示,还应向学生说明“骨头”的“头”为轻声。）
玛丽没伤着骨头。/ 小狗很喜欢吃骨头
⑩
上 shàng街jiý
到街上去
我和玛丽今天
要
上
街
吃
饭
。
玛丽星期天骑自行车上街的时候，被撞倒了。
11 故gù意yì
（现场演示） 我故意提高声音，想引起你们的注意。
12 不bù好hǎo意yì思si
（对不起的意思，比“对不起”程度弱）
撞到了玛丽的那个小伙子说他挺不好意思的。
这么长时间才还你的书，我挺不好意思的。
（2）课文对话练习
a.两人一组，扮演玛丽和罗兰，进行对话，能够让学生掌握文章意义。
b.给出课文中的部分词语，让学生补出关键词语，并一起读出来。
2.第二课时
（1）讲练课文，对课文主要内容进行提问。如：星期天玛丽骑车去哪了？玛丽为什么会受伤？她得伤要紧吗？等等问题，用来加深学生对课文的理解。同时，引导学生用所学生词回答问题。
（2）语法讲练
① 还． 好，骨头没被撞伤 “还”用在形容词前，表示情况或程度等勉强说地过去。
举例：A.——最近怎么样？
——还好。
B.这本书还算好看。 ② “被”字句：被动意义的表达
A.“被”字句的结构形式：名词1+被（叫/让）+名词2+动词
+
其
他
成
分
N1 +被（叫/让）+N2+Verb+Other elements
注意：N1是受事，而N2是施事，动词是及物动词；“被”字句一般表示不愉快、不希望发生的事。
举例：a.我的自行车被小偷偷走了。
b.玛丽被一个小伙子撞倒了。
c.我的杯子被弟弟打破了。
B.不需要强调N2时，可以省去不说
a.我的自行车被偷了。
b.小偷被抓住了。
c.窗户被踢破了。
C.谓语后多加“了”、“过”，但在否定句尾不允许出现“了”；
如：
a.他又被老师批评。
（×）
他又被老师批评了。
（√）
b.还好，骨头没被车撞伤了。（×）
还好，骨头没被车撞伤。（√）
D.“上当”“挨打”“受伤”“入迷”“受骗”等不能用在被动句
如：我昨天又被司机受骗了。（×）
我昨天又被司机骗了。 （√）
E. 能愿动词、否定副词、时间词语等只能放在“被”字前面，
如：我的书被玛丽刚才借走了。（×）
我的书刚才被玛丽借走了。（√）
F.口语中，一般用介词“叫”“让”“给”来替换“被”。用“让”“叫”时，后面必须有施事者（N2）
如：我的词典叫罗兰借走了。（√）
我的词典叫借走了。
（×）
（3）练习
板书一下词语，让学生运用其进行“被”字句
的
练
习
。
用黑板上表格的词语两人一组进行练习，
练习一：
如： ——你很伤心，怎么了？
——我的钱包被小偷偷走了。
练习二：
如： ——钱包被小偷偷走了没有？
钱包 小偷 偷走 玛丽 自行车 撞伤 杯子 妹妹 摔坏 作业本 他 撕破 莉莉 老师 批评 衣服 雨 淋湿 书包 弟弟 借去 „„
„„
„„
——嗯。钱包被小偷偷走了。/没有，钱包没被小偷偷走。
练习三：设置情境，让同学们进行练习。用上“被”、“叫”、“让”。并邀请同学到教室前来表演。
A.交作业时发现作业忘在家了，你怎么向老师说？
B.踢球时，把胳膊摔伤了，同学问你怎么了？
C.发现你的书被同桌拿走了，你怎么向同桌说？
D.风很大，把衣服都吹到地上了，怎么说？
练习四：两人一组，利用上节课所学的生词及这节课所学的“被”字句，编一小段对话，并抽学生进行表演。
（4）布置作业
A.复习课文的重点词语，下节课听写。 B.复习课文，做到能熟练朗诵和复述课文。 C.完成课后练习。 【教学后记】
对外汉语语法教案设计
一、教学情况
2、课程类型：语法
3、教学时间：2008年1月9日至2008年2月9日
（六十小时，一天三小时，共二十天）
4、参考资料：汉泰字典，泰汉字典 ，《基础汉
1、教授对象：清迈皇家大学人文系一年级学生
语》
5、讲解者：
米娜 （อรุณศรี）
6、所属单位：广西民族大学文学院05对外汉语泰语方向班
二、教学目的
通过本次语法学习，使学生深入理解“就”和“才”，“ 再”和“又”，语气助词“了”， 时量补语和结果补语的用法和区别，能够正确使用这些语法点，规范汉语学习用语的准确性与精确度。
三、教学方法
使用简单的汉语及基本的泰语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，必要 时使用英语等辅助语言，使语法教学顺利展开。语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能安排足够的时间讲解练习，巩固学习。
四、教学重点及难点
1、初步了解现代汉语“就”和“才”的用法和区别。
2、“再”和“又”的用法和区别。
3、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。
4、时量补语的用法。
5、结果补语的用法，即肯定式与否定式的表达。
五、教学过程
（一） “就” 与“ 才”的用法和区别
导入：1 你学习汉语才九个月，就能讲标准的汉语了。真了不起～
2 飞机场不远，坐红车才两分钟就到了。
听了这两句话，你们有没有发现老师使用了两个意思相近的词来说明动作时间的先后和难易 程度呢？那好，我们开始“就” 和“ 才”的讲解。
7 （1） 很晚了，明天再继续做吧
（2） 这部电影很好看，还想再看一次。
（3） 你再走两步试试看。
（4） 你要是再敢乱说，看我不收拾你。
2 “又”表示事情重复，连续。多指事情相同，已经发生了。多带有不满或厌烦的语气。
（1） 他又迟到了。
（2） 今天又下雨了。
（3） 你怎么又来了！
（4） 你又想怎么样？
3 巩固练习
1）对话练习，要求学生能够熟读下面的对话。 A： 早上好，又来看奶奶了？
B: 是啊，奶奶的腿又扭伤了。我来给她送药酒。 A: 老人家身体不好，要是再伤着就要送医院了。 B：是啊，再也没有比健康更重要的了。
2）判断下列句子哪些句子用“再”，哪些用“又” （1）这部电影很好看，我想_____看一次。 （2）他昨天画了一幅画，今天_____画了一幅。
（3）你怎么_____来了?
(4) 吃了饭——睡吧
（5）你——不来，我就走了
3）、用“再”和“又”各造一个句子
“再”
“4）
改错题
（1） 你才刚吃了两碗饭，现在再饿了？
（又，表示惊讶的语气）
（2） 你又这样我就不理你了。
（再，表示生气的语气）
（3） 你要是又迟到，我就扣你工资。
（再，表示责备的口气）
（4） 我又看一集电视就去睡觉。
（再，表示请求的语气）
（五） 结果补语
结果补语指的是动作结果的表达 如：动词“完、懂、见、开、到、”形容词“好、对、错、早、晚” 如：照亮、走近、抬高、弄明白、听懂。中间加“得”或“不”可以构成可能式，如“照得亮、照不亮”
1、结果补语表示述语的结果，主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词来充当。结果补语 与
又
”
述语之间不加“得”。 例如：
写错 变好 压低 抬高 抓紧 煮熟 哭肿 踢坏 做完 洗干净 说清楚
说完 改成 听懂 学会 拿走 推倒 抹掉 打死 拉住 撞翻 叫醒
2、结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。结果补语后面可以带动词助词 “了”和“过”，也可以带宾语。例如：
抓紧时间 压低标准 抬高价格 哭肿了眼睛 踢坏了足球 洗干净衣服 叫醒他 抹掉痕迹 推倒了围墙 写完了作文 拿走了工资 学会了上网
3、肯定式：“动词+结果补语”
（1）我听懂了老师的话。（补充说明听的程度）
（2）我看见玛丽了，他在操场上打太极呢。（补充说明看的程度） （3）今天的练习我做完了。（补充说明做的程度）
4、否定式：没（有）+动词+结果补语（句尾没有“了”） （1）我没（有）听见你的声音。 （2）这课问题我没（有）听懂。 （3）我没（有）看见你的词典。
5、对话练习
A：听懂刚才老师的讲解了吗？ B：还没听懂。
A：那好，老师再解释一遍，明白了吗？ B：老师你的声音太小，我没有听见。 A：哦，老师再说大声点。 6 改错练习
（1）
我不听懂你在说了什么。
（我听不懂你在说了什么） （2）
我洗衣服干净了。
（我洗干净衣服了） （3）
他学韩语会了。
（他学会韩语了） （4）
你叫他醒了吗？
（你叫醒他了吗？）
五、
总结
语法是连词成句，表达句意的纽带。只有学好语法，我们才能正确掌握语言的表达，才算真 正学好一问外语。虽然语法的学习过程是十分枯燥乏味的，但却是必不可是的。决不能因为语法很难掌握，就对语法产生畏惧。我们要坚定学习的决心，努力加强语法的学习与训练，脚踏实地的学好中文，学好语法。
六、布置作业：
复习本章内容并完成课后练习，同学之间要运用所学的语法点，使用汉语进行交流，把理论学习上升到实践中。
七、进行小测验
题目见附录——《试卷》，严格按标准进行评分。将学生成绩记录在案，并重点讲解写错的题目。
八、
实习总结
两位学生都十分勤学好问，有什么不懂的问题都能及时地向老师提出来，这一点是非常值 得赞扬的。还有就是他们能够做到不迟到，不早退，坚持每天三个小时地跟着老师学习枯燥的语法，没有发出任何怨言及不满情绪，老师布置的课后作业也能按时按量的完成，虽然依然存在不少的语病和错别字，普通话也未能一字一句的准确发音，句法也时常颠三倒四，没能按照正确的语法表达出完整的意思，不过相较于第一次见面时完全使用泰语及部分英语交流的情况来说，目前这两位学生的状况已经大有进步，相信加以时日必定能够学好语法，正确表达出想要表达的意思。
当然，学生不能学好知识，一方面是本身努力不够或天赋欠缺等原因，另一方面就是老师 的教学方法和教学热情在起作用。在这二十多天的学习交流中，我作为这两位刚开始接触汉语的大一学生的老师，无论是在监督还是教学方面都能做到严于律己，严格按照教学要求的指示，一步一步传授给他们知识。也许由于本身经验不足，泰语水平也不算很好，因此不能更好地教会学生。使学生更快的掌握语法要点。但我觉得这次短暂的实习给我了迈向教师这个行业的经验和机会。我会更努力的完善自己的教学方法和知识水平，以便毕业后能成为一名合格的人民教师，为社会培养出一批又一批有用的栋梁。
对外汉语教学教案设计
教学目的
1.使学生掌握几个重要的语言点能就天气状况进行日常交际；
2.使学生掌握催促、建议等功能项目。
3.是学生掌握以下语言点：
（1） 都八点了 副词“都”表示已经 （2） 躲都没处躲 副词都表示“甚至” （3） 吵什么吵 （4） 和„„一样 （5） A比B+形容词+多了 （6） 难得 （7） 万一
4.学习课文
（1） 领读课文（2分钟）
（2） 讲解难点，讲解时注意精讲多练（10分钟）： A． 都八点了。
“都„„了” 中间加时间、数量或者表示情况的词语，意思是“已经”，表示到这个时候不应该象现在这样。轻读。
都十二点半了老师还不下课。（十二点就应该下课了。） 都到圣诞节了，还不下雪。（一般十一月就该下雪了。） 都三十多岁的人了，还象个孩子。（三十岁的人应该成熟。） 爸爸都退休了，还每天看书。（退休的人应该多休息。）
B． 躲都没有地方躲。
副词“都”前后重复同一个动词，前面的是肯定，后面的是否定形式，表示“甚至”的意思，轻读。
例：
你和李老师熟悉吗？ 我见都没见过他。 你会说日语吗？ 我听都没听过。 你会做西班牙菜吗？ 我吃都没吃过。 孩子会跑吗？ 他走都不会走呢。
让山本请大家吃饭吧。你想都不用想，他从来不请别人吃饭。 C． 吵什么吵 反问语气， 意思是不要吵，表示禁止。 看什么看，没见过啊？ 明天就考试了，你唱什么唱？ 都八点了，你还睡什么睡？ D． 比较的两种表达方法： 和„„一样 今天和昨天一样冷。 山本和金汉成一样高。 他说汉语和英语一样好。 模式：A和/跟B一样
说明：“一样”是比较的结果，“一样”的后面可以有形容词或者心理动词。 这个字的读音和那个字一样。 这间屋子和那间屋子一样大。 他和我一样喜欢孩子。
否定形式：A和/跟B„„不一样
3 注意
和„„一样”和结构助词 做定语时，后面一定要用“的”。 还有和这本一样的字典吗？
做状语时，后面一般不用“地”。也可以用。“和„相同”不能做状语 她和他的妈妈一样漂亮。//北京的东西和上海一样多。 他会跟我们一样地想念祖国。
如果有能愿动词，一定要放在“跟„„一样”后面。
小金跟他一样能说会道。// 老师跟学生一样想放假休息一下。 用“比”表示比较 A 比B+形容词+多了。 今天比昨天暖和多了。 北京比上海冷多了。 足球比乒乓球大多了 基本模式：A比B+谓语
我的女朋友比你漂亮。// 你比我用功。 扩展模式： ⑪A比B+谓语+数量
虽然他只比我大一岁，可是什么事情我都听他的。// 往后的日子会比今天好一百倍。 ⑫ A比B+谓语+一点/一些
这棵树比那棵树粗一点。// 你的口语比我好一些。 ⑬ A比B+谓语+得多/多了 这次考试我的成绩比上次好得多。 ⑭ A比B+还/还要/更+形容词
4 B的程度已经很高，说话人已经很满意（很不满意），而A程度比B更高。 这件衣服沟好看的了，可那边那件比这件还要漂亮。 注意：
l “比”的后面不能有程度副词“很/非常/十分”等词语。 今天比昨天很暖和。× 他比我工作得非常好。× l “多/少，早/晚”做状语，一定要放在谓语动词前面。 我比他多吃了一个包子。√
我多比他吃了一个包子。×我比他吃多了一个包子。× 请两个学生读课文
同学两人一组读课文。（5分钟）
请同学看提示说课文，单独说、一起说。（10分钟） 请同学看提示把会话改成叙述体说课文。（5分钟）
5．听说练习和总结（5分钟）
《我有一只小猫》教案设计
授课教师：
授课对象：菲律宾11岁汉语零起点学生。
所用教材：《快乐汉语》（针对母语为英语的学生设计，着重交际功能）。
教学道具：小动物卡片；数字卡片；人物头像卡片
教学时间：三课时，每课时45分钟
教学内容：《快乐汉语》第一册，第二单元第二课“我有一只小猫”。
第一课时：数字教学“一”到“六”。
第二课时：学习句型“主语+有+宾语”。
第三课时：汉字与拼音，综合复习。
教学目标：
1、掌握汉语数字“一到六”的表示方法 。
2、熟练使用句型：“主语+有+宾语”。
3、掌握 “小猫”“小狗”“只”“有”等生词。
教学重点：
句型“主语+有+宾语”与汉语中数字的表示方法。
教学难点：
1、量词 “只”的使用。
2、“有”字句型的理解。
3、“两”和“二”的使用区别。
4、学生g、k、h发音问题。
教学步骤：（针对第二课时设计）
一、组织教学
同学们开始上课了！
二、复习数字
“上节课我们学了什么？”“大家跟我数___
一、
二、
三、
四、
五、
六、；
六、
五、
四、
三、
二、一”
三、导入新课
让我们先看一段视频。我说：咱们今天要学的是“我有一只小猫”。
四、新课学习（学习句型的时候学习生词）
（一） 学习生词“猫、狗、只”，使用“__只__”结构。【时间----】
对外汉语教案【原创】
教学目的：通过课文的学习是学生掌握词汇和语法，并会用重点词造句
教学难点：用“太”，“为了”，“对”，“进去”等词造句
教学重点：用“太”，“为了”，“对”，“进去”等词造句
教学对象：汉语初级的留学生
教
材：初级汉语精读第二册 第10课 教学过程
1 导入：大家好，现在开始上课。我们每个人都是爸爸妈妈的宝贝，在爸妈的呵护下我们都拥有幸福快乐的童年。那么大家想知道一个叫“陶陶”的小女孩的童年是怎么样的么？她与她的爸妈是怎么相处的么？好～我们就来了解一下她的童年，一起来学习《女儿的名字》
我先给大家讲一下中国名字与美国名字等西方的名字的不同。中国的名字组成部分是姓和名，姓氏在前，名字在后，名字的意思包含着家长亲人对我们的美好的祝愿和期望。而西方的名字，名字在前，姓氏在后。
2好，下面由我来朗读一遍课文，请大家把不会，不懂的单词和句子画下来，随着讲解课文来给大家解答。【读课文3分钟，遇到生词慢读】
课文读完了，大家可能还不是很懂这个课文的意思。那么我们来学生词，看我们学完了，大家是不是就能理解了。
3讲解23个生词【根据时间造句】15分钟
几乎
副词
jÿhū
差不多
例句 他几乎看过所有的动画片。 挑
动词
tiüo
选
选
动词
xuǎn
挑
父母
名词
fùmǔ
爸爸妈妈
我的父母
他的父母
心愿
名词
xÿnyuàn
愿望
她的心愿是成为老师。
平安
形容词
píng\'ün
没有事故，没有危险，平稳安全
他平安地到家了 来到
动词
láidào
欢迎你来到我家 纷纷
副词
fýnfýn
接二连三地
将要
副词
jiüngyào
表示行为或情况不就以后就会发生
他将要来北京。 出生
动词
chūshýng
胎儿从母体中分离出来
帮忙
离合
büngmáng
帮助别人做事，泛指在被人有困难的时候给予帮助 独生子女
dǘshýngzǐnû
唯一的子女
缺点
名词
quýdiǎn
欠缺或不完善的地方
优点的反义词 从小
副词
cïngxiǎo
从年纪小的时候 养成
动词
yǎnfchãng
培养
公主
名词
gōngzhǔ
君主的女儿
放学
离合
fàngxuã
学校里一天课业完毕,学生回家 催
动词
cuÿ
叫别人快点行动或做某事 提供
动词
tígîng
供给,【几件,资料,条件等】 物质
名词
wùzhì
特指金钱,生活资料等
全部
名词
quánbù
各个部分的总和
全部力量
问题全部解决 爱心
名词
àixÿn
指关怀,爱护他人的思想感情 成长
动词
chãngzhǎng
向成熟的阶段发展 4 生词我们讲到这～下面我们来学习课文【由于第一段的课文没有生词，只有一个“太”字语法，可以略讲，但有些词汇的解释要说到，帮助学生复习】
略讲词汇有
刚刚【事情发生的时间不久】
紧张【在句子中的意思即可“缺少”】
做梦【幻想】
牛郎织女的传说（引起学生的学习兴趣）
相传牛郎父母早逝，又常受到哥嫂的虐待，只有一头老牛相伴。有一天老牛给他出了计谋，要娶织女做妻子。到了那一天，美丽的仙女们果然到银河沐浴，并在水中嬉戏。这时藏在芦苇中的牛郎突然跑出来拿走了织女的衣裳。惊惶失措的仙女们急忙上岸穿好衣裳飞走了，唯独剩下织女。在牛郎的恳求下，织女答应做他的妻子。婚后，牛郎织女男耕女织，相亲相爱，生活得十分幸福美满。织女还给牛郎生了一儿一女。后来，老牛要死去的时候，叮嘱牛郎要把它的皮留下来，到急难时披上以求帮助。老牛死后，夫妻俩忍痛剥下牛皮，把牛埋在山坡上。
织女和牛郎成亲的事被天庭的玉帝和王母娘娘知道后，他们勃然大怒，并命令天神下界抓回织女。天神趁牛郎不在家的时候，抓走了织女。牛郎回家不见织女，急忙披上牛皮，担了两个小孩追去。眼看就要追上，王母娘娘心中一急，拔下头上的金簪向银河一划，昔日清浅的银河一霎间变得浊浪滔天，牛郎再也过不去了。从此，牛郎织女只能泪眼盈盈，隔河相望，天长地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感，准许他们每年七月七日相会一次，相传，每逢七月初七，人间的喜鹊就要飞上天去，在银河为牛郎织女搭鹊桥相会。此外，七夕夜深人静之时，人们还能在葡萄架或其他的瓜果架下听到牛郎织女在天上的脉脉情话。 【这段课文时间控制在10分钟左右】
太
副词 当所叙述的事物在程度上过了头时，可用“太”修饰闻此以表现出说话人的不满意，句子的末尾常带“了”，结构式为“太+形/动+了”
例句
1】他这个人什么都好，就是太懒了。
2】这套房子前面有立交桥，来往的车很多，太吵了。
3】你回答太简单了 。
4】我想去旅行，可他家都很忙，我一个人去太没意思。
制造情景让学生造句子
1】他走路是全班最慢的，每天上课都迟到。用“太”来说句子
他走路太慢了，每天都迟到。
2】小明今天打扫房间，擦了地板，洗了很多衣服，觉得很累，很早就睡觉了。
小明今天太累了，很早就睡觉了。
3】他的衬衫上有墨汁和油污，不能再穿了。
他的衬衫太脏了，不能穿了。【时间10分～15分钟】
第二课时
在上一节课我们学习了第一自然段，学习了“太”字的用法，在讲新课之前，我来找一名同学读一下学过的课文。【找一个同学读，1～3分钟】
1 这位同学读得很好，下面我们来学习下一段。
为了
后边应当有表示动作，行为的目的或对象的词语，常用在表示目的的分句中。
例句 1】为了毕业后找到一份好工作，他学了好几门外语。
2】为了不让妈妈担心，她每个月给家里打两三次电话。
3】为了参加这次比赛，他准备了很长时间。 制造情景让学生造句
1】有一个长跑比赛 ，小明很想参加，每天都练习长跑。用“为了”怎么造句呢？
为了参加长跑比赛，小明每天都联系长跑。
2】有一本书很不好买，但是对于学习汉语很有帮助，丽丽特别想买到，她跑了好几家书店。
丽丽一天跑了很多家书店，就是为了买一本书。【可以延伸，就是为了买一本汉语辅导书】
3】她想买一条新裙子，但是钱不够，必须要晚上再多工作2小时。
她为了一条新裙子，晚上要多工作2小时。 同学们，我们以前学习过“因为”这个词，“因为”和“为了”里都有“为”这个字，那么他们什么区别呢？“因为”表示表示原因或理由，后面常接关联词“所以”
因为我晚上有事，所以不能参加聚会了。
因为天气冷了，所以不能穿裙子了。
【因为这个词语大家学过，可以让大家自由多造写句子】（10分钟左右）
2好，我们继续学习。所有的词典中的所有【全部】 对
介词
引进对象。“对”跟后边表示对象的词语组成的介词短语在句子中作状语。
1】吸烟对身体不好。
2】这里的人对我们很热情。
3】这次考试成绩对他很重要。 制造情景造句
1】 爸爸是个做事很认真的人，这点深深的影响了我做事的态度，我继承了爸爸做事认真的优点。
爸爸对我影响很大，我做事也跟他一样很认真。 2】 所有人都支持给老奶奶买一个助听器这个决定 所有人对给老奶奶买一个助听器的决定都支持。（10分钟）
3 【在学习课文中遇到了这节课的新词，要看同学的反应程度而适当停顿造句，如果他们理解的比较好，可以直接带过】
平安
平平安安 大大方方
大大咧咧 大大小小
断断续续
口口声声
浩浩荡荡 来来去去
来来回回
风风火火
匆匆忙忙
密密麻麻
冷冷清清
【提问】 想不到【出乎意料，意外的】
带大【抚养】
总是【一贯如此】（10分钟左右）
第三课时 讲解课文2，略讲，重点词语，一个语法
大家好，在上一篇课文，我们知道了这个角“陶陶”的小女孩名字的由来，和她童年的很自律的生活习惯。渐渐的，陶陶长大了，人都会生病。陶陶生病了怎么办呢，这篇课文 我们将学习“苦药治病”。
1 由老师我先给大家读一遍课文，还是请大家把不会的词语，句子画下来，然后我们一点点来解答。【读课文1～3分钟】
2 好，课文我们有了初步的了解，下面来学习生词（10分钟） 家常便饭
成语
jiüchángbiànfàn
引逗
痛苦
形容词
tîngkǔ
身体或家庭日常的饭食 逗
动词
dîu
精神感到非常难受 妻子
名词
qÿǐz
量词 难受
形容词
nánshîu
身体不舒服 含
动词
hán
藏在里面 替
介词
tì
代替
耳朵
名词
þrduǒ
听觉器官 哈男子的配偶 项
量词
xiàng
哈
象声词
hühü
象声词【模仿】 故意
副词
gùyì
有意识的 病人
名词
bìngrãn
生病的人
3好了，生词我们学习完了，开始学习课文。我来找一位同学来读一遍课文（3分钟左右） 进去
本来是指具体的空间位置有外部想内部转移。在这里是引申的用法，“内外”可以指身体的内部/外部，比如与“吃”“喝”等词语搭配，表示将物体由体外摄入体内，也可以指精神意义或其他抽象意义的内部/外部。
1】他一口气吃进去30个饺子。
2】他一个人把五瓶啤酒都喝了进去。
3】请把后面那座山也照进去。
制造情景造句 （10分钟）
5 课外引申 “良药苦口”liáng yào kǔ kǒu 好药往往味苦难吃。比喻衷心的劝告，尖锐的批评，听起来觉得不舒服，但对改正缺点错误很有好处。
6 好，课文我们现在学完了，剩下的时间呢，我来找几位同学读课文。（根据时间来找同学读课文，最后可以大家齐读）
通过这两篇小课文的学习，我们知道陶陶的童年情况，希望同学们课下把新学的词语，语法都复习好，下节课我们来集中做练习题。好下课。
第19篇：对外汉语教学教案
对外汉语教学教案
一、【教学课型】汉语拼音教学
二、【教学目标】正确认读 dtn l四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。
三、【教学重点】正确认读 dtn l四个声母
四、【设计理念】第二语言教学主要的教授对象是成人，重视基础阶段的教学对初学者来说尤其重要，因此通过大量的联系和反复的实践将语言知识转化为技能。应以学生为中心，教师为主导，教学活动注重实践性，通过让学生动手动脑来达到教学目的，注重教学手段的多样化，通过游戏引入教学内容，避免学生听不懂。
五、【教学方法】
1、通过摘苹果的游戏引入课堂内容；
2、用实物鼓和鼓锤模拟字母发声更形象、生动、有吸引力；
2、运用模仿法、夸张法以及演示法（板书演示）等教识字母。
六、【教学过程】
（一）创设情景，复习导入。
1、复习6个单韵母及y w b p m f6个声母。
（1）、今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请同学们仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
（2）、请同学上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图）。
（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课
板书书写：dtn l
（二）借助工具，学习新知
1、教学声母d
（1）教师示范发音
（2）出示实物鼓和鼓锤，请同学上来敲鼓。听到了什么声音？
（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d。（板书 d）
（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。
（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。
2、教学声母 t
（1）教师示范发音
（2）（板书 t ），用夸张法教授
（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。请学生读。
（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。
3、教学声母n
（1）教师示范发音
（2）（板书n），指出和英文nine的开头部分发音类似。
（3）请学生读，连同以上教的d和t。不会或读错的教师纠正。
4、教学声母l
（1）以life引出发音，提问学生“l”该怎么读
（2）示范正确读音
（3）开小火车复习学的四个生母
5、拼拼音节
（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请同学试着拼拼。
（2）教师又取出 a i u，贴在 d的下面，小组合作，自由拼读，然后交流。
（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。
（三）、教师板书，画好拼音线，教学书写拼音字母。
（四）、作业布置
练习所学的几个发音抄写字母个十遍。
第20篇：对外汉语教学教案
初级汉语教学课教案
一、教学对象
本教案设计的教学对象为具有汉语水平的外国留学生班
二、课型
词汇课
三、教材
《中文》第二册 修订版
中国暨南大学华文学院/华文教育研究所编
四、教具
图形卡片
五、教学内容
词汇数量：18个 课文内容：
买 东 西 Go Shopping
今 年 我 六 岁 了 ， 昨 天 是 我 的 生 日 ， 我们 一 家 去 买 东 西 。 妈 妈 给 我 买 了 蛋 糕、面包、牛 奶 和 水 果 。 爸 爸 给 我 买 了 笔、本 子和 我 喜 欢 的 玩 具 。 哥 哥 和姐 姐 给 我 买 了 一张 生日卡 。 我 们 一 起 唱 生 日 歌 ， 这 一
天 ，我 真 高 兴 。
六、教学目的、要求
通过本节课的学习，掌握文章的内容和词语，熟练用文章中学到的重点词语造句子
七、教学重点、难点
教学重点：用“买”、“真”、“给”、“我们”等词造句，学会文章中所涉及到的名词。
教学难点：用“买”、“真”、“给”、“我们”等词造句，学会文章中所涉及到的名词 。
八、教学时间/课时安排/时间分配 本节课的教学时间为40分钟，复习旧课时间为5分钟，老师讲解时间为20分钟，课堂练习时间为10分钟。
九、教学步骤/环节/过程：
1.复习旧课：（时间掌握在5分钟）
《找朋友》
﹙1﹚班级集体朗读课文 ﹙2﹚默写生字“拍”、“着”、“拉”
默写词语“拍手”、“拉手”
﹙3﹚请一位同学用肢体语言来再现“拍手”、“拉手”两个词语
2.学习新课：
（1） 学习生词：认读、部分词语扩展、用法
（时间掌握在7分钟）
①认读：今年jīn nián
(this year)
昨天zuó tiān (yesterday)
生日 shēng rì
(birthday)
买
mǎi
(buy)
妈妈 mā mā
(mother/mom)
爸爸 bà bà
(father/dad)
哥哥 gē gē
(elder brother)
姐姐 jiě jie
( sister/elder sister)
蛋糕 dàn gāo
(cake)
面包 miàn bāo (bread)
牛奶 niú nǎi
(milk)
水果 shuǐ guǒ
(fruit)
笔
bǐ
(pen)
本子 běn zi
(book/notebook)
玩具 wán jù
(toy)
真
zhēn
(indeed)
高兴 gāo xìng (happy/glad/pleased)
给
gěi
(give)
东西 dōng xi
(thing)
唱歌 chàng gē
(sing)
②部分词语扩展：举例造句。
㈠ 买：拿钱换东西，与“卖”相对。
造词：买衣服 例句：我买了一件衣服
给：交付，送与，给予。
造词：给人
例句：我给他买了一件衣服
真：确实，的确
造词：真的
例句：我真的给他买了一件衣服 ㈡ 买
买了 买了面包
妈妈买了面包。
画 画了
画了一张画儿
云云画了一张画儿。
（2） 讲练课文：
（时间掌握在7分钟）
①首先听老师朗读课文
②同学们自己试读课文，老师纠正同学们的发音
③全班朗读课文
④根据课文老师提出问题，请同学们来作答 （3） 重点词语讲练：
教学生学写本节课的生词 3.活用练习：
①读一读：
买面包 买水果 买牛奶 买书 买笔 买本子 买玩具 五岁 六岁
前天 昨天 今天 后天 给我 给老师 给奶奶 书包 面包 包子 水果 玩具 玩儿一玩儿 文具 哥哥 姐姐 一张生日卡
唱歌 唱一唱 唱中文歌
②把以下词语分为三类
妈妈、蛋糕爸爸
哥哥
姐姐
面包
牛奶
笔
本子
玩具
4.小结与作业布置：
十、板书设计：
十一、课后记/思考/评估：
成功与教训；
值得注意的问题；
哪些问题没讲清楚；
哪些问题学生掌握起来较困难等。
