对外汉语教学教案
一、综合课语音阶段教案1(“您好”，零起点学生，课时为100分钟)： 课文：
一．教学目标：
1．通过大量模仿练习单个声母、韵母、词语、句子，在语流中纠音『F调；
2．使学生初步了解复韵母、鼻韵母的发音特点，以及轻声、三声连读的读法。
3．能较流利地朗读课文，并能运用所学的词语、句式进行问答、对话。
三．教学环节：
(一)组织教学(2分钟)：点名，问候。 (二)复习检查(14分钟)：
1．巩固己学过的声母、韵母、声韵拼合。教师板书，学生快速认读。
2．检查前一天所学语音，发现问题，及时纠正。
3．复习前一天所学课文，进行简单的问答或对话。 (三)学习新课(80分钟)
1．展示新课语音：
(1)}教师板书并领读单个声母(j、q、X)、复韵母、鼻韵母„，学生跟读。
(2)学生齐读，个别读，教师帮助纠音。 (3)声、韵、调拼读，在语流中进行练习。
板书：bao bai bian bie„一／／跑步、发音、英语、铁路、家庭、列车„„ (4)辩音辩调：针对某些声母、韵母或某个声调，用对比法让学生分辨。
板书：bao„pao 由于、爷爷、奶奶„一 (5)听写学习的新课语音。 2．认读新字、生词：
教师领读„„学生齐读和个别读生词„„纠正发音„„ 3．学习课文：
(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠『F发音„„． (2)手势法讲解轻声的读法„一补充练习(如：爸爸、我们、朋友„一) (3)图示法讲解三声连读的读法„„补充练习(如：老板、可以、语法„．)
(4)利用课堂语境设计情景，用课文中的短句进行会话操练。 (四)本课小结(2分钟)：见板书上的重点，并再领读三遍。 (五)布置作业(大约2分钟)：写拼音、写汉字，熟读课文。
综合课语音阶段教案2 1．语音教学(学习en—eng，an„ang，“是”字句) 1．教学目标：通过大量模仿，练习单个声母、韵母、词语、句子，在语流中『F音正调。能运
用学过的词汇、句型进行问答、对话。 2．教学重点：如：en„eng，an„ang，“是”字句 3．教学方法：对比、声韵拼合 4．教学环节：
(1)组织教学
(2)复习检查(三分之一的时间)
快速认读声母、韵母、声韵拼合„„复习汉字读音„„听写
(3)学习新课(三分之二的时间) 1．练习四个声调：写出音节后领读，如ren，再写出相应的汉字“人”后重读。
与以前学过的拼音进行对比，如in„～ing。
2．认读新字、新词：先借助拼音读出汉字，再擦掉拼音读汉字，再做扩展练习，
如“工人”，扩展为“他是工人。” 3．操练各种不同的短句，进行会话或对话：把生词放入问句，擦掉拼音，反复领读与跟读„„
脱开汉字，用图片灵活进行问答，如指图问“她是老师吗?” 4．进行小结：新学习的声母、韵母、声韵拼合，“是”字句。 5．做书上“练习”部分的口头练习。 (4)布置课后作业
二、综合课语法阶段教案1
(“时间表达法”，刚学完语音阶段的学生，课时为100分钟) 课文：
’
问时间
一．生词：现在、点、分、刻、半、差、起床、饭、
早饭、午饭、晚饭、上课、下课、睡觉、
早上、上午、中午、下午、晚上 二．课文：
(一)
A：现在几点了?
B：现在十一点了。
替换词：
十一点五分、十二点一刻、
两点十二分„„
(二)
A：你什么时候起床?
B：我早上六点起床。
替换词语：早上
7：oO 吃早饭、
上午
8：oO 上课
一．教学目标：学习19个生词，掌握时间表示法，了解时间词的句法功能及句式中的句重音，
并能运用表示时间的句式进行会话。
二．教学重点：时间的表示法、时间词的句法功能与位置。 三．教学方法：运用图片、钟表等直观手段进行教学。 四．教学环节：
(一)组织教学(2分钟)：
(二)复习旧课(12分钟)：
1．用指定词语结合图片内容会话(如：说“日期”)。
2．快速问答前一课学习的内容。(如：今天是几月几号?今天是星期／『L 7)
(三)学习新课(80分钟)：
1．学习生词：按设计的板书顺序听写生词„师生共同改错„领读和跟读。
板书(1)例：1．现在
4．刻
7．起床
2．点
5．半
8．早饭
3．分
6．差
9．上课
2．扩展词组练习：教师领读，学生跟说。
板书(2)例：早饭„一吃早饭„．早上吃早饭
3．学习课文：教师领读„一学生跟读„学生分角色读„．做替换练习
4．讲解新语法点：说明时间表示法、时间词的句法功能、句重音。
板书(3)：名词谓语句：主语+名词谓语：
现在
八点。
：I：时f刚词作状语：时间词+动词：
八点
上课(时间词作状语不能在句术)
句重音：问：现在几点了?答：现在八点了。(句重音在数字上)
5．进行操练：
例：教师把时针拨到两点，问“现在几点了?”让学生回答。
例：利用课堂语境，按照实际时间进行问答。
例：教师写出时问与活动，让学生互相回答(如：你早上几点起床?)
板书：早上6：00起床
6：30吃早饭
上午8：oo上课
11：45下课
中午
下午
晚上
(四)本课小结(3分钟)：见板书，并进一步强调时间词的位置。 (五)布置作业(3分钟)：说说一天的活动。 综合课语法阶段教案2：(《我在这儿买光盘》，刚学完语音阶段，45分钟)(2002年案例)
我在这儿买光盘
王小云：大为，你在这儿买什么? 马大为：我买音乐光盘。 王小云：你常常来这儿吗? 马大为：我不常来这儿。星期天我常常跟林娜去小商场。这个商场很大。 王小云：你喜欢什么音乐? 马大为：我喜欢中国音乐。这张光盘怎么样? 王小云：这张光盘很好，是《梁祝》，很有名。 马大为：好，我买这张。这儿有没有书和报? 王小云：这几没有书，也没有报。 马大为：本子呢? 王小云：有，在那儿买。跟我来，我也买本子。
重点：介词结构作状语：在„动词„，跟„动词„。
副词作状语：常常(不常)
有字句：肯定形式、否定形式、正反问形式
提问的方法：„吗?„呢?„怎么样? 一．教学目标和要求
1．学习和掌握疑问句的几种表达方式。
2．学习和掌握形容词谓语句(形容词前需加“很”等程度副词)。
3．学习和掌握副词“常常”的用法(否定形式是“不常”)。
4．学习和掌握介词结构作状语(在„„、跟„„)的用法。 二．教学环节和步骤
1．组织教学
2．复习旧课
3．学习新课：学习生词——讲解课文——讲练语法——做练习
4．课堂小结
5．布置作业
三、综合课短文阶段教案1： (“买东西”，学习了一个学期的初级汉语水平的留学生，课时为100分钟)(2001年案例)
买东西
(情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话) 营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适? 艾中华：长短比较合适，可是这件比刚才那件大，太肥了。
营业员：你再看这一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格比那件贵一点。 艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少? 营业员：比那件贵8 0元。
艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服? 营业员：有，但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件! 艾中华：那件比这件便宜多少钱? 营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗? 艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件。
一．教学目标：了解表示比较的方式；流利地朗读课文，正确地使用比较方式。 二．教学重点：语法：“比”字句，“没有”句／／词汇：合适、正、正好 三．教学环节：
(一)组织教学(2分钟)：点名，问候。
(二)复习旧课(12分钟)：快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识；
说出知道的“颜色词”，为学习新课作铺垫。 (三)学习新课(共80分钟)：
1、导入新课(5分钟)：谈论一个与衣服和买衣服有关的话题。
例：你喜欢穿什么颜色的衣服?在中国你买过衣服吗?你买的衣服贵还是便宜?
2．学习生词(10分钟)
听写新课生词„„教师领读生词„„学生齐读和个别读生词„„纠『F发音„„。
3．重点词汇扩展练习(10分钟)词„词组„语段
例：合适„很合适„这件衣服很合适。
正„正合适„这件衣服正合适„一我买的这件衣服很(正)合适。
正好„正好100元„这件衣服正好lOO元„我正好有lOO元。
4．讲练重点语法(2o分钟)。
(1)板书“比”字句、“没有’’句的语法形式，并进行讲解与比较：
“比”字句：A比B+形容词(+具体数量／多了／一点儿)
“比’’字句的否定形式：A不比B+形容词
A没有B+形容词=B比A+形容词
(2)设计话题，或在真实交际场景中进行操练。形式为：回答问题、句型转换。
例：你比他高吗?～一你比他高多少?„．用“没有，，句转换。
5．学习课文(35分钟)
(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠正发音„„。学生质疑，
老师或学生解答„„教师提问内容„„。
(2)板书提示重点，概括大意：
重点词语和语法
课文内容提示
合适
第一件衣服：短
。正
第二件衣服：长短比较合适，比第一件衣服大，太肥了
正好
第三件衣服：正好是他要的，长短大小正合适，
“比”字句
营业员说：比第二件衣服贵一点，
“没有”句
艾中华说：比第二件衣服贵多了。
第四件衣服：价格比第三件便宜一点，
营业员说：颜色没有第三件好看，
艾中华说：颜色没有第三件深。
(3)学生看板书的提示，进行成段叙述性表达„„分角色表演。 (四)本课小结(4分钟)：见板书上的重点生词、语法。
(五)布置作业(大约2分钟)：例如：造句、作文、复述、预习。
一．教学目标：要求学生了解和运用可能补语的语法；流利地朗读课文，正确地成段表达。 二．教学重点：可能补语(1．结构形式
2．语义表达) 三．教学方法：运用结果补语与可能补语对比的方法，归纳说明可能补语的意义和结构形式；
结合日常生活、学习情况，设计真实情景进行操练。 四．教学环节：
(一)组织教学(大约2分钟)：
方法：点名，问候，谈论一个轻松的话题，以稳定学生情绪，调节课掌气氛。 (二)复习旧课(大约12分钟)：
方法：快速问答，完成对话、听写句子；根据提示词语复述课文；以检查学生埘前一课 语言知识(如“结果补语”)、言语技能掌握的情况，并进一步巩固。 (三)学习新课(大约45分钟)： 10 1．导入新课：谈论一个与课文内容有关的话题，如“你看过京剧吗?”；京剧脸谱。 2．学习生词(20分钟) 听写新课生词„„教师领读„„学生齐读或个别读„„纠『F发音„„ 3．重点词汇扩展练习(如“猜”：利用演示，或一小段对话来揭示其用法。) 4．讲练重点词语、语言点(大约25分钟)。 (1)板书：“可能补语”的语法形式、意义(表示可能、能力)，进行讲解与比较： 动词+得／不+动词：听懂(结果)„听得懂(能力) 动词+得／不+形容词：看清楚„看得清楚。
动词+得／不+趋向词：坐下„坐得下(可能) 比较：
这个教室坐得下20个人吗?(可能)„这个教室坐下了20个人(结果) 术你病了，不能出去。(不应该、不允许)„„雨太大，没有伞出不去。
(2)设计话题，或设计真实交际场景进行训练：回答问题、句型转换、模仿造句、判断正
误、选择填空。 5．学习课文(25分钟)
形式(按自然段把课文分成四部分进行，各部分步骤相同)：
(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠『F发音„„一 (2)学生质疑，老师或学生解答„„提问内容„„ (3)板书提示重点，概括大意„„
(4)学生看板书成段表达：复述课文内容，分角色表演。
(四)本课小结(大约4分钟)：重点生词、语法、交际功能项目 (五)布置作业(大约2分钟)：例如：造句、作文、复述、预习特别注意：
结果补语：听懂、学完、记住；看清楚
情态补语：说得很好、写得很清楚、听得入迷、长得相当漂亮、忙得„一
程度补语：得+副词“极了、不得了、要死、要命、不行一一”
得+动词“冷死了、坏透了、气坏了、今天冷多了一„”
可能补语：听得懂、看得清、坐得下
四、听力课教案(“小联合国”，初级水平，课时90分钟) 要求：根据课文内容设计不少于三种听力练习，请注意练习的先后顺序。 课文：
王兰：彼得，你经常跟女朋友跳舞吗? 彼得：不，今天是第一次。
王兰：是吗?你们美国人不是很开放吗? 彼得：我不是美国人，我是联合国人。 王兰：有联合国人吗?你真会开玩笑。
彼得：怎／z,，你不相信?我爷爷是英国人，我奶奶是法国人，姥爷是德国人，姥姥姥是意大利人，爸爸是美国人，妈妈是日本人。你说我是不是联合国人? 王兰：这么说你们家真成了“小联合国”。 一．教学目标：
(一)语言知识
1．语音方面
掌握反问句的语气、句调，及其所表达的话语意义。
2．词汇方面
“丌放”、“联合国”等词汇在话语中的实际意义。
3．语法方面
用“吗”或不用“吗”的反问句，及其所表达的话语意义。 (二)听力技能
通过对反问句语气、语调的学习，提高学生理解实际句义的能力。 二．教学重点
反问句所表达的话语意义：
1．是非问形式：“是吗?„„”、“不是„„吗?”、“有„„吗?’’
2．正反问形式：“你说，我是不是„一?” 三．教学环节
(一)组织教学(2分钟)：点名，问候
(二)用提问方式导入课文(8分钭，)：你是哪国人?我们班有哪些国家的学生?
板书(1)：学生的国籍／／与课文内容相关的国家 (三)学习新课(共70分钟)：
1．学习生词(不逐个讲解)：经常、开放、联合国、姥爷、姥姥
2．听第一遍课文录音：检索主要信息，概括大意，指出人物关系与谈论的事件。听完后
做练习(5分钟)：
判断题：彼得有女朋友吗?他经常跟女朋友跳舞吗?
连线题：
他的爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、妈妈是哪国人。
3．听第二遍录音：理解反问句的句子语义，了解表达态度的方式，借助已知信息预测下
文内容。听完后做练习(5分钟)：
完成选择题：彼得跟女朋友跳了几次舞?王兰相信吗?王兰认为美国人丌放
吗?她说的“开放”是什么意思?彼得说自己是哪国人?王兰相
信吗?
快速问答题：彼得说自己是联合国人，王兰听了后是怎么说的?
4．教师用板书重点句式，并加以讲解(5分钟)：
板书(2)：反问句：“是吗?„„”、“不是„„吗?”、“有„„吗?”
“你说，我是不是„．?”
5．再领读两遍课文，并补充练习反问句的用法：
说出反问句的意思：如：A：他不是经常跳舞吗?让他教我们吧。
B：是吗?有这回事吗?
6．听第三遍录音：检查对细节的掌握，重听难点和重点。听完后做练习(5分钟)：
边听边记：你们美国人不是很开放吗?有联合国人吗?你真会开玩笑。
7。学生分角色朗读课文(模仿反问句的句调)，然后概括大意，允许不使用课文中的原
句。
四．复习小结(8分钟)：领读板书的重点，然后跟学生一起回忆录音中的相关句子。 五．布置作业(2分钟)：参考板书上反问句的句式，写一段对话。
五、口语课教案1(OH“打电话”，功能项目：询问、邀约、建议„„) 课文： A．喂。
B：请问，王华在吗? A：我就是。
B：我是李文，晚上有空吗?我跟你一起去看电影，好吗? A：对不起。今天晚上我没有空，明天晚上去，怎么样?„„ (1)用提问的方式导入对话：
电话铃响了，接电话的人怎么说?打电话的人怎么说?然后接电话的人
可能怎么说?„„ (2)学习新课：
学习生词——学习基本句——学习交际任务的表达方式和程序：
。
A．喂。
B：请问，„„在吗?
A：我就是。
B：我是„„，„„有空吗?我跟你一起„„，怎么样?
A：对不起。„„没有空，„„，怎么样?
(3)情景会话：两人一组进行对话，例如：吃饭、看望、参观„；
(4)布置作业
口语课教案2(“一f：：iglUL”，初等B级水平，课时100分钟) A．今天你上',-1f)l。了? B．今天我们去颐和园了。你呢? A．我们去香山了。你昨天去哪儿了? B．昨天我们上长城了。你明天上哪儿? A．我们明天去故宫。你呢? B．我也想去故宫。
A．太好了!咱们明天一块儿去吧。
一．教学目标：能『F确读写本课的生词，熟练地问答不同时间内某人的去向或进行的活动。 二．教学重点：(1)语气助词“了”的用法。
(2)询问去向的表达方式。 三．教学环节：
(一)组织教学(2分钟)：点名，问候
(二)用提问方式引入对话(8分钟)：你常常去哪儿?你喜欢什么地方?
板书(1)：学生去过的地方或喜欢的地方。
(三)学习新课(共85分钟)：
1．听两遍课文录音(2分钟)
2．教师用板书提示课文重点，并领读两遍课文(5分钟)：
板书(2)：
A：今天你上／去哪儿了?
B：今天我上／去„„了。
A：昨天你上／去哪儿了?
B：昨天我上／去„„了。
A：你明天上／去哪儿?
B：我明天上／去„．．。
3．学生分角色朗读课文(10分钟)(提醒学生：在询问去向时，语调要上扬。)
4．教师板书重点句式，并加以讲解，以帮助学生理解(5分钟)
板书(3)：
基本句式：时间词语=主语+上／去+处所+了。
‘句子+了”的基本语义：表达在一定时间内动作行为的发生或情况的出现。(句
中一般有表示时间的词语)
5．教师跟学生就课文内容对话，问答：A和B昨天、今天、明天的去向，以使学生
熟悉课文，记忆课文内容。(10分钟)
6．学生根据板书(1)、(2)、(3)的提示内容，进行成对自由会话练习。(20分钟)
7．学生两人一组在全班同学面前进行对话表演。 四．本课小结(1分钟)：板书(2)和(3)的内容。
五．布置作业(2分钟)：用基本句式写一段表述去向的对话。 教案评分(20分) 一．教学目的和要求(5分)：A．语法、词汇(4分) B．功能项目(1分) 二．教学环节和步骤：
1．复习旧课(1分)
2．学习新课(生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用
练习1分)、
3．课堂小结和布置作业(1分)
4．合理分配教学时问(1分)
5．板书设计及教具使用(1分) 六教材分析与处理2005年(中级样卷) 老刘：
哎，老张!你每天都来这儿锻炼吗? 老张：
只要不刮风下雨，我就来活动活动。 老刘：
我也是。
老张：
退休以后真是轻闲了，下下棋、逛逛公园、跟老朋友聊聊天儿，挺快乐的。 老刘：
是啊，我每天上午练练书法、看看书，下午去小学接孙子。 老张：
听说你那小孙子学习特别好，还会背很多古诗古文。 老刘：
聪明是聪明，就是贪玩儿，得老督促他学习。
。 老张：
那就不错了，我那孙子就是不爱学习。 老刘：
你那孙子还小，大了就知道学习了。
老张：也许大了就不那么贪玩了。不聊了，我得回去了，再见! 老刘：好，再见! (1) 请至少找出三个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理(要求：讲 清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题)。 (2) 请挑出六到八个应教授的重点词语，并对其中的两个词语进行分析和处理(要求：解 释这两个词语的意义；举例说明其用法)。
1．语法点：
(1)动词重叠：下下、逛逛、聊聊、练练、看看等，
AA形式；
活动活动、学习学习等，
ABAB形式。 (2)“了”，语气助词，表变化。
例：真是清闲了。
大了就知道学习了。 (3)“只要„就”，条件复句。例：只要不刮风，我就来活动活动。 (4)“V是V，就是„”，让步复句。例：
聪明是聪明，就是贪玩儿。 (5)“得”，
能愿动词，表应该。例：
得老督促他学习；
我得回去了。
分析：动词重叠形式„AA，ABAB，
表示动作的短暂、尝试、轻松等，
如：听听、尝尝、
锻炼锻炼、调查调查等。用动词重叠形式完成句子、填空等。
评分标准：找出三个语法点(6分，每个2分)：分析其中一个语法点：讲清这个语法点的形
式和意义(2分)，举出两个同类的例子(2分)，设计出一种相应的语法练习题(2
分)。
2、重点词语：锻炼、活动、退休、清闲、下棋、逛(el面1)、书法、接、背、聪明、贪玩、
督促、也许 分析：(1)“活动”，运动，并列关系。可做V或N。
活动了两个小时、晚上有一个活动。(2)“下棋”，进行(比赛、游艺活动)，离合关系，动宾结构。喜欢下棋、下了两个小时棋等。
