推荐第1篇：备课 语文 教案
语文 内容：字词读音、古诗文默写、名著阅读、综合性学习、现代文阅读（小说散文、议论文说明文）、古诗文阅读（古诗词、课内文言文、课外文言文）、作文
推荐第2篇：十册语文备课教案
十册语文备课教案
1、燕子 教学要求：
学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
理解课文的内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。
学习作者细致的观察，有序的表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。 有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。 重点：
体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。 难点：
理解文末那句话的意思。 课时：
二课时 第一课时 一．检查预习
出示生字，学生读并组词。
反馈在自学中你认为生字该注意的地方。 教师强调后，进行巩固练习。 朗读课文。
二．学生的说和图结合，感知春天的光彩夺目。
出示挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到春天来了？ 教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 教师小结，导入课文的学习。
作者仅用三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，请同学们快速读文，用“——”画出来。 三．赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。 指名回答，全班齐读。 这些句子好吗？体现在哪？ 1 小组内交流看法 2 集体反馈
（尽可能让学生自己理解，体会其中颜色词语、拟人手法等） 3 教师归纳总结
a.“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。 b.“吹拂”写出春风的柔和。 c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。 d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。 4 指5 导有感情的朗读，6 力求做到熟读成诵。 （读的方式可多样） 五．小结
春天景色美丽，可写的东西可多了，而作者重点写的是什么呢？又是从哪些方面进行具体描述的？ 第二课时 一．导入新课
师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。 二．图文结合，体会小燕子的外形特点。 自由说对小燕子的了解。
从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。 全班同学齐读。
对比读，体会形容词的作用。
① 一身乌黑光亮的羽毛…………活泼机灵的小燕子。 ② 一身羽毛…………凑成了小燕子。 指导有感情的朗读这一自然段。
三．学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。同学们轻读课文第三自然段，认真的体会。
教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。 ①文中具体写了燕子的几种飞行姿势？
②文中用什么词将它们联系在一起？这说明了什么？ ③用“·”标出燕子飞行时的动作词语，想一想作者用得好吗？
④读时想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情的读一读。 逐题反馈，欣赏佳句。
指导有感情的朗读，并熟读成诵。
四．学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。 自由采用自己喜欢的方式读课文的最后一自然段，要求： ①找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？ ②画出你不理解的句子。 逐题反馈
有感情的朗读这一自然段。 五．总结全文。
总结文章内容：借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。 写作手法归纳总结：点面结合；动静结合；比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 六．作业 背诵课文
摘抄你喜欢的好词好句 预习第二课 板书设计：
春天
赞美
小燕子
光彩夺目、生机勃勃
活泼机灵
2.《 洛阳牡丹》 教学要求：
预习目标 会认课后的六个生字，查字典理解词语的意思。
大致了解课文内容。
学习目标 有感情朗读课文，理解课文内容及含义深刻的句子。
知道洛阳牡丹的传说，了解“洛阳牡丹甲天下”的由来。 情感目标 与学生一起感受牡丹之美，感受大自然之美，受到美的熏陶。 人文目标 “文以载道”。通过学习潜移默化学生健康的审美情趣。 实践目标 积累语言，在感悟中运用于自己的习作之中。 教学策略：
学生自读，自悟，理解课文内容。营造诗意的语文课堂。 教学重点：
有感情朗读课文，理解含义深刻的句子。 教具准备： 教学课件。 课时安排： 一课时 教学过程：
第一课时 一 猜牡丹，导入新课。
《三字经》里头有这样两句话：曰春夏 ，曰秋冬。此四时，运不穷。岁月更迭，季节交替，总是这样循环往复，周而复始。你最喜欢什么季节？为什么？
老师也喜欢春天，喜欢春天明媚绚丽的色彩，喜欢春天悄然无声的脚步。不知道大家有没有这种感觉，好像就在一夜之间，春天说来就来了。在我们不经意地抬头看时，已经置身于一个生机勃勃的世界里：万物复苏，草长莺飞，奇花异卉，尽展芳姿。踏青赏春之余，文人墨客往往触景生情，诗兴大发，写下许多咏春赞花的诗词文章，千古流传。请同学们欣赏唐朝诗人皮日休的一首诗，猜一猜，这首诗写的是什么花。（课件显示）
落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。 尽夸天下无双艳，独占人间第一香。（牡丹）
对，提起牡丹，人们不由自主地会想起一座城市，就是——洛阳。今天我们就一起来欣赏洛阳牡丹。（板书课题） 二 讲牡丹，梳理脉络。
1 请同学们打开课本，以你自己喜欢的方法读课文，一边读一边回忆，通过昨天的预习，你知道了什么，还有那些疑问需要大家帮忙解决？
2 检查预习情况。
3 哪位同学愿意把课文读给大家听？
4 迅速浏览课文，找出具体写牡丹的句子，在下面划上横线。 5 指名读这几句话。
6 大屏幕显示，自由朗读，说说你读懂了什么。（相机板书：花朵 硕大；颜色 艳丽；品种 繁多）
7 根据你的理解再来读读这几句话，把语气读出来。 8 你又有了什么新发现？
9 那么多的牡丹花，大家想不想看一看？ 10 欣赏牡丹图片。
11 你看，牡丹的枝挺拔有致，牡丹的叶繁茂多姿，牡丹的花雍容华贵。让我们把掌声送给这些姹紫嫣红的牡丹花吧！它们不仅是洛阳的骄傲，也是我们河南的骄傲！如果你的手中就捧着一朵牡丹花，你的心情怎样？是啊，一定会如获至宝，爱不释手的。请你把自己对牡丹的喜爱和欣赏融入到朗读之中，看谁读得声情并茂。
12 学生练读。 13 指名朗读。
14 不知道同学们发现没有，这段话中提到了这么些个牡丹的名字，个个耐人寻味，可是却没有进行具体生动的描绘。这不能不说是个小小的遗憾。老师想请大家弥补一下，可以吗？展开想象，用一段话把你最喜欢的一种牡丹描绘一下。
15 练习写作。 16指名读习作片段。 17 小结。 三 赞牡丹，拓展延伸。
1 牡丹颜色艳丽，品种繁多，雍容华贵，成为人们赞誉的对象。文中提到哪些人称赞牡丹？
2 根据学生回答，大屏幕显示：宋 欧阳修 洛阳牡丹为天下一也 刘禹锡 惟有牡丹真国色，花开时节动京师
3 指明说说对这两句话的理解。（板书 甲天下） 4 指导朗读这两句话。
5 现在，洛阳每年举办牡丹花会。洛阳人以花为媒，广交朋友，宣传洛阳，扩大开放。 6 关于牡丹，还有一个美丽的传说呢。谁来讲一讲？ 7 指名讲故事。
8 小结：是的，牡丹不仅有娇媚的容颜，更有一副刚直不阿的从容气度。她不畏权贵，被贬谪洛阳，却让洛阳一地英霞烂漫，这是何等优雅、何等高贵的王者风范！
9 你还从那里了解到那些关于牡丹的知识？
10 小结：知识是无穷无尽的，获取知识的途径是多种多样的，希望大家向他们学习，处处留心皆学问。课下咱们把搜集到的资料加以筛选、整理，出一期以牡丹为主题的手抄报。
11 牡丹是我国特有的花卉，没有哪一种花像牡丹那样，把大富大贵坦荡地绽放在枝头，让你惊讶于它的明艳，看不到它的沧桑。正因为如此，牡丹赢得了很多人的喜爱。你喜欢牡丹吗？假如你暮春时节与牡丹相约洛阳，你会想些什么、说些什么？
12 每到花会时节，来自全国各地的画家、作家、摄影师、游客，还有国际友人、当地居民云集花市，汇成了人与花的海洋，真可谓“花开花落二十日，一城之人皆若狂”啊！（课件显示：记者、游客、国际友人、书画家、诗人……）假如你是其中的一员，你又会想些什么、说些什么呢？
13 讨论后反馈。
四 听牡丹，总结全文。
1 鲜花因其美而受到世人的喜爱。美丽的鲜花有美丽的传说、美好的寓意，美丽的鲜花有美妙的诗句、美妙的旋律。老师给大家带来了一首赞美牡丹的歌曲。请同学们和老师一起欣赏《牡丹之歌》。（课件播放《牡丹之歌》）
2 听着悠扬的旋律，看着同学们的张张笑脸，老师仿佛来到了一座生机勃勃的大花园里，一张笑脸，就是一朵可爱的花，令人心旷神怡，感慨万千。自唐朝走到千年后的今天，又是一个盛世繁华的时代，牡丹仍是一副淡淡薄薄西子妆，年年占尽春光。人们唱牡丹、赏牡丹、画牡丹、写牡丹，就是因为牡丹代表着祥和，代表着富足和安宁。同学们，我们是未来，我们是希望，让我们尽情绽放自己独特的美丽，为祖国的春天谱写浓墨重彩的篇章！
附 板书设计
大小 硕大
2 洛阳牡丹 颜色 多姿多彩 → 甲天下 品种 繁多 3．词两首
教学要求： 学会本课生字。
读懂句子，领略江南的美妙景致，感受词的美好意境，体会作者对大自然的喜爱之情。 有感情的朗读两首词，背诵《忆江南》。 能对两首词所描写的景象展开想象。 重、难点：
对词中所描写景象的想象。 课时：二课时 第一课时 一．导入课题
大家知道诗人白居易吗？他是哪个朝代的人？知道他有哪些作品吗？ 今天，我们学习他写的一首词《忆江南》。 二．初读课文，了解大意。
现在，请同学们根据预习提示，轻声读课文。 读准字音，说说每首词的内容大意。 词和古诗有哪些不同？
三．解题，了解词的一些知识。 指名朗读，师生评读。
由学生讲出词与古诗的区别。 四．学习《忆江南》 1．《忆江南》原名《谢秋娘》，因为白居易填写的这首词里有“能不忆江南”的句子，因此改名。可见白居易的这首词对当时以及后来诗坛的影响有多大。 2．“江南”指哪里？“忆”在这里是什么意思？ 熟读品析。
①教师范读或听朗读录音，提醒学生注意词中句子的停顿和语气。 ②学生自由朗读。
③结合注释或查字典，试着说说词句的意思，也可小组讨论，弄懂词句的意思。
补充解释：旧，即过去的，以前的。白居易年轻时，曾做过杭州和苏州刺史，苏杭秀丽的景色给白居易留下了美好的记忆，这首词便是他晚年定居洛阳后所做。 ④体会意境和感情。
A词中哪些句子是写景物的，哪些是写作者的感受和感情的？
第一句是为了强调，“江南好”是自己亲身感受、体验过的，所以印象很深。 B出示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”投影。 C这两句写景，作者抓住了景物的什么特点来写？ D指导学生有感情的朗读。
E“能不忆江南”体现了作者什么样的思想感情？
体现了作者对江南美好景色的怀念和眷恋，这个反问句更加强调了江南这样美好的景色是会使人时时产生怀念之情的。
有感情的朗读，进一步体会词所表达的感情。 背诵这首词。 第二课时
一．检查复习。
1．指名背诵《忆江南》。 2．指名讲述词意。 二．学习《渔歌子》。
1．学生自由朗读，再指名读，齐读。
2．结合注释或查字典、词典，说说词句的意思，不懂的问题由同学讨论或老师讲解解决。 3．简介作者。
这首词是唐朝张志和写的。他曾隐居太湖一带的山水之间，熟识了那里的景物，所写的这首词，犹如一幅清新活泼的江南水乡春汛图。 出示：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ①学生齐读词句。 ②探讨词意。
③引导品味：这句为我们描绘了怎样的画面？
④指导朗读（由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音。） ⑤过渡到第二句。我们来看看作者是怎样描写渔翁的？ 出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 探讨词意。
①“斜风”是怎样的风？怎样理解“斜风细雨”？它对整个画面有怎样的影响？
②“不须归”是谁的想法？是作者还是渔翁？为什么“不须归”？表达了作者怎样的思想感情？
师生共同总结：
这首词写了青山、白鹭、粉红的桃花、黄褐的鱼、青色的箬笠、绿色的蓑衣，色彩鲜明。又都被斜风细雨所笼罩，显得幽清淡远、丽而不艳。 表达了作者对大自然和自由生活的深挚的爱恋和向往。 朗诵词，学生欣赏，想象词意。 三．作业
将自己对词意的理解用图画表现出来。 背诵搜集到的描写春天的诗词。 板书设计： 日出江花红胜火
江南
能不忆江南 春来江水绿如蓝
景：鹭、花、水、鱼、风、雨
江南春景
借景抒情 人：渔翁垂钓 4． 黄河流凌 教学要求：
1、引导学生理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；激发他们热爱黄河，热爱大自然，热爱春天的思想感情。
2、学习生字新词，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点：
引导学生理解黄河流凌的发生过程，激发学生对黄河对家乡的热爱和对春的赞美之情。 教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
谈话导入，看图，引导学生看图。 板书课题。
二、新授
1.检查自学情况。
（1）检查生字和词语的掌握情况。
数九寒天
惶惶
有如
惊蛰
震耳欲聋
巍峨
顷刻瓦解 （2）检查学生读书情况。 小组读，点名读。
3、学习课文内容。
（1）理清文章思路。
第一部分：写数九寒天，大河冰封的情景。 第二部分：写冬去春来，黄河开冻前的情景。 第三部分：写冰河开动时候的壮观景象。 第四部分：写黄河流凌给我们带来了欢乐。
（2）引导学生质疑，提出有价值的问题。
（3）围绕黄河流凌发生的过程为主线展开学习。
（4）学习作者记叙的顺序：按照事情发发展顺序。
（5）体会作者所要表达的感情。
4、指导学生有感情地朗读课文。
三、教师小结。
四、布置作业：
积累本课的好词好句。
积累．运用一 教学要求：
1、读读背背：朗读和背诵16个成语，丰富学生的语言积累．
2、阅读：(1)学习观察事物和描写事物的方法；(2)培养爱美情趣和对美的事物的观赏能力。
3、口语交际：使学生在实践中掌握观察的方法，锻炼口头表达能力，并通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
4、习作：在口语交际的基础上，写出自己对春天景物的发现和体会。
教学时间：4课时。
第一课时
一、读读背背：
1、出示成语：指名学生读一读。
2、学生自由读这些成语，要求：
（1）读准字音，纠正读音；
（2）可采用多种形式读；
（3）熟读的基础上练习背诵。
3、交流、检查。
4、拓展：你还知道哪些有关描写景物的成语？
5、鼓励学生课后继续收集一些有关描写景物的成语。
二、阅读：
1、明确阅读要求：
（1）为什么称这块雨花石为“中华龙”？
（2）搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。
2、学生分组阅读：
（1）默读短文，自学生字词。（短文中涉及到的一些历史典故、故事，成语，可让学生通过讨论交流，达到理解的目的）
（2）边读边想短文的主要内容。
3、组织交流小组学习情况：
（1）朗读短文；
（2）理解主要内容；
（3）启发：作者怎样观察和描述这块雨花石上的龙的。
（4）引导学生理解：为什么这块石头上有了这个图案，就特别珍贵，而称之为“中华龙”？
4、课外延伸：
（1）你还知道哪些有关龙的词语、故事、诗歌？
（2）鼓励学生课后继续搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。
第二课时
一、明确学习内容、要求：
1、导语：万紫千红总是春。不知不觉中，春天已经来到了我
们中间，星期天，同学们都走到春天里去，用自己的眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻，用心灵去感受了美好的春天。今天，我们就来说一说春天。
2、自读口语交际要求。
3、师：如何发现春天的特点，说出春天的特点？
练习提示中的“请走进春天吧，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天”告诉我们：要把握住春天景物的特点，就要进行全面、细致的观察，从视觉、听觉、嗅觉、心灵各个方面去感受，去发现；表达时，就要紧紧抓住特点，说出自己的发现和感受。
二、启发学生选好观察对象，进行较为全面、细致的观察，发现特点。
1、导语：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。尽管还有点春
寒料峭，可我们的祖国大地已经是一片春光了。春天就象是一位美丽的姑娘，背着一个大柳筐，把她的宝贝撒向人间。那么，你都看到了春姑娘大柳筐里的哪些宝贝？留心春天景色的同学一定能猜到。（音乐）
2、提供句式：
（1）春姑娘的大柳筐里有……有……有……
（2）春姑娘给我们带来了……带来了……还带来了……
2、提高要求：
（1）春姑娘的大柳筐里有（
）的（
），有 （
）的（
），有（
）的（
）……
（3）春姑娘给我们带来了（
）的（
），带 来了（
）的（
），还带来了（
）的（
）……
4、这些美丽的春景你都有是在什么地方看到呢？
提供句式：我在（
）看到春姑娘。
启发：春姑娘来到很多地方，小河边、田野里、山冈上、公园里、果园里、森林里、草原上，春姑娘背着大柳筐来到这么多的地方，我们在低年级的时候学过：“我们来到小河边，来到田野里，来到山冈上，我们找到了春天。”
提供句式：春姑娘来到……来到……来到……
再说说春姑娘还会来到哪些地方？
5、果不用这个句式，还可以采用什么句式？
提供句式：“飞过……来到……”
6、启发回忆观察的情景：那么，我们具体地来说说，春姑娘
来到小河边，把哪些春天的宝贝撒到小河里？小河边？你就会看到怎么样的景象？春姑娘又背着大柳筐来到田野上，把哪些宝贝撒在田野？你又看到什么样的美景？
小组任选一个句式，自由讨论：
春姑娘来到小河旁，（
）
春姑娘来到公园里，（
）
春姑娘来到田野上，（
）
春姑娘来到（
），（
）
三、学生进行口头交流。
先在小组内交流，再各小组推举一名说和最好的同学到班上进行交流。交流的同学声音要响亮，要说出自己对春天的感受和体会，听的同学要听仔细。
四、组织评议：
评一评哪些同学讲得好，哪些同学进步突出。通过评比，进
一步激发学生的学习兴趣，总结得失，让每个同学既从中感受到成功的喜悦，又能看到自己的不足。
第三课时
一、明确习作要求：
1、导语：通过口语交际，同学们交流了对春天的感受。李老
师已经看到了一个光彩夺目的春天。这节课，我们就要来写一写春天。好吗？
2、指名读“习作要求”，明确：
（1）按照一定顺序写；
（2）要表达真情实感；
（3）注意把句子写通顺，不要写错别字。
前两点可让学生在小组里说一说，大家评一评，帮助学生选择一个较好的写作顺序；提示学生表达的感情要和所写的内容相统一。
二、学生习作，教师巡视指导。（20——25分钟）
三、组织评改。
1、回忆习作要求；
2、指名一学生上台朗读自己的习作。
3、小组讨论、评议：
（1）你欣赏他的哪些优点？（除习作要求外，还可以从文章的语言、用词、结构、写作方法等方面评议）
（2）指出不足，提出修改意见。
4、对照习作要求，小组内交换评改作文。
第四课时
一、继续评改学生习作。
二、誊写。
5 白杨 教学目的：
⒈学会本课生词，理解重点词语。
⒉理解课文内容，理解含义深刻的句子。培养运用联系上下文理解含义深刻句子的能力。 ⒊了解本课写文章的特点，即借物喻人的写作方法。 教学重难点：
⒈教育学生像白杨那样，祖国哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 ⒉培养通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情的能力，学习通过描写人物言行表现人物的写作方法。 课时安排： 二课时 第一课时
一、揭示课题，简介白杨
⒈“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你来介绍一下好吗？
⒉同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、大西北沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙，因此人们都很喜欢它。
二、指导自学
⒈初读课文，学习生字新词。 ⑴出示生字表格（投影出示）
戈壁滩 清晰 高大挺秀 介绍
新疆 ⑵指导学生读准字音，分辨字形。 “戈”字读“ɡē”，不要读成阳平或上声
“疆”字笔画较多，左边“弓”里是“土”。
⑶查字典，联系上下文理解下列词语：茫茫、戈壁、浑然一体、表面、卫士、高大挺秀。 ⒉再读课文，掌握基本内容，理清脉络。
⑴用简练的语言说一说课文主要讲了一些什么事？ ⑵课文是分几部分写这件事的？分的方法是什么？
这篇课文是以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四部分的。
第一部分，第1——3自然段，主要写的大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二部分，第4——15自然段，讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。 第三部分，第16——17自然段，讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四部分，第18自然段，讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
三、介绍时代背景
⒈解放初期，祖国需要大批建设者去支援边疆建设。很多优秀的青年离开家乡，有的离开了条件优越的大城市，来到了荒凉的边疆，扎根建设边疆。
⒉作者写《白杨》是在赞扬白杨树。但是，课文只是在赞扬白杨树吗？通过学习，我们将会有深刻的理解。
四、巩固练习
朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。 第二课时
一、检查过渡
⒈《白杨》这篇课文主要写了件什么事？请你谈一谈读后的初步理解。 ⒉本节课继续学习，深入理解这篇课文。
二、指导自学
⒈初步理解爸爸介绍白杨树的话，突破课文难点。
⑴在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说说每句话都讲了白杨树的什么特点。 ⑵同桌讨论，自由发言，适时点拨，归纳小结。
⑶点拨举例。如，请同学们看着书上的图画，读第1自然段，联系课外知识，想像大戈壁的样子，谈谈你的感觉（荒芜人烟，环境很恶劣……）在环境这样恶劣的地方，白杨树却生长得“高大挺秀”说明什么？
⑷归纳并板书：直、适应性强、坚强。 ⒉品读爸爸介绍白杨树特点的这三句话。 ⑴情感——无不流露出爸爸对白杨树的赞美。 ⑵同桌互读互评。
⑶教师指名读，群体评价。
⒊深入学习“爸爸”的话，理解含义深刻的句子。
⑴爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？请用课文中的话回答。
⑵“表白”是什么意思？爸爸要表白什么，让我们到课文中寻找答案。（“表白”是向别人解释或说明自己的思想）
⒋指名读第16自然段，思考：“只知道”是什么意思？孩子们只知道什么？ ⑴讨论：根据每一个“只知道”的内容，推想孩子们知道的是什么？ 学生读每一个“只知道”，将讨论的结果（每一个“不知道”）用投影展示。 A“他们只知道……。”可是，他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作。 B“他们只知道……。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书。 C“他们只知道……。”可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
⑵孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？分组讨论讨论，替“孩子们”找到答案。 ⑶提示：结合时代背景和你的生活实际思考。 ⑷引导启发学生答出：
A因为新疆在大西北，是祖国的边疆，生活条件和生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设，所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。
B因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆，所以把自己的孩子也接到新疆。
C爸爸介绍白杨树的目的是表达自己的心。实际上通过介绍白杨树表白了许多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪里工作，他们就到哪儿去安家。 ⒌有感情地朗读第14——17自然段。 ⑴体会情感。（的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国建设最需要，也是最艰苦的地方，贡献着自己的青春和才华，有的还为此献出了宝贵的生命，他们不正是具备白杨树高贵品质的人吗？情感——崇敬赞颂。） ⑵教师范读，小组读，指名读，互评互学。 ⒍学习课文最后一个自然段。
⑴指名读。思考：这段是什么思想？
⑵讨论：爸爸为什么又陷入沉思？为什么又浮起一丝微笑？
三、回归全文，归纳总结
⒈朗读全文，深入体会并认真表达出边疆建设者具有的白杨树的高贵品质。 ⒉思考：题目叫《白杨》，而作者只是在赞扬白杨吗？
⒊投影出示：以下写的哪一个说明作者要表达的意思最准确，并说说为什么？ ⑴课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 ⑵课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
⑶赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。 ⒋作者运用什么写作方法借描写白杨树歌颂边疆建设者呢？
作者运用的是借物喻人的写作方法，描写白杨树，实际上是赞扬了边疆的建设者。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
四、巩固练习。
按照学习过的背诵方法，背诵“思考·联系”指定背诵部分。
五、作业。
⒈背诵课文指定部分。
⒉预习《桃花心木》。 板书设计：
6、桃花心木 教学目标
1、学会本课8个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢达到部分。
3、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。教学重点、难点
1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借树喻育人说明的深刻道理。
2、联系生活实际谈自己的看法。教学准备
多媒体课件，林清玄的散文。 课时安排 2课时 第一课时
一、谈话导入
⒈交流与本课有关的课外阅读收获。
今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来与其他同学谈一谈。 （学生交流阅读林清玄作品的感受。）
教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。
⒉交流学生搜集的关于桃花心木的资料。
课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。 读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。
教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、初读课文 ⒈独立阅读课文。
一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人。林清玄会从中悟出什么道理？你又会悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 ⒉自学生字新词，合作解答疑难问题。 ⒊交流反馈自学成果。 第二课时
一、品读课文，感受育苗人的奇怪。⒈读课文，画出育苗人感到奇怪的举动。
（树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。） ⒉指导学生用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 ⒊创设情境，学生置疑，引导读书。
⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？ （我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么样的事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容呢？）
⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？
⑷作者和你们一样，也有一笸箩问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
⑸一下子提了这么多问题，真的让老师有些应不暇接，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走近育苗人吧，相信这些问题由他回答并不难的。
二、研读课文，感悟道理
⒈学生默读种树人的话，然后和周围的同学讨论问题的答案。 ⒉以采访育苗人的形式，交流学习成果。 ⒊出示课件：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里得到的道理，谈出自己的看法。
三、美读课文，拓展延伸。
⒈有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲） ⒉假如你就是这“桃花心木”中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。 引导学生从不同的方面写这段话：
开始就枯萎的那一棵，可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。 经得起风雨，茁壮成长的那一棵------ 在成长中饱受痛苦的那一棵------ 附：《桃花心木》原文
桃花心木 林清玄
乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木苗的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。
树苗种下以后，他总隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 我感到愈来愈奇怪。
更奇怪的是，桃花心木有时就莫名地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。 但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？
后来我以为他忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能行事那么从从容容？ 我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧？ 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源、拼命所根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”
植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。因为在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
生命的法则不可能那么固定、那么完美、因为固定和完美的法则就会养成机械式的状态，机械的状态正是在通向枯萎、在通向死亡之路。
当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
四、作业。
⒈背诵课文。
⒉预习《乌塔》
7、乌塔 教学目标：
⒈认识本课的五个生字。 ⒉能有感情的朗读课文。
⒊读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
教学重点、难点：
从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。 教学课时： 一课时 教学过程：
一、导入
（一）旅游，除了本市，你还去过那些地方？和谁一起去的？
（二）今天，我们学习一篇课文，了解一位年仅14岁的德国小姑娘乌塔（板书课题）是怎样游历欧洲的。
二、学习课文
（一）自读课文，不懂的字词查字典。
（二）课文写了一些什么事情，你认为乌塔是怎样的小女孩？说说你的看法和见解。
（三）如果你一个人出行，应该做哪些准备工作？该如何自我保护自己，说说保护小常识。
三、有感情地朗读课文，表现乌塔的个性和品质。
四、辩论
（一）论题：正方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。对！ 反方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。 错！
（二）方法：
1、抽签决定正方、反方。
2、规则自定。
（三）指导。强调：
1、要学会全面的分析问题，既不要全部肯定，也不要全部否定。
2、学习乌塔要学在根本上。要学习乌塔的精神，做事计划性强，懂事会办事。不要表面模 仿，盲目出走。
五、课堂作业。
把这堂课上想到的和同学讨论交流的写下来。
板书设计： 7*乌塔
14岁，德国小姑娘
→
独自游历
→
自立自强
8..小青石
教学目标1．理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。2．练习分清课文的主次。3．有感情地朗读课文。 教学重点1．理解小青石的生活的理想。2．练习分清课文的主次。 教学难点理清课文脉络，划分段落。 教学时间
一课时教学设计
一、
教学目标
（一）受到为人民服务的思想教育。
（二）理解课文内容，分清主次。
（三）有感情地朗读课文。教学过程
（一）揭示课题，导入新课。每个人都有自己的理想，你的理想是什么？（请学生谈）今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。（板书：20*小青石）
(二) 初读课文，了解课文内容。1．默读课文，画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解。光景：表示估计（时间或数量）安适：安静而舒适。情形：事物呈现出来的样子。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。水晶：无色透明的结晶石英，是一种贵重矿石，产量较少，可用来制光学仪器，无线电器材和装饰品等。玛瑙：矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。发簪：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。颠簸：上下震荡。翻来覆去：来回翻动。搅拌：用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀。分寸：说话或做事的适当限度。疲乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。性质：一种事物区别于其他事物的根本属性。2．轻声读课文，在理解词语意思的基础上读懂课文内容。
（三）理清课文脉络，分段并概括段意。第一段（第1自然段）写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。第二段（第2～9自然段）写小青石和小黑石对安静、舒适的生活截然相反的态度。第三段（第10～14自然段）写小青石被运往都市，为自己的理想将要实现感到兴奋。第四段（第15～19自然段）写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清是怎么回事。第五段（第20～22自然段）写小青石为自己能够成为让所有人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪和快乐。由于课文较长，小青石的经历又比较曲折，学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经历来分段，配合板书帮助学生理清课文脉络。（板书：生活平静安适
谈理想
去都市
变成混凝土
愿做铺路石）
（四）练习分清课文主次。在理清课文脉络的基础上，分清课文的主次，懂得作者为什么这样写。（详写的部分是为了突出中心思想，略写的部分起介绍说明的作用。要根据中心确定文章各部分的详略）（板书：详
略）
（五）理解课文内容，理解小青石对生活的理想。1．分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活）2．小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化？（小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气，再到变成混凝土的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化）（板书：高兴
生气
闷声不响
不知怎样才好
非常快乐）3．小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的？这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。（1）思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了？（开始小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品，随着人们到处往来，能见识到种种事物，生活得既体面又有趣，所以很是羡慕。后来，小青石成为混凝土的一部分被铺在道路上，多少年来成千上万的人踏过它，使小青石感到它是为大众服务的，比起水晶、玛瑙的生活，虽然没有了溢彩流光，舒适安闲，但它却是属于一切人的，是为一切人服务的，自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此，小青石不再羡慕水晶和玛瑙了。）（2）小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢？（因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。）（板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。）4．在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人？（学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。）5．学了这篇童话，你有什么感想？（树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。）
（六）有感情地齐读课文，概括中心思想。（这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。
阅读要有自己的见解
教学目的：
一、知识教学点
1．知道什么是自己的阅读见解，认识这样阅读的好处。
2．学习有自己见解的阅读方法：联系上下文，联系生活实际独立思考。
二、能力训练点
学会运用正确的阅读方法，提高阅读能力，做到阅读有自己的见解。
三、德育渗透点
树立自立、自强，克服依赖性；培养勤奋学习、善于思考的精神，克服惰性。
课时安排：一课时
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
（一）近来，在语文课的学习中，越来越多的同学在“阅读要有自己的见解”方面进步不小，但离学好语文的要求还有一定的距离。
（二）今天，我们学习第二篇读写例话：阅读要有自己的见解。进一步搞好阅读，学会阅读的方法，提高阅读能力和水平。
二、指导自学
（一）初读：
1．思考：阅读这篇读写例话你知道了什么？
2．过程：
（1）个人默读思考；
（2）小组讨论交流；
（3）全班归纳小结。
知道例话一共谈了四个问题。
A 什么是自己的阅读见解——自己对文章的理解和感受。
B 阅读有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不会完全一样。”
C 能够有自己见解的阅读方法——联系上下文、联系生活实际独立思考。
D 有自己见解的阅读有什么意义——说明自己有了一定收获；互相交流，收获更大。
（二）讨论
1．题目（投影出示）
（1）结合“例话”，联系个人实际，举例说明自己是怎样做到阅读要有自己见解的，这样做自己有什么提高？
（2）要做到阅读有自己的见解，自己有什么困难需要大家帮助解决。
（3）要做到阅读有自己的见解，打算怎样做？为了搞好阅读，对老师的教学，对小组学习的改进意见。
（4）阅读本篇例话，自己的见解。（包括不同意见，补充意见）
2．要求：
（1）结合但不拘泥于“例话”，针对自己的实际，选择自己感兴趣的问题谈。
（2）开拓思路，畅所语言，实话实说。
（3）推荐小组内有代表性的发言在全班交流。
3．过程：
（1）小组交流，推荐代表全班发言。
（2）全班交流（推荐代表、自由争取、教师指定相结合）。
A 经验体会介绍；
B 帮困解难；
C 打算和建议；
D 对“例话”的不同见解。
4．引导、点拨、归纳参考要点。
（1）“经验、体会介绍”：要做到阅读有自己的见解，阅读方法很重要。“联系上下文，联系生活实际独立思考”是个好方法，但不要只是盲目地重复读，因为这样不能消化理解，更不能产生个人的见解。不能只靠这一种阅读方法，还应当实践、总结其他好的阅读方法，如联系收集到的信息资料，结合课文内容处理运用等。关于“提高”，首先是增强了自立自强的意识，要用自己的脑子读好自己的书，不能依赖别人，等现成的。再有养成了动脑勤思的习惯，阅读能力、水平，分析问题、解决问题的水平能力，表达能力全面得到提高。学习语文兴趣兴趣越来越浓等。
（2）“建议”：请“阅读有自己见解”的同学多介绍运用的阅读方法，请老师和家长对努力锻炼阅读有自己见解的同学多鼓励、帮助，保护积极性，多肯定多指导，多给一些发言表达见解的机会等。
（3）“不同见解”：阅读方法是很重要的，但不是惟一的，根本的。因此“阅读要有自己的见解”，除了阅读方法以外，最重要的是增强自立、自强的意识，自己的书自己要读懂，向他人学习应该，但不能依赖别人，等现成的。另外要克服惰性，勤于用脑。否则“独立思考”根本不可能，“有自己的见解”也难以实现。
三、表扬鼓励
（一）教师宣布“在阅读要有自己的见解”方面的优秀个人和进步生名单。
（二）将表扬名单贴入“教改园地”
说明下一阶段继续评选，同时表扬这方面做得好的优秀学习小组。
四、巩固练习
在小组讨论的基础上，判定新的提高措施，进一步做到“阅读要有自己的见解”。
积累运用二 教学目的：
⒈学习积累阐述发奋求知、不断进取的俗语，并会恰当到运用。
⒉阅读、理解短文，领会“鹏程万里”的意思，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。
⒊通过实践活动“创办班级图书角”，培养管理、组织等实践能力。
⒋记叙一件令自己后悔的事，要把事情的经过写具体，恰当地表达自己的真情实感。 重难点：
作文时能恰当地表达自己的真情实感。 教学时间： 五课时 第一课时
一、读读背背。
⒈自由读俗语，寻找规律。
⒉齐读俗语，说说它们的共同点。 ⒊逐个理解大意。
⒋你喜欢哪个俗语，为什么？
⒌教师出示抄好俗语的对联，引导学生欣赏。 ⒍齐读俗语。
二、阅读《鹏程万里》。⒈提出要求学生自读。
⑴鹏是一种怎样的鸟？从文中找出具体描写鹏的语句。 ⑵鹏为什么要飞向九万里以外的地方？
⑶联系短文内容，理解“鹏程万里”的意思。 ⒉学生以小组为单位，小组合作学习。 ⒊反馈。
⒋有感情朗读短文。
⒌你了解哪些成语故事，给大家说说。
⒍小结，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。
三、作业。
收集成语故事，理解成语的由来。 第二——四课时
一、明确写作要求。
⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。 ⒉指名说说这次作文内容及要求。 ⒊教师归纳总结，强调要点。 ⑴一件后悔的事。也可以写别的。 ⑵注意表达真情实感。 ⑶要把后悔的原因写清楚。
二、指导选材。
⒈你在生活中有什么后悔的时候？比如：做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵架，影响了友谊，很后悔…… ⒉让学生在小组中交流。
⒊指名引导学生把自己后悔的事说出来。要求把事情的经过说具体。
三、指导写作。
⒈想清事情的来龙去脉，记叙有一定的顺序。
⒉注意通过自己的心理活动、神态、动作、语言，来表现自己的悔意。表达时语言要符合自己的性格特点及具体的环境。 ⒊一定要表达出真情实感。
⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。
四、学生写作，教师巡视辅导。
五、讲评、订正习作。
⒈出示范文赏析，评论好的地方。
⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。
⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。 ⒋学生细致地修改自己的作文。 ⒌学生互阅、互评习作。 第五课时
一.阅读题目，明确本次实践活动的任务。 ⒈内容：创办班级图书角。 ⒉明确活动的过程及要求。 ⑴召开动员会。 ⑵捐书。
⑶爱护书，给书包皮，并派管理员。 ⑷把图书登记造册，设计借书卡。
二、鼓励学生积极阅读，并参与这项活动。
三、学生商讨实践活动的具体分工及实践过程。
四、指名反馈商讨结果，教师对不合理的地方可提建议、要求。
五、学生参与实践。
六、作业。预习《跳水》。
9．跳
水
教学要求：
⒈掌握本课生字新词，有感情的朗读课文。
⒉理解课文内容，体会船长在危急时刻所表现出的机智、沉着与果断。 ⒊学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。 教学重点：
了解事情经过及船长急中生智、果断处理问题的思想和方法。 教学难点：
学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课，了解作者。今天我们共同来学习第八课《跳水》。这篇课文的作者谁？（是列夫·托尔斯泰。）你对列夫·托尔斯泰了解多少？（学生讨论后，汇报收集到的有关资料。）
二、创设情境。⒈齐读课题。
⒉引导学生看课题，提出问题：看到这个课题，你想说什么？ 三.教师归纳总结。
⒈谁跳水？从哪往哪跳？ ⒉为什么跳水？ ⒊结果怎样？
四、反馈。
⒈出示生字，指名认读，并组词。 ⒉联系上下文，理解词语的意思。 ⒊检查学生对课文的理解。 A.谁跳水？
B.为什么跳水？（引导学生大胆的说自己的见解。） C.教师小结，导入对小男孩处境危险的学习。
五、体会小男孩处境的危险。
⒈找出描写小男孩处境危险的句子。
“横木的一头离桅杆一米多。……两条腿不由得发起抖来。” ⒉自由说说自己对这些句子的理解。
⒊教师引导学生抓住关键词语理解，体会小男孩处境的危险。 ⒋出示挂图，引导观察，感知小男孩处境的危险。 ⒌运用“一……就……”造句。 ⒍指导有感情的朗读这些句子。
六、课堂小结。
⒈简述小男孩处境的危险。
⒉如果你是那位小男孩，你的心里会怎么想？ ⒊教师小结，鼓励学生回去后深入了解课文内容。 ⑴小男孩为什么会处于这种的险境中？
⑵小男孩的险境摆脱了吗？当时的情形怎样？ 第二课时
一、复习旧知。⒈听写生字。
航行
桅杆
撕破
吓唬
龇牙咧嘴
海鸥
瞄准 ⒉课文内容：小男孩的处境如何？
二、了解男孩处境危险的原因。
⒈学生根据小组学习的情况，自由发表意见。 小男孩为什么会处于这种的险境中？ ⒉找出文中相应的段落。 ⒊学生齐读这部分的内容。
⒋教师出示提纲，帮助学生加深理解，正确认识孩子之所以会处于危险处境的原因。 ①找出描写猴子放肆的句子，讨论猴子为什么会如此放肆。 ②用△标出具体描写猴子和小男孩的动作的词语，并在课文中读好这些词语。 ③理解“哭笑不得”这句话在文中的意思。
④想一想，如果你遇到小男孩类似的情况，你会怎样对待？为什么？ ⒌根据提纲，逐题反馈。
⒍小结：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起来，发展到了猴子逗孩子，一时情急的孩子 就这样一步一步被猴子逼上了桅杆的横木上，使他处于危险的处境中。吓得甲板上的水手们心惊肉跳，喊了出来。
三、了解事情的结果，体会船长的镇定、机智。
⒈发散思维：如果你当时在场你会想什么办法来帮助这位小男孩脱离危险。
⒉水手都吓呆了，而船长是怎样帮助小男孩脱离危险的？（船长用枪逼孩子跳水。） ⒊从中你体会到船长是个怎样的人？（船长遇事沉着、镇定、机智） ⒋讨论：不跳水，用其他的办法不行吗？ ⒌理解文中含义深刻的句子。
“扑通一声，孩子想可颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。40 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手就立刻抓住他，把他救上了甲板。” ⑴孩子像颗炮弹说明了什么？
⑵40秒，为什么让水手们觉得很长？
四、总结全文。
⒈概括课文的主要内容：记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。告诉人们事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。 ⒉有感情的朗读课文。
五、作业：
⒈摘抄文中表现小男孩处境危险的句子。
⒉预习第九课。
孩子走上横木
孩子追猴子
跳
猴子逗孩子
水
人们追猴子
10.“诺曼底”号遇难记 教学要求：
⒈会认本课的生字“呛、秩、违、岗、舶、巍”。
⒉理解课文内容，感悟文中渗透的处事道理。受到船长伟大人格的熏陶。 ⒊讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。 ⒋有感情的朗读课文，积累文中的好词。 教学重点：
理解文中内容，感悟文中渗透的处事道理，受到船长伟大人格的熏陶。 教学难点：
讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。 教学课时：
一课时。 教学过程：
一．谈话，导入新课。
⒈一般人们遇到危险时会怎样表现。要求学生联系自己的生活实际，举出具体的例子谈 谈自己的看法。
⒉学生的说法进行总结。点出人们一般的表现：惊慌失措、逃。 ⒊教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过，设置悬念，导读。 ⑴教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过（文中1——5自然段）
⑵设悬念：当时人们的表现如何？请同学们小组合作自读课文。 二．教学出示助学提纲，学生小组合作学习。 ⒈“诺曼底”号遇难的一开始，人们的表现怎样？ ⒉船长指挥逃生时，人们的表现又如何？
⒊面对人们起初的逃生情况，船长果断的采取了什么措施。说说你们对这种措施的看法。 ⒋后来人们逃生的情形有何变化，最后的结果怎样？
⒌说说哈尔威船长留给你的印象，以及你学了这篇课文后有什么启发？ 三．反馈学生的自读情况。 ⒈检查生字认读情况。
⑴教师用生字卡出示生字，指名认读，其他帮助纠正。 ⑵全班齐读生字。
⒉了解人们遇难时情形，为衬托船长的从容镇定作铺垫。 ⑴指名从文中找出相应的语段。 ⑵全班齐读语段。
⑶引导学生抓住关键词语体会人们当时的恐慌。 ⑷指导学生抓住关键词语，有感情的朗读。
⒊初步体会船长的从容镇定。
⑴此时船长是怎样做的，找出相应的句子。
⑵引导学生联系前文，体会船长的镇定，此时他能镇定的指挥人们逃生。 ⒋了解人们的求生心切造成的救援困难，感受后来船长做法的无可奈何。 ⑴船长指挥逃生时人们的表现又如何？指名读出语段。 ⑵指导朗读。
⑶发散思维，如果继续这样一来下去会有什么后果？ ⑷教师根据学生的回答适当小结，强调后果的严重性。 ⒌体会船长的果断及他的语言在这次救援工作中的重要性。 ⑴面对人们求生时的混乱秩序，船长果断采取了什么措施？ ⑵情况怎样？
⑶船长用枪威胁逃生的人们对吗？说说你对这一做法的看法。 ⒍体会哈尔威船长高尚的品质。 ⑴救援的结果怎样？ ⑵从文中找出语段。
⑶引导学生体会语段的意蕴。
为什么说哈尔威船长是钢铁铸成的？ 为什么说哈尔威船长是尊黑色的雕像？ ⑷说说你此时的感情。 四.总结全文，畅谈感想。
⒈文章讲述了一个感人至深的故事，在邮轮失事、一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若的指挥，使船上所有的人获救，而自己却被海水吞没了。 ⒉你读文后有哪些感想和体会？ ⒊有感情的朗读课文。 五．作业；
1．摘抄本课的四字词语。
2．预习第十课，并联系课后问题读文。 板书设计：
遇难时
逃生时
结果
乘客
惊恐万状
蜂拥而上
井然有序
获救
枪逼
船长
指挥逃生
镇定果断
献身
11．月光曲 教学要求：
1．学习本课的生字新词。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。 3．学会根据实在的事物，展开适当的联想。
4．有感情的朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 5．积累如“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。 教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 教学难点：
学会根据实在的事物，展开适当的联想。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时
一．谈话导入，激发学生学文的兴趣。
贝多芬,大家听说过吗？谈谈你们对他的认识。
教师根据学生的反馈，做简要的小结，并导入新课。
①贝多芬，十岁举办公开演奏会，十二岁开始创作曲子，给人们留下了许多著名的曲子。我们先来欣赏他的成名曲《命运》。 ②录音播放《命运》，学生欣赏。
③让学生大胆的说一说，听《命运》时脑海里呈现出来的景象及心里感受。 ④教师简单的评述贝多芬此曲的意义。
⑤贝多芬为世人留下了作品，关于他的创作过程，也有许多的传奇故事。今天，我们学习的课文《月光曲》，讲述的就是他创作《月光曲》的过程。 二．检查学生预习的情况，感知课文内容。
（一）创设情景，检查学生对课文内容的了解。
1．教师深情的口述：一天傍晚，贝多芬在幽静的小路上散步，……屋子里有人在谈话。 2．播放录音朗读。（“一个姑娘说……我不过随便说说罢了。”）
3．发散思维：如果你是贝多芬，当你听到兄妹俩的谈话后，你会怎么想？怎么做？ 4．那贝多芬是怎么做的呢？ 5．播放一首贝多芬的曲子。
6．听完曲子，盲姑娘激动地说——（引导学生齐读盲姑娘说的话“弹得多纯熟啊！……您就是贝多芬先生吧。”）
（二）设置悬念，引导自读。
事情会怎样发展下去，贝多芬又是在怎样的情况下创作了《月光曲》？ 三．学生根据教师的要求，再次深入读文。
1．掌握本课的生字，联系上下文理解词语的意思。 2．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 3．穷兄妹俩、贝多芬给你留下了怎样的印象？说说你的体会和感受。
4．贝多芬在怎样的情况下创作《月光曲》的？为什么创作《月光曲》？《月光曲》包含了他怎样的情感？ 5．《月光曲》表现了怎样的一种情景？ 四．集体反馈，交流学习。
（一）生字学习情况。
1．出示生字，认读并组词。 2．巩固练习，强调要点。
（二）联系上下文，理解词语。
（三）口述事情的经过，训练学生的复述能力。1．指名复述。 2．学生互评。 3．小组内交流。 4．选代表复述。
（四）了解兄妹俩的生活情况。
1．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 2．了解兄妹俩的生活困境后的感受或想到了什么？ 五．有感情的朗读课文。 第二课时
一．复习旧知，导入新授课。 1．指名简述课文的主要内容。 2．教师小结，导入新课。
二．结合谈论人物，深入理解课文。
（一）体会兄妹俩的善良，妹妹对音乐的酷爱，对音乐的了解。1．兄妹俩是个怎样的人，你从哪体会到的？ 2．你对贝多芬的印象如何？说说你的根据。
（二）讨论、交流贝多芬创作《月光曲》的经过及原因。1．贝多芬是在怎样的情景下创作《月光曲》的？ 2．贝多芬为什么又为穷兄妹俩弹了一曲？
3．教师根据学生对上面两个问题的阐述，归纳总结贝多芬创作《月光曲》的原因及经过。 三．体会《月光曲》所表达的意境及作者的情感。
1．听《月光曲》轻读课文8——9自然段，用线画出《月光曲》表现的意境。 2．指名反馈。
3．齐读描述《月光曲》意境的语句。 4．指导有感情的朗读。 5．配乐朗读。
6．再读这些自然段，思考：
①皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么？为什么看到这样的景象？ ②盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 7．反馈上述问题。
8．配乐有感情的朗读课文。 9．指导背诵这一自然段。
四．总结全文，激励积累词语。 简述课文的内容：文章讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。这不仅是一个动人的故事，还是一篇极美的文章，也有许多值得我们积累的词语和句子。 2．反馈交流。
3．激励学生积极积累词语。
五．作业：根据课文内容回答问题；预习第11课。
板书设计：
听到断断续续的钢琴声
走近茅屋
同情弹曲子
激动
皮鞋匠听《月光曲》
面对大海
创作《月光曲》
皮鞋匠看到
妹妹的脸
仿佛看到
12．金色的脚印 教学要求
⒈会认本课的生字“佣、仓、哆、嗦、拽”。
⒉读懂课文内容，体会动物与动物，人与动物之间的感情。 ⒊自由的阐述自己读文后的感想和体会。
⒋有感情的朗读课文，培养学生热爱大自然，热爱动物、保护动物的情感。 重、难点
读懂课文内容，自由的阐述自己读文后的感想和体会。 教学课时： 一课时 教学过程：
一．谈话、导入新课。
⒈出示狐狸图，让学生说说对狐狸的认识。
⒉结合生活实例，讨论人与动物之间可能建立友谊吗？
⒊教师小结：点明人与动物建立友谊是可能的。然后导入新授课。
今天，我们就来学习一篇写人与动物之间建立感情和友谊的文章——《金色的脚印》。 二．检查学生自学的情况。 ㈠检查生字词。
⒈出示含生字词语，让学生认读。
男佣
仓房
哆嗦
拽住
⒉全班齐读
㈡联系课文内容，解释词语。 ㈢感知课文内容。
⒈金色的脚印指的是什么？
⒉课文讲了关于狐狸一家的什么事。
⒊教师用简要的语句叙述课文的内容，设疑导入新授课。 三．教师出示提纲，学生小组合作学习。
⒈小狐狸被关在仓房里时，老狐狸为小狐狸做了什么？ ⒉正太郎又为它们做了什么？它们也为正太郎做了什么？ ⒊找出描写正太郎为狐狸做的事以及狐狸对正太郎态度变化过程的语句。 ⒋讨论：你从中明白了什么道理或受到了什么启示？ 读了这篇课文你有什么想说的？请你讲给你的同桌听。 四．反馈。 ⒈逐题反馈。 ⒉学生总结全文。
五．有感情的朗读课文，畅谈体会。 ⒈分组朗读课文，教师适当的指导。 ⒉大胆的说一说你学文后的感想或体会。
⒊假设你遇到正太郎这样的事，你会怎么处理？
⒋教师总结全文：动物是人类的朋友，人类也应该是动物的朋友，谁都不愿意孤独的生活在地球上。教育学生热爱自己、热爱动物。 六．作业。
预习《积累·运用三
积累运用三 教学目的：
⒈学习积累部分《三字经》，并会恰当到运用。
⒉阅读、理解短文，领会“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思，并从中受到启发、教育。
⒊作文：介绍自己的好朋友，要把事情的经过写具体，语句通顺。 重难点：
提高学生口语交际能力和作文水平。 教学时间： 五课时 第一课时
一.读读背背。
⒈自由读《三字经》，寻找规律。
⒉集体个别反馈。教师简单介绍《三字经》。 ⒊教师出示《三字经》，全班齐读。 ⒋理解意思，体会道理。 ⒌建议学生多诵读《三字经》。 二.阅读短文，完成练习。 ⒈提出要求学生自读。 ⑴短文写了一件什么事？
⑵这个人面临怎样的选择？为什么说他的选择是艰难的？
⑶联系短文内容，理解“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思。 ⒉学生以小组为单位，小组合作学习。 ⒊反馈。
⒋有感情朗读短文。
⒌说说你读了短文后的感想，可适当联系生活实际。 第二课时
一.谈话导入。
上阶段，我们班级成立了图书角，不少同学捐献了图书。这段时间来，你们都读了一些什么书？
二.明确要点。
⒈先介绍书或文章的内容。 ⒉说出自己的体会和感想。 三.练习说话，教师适当点评。 第三——五课时 一.明确写作要求。
⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。 ⒉指名说说这次作文内容及要求。 ⒊教师归纳总结，强调要点。 二.指导选材。
⒈你有哪些好朋友？他有哪些优点和兴趣爱好？ ⒉你们之间发生过什么令你难忘的事？ ⒊让学生在小组中交流。 三.指导写作。
⒈突出朋友的特点。 ⒉叙述具体生动。
⒊一定要表达出真情实感。
⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。 四.学生写作，教师巡视辅导。 五.讲评、订正习作。
⒈出示范文赏析，评论好的地方。
⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。
⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。 ⒋学生细致地修改自己的作文。 ⒌学生互阅、互评习作。 六.作业。
预习《古诗三首》。
13古诗三首 教学目标：
⒈学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。
⒉能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。
⒊初步掌握自学古诗的方法。
⒋指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。 教学重难点：
⒈培养学生阅读古诗的兴趣。
⒉体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。 课时安排： 二课时
第一课时 一.导入新课，板书课题
以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首 二.指导自学
学习《游园不值》
⒈了解作者，让学生说。
（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的
资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。
⒉学生自学古诗。
⒊教师点拔：
A、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）
游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。
B、调整词序。
应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。
C、补充主语。
⒋品读：
A、指名学生用自己的话说出诗意。
B、想像意境，体验情感。
要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。
C、有感情地朗读。 三.巩固练习。
这首诗先写做了什么？后写看见了什么？ 第二课时
一.总结学习《游园不值》的方法：
⒈你是怎样学习古诗《游园不值》的？
⒉学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。
⒊用这种方法学习第二首、第三首古诗。 二.点拔、提示参考
⒈介绍作者：
苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。 杨万里，南宋时期江西吉水人。
⒉解释字词句。
饮：饮酒； 潋滟：小波荡漾的样子； 空蒙：水气迷蒙。
欲：想要； 接天：一望无际；
映日：在阳光的映照下。
宜：好的； 毕竟：到底；
别样：特别。
⒊品读。
A、请学生用自己的话说出诗意。
B、想像意境，体验情感。 《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天色”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。
《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。
⒋有感情地朗读。 三.总结：
这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？ 四.巩固练习：
根据诗句画景物：
春色满园关不住，一枝红可出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 五.作业。
预习《养花》。
14、养花 教学目标：
1、学会本课的生字新词，会用乐趣、置之不理造句。
2、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
3、学习抓住课文的重点词句，体会作者表达思想感情的方法，提高新闻记者能力和写作能力。
4、培养学生在认真理解、感受作者思想感情的基础上，有感情地朗读课文的能力。教学重难点：
使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的“幸福观”。 课时安排：三课时 第一课时
一、导入
1、板书课题，读课题。
2、提问：你们从题目知道了什么？还候知道什么？谁养花？养些什么花？怎么养花？为什么养花？
二、指导自学
1、自学生字，画出新词，联系上下文理解。
2、用“——”画出不懂的地方，在旁边写上“？”
3、检查交流自学情况。
A、同桌同学互相检查生字读音，新词理解情况。
B、解答刚才提出的问题。
4、再读课文，画出各自然段的中心句，懂得每个自然段写什么，课文是分哪几部分意思来写的？
A、自由读课文，朗读方式自定。
B、讨论交流，归纳小结。
各自然段的中心句是什么？让学生在课文中划出来并读一读。教师加于归纳。
5、请七名学生逐段有感情地朗读课文，全班同进一步了解课文内容，体会作者表达的感情。
三、巩固练习
1、抄写生字、新词。
2、有感情地朗读课文。第二课时
一、以“乐趣”为话题，引入新课
1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？课文的作者把什么当作生活中的乐趣？
2、导入：作者将养花当做生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来哪些乐趣呢？课文又是怎样把养花的乐趣写具体的呢？我们一起来学习课文。
二、指导自学
1、以第2自然段为例，教师示范学法。
A、理解中心句的意思：怎么样的花是好种易活的花？花是植物，为什么说它自己会奋斗？
B、作者为什么只养好种易活的花草？他不爱好花吗？
C、作者为什么从养一些普通的花草中也能体会到情趣？
D、小结学法。
一般来说，各自然段如有中心句，其他句子都围绕中心句的意思写。 先找出中心句，再通过自己设问解疑理解其他各句是怎样围绕中心句写的。 结合内容理解有关词语，有的词语还要学习运用。 朗读体会并表达出作者的乐趣。
2、参照范例，组织自学。
提示：小组合作学习，教师巡回检查、指导，参与小组讨论，倾听同学意见，及时发现存在的问题给予点拔。
3、全班汇报、交流、讨论。
朗读第3自然段，理解“这就是知识”中的“这”包括几点？
朗读第4自然段，理解“可是这多么有意思呀”的含义。“可是”在句子中起什么作用？
理解第5自然段，理解这段三句话，各讲了什么意思？
理解第6自然段，说一说这一段讲了一件什么事？
4、归纳总结第二部分。
作者从养花中得到了哪些乐趣？表达了作者什么样的思想感情？谈谈你对作者这种乐趣的评价。
课文是怎样把养花的乐趣写具体的？
三、巩固练习。
背诵自己喜欢的段落。 第三教时
一、朗读第1-7自然段，在小组讨论的基础上，理解以下问题
1、这两人部分的主要意思。（把我养花当做生活中的一种乐趣，总结养花的乐趣）
2、第一部分在全篇课文中有什么作用？最后一部分在全篇中有什么作用？这两部分之间有什么关系？（全文总述引起下文。对全文的概括。首尾呼应，结为一体。）
二、指导有感情地朗读课文
1、这篇课文表达出作者的什么思想感情？（热爱生活、热爱劳动）
2、示范理解第5自然段作者表达出的思想感情。
3、参考示范，默读其他部分。
4、在小组内朗读，相互评价。
5、在全班朗读。
三、汇报学习本课后的收获。
思想方面：生活中到处有乐趣，应该在平凡的生活中发现和培养不平凡的乐趣。写作方面：从不同方面把乐趣写具体。
四、巩固练习：
1、明确要求：写一钏自己喜欢的花草。
2、指导学生品头作文。
3、学生按要求写短文。
4、交流，指名学生读。
五、作业。
预习《理想的风筝》。
15幸福是什么 教学要求
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
4.
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
16、理想的风筝 教学要求：
1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
3、培养学生质疑问难的能力。教学重难点：
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学课时：1课时 教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。 板书：
14、理想的风筝
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3、交流所得。
三、再读探究
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）
（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）
（4）题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）
四、总结扩展
1、通读全文，或听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上启示。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、写一篇读后感。板书设计：
14、理想的风筝
课上：跳跃旋转
关爱学生
生命顽强 刘老师
课下：放飞风筝
追赶风筝
热爱生活
积累·运用四
第一课时
1、读一读，背一背
1）、读对。佞ning
2）、读懂。
A、读名句，谈理解。
B、你在哪篇课文或课外读物中，在哪部影视剧或其他途径中见到、听到过这些名句，是怎样运用的？
2、赏句。
你喜欢这些句子吗？为什么？
3、过程。
A、个人读、理解。
B、小组互读互评，交流理解。
C、指名回答，全班交流。
4、背句。
A、同桌互背互评。
B、全班齐背。
二、阅读——风筝
1、读文思考：
说说你对“风筝是理想的翅膀”这句话的理解，说说你昨发读懂的。
你读这篇短文，学到了哪些表达方法？
2、过程：
个人阅读思考。
小组交流理解。
指名答、全班交流。
第二课时
口语交际——介绍一种家用电器或农机、家具。
1、阅读理解：怎样选择介绍物？怎样介绍？
2、指名回答：
选了解得比较多，感兴趣的哪一种介绍；介绍它的外形、功能、使用方法等；互相补充、互相纠正；评议谁说得清楚、具体。
3、组内交流、评议，推荐优秀。
4、各组优秀说，全班评议。
四、巩固练习
把名句抄在“名言佳句本”上。
第三、四课时
习作——我成功了
一、阅读理解“习作”
1、读文思考
A、写什么，怎么写？
B、成功后的感受指什么？
C、怎样写清楚写具体？
D、在这次习作中，哪些文章的表达方式可以应用？
2、指名回答，全班交流。
A、写什么——学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利等。
B、怎样写——结构完整，记叙有顺序；描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。
二、完成习作
1、组内说文交流。
2、书面完成习作
17、田忌赛马 教学目标
1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。教学重点、难点
教学过程
1、导入新课，明确目标
(出示投影) 的思维方法。
2、自学发现问题
?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题
(出示投影) A.第一次赛马是怎样进行的? ? B.第二次赛马是怎样进行的? ? C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?
导学生自学。
1、发言比较
1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?
就可以转败为胜。
3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)
2、引导探究
?
?
?(有点心慌了，目瞪口呆)
? ?
?
3、整理小结
?(认真观察、结合分析) (出示投影)
1、能力测验(选做题，出示投影) 第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?
2、小结，布置课外作业
受到了什么启发?(写一篇读后感)
板书设计：
15、田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考）
18、晏子使楚
教学要求：
1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。
3.学会生字、新词，积累有关词语。教学重点：
学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 教学难点：
用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。 教学时间：2课时。
第一课时
预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。（略）
第二课时
一、板书课题：晏子使楚
提问：题目是什么意思？
晏子：名婴，号平仲。
使：出使（动词）。
楚：楚国。
二、检查预习情况
1.指名分自然段读文，说说每段大意。
2.检查字、词掌握情况。
词意：国势敝国枳安居乐业
3.答疑。
三、阅读分析
1.阅读思考：
①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？
②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？
③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？
2.讨论、汇报。
3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？
4.小结：
晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。 板书设计：
19、赤壁之战 教学目的：
⒈懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 ⒉理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
⒊培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。 教学重点：
利用动手操作的方法，了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。 教学难点：
使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。 教学时间： 1课时
教学过程：
一．解题引趣，导入新课。 ⒈解题。
⒉请齐读课题《赤壁之战》
“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。（在赤壁进行的一场战役。） ⒊请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。） ⒋从课文入手，概括主要内容：
⑴战争开始时 ，双方的力量对比如何？（东吴只有三万人，曹操号称十万人，双方力量对比悬殊。）
⑵这是一场什么样的战役？（以少胜多） ⑶把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）
⑷出示写有上面这段话的幻灯片。问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）
⑸作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？） ⑹那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。） ⑺把“火攻”加进去再说一说。 出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大
战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。） ⑻请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的（课题）
⑼今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
二．分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。（动手操作）
⒈“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？
⒉黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析） ⒊请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。 ⒋周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
⒌充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼） ⒍黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？ ⑴四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？
⑵在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？ ⑶教师深入到小组中参与讨论。 东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利 曹军铁锁连船易于火攻
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短 归纳板书：利用天时地利，扬长避短。
⒎大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？ 三．发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。 ⒈赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？ （学生自由讨论、发言） ⑴曹操胜了好 ⑵东吴胜了好
⑶谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。 在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。 第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
⒉不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？
学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。
⒊教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。
四．结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读
七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一看。 五．作业。
预习《冀中的地道战》。
20 冀中的地道战 教学要求
⒈自读课文，了解地道战的产生，作用及结构特点，认识劳动人民的智慧是无穷的。 ⒉了解课文的内容及叙述的顺序。 ⒊学习作者按一定的顺序表达的方法。 重难点、关键
⒈了解地道的结构特点及作用。 ⒉学习作者的表达方法。 课时划分 一课时 课前预习
⒈自读课文，遇到不认识的字或不理解的词，查查工具书再读。 ⒉再读课文、思考：
⑴ 自读课文主要写什么，对课文中的哪些内容你特感兴趣，请多读几遍。 ⑵读了课文之后，你有何感受。 ⑶课文是按怎样的顺序写的。 ⒊选做题
⑴查阅有关资料，了解“地道战”产生的背景。
⑵根据课文内容，画一画地道的示意图（喜欢地道的哪个部分，就画哪个部分的内容）。 教具准备：
有关地道战的挂图，《地道战》的录像带。 教学过程
一.反馈自读情况。
⒈字词方面，原来有哪些字词不理解，后来用什么方法弄懂的。（由学生自由汇报，可能会提到如下的字词）。
冀：是河北省的简称。冀中：是河北省的中部平原。（查字典） 大扫荡：实行“三光“政策，即抢光、杀光、烧光。 孓口：地道里小得只能容一个人爬过去的关口。（查字典联系上下文） 岔道：地道里分岔的地方。（查字典） ⒉反馈查阅资料情况。
有关“地道战产生”的资料与背景：1942年至1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、抢光、杀光的“三光”政策。在铁路何大道两旁挖很深的封锁沟，挖出来的土就用来筑封锁墙，碉堡林立，对抗日根据地进行封锁。抗日战争进入最困难的时期，于是毛主席领导根据地的军民展开了“反扫荡”斗争。在战斗中，人民以无穷的智慧创造地道战，给敌人以沉重的打击。 ⒊指名接龙读全文。 ⒋说：读懂了什么。
生A：日本侵略者在翼中平原上的“大扫荡”，想搞垮我们的人民武装，翼中人民用地道战的方式粉碎了敌人毒辣头顶的“大扫荡”。 生：C：…………..⒌交流最感兴趣的内容。（展示的形式不拘）。
生A：最喜欢第四自然段。读了这一段，我看到地道的结构非常巧妙，与地面上的住房没有什么区别，在地道里生活也很方便。请看，这是我根据这一段的课文内容画的图。
生B：我喜欢第七自然段。我觉得地道里通信联络的方式很好玩。靠吆喝和拉铜铃来就能传递信息，太妙了。
生C：我喜欢第五自然段，地道里设有陷阱，迷惑洞，还有子口，敌人进了洞，就别想活着出去。我根据着一段的内容也画了画，你们瞧有意思吗？ 生D：我喜欢第六自然段，地道里不但有防火、防毒、防水设备，还有可以跟其他村的地道相通，实在不行了还可以转移到别村去。
小结：从同学们刚才汇报的情况看。课文4至7自然段不仅向我们介绍了地道的一般结构，还介绍了怎样隐蔽自己，打击敌人以及防火、防水、防毒、通信联络的设备。从中让我们看到人民的智慧是无穷无尽的。
⒍再读读自己喜欢段落，边读边想它为什么让你喜欢？（读后交流，要求举例说明）
生1：写得很具体，也很有序。没有见过地道的人，读了课文以后，都会给身临其境的感觉。如第四自然段，写到地道挖在什么地方，有多高；再写地道的大洞和小洞；接着写了生活设备；最后讲通气孔。
生2：不但有序，而且还能突出每个地方的特点。如第五自然段，在保护自己，打击敌人方面写到：洞口隐蔽，堆满荆棘，不易被敌人发现；洞口还挖了陷阱，坑里-----翻下坑里就送了命。警戒洞特别坚固，民兵防守。拐弯处有迷惑洞，子口等。 生3：---------- 小结：地道的结构虽然复杂，但由于作者能够抓住地道的特点，按照一定的顺序，采用点面结合的方法进行具体的叙述，因此，读了课文之后，“地道”给我们留下了很深的印象，地道发挥的作用巨大。
⒎说说读了这篇文章后有何感受。 说。（敌人手段的毒辣和残忍，人民无穷的智慧或地道战在抗日战争史上堪称奇迹。） 读。（带着各自的感受读课文第三自然段和最后一个自然段。） 二．作业
读写例话——按一定顺序写 教学目标：
学习按一定顺序写的表达方式；了解几种基本的表达顺序。 课时安排： 1课时。 教学过程
一、师生共同回忆本单元四深的共同点。
《田忌赛马》先讲了田忌与齐威王赛马，输了第一局，接着讲在孙演的帮助下，田忌调整了马的出场顺序，最后赢了第二局。《晏子使楚》记叙了晏子出使楚国时，楚王三次想羞辱他，都被他—一挫败，维护了齐国的尊严。《赤壁之战》先交代了战役的起因，接着写了双方所做的战斗准备，最后写了战役的过程和结果。《冀中的地道战》先讲了地道战产生的时间、原因及作用，接着介绍了地道的式样和特点，最后讲了地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。
二、自学读写例话，交流讨论。
1．默读自学，思考：为什么写文章要按照一定的顺序来写，按一定成序写有哪些主要方法？
2．小组交流。
3．全班交流。
可引导学生联系其他组的课文，谈谈叙述的顺序。
三、小结。
再读课文的时候，了解叙述的顺序，能够帮助我们进一步理清课文的内容。在作文的时候，按一定的顺序写，可以叙述得更清楚，能够给人留下清晰的印象。
四、提供一篇阅读文章，让学生说说是按怎样的顺序写的。
积累·运用五
教学要求
⒈积累、运用部分成语。
⒉阅读成语故事，理解“唇亡齿寒”这个成语的意思。
⒊围绕“发现朋友有了缺点，怎么办”的话题展开交流，通过交流来提高认识。 重难点：
⒈积累、运用学过的成语。
⒉在交际中不断提高自己的认识。 教具准备 小黑板 课时划分 四课时
第 一 课 时
一．前三分钟成语接龙游戏。
如：一举两得
得心应手
手到擒来
来之不易------- 插翅难飞
飞黄腾达
达官贵人
人面兽心------- 惊弓之鸟
鸟尽弓藏
藏龙卧虎
虎视眈眈------- 白头偕老
老生常谈
谈笑风生
生龙活虎------- 二．出示小黑板
一生正气
临危不惧
绝处逢生
化险为夷 堂堂正正
镇定自若
面不改色
光明磊落 大智大勇
急中生智
惊心动魄
以身殉职 刻不容缓
力挽狂澜
精明强干
仰不愧天 ⒈由轻声地把成语读一遍。（遇到不会读的字句问问同学，也可以查查字典。） ⒉同桌互读，注意读准字音。 ⒊在小组交流自己对成语的理解。 ⒋选择你喜欢的成语在小组里说话。 ⒌同桌互听写。 三．阅读成语故事。 ⒈出示阅读要求：
⑴阅读短文，遇到不认识的字或不理解的词查字典再读。 ⑵在小组交流“唇亡齿寒”这个成语的意思。 ⑶在小组里说一说“唇亡齿寒”的故事。（小组派出代表在班上讲） ⒉学生根据要求自读。 ⒊交流自读情况。
唇亡齿寒：颊骨和牙床互相依靠，嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。这个成语比喻此间的厉 害关系十分密切。多用来形容两个邻国间的关系。 ⒋小组派代表讲故事。 第 二 课 时
一、问题导入 1．一天，林老师根一位同事去逛超市。在服饰专柜，她看中了一条丝围巾，围上后从这个专柜走到那个专柜，又从那个专柜走到另一个专柜，就是不见她把围巾解下来，你说我该怎么做？
2．在考试的时候，如果一个要好的同学趁老师不注意，向你问了一道题，你会怎么想，怎么做？
3．如果你的好朋友做错了事，撒了谎，你知道了，会怎么做？
二、提示问题。
发现朋友有了缺点，该怎么办？ 小黑板出示交际的要求： （1） 怎么想，（2） 就怎么说。
（3） 说的时候最好要结合具体的事例。 （4） 在说的清楚事情经过的同（5） 时，（6） 也说说这样做的理由。 （7） 如果你的想法和做法跟小组里的同（8） 学一致的话，（9） 可以针对共同（10） 的想法，（11） 做法展开交流。
学生根据要求在小组内进行交际。 大组汇报。 第 三 课 时 教学要求
通过学习，懂得什么是建议书，写建议书要注意的问题及格式。 按照写建议书的要求和格式，写一份建议书。 教学过程
一、了解情况导入
你生活的环境怎样？有污染吗？
社区的设备怎样？购物方便吗？供孩子活动的场所大不？---------------
二、出示习作题目 自由读习作要求
写建议书要注意哪些问题。（1）要写明存在的问题；（2）要说明产生问题的原因；（3）提出解决问题的建议。
建议书的格式，是怎样的？（结合范例讲） （1）标题；（2）写给谁；（3）具体的建议；（4）建议人的名字；（5）日期；
三、探讨问题，提出建议。根据问题的不同，分组讨论。 明确
四、根据写建议书的要求，写一份建议书。第 四 课 时 教学要求
能根据要求修改自己的习作
能针对老师提供的习作提出修改意见。 教具准备
准备几篇学生的习作。（较好的、毛病典型数篇） 教具过程
一、习作讲评。（针对普遍情况）
二、欣赏好的习作，并能说说好在哪里。
三、出示毛病典型的习作，指导修改。格式是否正确？
所反映的问题，建议写清楚了吗？ 语句通顺吗？
四、修改自己的习作。
五、作业。
继续修改并抄正。
21 黄 河 象
教学要求
读懂课文，了解这具象化石高大完整的特点和保存完整的原因。 学习本课的生字新词。
体会科学家是怎么合理现象黄河象骨骼化石的来历的。 有感情地朗读课文，并按课文的叙述的顺序复述。 重难点、关键
科学家是怎样假象黄河象的来历的。 课时划分 两课时 *教学设计*
第 一 课 时
教学目的
检查自学，读通课文，整体感知课文内容。
分清文章的条理，了解这具象化石高达完整的特点，进行复述的能力训练。 看象化石的展示图 教具准备
象化石的挂图或幻灯片 教学过程
一、出示课题，导入新课。
今天我们来学习一篇新课，它将把我们带入遥远的古代。
二、读课文，检查预习。检查学词的掌握。
（1） 让生提出不（2） 会读，（3） 难写难记的字，（4） 学生互动学习，（5）（6） 让生提出不（7） 理解的词，（8） 指（9） 导学习。 读通课文。
三．整理问题，引导自学。 1．置疑。
当你预习前刚看到《黄河象》这一课题时想知道什么？想提什么问题呢？ 2．整理问题，引导自学。 （1） 什么叫黄河想？
教师点拨。 （2） 课文介绍了黄河象的什么特点？
（3） 课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？ 四．反馈自学情况。
1． 理解课文内容，2． 理清文章的条理。 3． 解答问题 什么叫黄河象？（参看课文预习——因为这种象曾经生活在黄河流域，所以定名为黄河象）。 课文介绍了黄河象的什么特点？
（介绍了黄河象化石的特点——高大完整） 课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？
（课文还介绍了科学家们根据这具黄河象化石的联想了它的来历，黄河象挖掘出来时的情景。）
五．指导看图。
读课文最后一段后出示挂图让学生感知。 六．指导学习第一段。
1．对照挂图，读通一遍，完成练习。 按课文内容填空
古生物大厅里陈列着一具黄河象，它高___________，长___________，大象牙___________，在一百多块脚趾骨中，连_____________的末端趾骨也没有失掉。 （2）这具大象化石的特点是____________________，你怎么知道？ 2．讨论交流
（指出从数字体现大象化石的特点）
3．看大象化石挂图，复述大象化石的特点。 七．本课小结。 课文这一段，为我们介绍了黄河象化石高大完整的特点，为什么会保存这么完整呢？这让我们的科学家展开了丰富地想象。 第 二 课 时 教学目的
1． 体会科学家是怎样合理想象黄河象骨骼化石的来历的。 2． 按照课文的叙述顺序复3． 述。 教学过程
一、复习旧知，明确目的
1． 黄河象化石的特点是（高大完整）
2． 明确学习目的的，3． 今天我们看看科学家根据这具大象的化石展开什么样的想象。
二、引导学习科学家假象部分。
老师先让学生认真默读科学家假象黄河象来历这一段。 指名朗读，经过评议，指名再次朗读后讨论。 问：读得好不好？（好），对，使人听了就像看到一样，但是假象必须有事实依据，请大家联系文章第一段介绍象化石的样子，文章的最后一段的农民挖掘象化石的情况，想想科学家的假象最重要的依据是什么？ 讨论：
（生1：200万年前天气很热
生2：假象天气热的依据还是假象，最重要的依据应该是黄河象失足落水陷进淤泥里淹死。
生3：因为科学家知道甘肃农民发掘出来的这头大象的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头，姿式好像正在向前跑，这就是说明黄河象是向一条淤泥的小河走去，失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。后来尸体被冲积的沙泥掩盖起来了腐烂了。日子长了骨骼就变成化石，就这样这具一直没被移动过的象化石便完整掩埋在沙土下。）
问：对科学家假象黄河象陷进淤泥淹死，还有什么疑问吗？ 生：但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里呢？
师：这个问题问的好，很重要，这是科学家必须进一步说明的问题。弄清这个问题就能更有力地说明为什么象化石保存得那么完整。大家都来谈谈。 （生1：因为不小心，大象才会失足落水。 生2：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥
生3：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上一滑就栽进河里 生4：是因为口渴，不渴就不会跑到河里去 生5：是因为天气热，不热就不会口渴。） 3：练习，归纳
师：对！黄河象失足落水淹死在河里有各种原因，科学家想的很严密。大家说了，知识没有条理，现在大家先做个作业，再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里的始末。 填空：淹死的时间_______________，地点_______________，天气________________ 请按科学家的假象把“喝”“渴”“陷”“热”填在括号里。 黄河象淹死河里的始末：（
）
（
）
（
）
（
）最后淹死在河里。
生：这样，科学家不是首先想到天气很热吗？ 师：不，大家听说过逆向思维吗？
（科学家从已知探求未知，从结果推想原因，运用追溯的逻辑推理方法，从发掘出来的象化石的形象先推想到“陷”从“陷”推想到“喝”，从“喝”推想到“渴”再从“渴”推想到“热”。得出假象的接龙：热——渴——喝——陷，直至淹死在河里，科学家这样进行假象合情合理，十分严密，很有说服力。）
4、大家还有什么问题不明白吗？ 问题; 生1：为什么科学家会假象黄河象失足落水的时间是200万年前以前？为什么说是一条“弯弯的”“缓缓地”流的小河？
生2：为什么会“扑踏扑踏地走？怎么会假象带头的是一头老公象？” 生3：“够”是什么意思？ 小组讨论，教师引导得出。 『（1）不是200万年以前的事，黄河象的不过就不可能变成化石，假象小河弯弯的、缓缓地流很重要，这表明这条河容易沉积泥沙的小河，不然黄河象怎会陷入呢？（2）扑踏扑踏地，走就是显示出干渴得有气无力。见到小河“就高兴地跑起来”，说明渴的非常厉害，迫切需要喝水。
公象领头是象群生活的一种习性，再说，不是公象骨骼化石怎么会怎么高大？
“够”是达到的意思，课文里说它“够不够”是说由于水位很低大象伸长鼻子吸水，伸不到河里吸不到水。』
2、总结，
3、科学家通过丰富的想象分析，
4、假象黄河象的来历，
5、说明黄河象化石保存完整的原因，
6、假象合情合理逼真有说服
7、力。
三、按课文顺序复述假象部分。
1、大家自己尝试复
2、述。
3、请个别上台复
4、述，
5、替他同
6、学评点。
7、回家讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、妹妹听。四．思考，想一想还可以按照怎样的顺序复述。
22 琥
珀 教学要求
1．读通课文内容，理清文章叙述的顺序，认识琥珀形成的过程，激发学生对自然可惜的兴趣和爱好。
2．学习本课的生字新词。
3．体会科学家是怎样合理进行想象的。 4．有感情地朗读课文，并进行复述训练。 重难点、关键
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家是怎么进行合理想象的。 课时划分 两课时 *教学设计*
第 一 课 时 教学目的
1．学习本课的生字新词，整体感知课文。 2．理清文章的条理。
3．学习假想琥珀形成过程。 教具准备
琥珀的幻灯片或课件 教学过程
一、以实物导入新课。
（拿出人造琥珀）大家见过这个东西吗？谁能说说它是什么？（琥珀，松脂球的化石）。 对，今天我们就一起来学习《琥珀》这篇文章。它向我们介绍了有关琥珀的知识。但是，课文中写的这块琥珀不同一般的琥珀，而有特别的地方，大家已经预习过了，谁能向大家介绍一下我们文中的琥珀是一块什么样的琥珀呢？ （生根据预习掌握情况讲）
二、学习琥珀样子部分。1．读文并画句。（出示幻灯）
请大家自由读课文，在文中画出写琥珀样子的语句。（有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。透明。）
2．找出写琥珀被发现部分。（海风猛烈地吹---------这是很少见的。） 3．默读，完成练习。
（1）___________带着儿子在___________挖到琥珀的。
（2）琥珀是一块____________的东西，里头有____________和______________。 4．从哪里可以看出这块琥珀是透明的？请用书中的话回答。 生：“我们可以看到他们身上的每一根毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的脚周围显出好几圈黑色的圆环”。 5．课文的最后一句点明了这块琥珀在科学上的价值，你从句中的哪两个词能看出这一点？（“推测”和“知道”）
6．再读一读描述琥珀特点的句子，能不能像讲故事似的读出琥珀的特点和价值？（教师指导学生朗读，在读中深入品味，读出琥珀的特点，价值，并复述）。 三．尝试想象琥珀形成的过程。
这么漂亮的一块琥珀是怎么样形成的呢？前一课《黄河象》科学家能根据黄河象的化石展开合理的想象，推想黄河象化石形成的过程，今天我们大家都当一回科学家也来想象一下，根据这个渔民的儿子在海边的沙地挖到一块漂亮的琥珀，也推想一下它是怎样形成的？ （学生试想象） 四．对照比较。
1．都文中琥珀形成的部分。 2．为自己想象进行比较。 第 二 课 时 教学目的
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家是怎样进行合理想象的。 3．朗读并复述琥珀形成的过程。 教具准备
琥珀化石形成的录像。 教学过程
一、复习导入
经过上节课的学习，我们已经知道了这块琥珀的特征，（引读-----），和它在科学上的价值，（引读-----），我们还模仿科学家展示了丰富的想象，那么想象要合理，要有一句，我们的科学家是怎样假象这块琥珀化石的形成呢？
二、学习琥珀化石形成部分。1．指名读
2、
3、
4、
5、自然段。2．读后小组讨论。
这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天竟发生了一件什么事？课文是怎样写小苍蝇的？又是怎样写小蜘蛛的？（这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天，一只小苍蝇和一只小蜘蛛，它们在松树林里的一棵松树上相遇，写小苍蝇怎样飞了大半天，停在一棵大松树上，写蜘蛛发现苍蝇想把它吃掉。）
3．教师小结；这四个自然段，在内容上先苍蝇“飞”，再写苍蝇“停”，由苍蝇的“停”引出小蜘蛛，是按事情发展的过程写的，条理清楚，联系紧密。 4．指导朗读这四个自然段。（在自读的基础上评议，讨论语调和节奏。如：第五自然段，写蜘蛛小心地爬过去，想吃掉苍蝇，因此，语调要轻，节奏要慢，渲染出那种紧张的气氛。） 5．指名指读
6、
7、
8、9自然段。6．读后讨论。
这四个自然段各写了什么内容？各自然段之间又有什么联系？（写天热，松树渗出厚厚的松脂，松脂滴下来，包住了两只小虫，苍蝇和蜘蛛挣扎了一番不动了；松脂继续往下滴，积成了松脂球。这四个自然段内容同样是按事情发展的过程写的。） 分析松脂球形成的需要哪些条件，并说说理由。 （学生小组讨论）
（生1：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。 生2：还得补充有阳光，而且强烈。
推荐第3篇：小学语文备课教案
第三单元——第五课时
一、复习课文：
1、日月潭的名字是根据它的（形状特点）起的――小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
2、为什么傣族人民觉得1961年的泼水节是一个难忘的日子？（因为这个泼水节是敬爱的周恩来总理和他们一起渡过的，所以他们觉得这个日子非常难忘。）
3、为什么说葡萄沟真是个好地方？（因为那里不仅有最好的葡萄，还有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡，所以说葡萄沟真是个好地方）
二、背诵：
1、北京的公园可多啦，有（颐和园）、（圆明园）、（天坛）、（北海）、（景山）、（香山）……北京有世界闻名的古代建筑（长城）、（故宫），还有著名的现代建筑（人民大会堂）、（国家图书馆）、（中华世纪坛）、（首都国际机场）……
2、优美句子（背写）： （1）到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），（五光十色），美丽极了。
（2）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，好像童话中的仙境。
（3）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
3、复习54页“我的发现”：
照相－照相机 洒水－洒水车 集邮－集邮册 图书－图书馆 电视－电视台 飞机－飞机场 游泳－游泳池 足球－足球场
4、我国是个多民族的国家，有（汉族）、（回族）、（土族）、（白族）、（苗族）、（壮族）等（五十六）个民族。我国有（北京）、（上海）、（天津）、（重庆）四个直辖市，（香港）、（澳门）两个特别行政区，（河南）、（河北）、（广东）、（广西）、（山东）、（山西）、（湖南）、（湖北）、（台湾）等（二十八）个省、自治区。
三、听写：
海岛 伸展 建设 纱巾 环绕 围绕 胜利 隐约 节省 茂盛 春季 季节 停留 杏树 茂密 蜜蜂 山坡 搭桥 采摘 摘抄 图钉 沟通 能够 足够 龙虾 报恩 寿礼 长寿 松柏 活泼 特别 敬爱 鲜艳 脚步 温度 凤凰 约束 勾画 政府 单独 争夺 故宫 打扮 雄伟 闪烁 辉煌 善恶 宽窄 穷富 贵贱 加减 胜败 内外 强弱 收留 坡度
四、多音字：
chénɡ(盛饭)
dǎo (倒闭)
shěnɡ(节省)
báo (薄雾) 盛
倒
省
薄
shènɡ(盛开)
dào (倒车)
xǐnɡ(反省)
bó (单薄)
dīnɡ(钉子)
fēn (分别)
ɡān (干净)
hǎo (好人) 钉
分
干
好
dìnɡ(订书机)
fèn (水分)
ɡàn (干活)
hào (好学)
kōnɡ(天空)
yuè (音乐)
wéi (为人)
xiánɡ(投降) 空
乐
为
降
kònɡ(空地) lè (快乐) wèi (因为) jiànɡ(降落)
ɡōu (勾画) dān (单位) 勾
单 shàn (姓单)
ɡòu (勾当)
chán (单于)
五、填空：填入合适的修饰词： （美丽）的祖国
（美丽）的小岛
（美丽）的北京
（美丽）的角楼
（圆圆）的太阳 （弯弯）的月亮
（成串）的葡萄
（流动）的空气
（敬爱）的总理 （鲜红）的地毯
（欢快）的鼓点
（古老）的故宫
（长长）的城墙 （绿色）的凉棚
（明亮）的橱窗
（高大）的建筑 （著名）的建筑 （薄薄）的雾 （清晰）地展现 （热情好客）的老乡
（市场）
（眼睛）
（枝叶）
（广告）
繁华的 （大街） 明亮的（灯光）
茂密的（树林） 绚烂多彩的（舞台）
（城市）
（教室）
（森林）
（人生）
（汽车）
（公园）
川流不息的 （人群） 风光秀丽的 （香山）
（江河）
（黄山）
六、近义词：
环绕—（围绕） 清晰—（清楚） 展现—（出现） 秀丽—（美丽）
周围—（四周）茂密—（茂盛） 有名—（出名） 一起—（一同） 祝福—（祝愿） 敬爱—（尊敬） 犹如—（好像） 装点—（装扮） 美丽—（漂亮）
七、反义词：
年轻—（古老） 繁华—（萧条） 热情—（冷淡） 成功—（失败） 强大—（弱小） 战争—（和平） 骄傲—（谦虚） 热闹—（冷清） 进步—（落后） 黑暗—（光明） 清晰—（模糊） 隐隐约约—（清清楚楚） 笑容满面—（愁眉苦脸）
深—（浅） 粗—（细）加—（减） 直—（弯）冷—（热） 真—（假） 甜—（苦）升—（降） 哭—（笑）善—（恶）穷—（富） 贵—（贱） 内—（外）宽—（窄）强－（弱）胜－（败）
八、量词：
一（个）湖
一（个）凉棚
一（条）龙船
一（串）花炮
一（只）象脚鼓 一（道）彩虹
一（束）灯光
一（个）民族
一（条）头巾
一（座）立交桥
九、四字词语（熟练背写）：
群山（环绕） 树木（茂盛） （名胜）古迹
湖水（碧绿）
隐隐（约约）
太阳（高照） 风光（秀丽） （点点）灯光
蒙蒙（细雨）
热情（好客） 笑容（满面） 令人（难忘）
夜幕（降临） 华灯（高照）
（川流）不息 灯光（闪烁） 银光（闪闪）
（从天）而降
金碧（辉煌）
（光彩）夺目
焕然（一新）绚丽（多彩）灯火（通明） 五光十色
十、造句：
1、犹如――湖面犹如一面明亮的大镜子。（天上的白云犹如一群可爱的小山羊。）
2、就像――茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
荷叶圆圆的，就像一个绿色的大圆盘。
3、有的……有的……还有的：
（1）下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了！ （2）动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在捉虱子，还有的在吃香蕉，它们可真悠闲！
4、一手……一手：小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。
我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。
5、一边……一边：我一边唱歌一边跳舞。我一边跳绳一边数数。我一边读书一边思考。
推荐第4篇：十册语文备课教案
十册语文备课教案
1、燕子 教学要求：
学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
理解课文的内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。
学习作者细致的观察，有序的表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。 有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。 重点：
体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。 难点：
理解文末那句话的意思。 课时：
二课时 第一课时 一．检查预习
出示生字，学生读并组词。
反馈在自学中你认为生字该注意的地方。 教师强调后，进行巩固练习。 朗读课文。
二．学生的说和图结合，感知春天的光彩夺目。
出示挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到春天来了？ 教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 教师小结，导入课文的学习。
作者仅用三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，请同学们快速读文，用“——”画出来。 三．赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。 指名回答，全班齐读。 这些句子好吗？体现在哪？ 1 小组内交流看法 2 集体反馈
（尽可能让学生自己理解，体会其中颜色词语、拟人手法等） 3 教师归纳总结
a.“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。 b.“吹拂”写出春风的柔和。 c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。 d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。 4 指5 导有感情的朗读，6 力求做到熟读成诵。 （读的方式可多样） 五．小结
春天景色美丽，可写的东西可多了，而作者重点写的是什么呢？又是从哪些方面进行具体描述的？ 第二课时 一．导入新课
师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。 二．图文结合，体会小燕子的外形特点。 自由说对小燕子的了解。
从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。 全班同学齐读。
对比读，体会形容词的作用。
① 一身乌黑光亮的羽毛…………活泼机灵的小燕子。 ② 一身羽毛…………凑成了小燕子。 指导有感情的朗读这一自然段。
三．学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。同学们轻读课文第三自然段，认真的体会。
教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。 ①文中具体写了燕子的几种飞行姿势？
②文中用什么词将它们联系在一起？这说明了什么？ ③用“·”标出燕子飞行时的动作词语，想一想作者用得好吗？
④读时想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情的读一读。 逐题反馈，欣赏佳句。
指导有感情的朗读，并熟读成诵。
四．学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。 自由采用自己喜欢的方式读课文的最后一自然段，要求： ①找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？ ②画出你不理解的句子。 逐题反馈
有感情的朗读这一自然段。 五．总结全文。
总结文章内容：借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。 写作手法归纳总结：点面结合；动静结合；比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 六．作业 背诵课文
摘抄你喜欢的好词好句 预习第二课 板书设计：
春天
赞美
小燕子
光彩夺目、生机勃勃
活泼机灵
2.《 洛阳牡丹》 教学要求：
预习目标 会认课后的六个生字，查字典理解词语的意思。
大致了解课文内容。
学习目标 有感情朗读课文，理解课文内容及含义深刻的句子。
知道洛阳牡丹的传说，了解“洛阳牡丹甲天下”的由来。 情感目标 与学生一起感受牡丹之美，感受大自然之美，受到美的熏陶。 人文目标 “文以载道”。通过学习潜移默化学生健康的审美情趣。 实践目标 积累语言，在感悟中运用于自己的习作之中。 教学策略：
学生自读，自悟，理解课文内容。营造诗意的语文课堂。 教学重点：
有感情朗读课文，理解含义深刻的句子。 教具准备： 教学课件。 课时安排： 一课时 教学过程：
第一课时 一 猜牡丹，导入新课。
《三字经》里头有这样两句话：曰春夏 ，曰秋冬。此四时，运不穷。岁月更迭，季节交替，总是这样循环往复，周而复始。你最喜欢什么季节？为什么？
老师也喜欢春天，喜欢春天明媚绚丽的色彩，喜欢春天悄然无声的脚步。不知道大家有没有这种感觉，好像就在一夜之间，春天说来就来了。在我们不经意地抬头看时，已经置身于一个生机勃勃的世界里：万物复苏，草长莺飞，奇花异卉，尽展芳姿。踏青赏春之余，文人墨客往往触景生情，诗兴大发，写下许多咏春赞花的诗词文章，千古流传。请同学们欣赏唐朝诗人皮日休的一首诗，猜一猜，这首诗写的是什么花。（课件显示）
落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。 尽夸天下无双艳，独占人间第一香。（牡丹）
对，提起牡丹，人们不由自主地会想起一座城市，就是——洛阳。今天我们就一起来欣赏洛阳牡丹。（板书课题） 二 讲牡丹，梳理脉络。
1 请同学们打开课本，以你自己喜欢的方法读课文，一边读一边回忆，通过昨天的预习，你知道了什么，还有那些疑问需要大家帮忙解决？
2 检查预习情况。
3 哪位同学愿意把课文读给大家听？
4 迅速浏览课文，找出具体写牡丹的句子，在下面划上横线。 5 指名读这几句话。
6 大屏幕显示，自由朗读，说说你读懂了什么。（相机板书：花朵 硕大；颜色 艳丽；品种 繁多）
7 根据你的理解再来读读这几句话，把语气读出来。 8 你又有了什么新发现？
9 那么多的牡丹花，大家想不想看一看？ 10 欣赏牡丹图片。
11 你看，牡丹的枝挺拔有致，牡丹的叶繁茂多姿，牡丹的花雍容华贵。让我们把掌声送给这些姹紫嫣红的牡丹花吧！它们不仅是洛阳的骄傲，也是我们河南的骄傲！如果你的手中就捧着一朵牡丹花，你的心情怎样？是啊，一定会如获至宝，爱不释手的。请你把自己对牡丹的喜爱和欣赏融入到朗读之中，看谁读得声情并茂。
12 学生练读。 13 指名朗读。
14 不知道同学们发现没有，这段话中提到了这么些个牡丹的名字，个个耐人寻味，可是却没有进行具体生动的描绘。这不能不说是个小小的遗憾。老师想请大家弥补一下，可以吗？展开想象，用一段话把你最喜欢的一种牡丹描绘一下。
15 练习写作。 16指名读习作片段。 17 小结。 三 赞牡丹，拓展延伸。
1 牡丹颜色艳丽，品种繁多，雍容华贵，成为人们赞誉的对象。文中提到哪些人称赞牡丹？
2 根据学生回答，大屏幕显示：宋 欧阳修 洛阳牡丹为天下一也 刘禹锡 惟有牡丹真国色，花开时节动京师
3 指明说说对这两句话的理解。（板书 甲天下） 4 指导朗读这两句话。
5 现在，洛阳每年举办牡丹花会。洛阳人以花为媒，广交朋友，宣传洛阳，扩大开放。 6 关于牡丹，还有一个美丽的传说呢。谁来讲一讲？ 7 指名讲故事。
8 小结：是的，牡丹不仅有娇媚的容颜，更有一副刚直不阿的从容气度。她不畏权贵，被贬谪洛阳，却让洛阳一地英霞烂漫，这是何等优雅、何等高贵的王者风范！
9 你还从那里了解到那些关于牡丹的知识？
10 小结：知识是无穷无尽的，获取知识的途径是多种多样的，希望大家向他们学习，处处留心皆学问。课下咱们把搜集到的资料加以筛选、整理，出一期以牡丹为主题的手抄报。
11 牡丹是我国特有的花卉，没有哪一种花像牡丹那样，把大富大贵坦荡地绽放在枝头，让你惊讶于它的明艳，看不到它的沧桑。正因为如此，牡丹赢得了很多人的喜爱。你喜欢牡丹吗？假如你暮春时节与牡丹相约洛阳，你会想些什么、说些什么？
12 每到花会时节，来自全国各地的画家、作家、摄影师、游客，还有国际友人、当地居民云集花市，汇成了人与花的海洋，真可谓“花开花落二十日，一城之人皆若狂”啊！（课件显示：记者、游客、国际友人、书画家、诗人……）假如你是其中的一员，你又会想些什么、说些什么呢？
13 讨论后反馈。
四 听牡丹，总结全文。
1 鲜花因其美而受到世人的喜爱。美丽的鲜花有美丽的传说、美好的寓意，美丽的鲜花有美妙的诗句、美妙的旋律。老师给大家带来了一首赞美牡丹的歌曲。请同学们和老师一起欣赏《牡丹之歌》。（课件播放《牡丹之歌》）
2 听着悠扬的旋律，看着同学们的张张笑脸，老师仿佛来到了一座生机勃勃的大花园里，一张笑脸，就是一朵可爱的花，令人心旷神怡，感慨万千。自唐朝走到千年后的今天，又是一个盛世繁华的时代，牡丹仍是一副淡淡薄薄西子妆，年年占尽春光。人们唱牡丹、赏牡丹、画牡丹、写牡丹，就是因为牡丹代表着祥和，代表着富足和安宁。同学们，我们是未来，我们是希望，让我们尽情绽放自己独特的美丽，为祖国的春天谱写浓墨重彩的篇章！
附 板书设计
大小 硕大
2 洛阳牡丹 颜色 多姿多彩 → 甲天下 品种 繁多 3．词两首
教学要求： 学会本课生字。
读懂句子，领略江南的美妙景致，感受词的美好意境，体会作者对大自然的喜爱之情。 有感情的朗读两首词，背诵《忆江南》。 能对两首词所描写的景象展开想象。 重、难点：
对词中所描写景象的想象。 课时：二课时 第一课时 一．导入课题
大家知道诗人白居易吗？他是哪个朝代的人？知道他有哪些作品吗？ 今天，我们学习他写的一首词《忆江南》。 二．初读课文，了解大意。
现在，请同学们根据预习提示，轻声读课文。 读准字音，说说每首词的内容大意。 词和古诗有哪些不同？
三．解题，了解词的一些知识。 指名朗读，师生评读。
由学生讲出词与古诗的区别。 四．学习《忆江南》 1．《忆江南》原名《谢秋娘》，因为白居易填写的这首词里有“能不忆江南”的句子，因此改名。可见白居易的这首词对当时以及后来诗坛的影响有多大。 2．“江南”指哪里？“忆”在这里是什么意思？ 熟读品析。
①教师范读或听朗读录音，提醒学生注意词中句子的停顿和语气。 ②学生自由朗读。
③结合注释或查字典，试着说说词句的意思，也可小组讨论，弄懂词句的意思。
补充解释：旧，即过去的，以前的。白居易年轻时，曾做过杭州和苏州刺史，苏杭秀丽的景色给白居易留下了美好的记忆，这首词便是他晚年定居洛阳后所做。 ④体会意境和感情。
A词中哪些句子是写景物的，哪些是写作者的感受和感情的？
第一句是为了强调，“江南好”是自己亲身感受、体验过的，所以印象很深。 B出示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”投影。 C这两句写景，作者抓住了景物的什么特点来写？ D指导学生有感情的朗读。
E“能不忆江南”体现了作者什么样的思想感情？
体现了作者对江南美好景色的怀念和眷恋，这个反问句更加强调了江南这样美好的景色是会使人时时产生怀念之情的。
有感情的朗读，进一步体会词所表达的感情。 背诵这首词。 第二课时
一．检查复习。
1．指名背诵《忆江南》。 2．指名讲述词意。 二．学习《渔歌子》。
1．学生自由朗读，再指名读，齐读。
2．结合注释或查字典、词典，说说词句的意思，不懂的问题由同学讨论或老师讲解解决。 3．简介作者。
这首词是唐朝张志和写的。他曾隐居太湖一带的山水之间，熟识了那里的景物，所写的这首词，犹如一幅清新活泼的江南水乡春汛图。 出示：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ①学生齐读词句。 ②探讨词意。
③引导品味：这句为我们描绘了怎样的画面？
④指导朗读（由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音。） ⑤过渡到第二句。我们来看看作者是怎样描写渔翁的？ 出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 探讨词意。
①“斜风”是怎样的风？怎样理解“斜风细雨”？它对整个画面有怎样的影响？
②“不须归”是谁的想法？是作者还是渔翁？为什么“不须归”？表达了作者怎样的思想感情？
师生共同总结：
这首词写了青山、白鹭、粉红的桃花、黄褐的鱼、青色的箬笠、绿色的蓑衣，色彩鲜明。又都被斜风细雨所笼罩，显得幽清淡远、丽而不艳。 表达了作者对大自然和自由生活的深挚的爱恋和向往。 朗诵词，学生欣赏，想象词意。 三．作业
将自己对词意的理解用图画表现出来。 背诵搜集到的描写春天的诗词。 板书设计： 日出江花红胜火
江南
能不忆江南 春来江水绿如蓝
景：鹭、花、水、鱼、风、雨
江南春景
借景抒情 人：渔翁垂钓 4． 黄河流凌 教学要求：
1、引导学生理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；激发他们热爱黄河，热爱大自然，热爱春天的思想感情。
2、学习生字新词，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点：
引导学生理解黄河流凌的发生过程，激发学生对黄河对家乡的热爱和对春的赞美之情。 教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
谈话导入，看图，引导学生看图。 板书课题。
二、新授
1.检查自学情况。
（1）检查生字和词语的掌握情况。
数九寒天
惶惶
有如
惊蛰
震耳欲聋
巍峨
顷刻瓦解 （2）检查学生读书情况。 小组读，点名读。
3、学习课文内容。
（1）理清文章思路。
第一部分：写数九寒天，大河冰封的情景。 第二部分：写冬去春来，黄河开冻前的情景。 第三部分：写冰河开动时候的壮观景象。 第四部分：写黄河流凌给我们带来了欢乐。
（2）引导学生质疑，提出有价值的问题。
（3）围绕黄河流凌发生的过程为主线展开学习。
（4）学习作者记叙的顺序：按照事情发发展顺序。
（5）体会作者所要表达的感情。
4、指导学生有感情地朗读课文。
三、教师小结。
四、布置作业：
积累本课的好词好句。
积累．运用一 教学要求：
1、读读背背：朗读和背诵16个成语，丰富学生的语言积累．
2、阅读：(1)学习观察事物和描写事物的方法；(2)培养爱美情趣和对美的事物的观赏能力。
3、口语交际：使学生在实践中掌握观察的方法，锻炼口头表达能力，并通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
4、习作：在口语交际的基础上，写出自己对春天景物的发现和体会。
教学时间：4课时。
第一课时
一、读读背背：
1、出示成语：指名学生读一读。
2、学生自由读这些成语，要求：
（1）读准字音，纠正读音；
（2）可采用多种形式读；
（3）熟读的基础上练习背诵。
3、交流、检查。
4、拓展：你还知道哪些有关描写景物的成语？
5、鼓励学生课后继续收集一些有关描写景物的成语。
二、阅读：
1、明确阅读要求：
（1）为什么称这块雨花石为“中华龙”？
（2）搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。
2、学生分组阅读：
（1）默读短文，自学生字词。（短文中涉及到的一些历史典故、故事，成语，可让学生通过讨论交流，达到理解的目的）
（2）边读边想短文的主要内容。
3、组织交流小组学习情况：
（1）朗读短文；
（2）理解主要内容；
（3）启发：作者怎样观察和描述这块雨花石上的龙的。
（4）引导学生理解：为什么这块石头上有了这个图案，就特别珍贵，而称之为“中华龙”？
4、课外延伸：
（1）你还知道哪些有关龙的词语、故事、诗歌？
（2）鼓励学生课后继续搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。
第二课时
一、明确学习内容、要求：
1、导语：万紫千红总是春。不知不觉中，春天已经来到了我
们中间，星期天，同学们都走到春天里去，用自己的眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻，用心灵去感受了美好的春天。今天，我们就来说一说春天。
2、自读口语交际要求。
3、师：如何发现春天的特点，说出春天的特点？
练习提示中的“请走进春天吧，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天”告诉我们：要把握住春天景物的特点，就要进行全面、细致的观察，从视觉、听觉、嗅觉、心灵各个方面去感受，去发现；表达时，就要紧紧抓住特点，说出自己的发现和感受。
二、启发学生选好观察对象，进行较为全面、细致的观察，发现特点。
1、导语：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。尽管还有点春
寒料峭，可我们的祖国大地已经是一片春光了。春天就象是一位美丽的姑娘，背着一个大柳筐，把她的宝贝撒向人间。那么，你都看到了春姑娘大柳筐里的哪些宝贝？留心春天景色的同学一定能猜到。（音乐）
2、提供句式：
（1）春姑娘的大柳筐里有……有……有……
（2）春姑娘给我们带来了……带来了……还带来了……
2、提高要求：
（1）春姑娘的大柳筐里有（
）的（
），有 （
）的（
），有（
）的（
）……
（3）春姑娘给我们带来了（
）的（
），带 来了（
）的（
），还带来了（
）的（
）……
4、这些美丽的春景你都有是在什么地方看到呢？
提供句式：我在（
）看到春姑娘。
启发：春姑娘来到很多地方，小河边、田野里、山冈上、公园里、果园里、森林里、草原上，春姑娘背着大柳筐来到这么多的地方，我们在低年级的时候学过：“我们来到小河边，来到田野里，来到山冈上，我们找到了春天。”
提供句式：春姑娘来到……来到……来到……
再说说春姑娘还会来到哪些地方？
5、果不用这个句式，还可以采用什么句式？
提供句式：“飞过……来到……”
6、启发回忆观察的情景：那么，我们具体地来说说，春姑娘
来到小河边，把哪些春天的宝贝撒到小河里？小河边？你就会看到怎么样的景象？春姑娘又背着大柳筐来到田野上，把哪些宝贝撒在田野？你又看到什么样的美景？
小组任选一个句式，自由讨论：
春姑娘来到小河旁，（
）
春姑娘来到公园里，（
）
春姑娘来到田野上，（
）
春姑娘来到（
），（
）
三、学生进行口头交流。
先在小组内交流，再各小组推举一名说和最好的同学到班上进行交流。交流的同学声音要响亮，要说出自己对春天的感受和体会，听的同学要听仔细。
四、组织评议：
评一评哪些同学讲得好，哪些同学进步突出。通过评比，进
一步激发学生的学习兴趣，总结得失，让每个同学既从中感受到成功的喜悦，又能看到自己的不足。
第三课时
一、明确习作要求：
1、导语：通过口语交际，同学们交流了对春天的感受。李老
师已经看到了一个光彩夺目的春天。这节课，我们就要来写一写春天。好吗？
2、指名读“习作要求”，明确：
（1）按照一定顺序写；
（2）要表达真情实感；
（3）注意把句子写通顺，不要写错别字。
前两点可让学生在小组里说一说，大家评一评，帮助学生选择一个较好的写作顺序；提示学生表达的感情要和所写的内容相统一。
二、学生习作，教师巡视指导。（20——25分钟）
三、组织评改。
1、回忆习作要求；
2、指名一学生上台朗读自己的习作。
3、小组讨论、评议：
（1）你欣赏他的哪些优点？（除习作要求外，还可以从文章的语言、用词、结构、写作方法等方面评议）
（2）指出不足，提出修改意见。
4、对照习作要求，小组内交换评改作文。
第四课时
一、继续评改学生习作。
二、誊写。
5 白杨 教学目的：
⒈学会本课生词，理解重点词语。
⒉理解课文内容，理解含义深刻的句子。培养运用联系上下文理解含义深刻句子的能力。 ⒊了解本课写文章的特点，即借物喻人的写作方法。 教学重难点：
⒈教育学生像白杨那样，祖国哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 ⒉培养通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情的能力，学习通过描写人物言行表现人物的写作方法。 课时安排： 二课时 第一课时
一、揭示课题，简介白杨
⒈“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你来介绍一下好吗？
⒉同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、大西北沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙，因此人们都很喜欢它。
二、指导自学
⒈初读课文，学习生字新词。 ⑴出示生字表格（投影出示）
戈壁滩 清晰 高大挺秀 介绍
新疆 ⑵指导学生读准字音，分辨字形。 “戈”字读“ɡē”，不要读成阳平或上声
“疆”字笔画较多，左边“弓”里是“土”。
⑶查字典，联系上下文理解下列词语：茫茫、戈壁、浑然一体、表面、卫士、高大挺秀。 ⒉再读课文，掌握基本内容，理清脉络。
⑴用简练的语言说一说课文主要讲了一些什么事？ ⑵课文是分几部分写这件事的？分的方法是什么？
这篇课文是以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四部分的。
第一部分，第1——3自然段，主要写的大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二部分，第4——15自然段，讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。 第三部分，第16——17自然段，讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四部分，第18自然段，讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
三、介绍时代背景
⒈解放初期，祖国需要大批建设者去支援边疆建设。很多优秀的青年离开家乡，有的离开了条件优越的大城市，来到了荒凉的边疆，扎根建设边疆。
⒉作者写《白杨》是在赞扬白杨树。但是，课文只是在赞扬白杨树吗？通过学习，我们将会有深刻的理解。
四、巩固练习
朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。 第二课时
一、检查过渡
⒈《白杨》这篇课文主要写了件什么事？请你谈一谈读后的初步理解。 ⒉本节课继续学习，深入理解这篇课文。
二、指导自学
⒈初步理解爸爸介绍白杨树的话，突破课文难点。
⑴在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说说每句话都讲了白杨树的什么特点。 ⑵同桌讨论，自由发言，适时点拨，归纳小结。
⑶点拨举例。如，请同学们看着书上的图画，读第1自然段，联系课外知识，想像大戈壁的样子，谈谈你的感觉（荒芜人烟，环境很恶劣……）在环境这样恶劣的地方，白杨树却生长得“高大挺秀”说明什么？
⑷归纳并板书：直、适应性强、坚强。 ⒉品读爸爸介绍白杨树特点的这三句话。 ⑴情感——无不流露出爸爸对白杨树的赞美。 ⑵同桌互读互评。
⑶教师指名读，群体评价。
⒊深入学习“爸爸”的话，理解含义深刻的句子。
⑴爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？请用课文中的话回答。
⑵“表白”是什么意思？爸爸要表白什么，让我们到课文中寻找答案。（“表白”是向别人解释或说明自己的思想）
⒋指名读第16自然段，思考：“只知道”是什么意思？孩子们只知道什么？ ⑴讨论：根据每一个“只知道”的内容，推想孩子们知道的是什么？ 学生读每一个“只知道”，将讨论的结果（每一个“不知道”）用投影展示。 A“他们只知道……。”可是，他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作。 B“他们只知道……。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书。 C“他们只知道……。”可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
⑵孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？分组讨论讨论，替“孩子们”找到答案。 ⑶提示：结合时代背景和你的生活实际思考。 ⑷引导启发学生答出：
A因为新疆在大西北，是祖国的边疆，生活条件和生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设，所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。
B因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆，所以把自己的孩子也接到新疆。
C爸爸介绍白杨树的目的是表达自己的心。实际上通过介绍白杨树表白了许多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪里工作，他们就到哪儿去安家。 ⒌有感情地朗读第14——17自然段。 ⑴体会情感。（的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国建设最需要，也是最艰苦的地方，贡献着自己的青春和才华，有的还为此献出了宝贵的生命，他们不正是具备白杨树高贵品质的人吗？情感——崇敬赞颂。） ⑵教师范读，小组读，指名读，互评互学。 ⒍学习课文最后一个自然段。
⑴指名读。思考：这段是什么思想？
⑵讨论：爸爸为什么又陷入沉思？为什么又浮起一丝微笑？
三、回归全文，归纳总结
⒈朗读全文，深入体会并认真表达出边疆建设者具有的白杨树的高贵品质。 ⒉思考：题目叫《白杨》，而作者只是在赞扬白杨吗？
⒊投影出示：以下写的哪一个说明作者要表达的意思最准确，并说说为什么？ ⑴课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 ⑵课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
⑶赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。 ⒋作者运用什么写作方法借描写白杨树歌颂边疆建设者呢？
作者运用的是借物喻人的写作方法，描写白杨树，实际上是赞扬了边疆的建设者。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
四、巩固练习。
按照学习过的背诵方法，背诵“思考·联系”指定背诵部分。
五、作业。
⒈背诵课文指定部分。
⒉预习《桃花心木》。 板书设计：
6、桃花心木 教学目标
1、学会本课8个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢达到部分。
3、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。教学重点、难点
1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借树喻育人说明的深刻道理。
2、联系生活实际谈自己的看法。教学准备
多媒体课件，林清玄的散文。 课时安排 2课时 第一课时
一、谈话导入
⒈交流与本课有关的课外阅读收获。
今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来与其他同学谈一谈。 （学生交流阅读林清玄作品的感受。）
教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。
⒉交流学生搜集的关于桃花心木的资料。
课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。 读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。
教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、初读课文 ⒈独立阅读课文。
一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人。林清玄会从中悟出什么道理？你又会悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 ⒉自学生字新词，合作解答疑难问题。 ⒊交流反馈自学成果。 第二课时
一、品读课文，感受育苗人的奇怪。⒈读课文，画出育苗人感到奇怪的举动。
（树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。） ⒉指导学生用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 ⒊创设情境，学生置疑，引导读书。
⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？ （我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么样的事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容呢？）
⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？
⑷作者和你们一样，也有一笸箩问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
⑸一下子提了这么多问题，真的让老师有些应不暇接，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走近育苗人吧，相信这些问题由他回答并不难的。
二、研读课文，感悟道理
⒈学生默读种树人的话，然后和周围的同学讨论问题的答案。 ⒉以采访育苗人的形式，交流学习成果。 ⒊出示课件：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里得到的道理，谈出自己的看法。
三、美读课文，拓展延伸。
⒈有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲） ⒉假如你就是这“桃花心木”中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。 引导学生从不同的方面写这段话：
开始就枯萎的那一棵，可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。 经得起风雨，茁壮成长的那一棵------ 在成长中饱受痛苦的那一棵------ 附：《桃花心木》原文
桃花心木 林清玄
乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木苗的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。
树苗种下以后，他总隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 我感到愈来愈奇怪。
更奇怪的是，桃花心木有时就莫名地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。 但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？
后来我以为他忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能行事那么从从容容？ 我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧？ 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源、拼命所根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”
植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。因为在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
生命的法则不可能那么固定、那么完美、因为固定和完美的法则就会养成机械式的状态，机械的状态正是在通向枯萎、在通向死亡之路。
当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
四、作业。
⒈背诵课文。
⒉预习《乌塔》
7、乌塔 教学目标：
⒈认识本课的五个生字。 ⒉能有感情的朗读课文。
⒊读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
教学重点、难点：
从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。 教学课时： 一课时 教学过程：
一、导入
（一）旅游，除了本市，你还去过那些地方？和谁一起去的？
（二）今天，我们学习一篇课文，了解一位年仅14岁的德国小姑娘乌塔（板书课题）是怎样游历欧洲的。
二、学习课文
（一）自读课文，不懂的字词查字典。
（二）课文写了一些什么事情，你认为乌塔是怎样的小女孩？说说你的看法和见解。
（三）如果你一个人出行，应该做哪些准备工作？该如何自我保护自己，说说保护小常识。
三、有感情地朗读课文，表现乌塔的个性和品质。
四、辩论
（一）论题：正方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。对！ 反方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。 错！
（二）方法：
1、抽签决定正方、反方。
2、规则自定。
（三）指导。强调：
1、要学会全面的分析问题，既不要全部肯定，也不要全部否定。
2、学习乌塔要学在根本上。要学习乌塔的精神，做事计划性强，懂事会办事。不要表面模 仿，盲目出走。
五、课堂作业。
把这堂课上想到的和同学讨论交流的写下来。
板书设计： 7*乌塔
14岁，德国小姑娘
→
独自游历
→
自立自强
8..小青石
教学目标1．理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。2．练习分清课文的主次。3．有感情地朗读课文。 教学重点1．理解小青石的生活的理想。2．练习分清课文的主次。 教学难点理清课文脉络，划分段落。 教学时间
一课时教学设计
一、
教学目标
（一）受到为人民服务的思想教育。
（二）理解课文内容，分清主次。
（三）有感情地朗读课文。教学过程
（一）揭示课题，导入新课。每个人都有自己的理想，你的理想是什么？（请学生谈）今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。（板书：20*小青石）
(二) 初读课文，了解课文内容。1．默读课文，画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解。光景：表示估计（时间或数量）安适：安静而舒适。情形：事物呈现出来的样子。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。水晶：无色透明的结晶石英，是一种贵重矿石，产量较少，可用来制光学仪器，无线电器材和装饰品等。玛瑙：矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。发簪：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。颠簸：上下震荡。翻来覆去：来回翻动。搅拌：用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀。分寸：说话或做事的适当限度。疲乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。性质：一种事物区别于其他事物的根本属性。2．轻声读课文，在理解词语意思的基础上读懂课文内容。
（三）理清课文脉络，分段并概括段意。第一段（第1自然段）写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。第二段（第2～9自然段）写小青石和小黑石对安静、舒适的生活截然相反的态度。第三段（第10～14自然段）写小青石被运往都市，为自己的理想将要实现感到兴奋。第四段（第15～19自然段）写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清是怎么回事。第五段（第20～22自然段）写小青石为自己能够成为让所有人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪和快乐。由于课文较长，小青石的经历又比较曲折，学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经历来分段，配合板书帮助学生理清课文脉络。（板书：生活平静安适
谈理想
去都市
变成混凝土
愿做铺路石）
（四）练习分清课文主次。在理清课文脉络的基础上，分清课文的主次，懂得作者为什么这样写。（详写的部分是为了突出中心思想，略写的部分起介绍说明的作用。要根据中心确定文章各部分的详略）（板书：详
略）
（五）理解课文内容，理解小青石对生活的理想。1．分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活）2．小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化？（小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气，再到变成混凝土的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化）（板书：高兴
生气
闷声不响
不知怎样才好
非常快乐）3．小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的？这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。（1）思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了？（开始小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品，随着人们到处往来，能见识到种种事物，生活得既体面又有趣，所以很是羡慕。后来，小青石成为混凝土的一部分被铺在道路上，多少年来成千上万的人踏过它，使小青石感到它是为大众服务的，比起水晶、玛瑙的生活，虽然没有了溢彩流光，舒适安闲，但它却是属于一切人的，是为一切人服务的，自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此，小青石不再羡慕水晶和玛瑙了。）（2）小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢？（因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。）（板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。）4．在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人？（学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。）5．学了这篇童话，你有什么感想？（树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。）
（六）有感情地齐读课文，概括中心思想。（这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。
阅读要有自己的见解
教学目的：
一、知识教学点
1．知道什么是自己的阅读见解，认识这样阅读的好处。
2．学习有自己见解的阅读方法：联系上下文，联系生活实际独立思考。
二、能力训练点
学会运用正确的阅读方法，提高阅读能力，做到阅读有自己的见解。
三、德育渗透点
树立自立、自强，克服依赖性；培养勤奋学习、善于思考的精神，克服惰性。
课时安排：一课时
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
（一）近来，在语文课的学习中，越来越多的同学在“阅读要有自己的见解”方面进步不小，但离学好语文的要求还有一定的距离。
（二）今天，我们学习第二篇读写例话：阅读要有自己的见解。进一步搞好阅读，学会阅读的方法，提高阅读能力和水平。
二、指导自学
（一）初读：
1．思考：阅读这篇读写例话你知道了什么？
2．过程：
（1）个人默读思考；
（2）小组讨论交流；
（3）全班归纳小结。
知道例话一共谈了四个问题。
A 什么是自己的阅读见解——自己对文章的理解和感受。
B 阅读有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不会完全一样。”
C 能够有自己见解的阅读方法——联系上下文、联系生活实际独立思考。
D 有自己见解的阅读有什么意义——说明自己有了一定收获；互相交流，收获更大。
（二）讨论
1．题目（投影出示）
（1）结合“例话”，联系个人实际，举例说明自己是怎样做到阅读要有自己见解的，这样做自己有什么提高？
（2）要做到阅读有自己的见解，自己有什么困难需要大家帮助解决。
（3）要做到阅读有自己的见解，打算怎样做？为了搞好阅读，对老师的教学，对小组学习的改进意见。
（4）阅读本篇例话，自己的见解。（包括不同意见，补充意见）
2．要求：
（1）结合但不拘泥于“例话”，针对自己的实际，选择自己感兴趣的问题谈。
（2）开拓思路，畅所语言，实话实说。
（3）推荐小组内有代表性的发言在全班交流。
3．过程：
（1）小组交流，推荐代表全班发言。
（2）全班交流（推荐代表、自由争取、教师指定相结合）。
A 经验体会介绍；
B 帮困解难；
C 打算和建议；
D 对“例话”的不同见解。
4．引导、点拨、归纳参考要点。
（1）“经验、体会介绍”：要做到阅读有自己的见解，阅读方法很重要。“联系上下文，联系生活实际独立思考”是个好方法，但不要只是盲目地重复读，因为这样不能消化理解，更不能产生个人的见解。不能只靠这一种阅读方法，还应当实践、总结其他好的阅读方法，如联系收集到的信息资料，结合课文内容处理运用等。关于“提高”，首先是增强了自立自强的意识，要用自己的脑子读好自己的书，不能依赖别人，等现成的。再有养成了动脑勤思的习惯，阅读能力、水平，分析问题、解决问题的水平能力，表达能力全面得到提高。学习语文兴趣兴趣越来越浓等。
（2）“建议”：请“阅读有自己见解”的同学多介绍运用的阅读方法，请老师和家长对努力锻炼阅读有自己见解的同学多鼓励、帮助，保护积极性，多肯定多指导，多给一些发言表达见解的机会等。
（3）“不同见解”：阅读方法是很重要的，但不是惟一的，根本的。因此“阅读要有自己的见解”，除了阅读方法以外，最重要的是增强自立、自强的意识，自己的书自己要读懂，向他人学习应该，但不能依赖别人，等现成的。另外要克服惰性，勤于用脑。否则“独立思考”根本不可能，“有自己的见解”也难以实现。
三、表扬鼓励
（一）教师宣布“在阅读要有自己的见解”方面的优秀个人和进步生名单。
（二）将表扬名单贴入“教改园地”
说明下一阶段继续评选，同时表扬这方面做得好的优秀学习小组。
四、巩固练习
在小组讨论的基础上，判定新的提高措施，进一步做到“阅读要有自己的见解”。
积累运用二 教学目的：
⒈学习积累阐述发奋求知、不断进取的俗语，并会恰当到运用。
⒉阅读、理解短文，领会“鹏程万里”的意思，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。
⒊通过实践活动“创办班级图书角”，培养管理、组织等实践能力。
⒋记叙一件令自己后悔的事，要把事情的经过写具体，恰当地表达自己的真情实感。 重难点：
作文时能恰当地表达自己的真情实感。 教学时间： 五课时 第一课时
一、读读背背。
⒈自由读俗语，寻找规律。
⒉齐读俗语，说说它们的共同点。 ⒊逐个理解大意。
⒋你喜欢哪个俗语，为什么？
⒌教师出示抄好俗语的对联，引导学生欣赏。 ⒍齐读俗语。
二、阅读《鹏程万里》。⒈提出要求学生自读。
⑴鹏是一种怎样的鸟？从文中找出具体描写鹏的语句。 ⑵鹏为什么要飞向九万里以外的地方？
⑶联系短文内容，理解“鹏程万里”的意思。 ⒉学生以小组为单位，小组合作学习。 ⒊反馈。
⒋有感情朗读短文。
⒌你了解哪些成语故事，给大家说说。
⒍小结，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。
三、作业。
收集成语故事，理解成语的由来。 第二——四课时
一、明确写作要求。
⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。 ⒉指名说说这次作文内容及要求。 ⒊教师归纳总结，强调要点。 ⑴一件后悔的事。也可以写别的。 ⑵注意表达真情实感。 ⑶要把后悔的原因写清楚。
二、指导选材。
⒈你在生活中有什么后悔的时候？比如：做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵架，影响了友谊，很后悔…… ⒉让学生在小组中交流。
⒊指名引导学生把自己后悔的事说出来。要求把事情的经过说具体。
三、指导写作。
⒈想清事情的来龙去脉，记叙有一定的顺序。
⒉注意通过自己的心理活动、神态、动作、语言，来表现自己的悔意。表达时语言要符合自己的性格特点及具体的环境。 ⒊一定要表达出真情实感。
⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。
四、学生写作，教师巡视辅导。
五、讲评、订正习作。
⒈出示范文赏析，评论好的地方。
⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。
⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。 ⒋学生细致地修改自己的作文。 ⒌学生互阅、互评习作。 第五课时
一.阅读题目，明确本次实践活动的任务。 ⒈内容：创办班级图书角。 ⒉明确活动的过程及要求。 ⑴召开动员会。 ⑵捐书。
⑶爱护书，给书包皮，并派管理员。 ⑷把图书登记造册，设计借书卡。
二、鼓励学生积极阅读，并参与这项活动。
三、学生商讨实践活动的具体分工及实践过程。
四、指名反馈商讨结果，教师对不合理的地方可提建议、要求。
五、学生参与实践。
六、作业。预习《跳水》。
9．跳
水
教学要求：
⒈掌握本课生字新词，有感情的朗读课文。
⒉理解课文内容，体会船长在危急时刻所表现出的机智、沉着与果断。 ⒊学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。 教学重点：
了解事情经过及船长急中生智、果断处理问题的思想和方法。 教学难点：
学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课，了解作者。今天我们共同来学习第八课《跳水》。这篇课文的作者谁？（是列夫·托尔斯泰。）你对列夫·托尔斯泰了解多少？（学生讨论后，汇报收集到的有关资料。）
二、创设情境。⒈齐读课题。
⒉引导学生看课题，提出问题：看到这个课题，你想说什么？ 三.教师归纳总结。
⒈谁跳水？从哪往哪跳？ ⒉为什么跳水？ ⒊结果怎样？
四、反馈。
⒈出示生字，指名认读，并组词。 ⒉联系上下文，理解词语的意思。 ⒊检查学生对课文的理解。 A.谁跳水？
B.为什么跳水？（引导学生大胆的说自己的见解。） C.教师小结，导入对小男孩处境危险的学习。
五、体会小男孩处境的危险。
⒈找出描写小男孩处境危险的句子。
“横木的一头离桅杆一米多。……两条腿不由得发起抖来。” ⒉自由说说自己对这些句子的理解。
⒊教师引导学生抓住关键词语理解，体会小男孩处境的危险。 ⒋出示挂图，引导观察，感知小男孩处境的危险。 ⒌运用“一……就……”造句。 ⒍指导有感情的朗读这些句子。
六、课堂小结。
⒈简述小男孩处境的危险。
⒉如果你是那位小男孩，你的心里会怎么想？ ⒊教师小结，鼓励学生回去后深入了解课文内容。 ⑴小男孩为什么会处于这种的险境中？
⑵小男孩的险境摆脱了吗？当时的情形怎样？ 第二课时
一、复习旧知。⒈听写生字。
航行
桅杆
撕破
吓唬
龇牙咧嘴
海鸥
瞄准 ⒉课文内容：小男孩的处境如何？
二、了解男孩处境危险的原因。
⒈学生根据小组学习的情况，自由发表意见。 小男孩为什么会处于这种的险境中？ ⒉找出文中相应的段落。 ⒊学生齐读这部分的内容。
⒋教师出示提纲，帮助学生加深理解，正确认识孩子之所以会处于危险处境的原因。 ①找出描写猴子放肆的句子，讨论猴子为什么会如此放肆。 ②用△标出具体描写猴子和小男孩的动作的词语，并在课文中读好这些词语。 ③理解“哭笑不得”这句话在文中的意思。
④想一想，如果你遇到小男孩类似的情况，你会怎样对待？为什么？ ⒌根据提纲，逐题反馈。
⒍小结：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起来，发展到了猴子逗孩子，一时情急的孩子 就这样一步一步被猴子逼上了桅杆的横木上，使他处于危险的处境中。吓得甲板上的水手们心惊肉跳，喊了出来。
三、了解事情的结果，体会船长的镇定、机智。
⒈发散思维：如果你当时在场你会想什么办法来帮助这位小男孩脱离危险。
⒉水手都吓呆了，而船长是怎样帮助小男孩脱离危险的？（船长用枪逼孩子跳水。） ⒊从中你体会到船长是个怎样的人？（船长遇事沉着、镇定、机智） ⒋讨论：不跳水，用其他的办法不行吗？ ⒌理解文中含义深刻的句子。
“扑通一声，孩子想可颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。40 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手就立刻抓住他，把他救上了甲板。” ⑴孩子像颗炮弹说明了什么？
⑵40秒，为什么让水手们觉得很长？
四、总结全文。
⒈概括课文的主要内容：记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。告诉人们事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。 ⒉有感情的朗读课文。
五、作业：
⒈摘抄文中表现小男孩处境危险的句子。
⒉预习第九课。
孩子走上横木
孩子追猴子
跳
猴子逗孩子
水
人们追猴子
10.“诺曼底”号遇难记 教学要求：
⒈会认本课的生字“呛、秩、违、岗、舶、巍”。
⒉理解课文内容，感悟文中渗透的处事道理。受到船长伟大人格的熏陶。 ⒊讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。 ⒋有感情的朗读课文，积累文中的好词。 教学重点：
理解文中内容，感悟文中渗透的处事道理，受到船长伟大人格的熏陶。 教学难点：
讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。 教学课时：
一课时。 教学过程：
一．谈话，导入新课。
⒈一般人们遇到危险时会怎样表现。要求学生联系自己的生活实际，举出具体的例子谈 谈自己的看法。
⒉学生的说法进行总结。点出人们一般的表现：惊慌失措、逃。 ⒊教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过，设置悬念，导读。 ⑴教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过（文中1——5自然段）
⑵设悬念：当时人们的表现如何？请同学们小组合作自读课文。 二．教学出示助学提纲，学生小组合作学习。 ⒈“诺曼底”号遇难的一开始，人们的表现怎样？ ⒉船长指挥逃生时，人们的表现又如何？
⒊面对人们起初的逃生情况，船长果断的采取了什么措施。说说你们对这种措施的看法。 ⒋后来人们逃生的情形有何变化，最后的结果怎样？
⒌说说哈尔威船长留给你的印象，以及你学了这篇课文后有什么启发？ 三．反馈学生的自读情况。 ⒈检查生字认读情况。
⑴教师用生字卡出示生字，指名认读，其他帮助纠正。 ⑵全班齐读生字。
⒉了解人们遇难时情形，为衬托船长的从容镇定作铺垫。 ⑴指名从文中找出相应的语段。 ⑵全班齐读语段。
⑶引导学生抓住关键词语体会人们当时的恐慌。 ⑷指导学生抓住关键词语，有感情的朗读。
⒊初步体会船长的从容镇定。
⑴此时船长是怎样做的，找出相应的句子。
⑵引导学生联系前文，体会船长的镇定，此时他能镇定的指挥人们逃生。 ⒋了解人们的求生心切造成的救援困难，感受后来船长做法的无可奈何。 ⑴船长指挥逃生时人们的表现又如何？指名读出语段。 ⑵指导朗读。
⑶发散思维，如果继续这样一来下去会有什么后果？ ⑷教师根据学生的回答适当小结，强调后果的严重性。 ⒌体会船长的果断及他的语言在这次救援工作中的重要性。 ⑴面对人们求生时的混乱秩序，船长果断采取了什么措施？ ⑵情况怎样？
⑶船长用枪威胁逃生的人们对吗？说说你对这一做法的看法。 ⒍体会哈尔威船长高尚的品质。 ⑴救援的结果怎样？ ⑵从文中找出语段。
⑶引导学生体会语段的意蕴。
为什么说哈尔威船长是钢铁铸成的？ 为什么说哈尔威船长是尊黑色的雕像？ ⑷说说你此时的感情。 四.总结全文，畅谈感想。
⒈文章讲述了一个感人至深的故事，在邮轮失事、一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若的指挥，使船上所有的人获救，而自己却被海水吞没了。 ⒉你读文后有哪些感想和体会？ ⒊有感情的朗读课文。 五．作业；
1．摘抄本课的四字词语。
2．预习第十课，并联系课后问题读文。 板书设计：
遇难时
逃生时
结果
乘客
惊恐万状
蜂拥而上
井然有序
获救
枪逼
船长
指挥逃生
镇定果断
献身
11．月光曲 教学要求：
1．学习本课的生字新词。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。 3．学会根据实在的事物，展开适当的联想。
4．有感情的朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 5．积累如“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。 教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 教学难点：
学会根据实在的事物，展开适当的联想。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时
一．谈话导入，激发学生学文的兴趣。
贝多芬,大家听说过吗？谈谈你们对他的认识。
教师根据学生的反馈，做简要的小结，并导入新课。
①贝多芬，十岁举办公开演奏会，十二岁开始创作曲子，给人们留下了许多著名的曲子。我们先来欣赏他的成名曲《命运》。 ②录音播放《命运》，学生欣赏。
③让学生大胆的说一说，听《命运》时脑海里呈现出来的景象及心里感受。 ④教师简单的评述贝多芬此曲的意义。
⑤贝多芬为世人留下了作品，关于他的创作过程，也有许多的传奇故事。今天，我们学习的课文《月光曲》，讲述的就是他创作《月光曲》的过程。 二．检查学生预习的情况，感知课文内容。
（一）创设情景，检查学生对课文内容的了解。
1．教师深情的口述：一天傍晚，贝多芬在幽静的小路上散步，……屋子里有人在谈话。 2．播放录音朗读。（“一个姑娘说……我不过随便说说罢了。”）
3．发散思维：如果你是贝多芬，当你听到兄妹俩的谈话后，你会怎么想？怎么做？ 4．那贝多芬是怎么做的呢？ 5．播放一首贝多芬的曲子。
6．听完曲子，盲姑娘激动地说——（引导学生齐读盲姑娘说的话“弹得多纯熟啊！……您就是贝多芬先生吧。”）
（二）设置悬念，引导自读。
事情会怎样发展下去，贝多芬又是在怎样的情况下创作了《月光曲》？ 三．学生根据教师的要求，再次深入读文。
1．掌握本课的生字，联系上下文理解词语的意思。 2．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 3．穷兄妹俩、贝多芬给你留下了怎样的印象？说说你的体会和感受。
4．贝多芬在怎样的情况下创作《月光曲》的？为什么创作《月光曲》？《月光曲》包含了他怎样的情感？ 5．《月光曲》表现了怎样的一种情景？ 四．集体反馈，交流学习。
（一）生字学习情况。
1．出示生字，认读并组词。 2．巩固练习，强调要点。
（二）联系上下文，理解词语。
（三）口述事情的经过，训练学生的复述能力。1．指名复述。 2．学生互评。 3．小组内交流。 4．选代表复述。
（四）了解兄妹俩的生活情况。
1．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 2．了解兄妹俩的生活困境后的感受或想到了什么？ 五．有感情的朗读课文。 第二课时
一．复习旧知，导入新授课。 1．指名简述课文的主要内容。 2．教师小结，导入新课。
二．结合谈论人物，深入理解课文。
（一）体会兄妹俩的善良，妹妹对音乐的酷爱，对音乐的了解。1．兄妹俩是个怎样的人，你从哪体会到的？ 2．你对贝多芬的印象如何？说说你的根据。
（二）讨论、交流贝多芬创作《月光曲》的经过及原因。1．贝多芬是在怎样的情景下创作《月光曲》的？ 2．贝多芬为什么又为穷兄妹俩弹了一曲？
3．教师根据学生对上面两个问题的阐述，归纳总结贝多芬创作《月光曲》的原因及经过。 三．体会《月光曲》所表达的意境及作者的情感。
1．听《月光曲》轻读课文8——9自然段，用线画出《月光曲》表现的意境。 2．指名反馈。
3．齐读描述《月光曲》意境的语句。 4．指导有感情的朗读。 5．配乐朗读。
6．再读这些自然段，思考：
①皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么？为什么看到这样的景象？ ②盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 7．反馈上述问题。
8．配乐有感情的朗读课文。 9．指导背诵这一自然段。
四．总结全文，激励积累词语。 简述课文的内容：文章讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。这不仅是一个动人的故事，还是一篇极美的文章，也有许多值得我们积累的词语和句子。 2．反馈交流。
3．激励学生积极积累词语。
五．作业：根据课文内容回答问题；预习第11课。
板书设计：
听到断断续续的钢琴声
走近茅屋
同情弹曲子
激动
皮鞋匠听《月光曲》
面对大海
创作《月光曲》
皮鞋匠看到
妹妹的脸
仿佛看到
12．金色的脚印 教学要求
⒈会认本课的生字“佣、仓、哆、嗦、拽”。
⒉读懂课文内容，体会动物与动物，人与动物之间的感情。 ⒊自由的阐述自己读文后的感想和体会。
⒋有感情的朗读课文，培养学生热爱大自然，热爱动物、保护动物的情感。 重、难点
读懂课文内容，自由的阐述自己读文后的感想和体会。 教学课时： 一课时 教学过程：
一．谈话、导入新课。
⒈出示狐狸图，让学生说说对狐狸的认识。
⒉结合生活实例，讨论人与动物之间可能建立友谊吗？
⒊教师小结：点明人与动物建立友谊是可能的。然后导入新授课。
今天，我们就来学习一篇写人与动物之间建立感情和友谊的文章——《金色的脚印》。 二．检查学生自学的情况。 ㈠检查生字词。
⒈出示含生字词语，让学生认读。
男佣
仓房
哆嗦
拽住
⒉全班齐读
㈡联系课文内容，解释词语。 ㈢感知课文内容。
⒈金色的脚印指的是什么？
⒉课文讲了关于狐狸一家的什么事。
⒊教师用简要的语句叙述课文的内容，设疑导入新授课。 三．教师出示提纲，学生小组合作学习。
⒈小狐狸被关在仓房里时，老狐狸为小狐狸做了什么？ ⒉正太郎又为它们做了什么？它们也为正太郎做了什么？ ⒊找出描写正太郎为狐狸做的事以及狐狸对正太郎态度变化过程的语句。 ⒋讨论：你从中明白了什么道理或受到了什么启示？ 读了这篇课文你有什么想说的？请你讲给你的同桌听。 四．反馈。 ⒈逐题反馈。 ⒉学生总结全文。
五．有感情的朗读课文，畅谈体会。 ⒈分组朗读课文，教师适当的指导。 ⒉大胆的说一说你学文后的感想或体会。
⒊假设你遇到正太郎这样的事，你会怎么处理？
⒋教师总结全文：动物是人类的朋友，人类也应该是动物的朋友，谁都不愿意孤独的生活在地球上。教育学生热爱自己、热爱动物。 六．作业。
预习《积累·运用三
积累运用三 教学目的：
⒈学习积累部分《三字经》，并会恰当到运用。
⒉阅读、理解短文，领会“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思，并从中受到启发、教育。
⒊作文：介绍自己的好朋友，要把事情的经过写具体，语句通顺。 重难点：
提高学生口语交际能力和作文水平。 教学时间： 五课时 第一课时
一.读读背背。
⒈自由读《三字经》，寻找规律。
⒉集体个别反馈。教师简单介绍《三字经》。 ⒊教师出示《三字经》，全班齐读。 ⒋理解意思，体会道理。 ⒌建议学生多诵读《三字经》。 二.阅读短文，完成练习。 ⒈提出要求学生自读。 ⑴短文写了一件什么事？
⑵这个人面临怎样的选择？为什么说他的选择是艰难的？
⑶联系短文内容，理解“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思。 ⒉学生以小组为单位，小组合作学习。 ⒊反馈。
⒋有感情朗读短文。
⒌说说你读了短文后的感想，可适当联系生活实际。 第二课时
一.谈话导入。
上阶段，我们班级成立了图书角，不少同学捐献了图书。这段时间来，你们都读了一些什么书？
二.明确要点。
⒈先介绍书或文章的内容。 ⒉说出自己的体会和感想。 三.练习说话，教师适当点评。 第三——五课时 一.明确写作要求。
⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。 ⒉指名说说这次作文内容及要求。 ⒊教师归纳总结，强调要点。 二.指导选材。
⒈你有哪些好朋友？他有哪些优点和兴趣爱好？ ⒉你们之间发生过什么令你难忘的事？ ⒊让学生在小组中交流。 三.指导写作。
⒈突出朋友的特点。 ⒉叙述具体生动。
⒊一定要表达出真情实感。
⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。 四.学生写作，教师巡视辅导。 五.讲评、订正习作。
⒈出示范文赏析，评论好的地方。
⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。
⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。 ⒋学生细致地修改自己的作文。 ⒌学生互阅、互评习作。 六.作业。
预习《古诗三首》。
13古诗三首 教学目标：
⒈学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。
⒉能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。
⒊初步掌握自学古诗的方法。
⒋指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。 教学重难点：
⒈培养学生阅读古诗的兴趣。
⒉体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。 课时安排： 二课时
第一课时 一.导入新课，板书课题
以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首 二.指导自学
学习《游园不值》
⒈了解作者，让学生说。
（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的
资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。
⒉学生自学古诗。
⒊教师点拔：
A、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）
游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。
B、调整词序。
应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。
C、补充主语。
⒋品读：
A、指名学生用自己的话说出诗意。
B、想像意境，体验情感。
要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。
C、有感情地朗读。 三.巩固练习。
这首诗先写做了什么？后写看见了什么？ 第二课时
一.总结学习《游园不值》的方法：
⒈你是怎样学习古诗《游园不值》的？
⒉学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。
⒊用这种方法学习第二首、第三首古诗。 二.点拔、提示参考
⒈介绍作者：
苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。 杨万里，南宋时期江西吉水人。
⒉解释字词句。
饮：饮酒； 潋滟：小波荡漾的样子； 空蒙：水气迷蒙。
欲：想要； 接天：一望无际；
映日：在阳光的映照下。
宜：好的； 毕竟：到底；
别样：特别。
⒊品读。
A、请学生用自己的话说出诗意。
B、想像意境，体验情感。 《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天色”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。
《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。
⒋有感情地朗读。 三.总结：
这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？ 四.巩固练习：
根据诗句画景物：
春色满园关不住，一枝红可出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 五.作业。
预习《养花》。
14、养花 教学目标：
1、学会本课的生字新词，会用乐趣、置之不理造句。
2、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
3、学习抓住课文的重点词句，体会作者表达思想感情的方法，提高新闻记者能力和写作能力。
4、培养学生在认真理解、感受作者思想感情的基础上，有感情地朗读课文的能力。教学重难点：
使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的“幸福观”。 课时安排：三课时 第一课时
一、导入
1、板书课题，读课题。
2、提问：你们从题目知道了什么？还候知道什么？谁养花？养些什么花？怎么养花？为什么养花？
二、指导自学
1、自学生字，画出新词，联系上下文理解。
2、用“——”画出不懂的地方，在旁边写上“？”
3、检查交流自学情况。
A、同桌同学互相检查生字读音，新词理解情况。
B、解答刚才提出的问题。
4、再读课文，画出各自然段的中心句，懂得每个自然段写什么，课文是分哪几部分意思来写的？
A、自由读课文，朗读方式自定。
B、讨论交流，归纳小结。
各自然段的中心句是什么？让学生在课文中划出来并读一读。教师加于归纳。
5、请七名学生逐段有感情地朗读课文，全班同进一步了解课文内容，体会作者表达的感情。
三、巩固练习
1、抄写生字、新词。
2、有感情地朗读课文。第二课时
一、以“乐趣”为话题，引入新课
1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？课文的作者把什么当作生活中的乐趣？
2、导入：作者将养花当做生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来哪些乐趣呢？课文又是怎样把养花的乐趣写具体的呢？我们一起来学习课文。
二、指导自学
1、以第2自然段为例，教师示范学法。
A、理解中心句的意思：怎么样的花是好种易活的花？花是植物，为什么说它自己会奋斗？
B、作者为什么只养好种易活的花草？他不爱好花吗？
C、作者为什么从养一些普通的花草中也能体会到情趣？
D、小结学法。
一般来说，各自然段如有中心句，其他句子都围绕中心句的意思写。 先找出中心句，再通过自己设问解疑理解其他各句是怎样围绕中心句写的。 结合内容理解有关词语，有的词语还要学习运用。 朗读体会并表达出作者的乐趣。
2、参照范例，组织自学。
提示：小组合作学习，教师巡回检查、指导，参与小组讨论，倾听同学意见，及时发现存在的问题给予点拔。
3、全班汇报、交流、讨论。
朗读第3自然段，理解“这就是知识”中的“这”包括几点？
朗读第4自然段，理解“可是这多么有意思呀”的含义。“可是”在句子中起什么作用？
理解第5自然段，理解这段三句话，各讲了什么意思？
理解第6自然段，说一说这一段讲了一件什么事？
4、归纳总结第二部分。
作者从养花中得到了哪些乐趣？表达了作者什么样的思想感情？谈谈你对作者这种乐趣的评价。
课文是怎样把养花的乐趣写具体的？
三、巩固练习。
背诵自己喜欢的段落。 第三教时
一、朗读第1-7自然段，在小组讨论的基础上，理解以下问题
1、这两人部分的主要意思。（把我养花当做生活中的一种乐趣，总结养花的乐趣）
2、第一部分在全篇课文中有什么作用？最后一部分在全篇中有什么作用？这两部分之间有什么关系？（全文总述引起下文。对全文的概括。首尾呼应，结为一体。）
二、指导有感情地朗读课文
1、这篇课文表达出作者的什么思想感情？（热爱生活、热爱劳动）
2、示范理解第5自然段作者表达出的思想感情。
3、参考示范，默读其他部分。
4、在小组内朗读，相互评价。
5、在全班朗读。
三、汇报学习本课后的收获。
思想方面：生活中到处有乐趣，应该在平凡的生活中发现和培养不平凡的乐趣。写作方面：从不同方面把乐趣写具体。
四、巩固练习：
1、明确要求：写一钏自己喜欢的花草。
2、指导学生品头作文。
3、学生按要求写短文。
4、交流，指名学生读。
五、作业。
预习《理想的风筝》。
15幸福是什么 教学要求
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
4.
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
16、理想的风筝 教学要求：
1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
3、培养学生质疑问难的能力。教学重难点：
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学课时：1课时 教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。 板书：
14、理想的风筝
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3、交流所得。
三、再读探究
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）
（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）
（4）题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）
四、总结扩展
1、通读全文，或听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上启示。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、写一篇读后感。板书设计：
14、理想的风筝
课上：跳跃旋转
关爱学生
生命顽强 刘老师
课下：放飞风筝
追赶风筝
热爱生活
积累·运用四
第一课时
1、读一读，背一背
1）、读对。佞ning
2）、读懂。
A、读名句，谈理解。
B、你在哪篇课文或课外读物中，在哪部影视剧或其他途径中见到、听到过这些名句，是怎样运用的？
2、赏句。
你喜欢这些句子吗？为什么？
3、过程。
A、个人读、理解。
B、小组互读互评，交流理解。
C、指名回答，全班交流。
4、背句。
A、同桌互背互评。
B、全班齐背。
二、阅读——风筝
1、读文思考：
说说你对“风筝是理想的翅膀”这句话的理解，说说你昨发读懂的。
你读这篇短文，学到了哪些表达方法？
2、过程：
个人阅读思考。
小组交流理解。
指名答、全班交流。
第二课时
口语交际——介绍一种家用电器或农机、家具。
1、阅读理解：怎样选择介绍物？怎样介绍？
2、指名回答：
选了解得比较多，感兴趣的哪一种介绍；介绍它的外形、功能、使用方法等；互相补充、互相纠正；评议谁说得清楚、具体。
3、组内交流、评议，推荐优秀。
4、各组优秀说，全班评议。
四、巩固练习
把名句抄在“名言佳句本”上。
第三、四课时
习作——我成功了
一、阅读理解“习作”
1、读文思考
A、写什么，怎么写？
B、成功后的感受指什么？
C、怎样写清楚写具体？
D、在这次习作中，哪些文章的表达方式可以应用？
2、指名回答，全班交流。
A、写什么——学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利等。
B、怎样写——结构完整，记叙有顺序；描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。
二、完成习作
1、组内说文交流。
2、书面完成习作
17、田忌赛马 教学目标
1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。教学重点、难点
教学过程
1、导入新课，明确目标
(出示投影) 的思维方法。
2、自学发现问题
?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题
(出示投影) A.第一次赛马是怎样进行的? ? B.第二次赛马是怎样进行的? ? C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?
导学生自学。
1、发言比较
1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?
就可以转败为胜。
3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)
2、引导探究
?
?
?(有点心慌了，目瞪口呆)
? ?
?
3、整理小结
?(认真观察、结合分析) (出示投影)
1、能力测验(选做题，出示投影) 第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?
2、小结，布置课外作业
受到了什么启发?(写一篇读后感)
板书设计：
15、田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考）
18、晏子使楚
教学要求：
1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。
3.学会生字、新词，积累有关词语。教学重点：
学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 教学难点：
用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。 教学时间：2课时。
第一课时
预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。（略）
第二课时
一、板书课题：晏子使楚
提问：题目是什么意思？
晏子：名婴，号平仲。
使：出使（动词）。
楚：楚国。
二、检查预习情况
1.指名分自然段读文，说说每段大意。
2.检查字、词掌握情况。
词意：国势敝国枳安居乐业
3.答疑。
三、阅读分析
1.阅读思考：
①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？
②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？
③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？
2.讨论、汇报。
3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？
4.小结：
晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。 板书设计：
19、赤壁之战 教学目的：
⒈懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 ⒉理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
⒊培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。 教学重点：
利用动手操作的方法，了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。 教学难点：
使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。 教学时间： 1课时
教学过程：
一．解题引趣，导入新课。 ⒈解题。
⒉请齐读课题《赤壁之战》
“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。（在赤壁进行的一场战役。） ⒊请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。） ⒋从课文入手，概括主要内容：
⑴战争开始时 ，双方的力量对比如何？（东吴只有三万人，曹操号称十万人，双方力量对比悬殊。）
⑵这是一场什么样的战役？（以少胜多） ⑶把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）
⑷出示写有上面这段话的幻灯片。问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）
⑸作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？） ⑹那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。） ⑺把“火攻”加进去再说一说。 出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大
战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。） ⑻请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的（课题）
⑼今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
二．分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。（动手操作）
⒈“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？
⒉黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析） ⒊请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。 ⒋周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
⒌充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼） ⒍黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？ ⑴四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？
⑵在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？ ⑶教师深入到小组中参与讨论。 东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利 曹军铁锁连船易于火攻
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短 归纳板书：利用天时地利，扬长避短。
⒎大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？ 三．发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。 ⒈赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？ （学生自由讨论、发言） ⑴曹操胜了好 ⑵东吴胜了好
⑶谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。 在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。 第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
⒉不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？
学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。
⒊教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。
四．结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读
七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一看。 五．作业。
预习《冀中的地道战》。
20 冀中的地道战 教学要求
⒈自读课文，了解地道战的产生，作用及结构特点，认识劳动人民的智慧是无穷的。 ⒉了解课文的内容及叙述的顺序。 ⒊学习作者按一定的顺序表达的方法。 重难点、关键
⒈了解地道的结构特点及作用。 ⒉学习作者的表达方法。 课时划分 一课时 课前预习
⒈自读课文，遇到不认识的字或不理解的词，查查工具书再读。 ⒉再读课文、思考：
⑴ 自读课文主要写什么，对课文中的哪些内容你特感兴趣，请多读几遍。 ⑵读了课文之后，你有何感受。 ⑶课文是按怎样的顺序写的。 ⒊选做题
⑴查阅有关资料，了解“地道战”产生的背景。
⑵根据课文内容，画一画地道的示意图（喜欢地道的哪个部分，就画哪个部分的内容）。 教具准备：
有关地道战的挂图，《地道战》的录像带。 教学过程
一.反馈自读情况。
⒈字词方面，原来有哪些字词不理解，后来用什么方法弄懂的。（由学生自由汇报，可能会提到如下的字词）。
冀：是河北省的简称。冀中：是河北省的中部平原。（查字典） 大扫荡：实行“三光“政策，即抢光、杀光、烧光。 孓口：地道里小得只能容一个人爬过去的关口。（查字典联系上下文） 岔道：地道里分岔的地方。（查字典） ⒉反馈查阅资料情况。
有关“地道战产生”的资料与背景：1942年至1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、抢光、杀光的“三光”政策。在铁路何大道两旁挖很深的封锁沟，挖出来的土就用来筑封锁墙，碉堡林立，对抗日根据地进行封锁。抗日战争进入最困难的时期，于是毛主席领导根据地的军民展开了“反扫荡”斗争。在战斗中，人民以无穷的智慧创造地道战，给敌人以沉重的打击。 ⒊指名接龙读全文。 ⒋说：读懂了什么。
生A：日本侵略者在翼中平原上的“大扫荡”，想搞垮我们的人民武装，翼中人民用地道战的方式粉碎了敌人毒辣头顶的“大扫荡”。 生：C：…………..⒌交流最感兴趣的内容。（展示的形式不拘）。
生A：最喜欢第四自然段。读了这一段，我看到地道的结构非常巧妙，与地面上的住房没有什么区别，在地道里生活也很方便。请看，这是我根据这一段的课文内容画的图。
生B：我喜欢第七自然段。我觉得地道里通信联络的方式很好玩。靠吆喝和拉铜铃来就能传递信息，太妙了。
生C：我喜欢第五自然段，地道里设有陷阱，迷惑洞，还有子口，敌人进了洞，就别想活着出去。我根据着一段的内容也画了画，你们瞧有意思吗？ 生D：我喜欢第六自然段，地道里不但有防火、防毒、防水设备，还有可以跟其他村的地道相通，实在不行了还可以转移到别村去。
小结：从同学们刚才汇报的情况看。课文4至7自然段不仅向我们介绍了地道的一般结构，还介绍了怎样隐蔽自己，打击敌人以及防火、防水、防毒、通信联络的设备。从中让我们看到人民的智慧是无穷无尽的。
⒍再读读自己喜欢段落，边读边想它为什么让你喜欢？（读后交流，要求举例说明）
生1：写得很具体，也很有序。没有见过地道的人，读了课文以后，都会给身临其境的感觉。如第四自然段，写到地道挖在什么地方，有多高；再写地道的大洞和小洞；接着写了生活设备；最后讲通气孔。
生2：不但有序，而且还能突出每个地方的特点。如第五自然段，在保护自己，打击敌人方面写到：洞口隐蔽，堆满荆棘，不易被敌人发现；洞口还挖了陷阱，坑里-----翻下坑里就送了命。警戒洞特别坚固，民兵防守。拐弯处有迷惑洞，子口等。 生3：---------- 小结：地道的结构虽然复杂，但由于作者能够抓住地道的特点，按照一定的顺序，采用点面结合的方法进行具体的叙述，因此，读了课文之后，“地道”给我们留下了很深的印象，地道发挥的作用巨大。
⒎说说读了这篇文章后有何感受。 说。（敌人手段的毒辣和残忍，人民无穷的智慧或地道战在抗日战争史上堪称奇迹。） 读。（带着各自的感受读课文第三自然段和最后一个自然段。） 二．作业
读写例话——按一定顺序写 教学目标：
学习按一定顺序写的表达方式；了解几种基本的表达顺序。 课时安排： 1课时。 教学过程
一、师生共同回忆本单元四深的共同点。
《田忌赛马》先讲了田忌与齐威王赛马，输了第一局，接着讲在孙演的帮助下，田忌调整了马的出场顺序，最后赢了第二局。《晏子使楚》记叙了晏子出使楚国时，楚王三次想羞辱他，都被他—一挫败，维护了齐国的尊严。《赤壁之战》先交代了战役的起因，接着写了双方所做的战斗准备，最后写了战役的过程和结果。《冀中的地道战》先讲了地道战产生的时间、原因及作用，接着介绍了地道的式样和特点，最后讲了地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。
二、自学读写例话，交流讨论。
1．默读自学，思考：为什么写文章要按照一定的顺序来写，按一定成序写有哪些主要方法？
2．小组交流。
3．全班交流。
可引导学生联系其他组的课文，谈谈叙述的顺序。
三、小结。
再读课文的时候，了解叙述的顺序，能够帮助我们进一步理清课文的内容。在作文的时候，按一定的顺序写，可以叙述得更清楚，能够给人留下清晰的印象。
四、提供一篇阅读文章，让学生说说是按怎样的顺序写的。
积累·运用五
教学要求
⒈积累、运用部分成语。
⒉阅读成语故事，理解“唇亡齿寒”这个成语的意思。
⒊围绕“发现朋友有了缺点，怎么办”的话题展开交流，通过交流来提高认识。 重难点：
⒈积累、运用学过的成语。
⒉在交际中不断提高自己的认识。 教具准备 小黑板 课时划分 四课时
第 一 课 时
一．前三分钟成语接龙游戏。
如：一举两得
得心应手
手到擒来
来之不易------- 插翅难飞
飞黄腾达
达官贵人
人面兽心------- 惊弓之鸟
鸟尽弓藏
藏龙卧虎
虎视眈眈------- 白头偕老
老生常谈
谈笑风生
生龙活虎------- 二．出示小黑板
一生正气
临危不惧
绝处逢生
化险为夷 堂堂正正
镇定自若
面不改色
光明磊落 大智大勇
急中生智
惊心动魄
以身殉职 刻不容缓
力挽狂澜
精明强干
仰不愧天 ⒈由轻声地把成语读一遍。（遇到不会读的字句问问同学，也可以查查字典。） ⒉同桌互读，注意读准字音。 ⒊在小组交流自己对成语的理解。 ⒋选择你喜欢的成语在小组里说话。 ⒌同桌互听写。 三．阅读成语故事。 ⒈出示阅读要求：
⑴阅读短文，遇到不认识的字或不理解的词查字典再读。 ⑵在小组交流“唇亡齿寒”这个成语的意思。 ⑶在小组里说一说“唇亡齿寒”的故事。（小组派出代表在班上讲） ⒉学生根据要求自读。 ⒊交流自读情况。
唇亡齿寒：颊骨和牙床互相依靠，嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。这个成语比喻此间的厉 害关系十分密切。多用来形容两个邻国间的关系。 ⒋小组派代表讲故事。 第 二 课 时
一、问题导入 1．一天，林老师根一位同事去逛超市。在服饰专柜，她看中了一条丝围巾，围上后从这个专柜走到那个专柜，又从那个专柜走到另一个专柜，就是不见她把围巾解下来，你说我该怎么做？
2．在考试的时候，如果一个要好的同学趁老师不注意，向你问了一道题，你会怎么想，怎么做？
3．如果你的好朋友做错了事，撒了谎，你知道了，会怎么做？
二、提示问题。
发现朋友有了缺点，该怎么办？ 小黑板出示交际的要求： （1） 怎么想，（2） 就怎么说。
（3） 说的时候最好要结合具体的事例。 （4） 在说的清楚事情经过的同（5） 时，（6） 也说说这样做的理由。 （7） 如果你的想法和做法跟小组里的同（8） 学一致的话，（9） 可以针对共同（10） 的想法，（11） 做法展开交流。
学生根据要求在小组内进行交际。 大组汇报。 第 三 课 时 教学要求
通过学习，懂得什么是建议书，写建议书要注意的问题及格式。 按照写建议书的要求和格式，写一份建议书。 教学过程
一、了解情况导入
你生活的环境怎样？有污染吗？
社区的设备怎样？购物方便吗？供孩子活动的场所大不？---------------
二、出示习作题目 自由读习作要求
写建议书要注意哪些问题。（1）要写明存在的问题；（2）要说明产生问题的原因；（3）提出解决问题的建议。
建议书的格式，是怎样的？（结合范例讲） （1）标题；（2）写给谁；（3）具体的建议；（4）建议人的名字；（5）日期；
三、探讨问题，提出建议。根据问题的不同，分组讨论。 明确
四、根据写建议书的要求，写一份建议书。第 四 课 时 教学要求
能根据要求修改自己的习作
能针对老师提供的习作提出修改意见。 教具准备
准备几篇学生的习作。（较好的、毛病典型数篇） 教具过程
一、习作讲评。（针对普遍情况）
二、欣赏好的习作，并能说说好在哪里。
三、出示毛病典型的习作，指导修改。格式是否正确？
所反映的问题，建议写清楚了吗？ 语句通顺吗？
四、修改自己的习作。
五、作业。
继续修改并抄正。
21 黄 河 象
教学要求
读懂课文，了解这具象化石高大完整的特点和保存完整的原因。 学习本课的生字新词。
体会科学家是怎么合理现象黄河象骨骼化石的来历的。 有感情地朗读课文，并按课文的叙述的顺序复述。 重难点、关键
科学家是怎样假象黄河象的来历的。 课时划分 两课时 *教学设计*
第 一 课 时
教学目的
检查自学，读通课文，整体感知课文内容。
分清文章的条理，了解这具象化石高达完整的特点，进行复述的能力训练。 看象化石的展示图 教具准备
象化石的挂图或幻灯片 教学过程
一、出示课题，导入新课。
今天我们来学习一篇新课，它将把我们带入遥远的古代。
二、读课文，检查预习。检查学词的掌握。
（1） 让生提出不（2） 会读，（3） 难写难记的字，（4） 学生互动学习，（5）（6） 让生提出不（7） 理解的词，（8） 指（9） 导学习。 读通课文。
三．整理问题，引导自学。 1．置疑。
当你预习前刚看到《黄河象》这一课题时想知道什么？想提什么问题呢？ 2．整理问题，引导自学。 （1） 什么叫黄河想？
教师点拨。 （2） 课文介绍了黄河象的什么特点？
（3） 课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？ 四．反馈自学情况。
1． 理解课文内容，2． 理清文章的条理。 3． 解答问题 什么叫黄河象？（参看课文预习——因为这种象曾经生活在黄河流域，所以定名为黄河象）。 课文介绍了黄河象的什么特点？
（介绍了黄河象化石的特点——高大完整） 课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？
（课文还介绍了科学家们根据这具黄河象化石的联想了它的来历，黄河象挖掘出来时的情景。）
五．指导看图。
读课文最后一段后出示挂图让学生感知。 六．指导学习第一段。
1．对照挂图，读通一遍，完成练习。 按课文内容填空
古生物大厅里陈列着一具黄河象，它高___________，长___________，大象牙___________，在一百多块脚趾骨中，连_____________的末端趾骨也没有失掉。 （2）这具大象化石的特点是____________________，你怎么知道？ 2．讨论交流
（指出从数字体现大象化石的特点）
3．看大象化石挂图，复述大象化石的特点。 七．本课小结。 课文这一段，为我们介绍了黄河象化石高大完整的特点，为什么会保存这么完整呢？这让我们的科学家展开了丰富地想象。 第 二 课 时 教学目的
1． 体会科学家是怎样合理想象黄河象骨骼化石的来历的。 2． 按照课文的叙述顺序复3． 述。 教学过程
一、复习旧知，明确目的
1． 黄河象化石的特点是（高大完整）
2． 明确学习目的的，3． 今天我们看看科学家根据这具大象的化石展开什么样的想象。
二、引导学习科学家假象部分。
老师先让学生认真默读科学家假象黄河象来历这一段。 指名朗读，经过评议，指名再次朗读后讨论。 问：读得好不好？（好），对，使人听了就像看到一样，但是假象必须有事实依据，请大家联系文章第一段介绍象化石的样子，文章的最后一段的农民挖掘象化石的情况，想想科学家的假象最重要的依据是什么？ 讨论：
（生1：200万年前天气很热
生2：假象天气热的依据还是假象，最重要的依据应该是黄河象失足落水陷进淤泥里淹死。
生3：因为科学家知道甘肃农民发掘出来的这头大象的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头，姿式好像正在向前跑，这就是说明黄河象是向一条淤泥的小河走去，失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。后来尸体被冲积的沙泥掩盖起来了腐烂了。日子长了骨骼就变成化石，就这样这具一直没被移动过的象化石便完整掩埋在沙土下。）
问：对科学家假象黄河象陷进淤泥淹死，还有什么疑问吗？ 生：但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里呢？
师：这个问题问的好，很重要，这是科学家必须进一步说明的问题。弄清这个问题就能更有力地说明为什么象化石保存得那么完整。大家都来谈谈。 （生1：因为不小心，大象才会失足落水。 生2：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥
生3：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上一滑就栽进河里 生4：是因为口渴，不渴就不会跑到河里去 生5：是因为天气热，不热就不会口渴。） 3：练习，归纳
师：对！黄河象失足落水淹死在河里有各种原因，科学家想的很严密。大家说了，知识没有条理，现在大家先做个作业，再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里的始末。 填空：淹死的时间_______________，地点_______________，天气________________ 请按科学家的假象把“喝”“渴”“陷”“热”填在括号里。 黄河象淹死河里的始末：（
）
（
）
（
）
（
）最后淹死在河里。
生：这样，科学家不是首先想到天气很热吗？ 师：不，大家听说过逆向思维吗？
（科学家从已知探求未知，从结果推想原因，运用追溯的逻辑推理方法，从发掘出来的象化石的形象先推想到“陷”从“陷”推想到“喝”，从“喝”推想到“渴”再从“渴”推想到“热”。得出假象的接龙：热——渴——喝——陷，直至淹死在河里，科学家这样进行假象合情合理，十分严密，很有说服力。）
4、大家还有什么问题不明白吗？ 问题; 生1：为什么科学家会假象黄河象失足落水的时间是200万年前以前？为什么说是一条“弯弯的”“缓缓地”流的小河？
生2：为什么会“扑踏扑踏地走？怎么会假象带头的是一头老公象？” 生3：“够”是什么意思？ 小组讨论，教师引导得出。 『（1）不是200万年以前的事，黄河象的不过就不可能变成化石，假象小河弯弯的、缓缓地流很重要，这表明这条河容易沉积泥沙的小河，不然黄河象怎会陷入呢？（2）扑踏扑踏地，走就是显示出干渴得有气无力。见到小河“就高兴地跑起来”，说明渴的非常厉害，迫切需要喝水。
公象领头是象群生活的一种习性，再说，不是公象骨骼化石怎么会怎么高大？
“够”是达到的意思，课文里说它“够不够”是说由于水位很低大象伸长鼻子吸水，伸不到河里吸不到水。』
2、总结，
3、科学家通过丰富的想象分析，
4、假象黄河象的来历，
5、说明黄河象化石保存完整的原因，
6、假象合情合理逼真有说服
7、力。
三、按课文顺序复述假象部分。
1、大家自己尝试复
2、述。
3、请个别上台复
4、述，
5、替他同
6、学评点。
7、回家讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、妹妹听。四．思考，想一想还可以按照怎样的顺序复述。
22 琥
珀 教学要求
1．读通课文内容，理清文章叙述的顺序，认识琥珀形成的过程，激发学生对自然可惜的兴趣和爱好。
2．学习本课的生字新词。
3．体会科学家是怎样合理进行想象的。 4．有感情地朗读课文，并进行复述训练。 重难点、关键
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家是怎么进行合理想象的。 课时划分 两课时 *教学设计*
第 一 课 时 教学目的
1．学习本课的生字新词，整体感知课文。 2．理清文章的条理。
3．学习假想琥珀形成过程。 教具准备
琥珀的幻灯片或课件 教学过程
一、以实物导入新课。
（拿出人造琥珀）大家见过这个东西吗？谁能说说它是什么？（琥珀，松脂球的化石）。 对，今天我们就一起来学习《琥珀》这篇文章。它向我们介绍了有关琥珀的知识。但是，课文中写的这块琥珀不同一般的琥珀，而有特别的地方，大家已经预习过了，谁能向大家介绍一下我们文中的琥珀是一块什么样的琥珀呢？ （生根据预习掌握情况讲）
二、学习琥珀样子部分。1．读文并画句。（出示幻灯）
请大家自由读课文，在文中画出写琥珀样子的语句。（有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。透明。）
2．找出写琥珀被发现部分。（海风猛烈地吹---------这是很少见的。） 3．默读，完成练习。
（1）___________带着儿子在___________挖到琥珀的。
（2）琥珀是一块____________的东西，里头有____________和______________。 4．从哪里可以看出这块琥珀是透明的？请用书中的话回答。 生：“我们可以看到他们身上的每一根毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的脚周围显出好几圈黑色的圆环”。 5．课文的最后一句点明了这块琥珀在科学上的价值，你从句中的哪两个词能看出这一点？（“推测”和“知道”）
6．再读一读描述琥珀特点的句子，能不能像讲故事似的读出琥珀的特点和价值？（教师指导学生朗读，在读中深入品味，读出琥珀的特点，价值，并复述）。 三．尝试想象琥珀形成的过程。
这么漂亮的一块琥珀是怎么样形成的呢？前一课《黄河象》科学家能根据黄河象的化石展开合理的想象，推想黄河象化石形成的过程，今天我们大家都当一回科学家也来想象一下，根据这个渔民的儿子在海边的沙地挖到一块漂亮的琥珀，也推想一下它是怎样形成的？ （学生试想象） 四．对照比较。
1．都文中琥珀形成的部分。 2．为自己想象进行比较。 第 二 课 时 教学目的
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家是怎样进行合理想象的。 3．朗读并复述琥珀形成的过程。 教具准备
琥珀化石形成的录像。 教学过程
一、复习导入
经过上节课的学习，我们已经知道了这块琥珀的特征，（引读-----），和它在科学上的价值，（引读-----），我们还模仿科学家展示了丰富的想象，那么想象要合理，要有一句，我们的科学家是怎样假象这块琥珀化石的形成呢？
二、学习琥珀化石形成部分。1．指名读
2、
3、
4、
5、自然段。2．读后小组讨论。
这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天竟发生了一件什么事？课文是怎样写小苍蝇的？又是怎样写小蜘蛛的？（这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天，一只小苍蝇和一只小蜘蛛，它们在松树林里的一棵松树上相遇，写小苍蝇怎样飞了大半天，停在一棵大松树上，写蜘蛛发现苍蝇想把它吃掉。）
3．教师小结；这四个自然段，在内容上先苍蝇“飞”，再写苍蝇“停”，由苍蝇的“停”引出小蜘蛛，是按事情发展的过程写的，条理清楚，联系紧密。 4．指导朗读这四个自然段。（在自读的基础上评议，讨论语调和节奏。如：第五自然段，写蜘蛛小心地爬过去，想吃掉苍蝇，因此，语调要轻，节奏要慢，渲染出那种紧张的气氛。） 5．指名指读
6、
7、
8、9自然段。6．读后讨论。
这四个自然段各写了什么内容？各自然段之间又有什么联系？（写天热，松树渗出厚厚的松脂，松脂滴下来，包住了两只小虫，苍蝇和蜘蛛挣扎了一番不动了；松脂继续往下滴，积成了松脂球。这四个自然段内容同样是按事情发展的过程写的。） 分析松脂球形成的需要哪些条件，并说说理由。 （学生小组讨论）
（生1：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。 生2：还得补充有阳光，而且强烈。
推荐第5篇：语文作文课备课教案
一、作文的含义
作文，简短点说，就是写作文章。通俗一些来讲，就是把自己的心里话写出来。（板书） 但，如何写出一篇好的作文，把自己的心里话更漂亮地写在纸上，是需要方法和技巧的。下面，我们先来了解一下，作文的分类有哪些。
二、作文的分类
（一）按写作内容来分：
1、写人：如《我的父亲》、《我的老师》
2、记事：如《最感动的一件事》
3、写景：如《校园一角》
4、状物：如《小白猫》、《小黑狗》
5、想像文：如《二十年后的我》
6、读后感：如《读西游记有感》
7、观后感：如《观喜洋洋与灰太狼有感》
8、应用文：如通知、写信等
（二）按考场格式来分
1、全命题作文
2、半命题作文
3、话题作文
4、材料作文
三、怎样写
1、写人：外貌描写（抓住人物特点、注意外貌描写顺序）、语言描写（言之有物、符合身份）、动作描写（抓住特征）、心理描写（情节合理、按照顺序）。
例文：《邻居》丁丁是我的邻居。他的可爱模样给我留下了深刻的印象：浓黑的头发，宽 阔的前额，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，说话有点口吃，憨态可掬。
2、记事：事件的时间、地点、人物（略写）以及起因、经过*、结果（详写）。六要素要交 待完整，以事件为中心体现思想，描述详略得当。
例文：《校园生活记事》每学期学校都会举行跳绳大赛。所有同学都要上，看哪个班跳得最 最完整、速度最快。我们班这次因为一个小失误排在了第二位，但是同学们还是很高 兴，因为我们比去年进步了好多。王杰说：“还是集体的力量大”，说完他还在地上翻 了个跟头，把大家都给逗乐了。
除此之外，学校还经常举行书画比赛、演讲大赛、歌唱比赛…….我们的校园生活 真是丰富多彩。（评：详略得当）
3、写景： (1)抓住景物特征：
雨丝细细的，像绣花针，断断续续地直插到地里。（轻柔的春雨）
暴风雨来了。大雨像一片巨大的瀑布，从西北的海滨遮天盖地地卷了过来。（狂暴的夏雨） (2)景物描写要有顺序：
由上到下、由远及近、按观赏的时间顺序等等，如叶圣陶《记金华的双龙洞》”出金华城大约五公里就到了罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论是花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神……..入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。在洞口抬头望，山相当高…..泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。” (3)动（景物动态：高飞的雄鹰、波澜壮阔的大海）静（景物静态：水平如镜的湖水）结合： 我们的船渐渐逼近榕树了。真是一棵大树，枝干的数目不可计数，有许多根直垂到地上 伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像是一株大树卧在水面上。起初周围是 寂静的，后来忽然起了一声鸟叫。我们一拍手，便看见一只大鸟飞了过来，接着又看见了 第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
四、怎样写好——作文方法与技巧
1、立意（有针对性、思想深刻、新颖）
2、定题（突出主题、激发阅读兴趣）
以人名命题，如《爱迪生》、以人物特点和身份拟题《淘气的弟弟》《白衣天使》、引用法 拟题，如《逝者如斯夫》《失败是成功之母》。
3、内容（感情真挚、材料事件新奇）
4、语言（巧用幽默、化静为动、活用修辞）
幽默：《读书》我从小就喜欢读书。开始，我读的是带拼音的童话书，年龄稍长，我“野 心膨胀”，开始了我的殖民扩张，获奖作文、古典名著都成了我涉猎的对象。 静化动：《古诗》好雨知时节、两岸青山相对出、春风又绿江南岸 《乡村黄昏》灼热的太阳公公，绕着天空奔跑了一天，早已乘坐着彩车，降下西 山休息去了。妩媚皎洁的月亮姑娘，大概正在梳洗打扮，还没有将容颜露出。
修辞：《雨》春天的雨，是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔， 挥洒出一个美丽的天地。
5、结构（完整、紧凑、清晰、创新）
（1）题记式：题目之下、正文之上，摘引一段名人名言单独成段，作文题记，凸显中心。 （2）小标题式：把全文内容细分为几大部分，每个部分用一个凝练的小标题来加以统帅与 凸显，让文章线索清楚、层次清晰。
五、作文题纲
（一）提纲的含义：作文提纲，又叫作文计划，列提纲就是制定作文计划。它是构思
布置篇章的具体的外在形式。
（二）如何列提纲：
1、题目
2、主要内容和中心（简要写出文章的主要内容及要表达的中心思想）
3、结构安排（主要部分）：
（1）安排好材料的组织顺序。先写什么，后写什么，分成几大段，每段写什么。
（2）确定好重点内容。依据中心表达的需要，确定主要内容（详）和次要内容（次详） （3）依据文章选用的材料和要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并简单注明
（4）设计点题的时机和方法
（5）考虑层次之间、段落之间的衔接过渡。哪些内容需要照应、怎么照应？也简单标注
4、注意事项：
（1）形式可以灵活（2）要认真推敲、修改
（3）一定要先列提纲后作文（4）务必养成“不列提纲不作文”的习惯
5、优秀作文提纲举例 （1）题目：难忘的一件事
（2）主要内容：我的脚扭伤，XX同学照顾我 （3）中心思想：关心同学、互相帮助 （4）结构安排：
一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）
二、XX同学热心照顾我（重点段）
1、XX把我扶到他家。（次详）
2、XX给我洗脚、喷“云南白药”。（详）
3、我好了一些，XX又小心地搀我回家（次详）
三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）
四年级语文第五单元范文——感悟生命
范文1：热爱生命
无论是动物、植物还是人类，都有生命，生命应该掌握在我们自己手中，我们可能好好的使用它，也可能白白地糟蹋它。
你见过被压在石块下的一棵小草吗？它为了向往的阳光，不管上面的石块如何沉重、石块与石块之间的缝隙多么狭小，它总要曲曲折折、顽强不屈地生长到地面上。这种力量是一般人看不见的生命力。只要生命存在，这种力量就会显现，无论多重的石块也不能阻挡它，因为这是不停止的顽强的生命之力。
大家应该知道德国18世纪的作曲家贝多芬吧！在贝多芬26岁时，他就发现自己的听力渐渐衰退，到了45岁时，他的耳朵完全是失聪了。对于一个音乐家来说，这无疑是一个致命的打击。但是，倔强的贝多芬没有向命运屈服，而正像他自己所说的那样：“要扼住命运的咽喉……”他用一根小木杆，一端用牙咬住，用来在作曲中“听音”。可以想象，这一切需要付出多么大的毅力呀！1842年5月，贝多芬成功地指挥了他在双耳失聪后创作的不朽作品《第九＜合唱＞交响曲》，当台下响起雷鸣般的掌声时，作曲家却全然不知。他终于以顽强的意志和信心战胜了命运，赢得了全世界人民的尊敬。
一个人的生命属于自己，我们必需对自己负责，热爱生命，好好地珍惜生命，让人生更有意义。
五年级语文单元四范文（六年级单元六）
一件令我感动的事（难忘的一件事）
在生活中，许多人让我感动，其中，老师对我的关心使我无比感动。
记得有一次，轮到我值日，天下着倾盆大雨。眼巴巴地看着同学们一个个都被父母接走了，我焦急万分。心想：“爸爸妈妈怎么还不来接我啊？”我急得像热锅上的蚂蚁团团转。这是，正要下班的黄老师看见我急得哭了出来，急忙跑过来，亲切地对我说：“我知道你的爸爸妈妈工作很忙，不能来接你，让老师送你回家吧！”“不用了不用了……”我吞吞吐吐地说。还没等我把话说完，黄老师就打断我的话：“让我送你回家。”我想了想，说；“好吧，谢谢老师！”
我坐上了黄老师的摩托车。路上，一阵寒风吹到我身上，我冷得瑟瑟发抖。被黄老师察觉到了，她把车停在一个躲雨的地方，脱下意见毛衣给我穿。这时，一股暖流涌进了我的心田。
黄老师还检查我的毛衣是否有漏风雨的地方，直到一切都没问题后才继续上路。这时，我想：黄老师这么关心我，我真是太幸福了！
终于到家了，我让黄老师喝杯茶再走，黄老师却说：“不用了，我还有事，先走了。”说完，便开着摩托车，消失在茫茫大雨之中。雨越下越大，风越刮越猛，我望着黄老师的远去的背影，禁不住流下了感激的热泪……
推荐第6篇：物流员考试备课教案
《物流师基础知识》
第二章
现代物流概述
一、物与流的概念
1、“物”的概念
物流中“物”的概念是指一切可以进行物理性位置移动的物质资料。
（1）物资：在我国专指生产资料，有时也泛指全部物质资料，较多指工业品生产资料。 （2）物料：是我国生产领域中的一个专门概念。
（3）货物：是我国交通运输领域中的一个专门概念。 （4）商品 （5）物品
2、“流”的概念
物流中“流”的概念是指物理性运动，即位移。（1）流通 （2）流程
二、物流与商流
1、物流与商流的内涵
（1）物流：物品从供应地向接收地的实体流动过程。 （2）商流：商品所有权的交易活动。
2、商流与物流的关系：物流是产生商流的物质基础，商流是物流先导。（1）商流与物流合一 （2）商流与物流分离 （3）商流与物流一体化
三、现代物流发的趋势：系统化、信息化、社会化、现代化、三流一体化
四、装卸搬运
1、装卸：是指物品在指定的地点以人力或机械装入运输设备或卸下。
搬运：是指在同一场所内对物品进行水平移动为主的物流活动。
2、装卸搬运的特点：（1）装卸搬运是附属性、伴生性活动（2）装卸搬运是支持、保障性活动（3）装卸搬运是衔接性活动
3、装卸搬运作业的合理化措施：消除无效装卸搬运、提高装卸搬运活性、利用重力的作用、合理利用机械、集装单元化原则、保持物流的均衡顺畅、提高综合效果
五、包装
1、包装：是包装物及包装操作活动的总称。
2、包装的功能：保护功能、成组化功能、跟踪功能、便利功能、促销功能、效率功能
3、包装的种类[按包装在销售中的作用]：工业包装、销售包装、物流包装
4、包装标志
（1）传统识别标志（即运输包装标志）：识别标志[分类标志（俗称“唛头”）一定要有，其他各项合理选用]、储存图示标志、危险货物标志 （2）自动识别标志
六、流通加工
1、流通加工：指物品在从生产地到使用地的过程中，根据需要进行包装、分割、计量、分拣、贴标志、标签、组装等简装作业的总称。
2、流通加工与生产加工的区别：对象不同、加工程度不同、目的不同、组织者不同
3、流通加工在物流中的功能：弥补生产加工的不足、提高加工设备利用率和劳动生产率、提高原材料利用率、方便配送
4、流通加工合理化撒谎：流通加工与配送结合、流通加工与配套结合、流通加工与合理运输结合、流通加工与合理商机结合、流通加工与节约结合
七、物流信息
1、物流信息：是反映物流各种活动内容的知识、资料、图像、数据和文件的总称。
2、物流信息的种类：要素信息、管理信息、动作信息、外部信息
八、物流的作用
1、物流的增值作用：空间效用、时间效用、品种效用、批量效用、信息效用、风险效用
2、物流在流通中的作用：创造了空间价值、创造了时间价值
3、物流在生产中的作用：物流为生产的连续性提供了保障；生产企业可以向物流要效益来改善自身的发展条件；物流状况对生产环境和生产秩序起着决定性的影响
4、物流在国民经济中的作用：先进的物流管理是一个国家社会经济发展的基础之一；先进的物流管理是社会再生产顺利进行和生产规模扩大的必要保障；先进的物流管理是有效利用财力、物力的重要途径
九、物流的分类
1、按照领域分类：宏观物流、微观物流
2、按照作用分类：供应物流、销售物流、生产物流、回收物流、废弃物物流
3、按照物流活动的空间范围分类：地区物流、国内物流、国际物流
4、按照物流系统性质分类：社会物流、行业物流、企业物流
5、执照物流主体方的目的不同分类：第一方物流、第二方物流、第三方物流、第四方物流、第五方物流
十、物流系统
1、特征：（1）物流系统是复杂系统（2）物流系统环境稳定性差、动态性强（3）物流系统是大跨度系统（4）物流系统各要素之间具有很强的效益悖反现象
2、模式：输入、输出、处理（转化）、限制、反馈
3、系统化目标[5S]：服务性、快捷性、有效的利用面积和空间、规模适当化、库存控制
4、增值服务功能：便利性服务、加速的信息传递服务与快速的物流服务、降低成本服务、延伸服务
5、基本要素
（1）一般要素：劳动者要素、资金要素、物的要素 （2）功能要素
（3）支撑要素：体制、制度 法律、法规 行政、命令 标准化系统
（4）物质基础要素：物流设施、物流装备、物流工具、物流技术及网络、组织及管理 十
一、现代物流业的行业组成
1、交通运输业：铁路运输业、公路运输业、水路运输业、航空运输业、管道运输业
2、仓库业
3、通运业
4、配送业
第三章
物流管理
一、现代物流管理的概念：是为了以最低的物流成本达到客户所满意的服务水平，对物流活动进行的计划、组织、协调与控制。
二、物流管理的目标
物流的系统化管理，是指对物流活动进行的计划、组织协调与控制，以最低的物流成本达到用户所满意的服务水平，使物流系统整体达到最优的目标。具体表现为：适当的质量、适当的数量、适当的时间、适当的地点、适当的产品、适当的条件、适当的成本。
三、物流管理的特征
1、现代物流管理以实现顾客满意为第一目标：物流中心网络的优化、物流主体的合理化、物流信息系统的高度化、物流作业的效率化
2、现代物流管理着重的是整个流通渠道的商品运动
3、现代物流管理以企业的整体最优为目的
4、现代物流管理既重视效率，更重视效果
5、现代物流是以信息为中心 [“投机型”经营→“实需型”经营]
6、现代物流管理是对商品运动全过程的管理
四、物流管理的原则:
1、服务性原则
2、通用性原则
3、合理化原则
五、物流管理的主要内容
1、物流战略规划
（1）定义：是指为寻求物流的可持续发展，就物流发展目标以及达成目标的途径与手段而制定的长远性、
2 全局性的规划和谋略。
（2）目标：成本最小[变动成本]、投资最少[固定成本]、服务改善
（3）内容：物流系统的宗旨、物流系统的战略目标[核心内容]、物流战略要素、物流战备优势、物流战略创新
（4）物流战略管理
①定义：是物流组织根据已制定的物流战略，付诸实施和控制的过程。
②实质：是由战略设计、战略目标、战略分析、战略决策、战略实施及战略评价所构成的一个系统。 （5）物流企业的战略构成：执行层、职能层、结构层、战略层
2、物流成本管理
（1）物流成本的特征：物流成本具有隐含性；物流成本中有些是物流部门不能控制的；物流成本削减的乘法效应；物流成本的效益悖反。
（2）物流成本合理化管理的内容：物流成本预测和计划、物流成本计算、物流成本控制、物流成本分析、物流成本信息反馈、物流成本决策
3、物流服务质量管理
（1）内容：商品的质量保证及改善、物流服务质量、物流工作质量、物流工程质量 （2）目标：实现最低成本和最高客户满意度的恰当组合
（3）原则：从产品导向型向市场导向型转变；制定多种物流服务组合；注重物流服务的发展性；根据市场环境变化，建立完善的物流服务管理体系；建立完善的信息系统
4、物流库存管理
（1）概念：是在满足顾客服务要求的前提下对企业的库存水平进行控制，力求尽可能降低库存水平。 （2）目标：库存成本最低、库存保证程度最高、不允许缺货、限定资金、快捷
5、物流标准化管理
（1）物流标准的分类:①物流技术标准：大系统统一标准 分系统技术标准
②工作标准 ③作业标准
（2）国际通行的物流标准:①物流基础模数尺寸：600mm×400 mm ②集装基础模数尺寸：以1200 mm×1000 mm为主，也允许1200 mm×800 mm和1100 mm×1100 mm
第四章
企业物流
一、企业物流的分类
1、按企业性质不同分类
（1）工业生产企业物流：供应物流突出型、生产物流突出型、销售物流突出型、废弃物物流突出型 （2）农业生产企业物流：供应物流、生产物流、销售物流、废弃物物流 （3）批发企业物流：大型企业销售网络中的批发企业、独立批发企业 （4）配送企业物流
（5）零售企业物流：一般多品种零售企业、连锁店型零售企业、直销企业
2、按物流目的不同分类：供应物流、销售物流、生产物流、回收物流、废弃物物流
二、企业物流合理化
1、企业物流合理化的途径：设施在生产空间的合理布置[物流合理化的前提]；合理控制库存；均衡生产；合理配置和使用物流机械；健全物流信息系统
2、企业物流合理化的意义：降低物流费用，减少产品成本；缩短生产周期，加快资金周转；压缩库存，减少流动资金占用；通过物流来改善、提高企业管理水平
三、供应物流
1、概念：是为生产企业提供原材料、零部件或其他物品时，物品在提供者与需求者之间的实物流动。
2、过程：取得资源→组织到厂物流→组织厂内物流
3、供应物流系统的构成
3 （1）采购：是供应物流与社会物流的衔接点 （2）供应：是供应物流与生产物流的衔接点 （3）库存管理：是供应物流的核心部分 （4）仓储管理：是供应物流的转折点
4、合理组织供应物流的基本要求：准确预测需求；合理控制库存；科学地进行采购决策；供应物流的保障
四、销售物流
1、概念：是生产企业、流通企业出售商品时，物品在供方与需方之间的实体流动。 [在买方市场下，销售往往以及兼而有之用户并经过售后服务才算终止]
2、模式：生产企业自己组织销售物流[在买方市场环境下采取的主要的销售物流模式]；由第三方物流企业组织销售物流；由用户自己提货的形式
3、销售物流合理化
（1）工业包装：包装可视为生产物流的终点，也是销售物流系统的起点 （2）成品储存：成品储存的数量、质量直接影响到销售物流的顺利进行 （3）销售渠道：①生产者→消费者
②生产者→批发商→零售商→消费者 ③生产者→零售商或批发商→消费者
[影响销售渠道选择的因素有政策性因素、产品因素、市场因素和生产企业本身因素] （4）生产成品的发货 （5）信息处理
五、生产物流
1、概念：指生产过程中，原材料、在制品、半成品、产成品等，在企业内部的实体流动。 [生产物流活动是与整个生产过程相伴随的，实际上已经构成了生产过程的一部分]
2、特点
（1）实现价值的特点：是企业生产物流和社会物流一个最本质的不同，即企业物流最本质的特点。 （2）主要功能要素的特点：企业生产物流的主要功能要素是搬运活动 （3）物流过程的特点 （4）物流运行的特点
3、合理组织生产物流的基本要求：做到物流过程的连续性；做到物流过程的平行性；做到物流过程的节奏性；做到物流过程的比例性；做到物流过程的适应性
4、主要影响因素：生产的类型、生产规模、企业的专业化与协作水平
六、回收物流与废弃物物流
1、回收物流的作用：使社会资源相对增加；减少废旧物料对环境的破坏污染；节省能源、节约时间、提高生产效率
2、废弃物物流的作用：减少对环境的破坏与污染
3、回收物流与废弃物物流技术
（1）特点：小型化、专用化的装运设备；多样化的流通加工；简易包装与储存；低成本的要求
（2）回收物流技术：拆解及破碎分选物流技术；回收复用技术；收集集货物流技术；联产供应物流技术 （3）废弃物物流技术：垃圾掩埋；垃圾焚烧；垃圾堆放；交货处理加工
第五章
物流服务
一、物流客户服务
1、客户服务的重要性：提高销售收入；提高客户满意度；开拓和留住客户
2、物流客户服务的对象：（1）生产企业：采购物流、生产物流、销售物流
（2）商贸企业：国际商贸业、批发企业、零售业
（3）其他行业
3、客户服务的内容：改革不同形式的客户服务内容；提供财务与信贷支持；保证在规定的时间送达货物；适宜的销售货物的代表；在销售中提供有关材料；安装产品；保持足够的修理备件和存货
4、客户服务的三个层次表现：客户服务是动态的；客户服务表现的衡量；客户服务的哲学
5、物流客户服务要素
（1）交易前要素：书面的客户服务政策声明；服务政策为客户所接受；组织结构；系统柔性；管理及技术服务
（2）交易要素：缺货评价标准；订货信息反馈能力；订货周期；加急处理；货物周转；系统准确度；订货便利性；产品替代性
（3）交易后要素：安装、质量保证、变更、维修和零部件的供应保证；产品的追踪；客户索赔、投诉和退货；维修中的产品替代
6、物流服务的分类[按完成服务的专业人员分类] （1）基本服务
（2）增值服务：以客户为核心的服务；以促销为核心的服务；以制造为核心的服务；以时间为核心的服务
7、客户服务的四个重要要素
（1）时间：订单传送55时间、订单处理时间、订单准备时间、订单发送时间 （2）可靠性：周期时间、安全交货、订单的正确性 （3）沟通 （4）方便
8、以客户为中心的物流战略开发 （1）理解客户需求
（2）评价当前的服务和服务能力
（3）解释当前做法与客户要求之间的差距 （4）满足客户特定需要的针对性服务 （5）在客户要求的基础上创造服务 （6）评估与跟踪执行和改进
二、第三方物流
1、概念：是由供方与需方以外的物流企业提供物流服务的业务模式。
2、特征：以客户企业的物流合理化为目标；拥有或控制物流作业能力；经营效益与客户企业的物流绩效紧密联系；利润来自于其创造的新价值；具有增值服务特性
3、第三方物流企业的种类：以运输为基础的物流企业；以仓库和配送业务为基础的物流企业；以货代为基础的物流企业；以托运和管理为基础的物流企业；以财务和信息为基础的物流企业
4、服务优势：有利于企业降低物流费用和固定费用；有利于企业集中核心业务，培育核心竞争力；有利于提高企业形象和拓展市场；规模经济效益；信息技术优势
5、开展第三方物流的原则：“竞争优势”必须建立在拥有快速反应能力的基础之上；以“创造价值”的理念来取代“开源”；以“避免成本发生”的策略来取代“节流”；建立分工合作、目标一致的经营团队
6、利益来源：作业利益；经济与财务利益；管理利益；战略利益[即：灵活性]
7、价值创造：运作效率；客户运作的整合；横向或者纵向的整合；发展客户的运作
三、物流企业
1、概念：指从事第三方物流活动的经济组织。
2、制造业物流的特点：工厂是物流的出发点；物流中心越少越好
3、批发业物流的特点：批发业物流是工厂和零售商店的调节阀；批发业物流的重点在于物流中心的功能
4、零售业物流的特点：商品供应的主导权已由供货商转向零售商店；将畅销商品摆在商店的货架上；通过“交货率”来指导供货商；集中供货是零售业物流系统的基础
5、物流企业的类型：以资产为基础的物流服务提供者；以管理为基础的物流服务提供者；综合物流服务提供者；以行政管理为基础的物流服务提供者
6、现代物流企业应具备的基本条件：规模化、网络化、信息化、专业化
四、供应链管理
1、供应链
5 （1）概念：指生产及流通过程中，涉及将产品或服务提供给最终用户活动的上游与下游企业，所形成的网链结构。
（2）特征性：动态性、复杂性、面向用户的需求、合作性、信息化、交叉性、风险性、虚拟性
2、供应链管理
（1）概念：利用计算机网络技术全面规划供应链中的商流、物流、信息流、资金流等，并进行计划组织、协调与控制。
（2）特征：整体性、战略性、集成化、目标性
《物流员工作要求》
第一章
物品采购
一、采购的概念
1、狭义的采购：批购买东西，即企业根据需求提出采购计划、审核计划、选好供应商、经过商务谈判确定价格、交货及相关条件，最终签订合同并按要求收货付款的过程。
2、广义的采购：以各种不同的途径，取得物品及劳务的使用权或所有权，以满足使用需求。（1）购买
（2）租赁
（3）借贷
（4）交换
二、采购的任务：提高质量、控制成本、建立供应配套体系、与供应商建立合作关系、树立企业形象、信息管理
三、采购的职能：计划职能、组织职能、协调职能、控制职能
四、采购的职责
1、以整体企业而言：（1）请购单位的职责（2）物料管理单位的职责（3）仓储单位的职责（4）采购单位的职责
2、以采购部门而言：（1）作业层面：品质、交货、价格、其他
（2）管理阶层：采购经理、采购科长、采购员、采购助理
五、采购的原则：商业原则、全面的跨职能原则（平衡所有总成本）、成本底线原则
六、采购的要求：适用、适量、适价、适时、适地（就地原则）
七、采购的方式、
1、按采购政策：集中采购、分散采购
2、按采购性质：公开采购、秘密采购、大量采购、零星采购、特殊采购、普通采购、正常性采购、投机性采购、计划性采购、市场性采购
3、按采购地区：国内采购、国外采购
4、按采购方式：直接采购、委托采购、调拨采购
5、按采购订约方式：订约采购、口头电话采购、书信电报采购、试探性订单采购、网上采购
6、按采购时间：长期固定性采购、非固定性采购、计划性采购、紧急采购、预定采购、现金采购、准时采购（恰当的时间、地点、数量、质量）
7、按采购比价方式：招标采购、询价采购、比价采购、议价采购、订价采购、公开市场采购
8、按采购的形态：有形采购、无形采购
八、采购的基本流程
1、采购流程：指企业根据生产经营活动的要求，选择和购买所需的各种原材料、零部件、设备等物料的过程。[采购既是一个商流过程，又是一个物流过程。]
2、采购的基本流程
（1）采购部门收到正式请求：请购单 （2）采购部门选择供应商
（3）确定供应商和谈判签约：订购单 （4）采购部门监督订单
（5）接收与验收：进货验收单或质量检验报告
九、编写采购计划的基础资料
1、年度销售计划：销售预测的决定因素（外界不可控制因素、内部可控制因素）
2、年度生产计划
3、用料清单
4、存量管制卡：采购的数量必须扣除库存数量
5、物料标准成本的设定
6、生产效率
7、价格预期
十、供应商调查的资料来源
1、第一手资料：为当前的某种特定目的而收集的原始资料。
2、第二手资料：在某处已经存在并且是为某种目的而收集起来的信息。十
一、采购单证
1、请购单：（1）不同的部门使用不同的物料请购单
（2）使用同一种物料请购单，不同的部门编上不同的号码
2、订购单
3、其他辅助性单据
第二章
仓储作业
一、储存保管的概念
1、库存：指处于储存状态的物品。[包括处于制造加工状态和运输状态的物品]
储备：是一种有目的的储存物资的行动，也是这种有目的的行动和其对象总体的称谓。
储存：指保护、管理、贮藏物品，是包含库存和储备在内的一种广泛的经济现象。
2、仓储作业的特点：增加货物价值[成本导致价格上升]、具有不均衡和不连续性、具有服务性质
3、仓储作业的要求：及时、准确、严格、经济
二、储存储备的分类
1、按储备在社会再生产中的作用：
（1）生产储备：①原材料、燃料及零部件储备（经常储备、保险储备、季节性储备）
②半成品储备
③成品储备
（2）消费储备
（3）流通储备
（4）成品储备
2、按储存的集中程度：集中储存、分散储存、零库存
[同样的供应保证能力，集中储存总量远低于分散储存总量之和，周转速度也高于分散储存，资金占用问题也低于分散储存占用之和]
3、按储存的位置分类：仓库储存
车间储存
站、场、港储存
三、仓库的功能
1、基本经济功能：整合装运、分类和交叉站台、加工/延期、堆存
2、服务功能：调节功能、检验功能、集散功能、配送和加工功能、市场形象
四、仓库的分类
1、按仓库的主要职能和任务：批发仓库、零售仓库、储存仓库、中转仓库（转运仓库）、加工仓库、流通仓库
2、按管理体制：自有仓库、公用仓库、国有仓库
3、按仓库所处的领域：生产领域仓库、流通领域仓库
4、按仓库保管条件：通用性仓库、专用仓库、特种仓库、冷藏仓库、恒温仓库
5、按仓库建筑结构和保管条件：库房、货棚、货场
6、按库内的形态：地面型仓库、货架形仓库、自动化立体仓库、斜坡道型仓库
五、仓库作业内容和流程
1、仓库作业内容：物资流动过程、信息流通过程
2、仓库作业流程：入库阶段→保管阶段→出库阶段
六、货物的入库作业
1、入库验收作业
（1）入库前的准备：加强日常业务联系、安排仓位、合理组织人力、准备验收器具、准备苫垫及劳保用品、对于进口货物必须会同商检部门
7 （2）接收（收货）
[接收只是点收，不能代替验收] ①商品到库接收的依据
[不同的方式不同的订货单] ②接收程序：接收单据→核对→检查→签收[关键环节] →暂存待验 ③验收实物：数量验收、质量验收、包装验收、商品条形码验收 ④做好验收报告
2、入库作业：（1）安排货位：安全、方便、节约
（2）分类搬运
（3）办理入库手续
（4）凭证签发
七、货物的出库作业
1、货物聘为的要求 （1）基本要求：“三不”、“三核（账卡、凭证、实物）”、“五检查（品名、规格、包装、件数、重量）” （2）提高用户满意度
（3）严格执行各项规章制度
2、货物出库作业的程序：出库准备→核对凭证→备货→复核[防止差错]→包装→点交[责任划分界限]→填单登账→清理
八、盘点
1、定义：指对在库储存的全部物品分别进行清点数量的业务活动。
2、目的：确定现存量、确定企业损益、核实管理成效
3、种类：账面盘点（永续盘点）、现货盘点（实地盘点）
4、方法：动态盘点法、重点盘点法（适合出库频率高、易损耗、贵重的物品）、全面盘点法、循环盘点法、定期盘点法
九、保管方式与作业规范要求
1、保管方式：地面平放式、托盘平放式、直接堆放式、托盘堆码式、货架存放式
2、保管作业规范要求：面向通道、先进先出、周转频率对应、同类归
一、重量对应、形状对应、标记明确、分层堆放
[“五五堆放”]
十、商品编码与货位编号
1、商品编码：是对商品按分类内容进行有序编排，并用简明文字、符号或数字来代替商品的“名称”、“类别”。
（1）作用：①增进商品资料的准确性
②提高商品管理的效率
③减低商品库存、降低成本
④防止各种商品舞弊事件的发生 （2）原则：简单性、完整性、对应性、规律性、可拓展性、分类延展性、易处理性 （3）方法：数字法、字母法、实际意义编码法、暗示编码法
2、货位编号：是对库房、货场、货架按地址、位置顺序统一编列号码，并做出明显标志。（1）方法：地址编号法[四号定位：库房（货场）、货架（货区）、层次（排次）、货位（垛位）]、区段编号法、品类群编号法 （2）注意事项 十
一、堆码
1、定义：也称码垛，就是将存放的商品整齐、规划地摆放成货垛的作业。
2、基本要求：合理、牢固、定量、整齐、节省、方便 十
二、苫盖
1、要求：防火、安全、经济、耐用
2、方法：就垛苫盖法、隔离苫盖法、活动棚架苫盖法 十
三、仓库温湿度调节的方法
1、通风：人工调节、自然空气对流
2、密封[仓库环境管理工作的基础]：整库密封、货垛密封、货架密封、按件密封
3、吸潮
4、排水
十四、物品霉腐的防治方法：常规法、药物防霉法腐、气调储藏防霉腐（简称“CA储藏”）
第三章
配送作业
一、配送的定义：是指在经济合理区域范围内，根据客户的要求，对物品进行拣选、加工、包装、分割、组配等作业，并按时送达指定地点的物流活动。[配：分拣、配送；送：送货方式、送货行为]
二、配送的基本功能：存储功能、分拣功能、配货功能、流通加工、配装（配载）功能、送货功能
三、配送的类型
1、按配送主体：配送中心配送、仓库配送、生产企业配送、商店配送
2、按配送服务方式：定时配送、定量配送、定时配送、定时定路线配送、即时配送
3、按配送商品的种类及数量：少品种、大批量配送
多品种、少批量配送
成套配送
4、按经营形式：销售配送、供应配送、销售——供应一体化配送、代存代供配送
5、按配送企业专业化程度：综合配送、专业配送
6、按加工程度：加工配送、集疏配送 [共同配送]
四、进货作业
1、基本流程：确定进货目标→货车到达→卸货→拆装→提示及分类货品→检查单据、传票等文件→在进货单上记录→货品验收检查→进货的正确记录→指派入库位置
2、货物入库信息的处理： （1）货物信息的登录：验收单 （2）作业辅助信息的收集与处理
五、订单处理
1、接受订单
（1）传统的定货方式：厂商补货
厂商巡货、隔日送货
口头订货
传真订货
邮寄订货
业务员跑单接单
（2）电子订货方式：订货簿或货架标签配合手持终端机及扫描器、POS系统、订货应用系统
2、订单的确认：货物数量及日期确认→客户信用确认→交易形态确认→交易价格确认→加工包装确认→庙宇订单号码→建立客户档案
订单的形态：一般交易订单、现销式交易订单、间接交易订单、合约式交易订单、寄库式交易订单
3、存货查询和存货分配
（1）存货查询：确认库存能否满足客户需求 （2）存货分配：单一订单分配、批次分配
六、拣货作业[配送的中心环节]
1、定义：是依据顾客的订货要求或配送中心的作业计划，尽可能迅速、准确地将商品从其储位或其他区域拣取出来的作业过程。
2、流程：制定出货作业流程→确定拣货策略→安排订单出库流程→制作拣货作业单据→安排拣货路径→分派拣货作业人员→拣货→集货
3、程序：（1）拣货资料的形成
（2）行走或搬运：人——物方式[货物位置固定]、物——人方式[人位置固定]
（3）拣货：拣取
确认
（4）分类或集中
4、拣货作业系统
（1）拣货单位：单件、箱、托盘
（2）拣货方式：①按订单拣取：适合订单差异较大，订单数量变化频繁、季节性强的商品
②批量拣取：适合订单变化较小、订单数量稳定的商品
③复合拣取
（3）拣货策略[影响拣货作业效率的关键]：分区、订单分割、订单分批、分类
七、补货作业[确保商品能保质保量按时送到指定的拣货区]
1、方式：整箱补货、托盘补货、货架上层——货架下层补货
2、流程：客户订货→检查拣货区存货→开始补货→找出空托盘→把托盘由保管区移到拣货区→补货→将托盘归位
3、时机：批组补货、定时补货、随机补货
4、补货方式的应用：自动仓库补货方式、直接补货方式、拣货区采取复合制补货方式
八、配货作业：把拣取分类完成的货品，经过配货检查后，装入容器并作好标示，再运到配货准备区，待装车后发送。
1、作业流程：贴标签→分货→配货检查→捆包、包装→运到配货准备区→堆放→装车→配货→配货信息记录
2、分货：把拣货完毕的货品，按用户或配送路线进行分类的工作。
3、配货检查：指根据用户信息和车次，对拣送物品进行商品号码和数量的核实，以及对产品形态品质的检查。
4、包装：个装[商业包装]、内装[中包装]、外装[运输包装]
5、配货形式：单件、箱、托盘
九、送货作业
1、特点：时效性、可靠性、沟通性、便利性、经济性
2、流程：划分基本送货区域→车辆配载→暂定送货顺序→车辆安排→选择送货路线→确定最终送货顺序→完成车辆集载[“后送先装”原则]
第四章
运输方式及其业务流程
一、铁路运输：在干线运输中起主力运输作用
1、优点：很少受天气影响、安全、中长距离运费低、批量大、高速、节能
2、缺点：短距离运费高、中转作业滞留时间长、运费没有伸缩性、不能实现“门到门”、缺乏灵活性、不适宜紧急运输
3、技术经济指标：运营技术指标、实物指标、经济价值指标
4、铁路货运业务
（1）整车运输：指托运人向铁路托运一批货物的重量、体积或形状需要以一辆及其以上货车运输。[①整车直达 ②整车分卸] （2）零担运输 [合装整车运输（零担凑整车、零担凑整车分送）] （3）集装运输 （4）铁路快运
二、公路运输
1、优点：灵活（空间、时间、批量、运行条件、服务）
2、缺点：不适宜大批量及远距离运输、长距离运费高、污染环境、能量消耗多
3、货运业务流程
（1）发送工作：受理托运、组织装车、核算制票 （2）途中工作：途中货物交接、货物整理或换装
（3）到达工作：货运票据的交接、货物卸车、保管、交付
三、水路运输
1、运输系统：船舶、港口、基础设施、服务机构
2、形式：沿海运输、近海运输、远洋运输、内河运输
3、优点：运量大、占地少、基建投资少、节省能源、运费低
4、缺点：速度慢、受自然条件影响和限制
5、我国水路运输资源的分布：长江、珠江水系、京杭运河、黑龙江水系
6、港口
10 （1）设施：港口水域（港池、航道、锚地）、水工建筑物、相关设备 （2）功能：运输功能[最基本功能]、商业功能、工业功能
7、码头
（1）概念：是港口水工建筑物的组成部分之一，是停靠船舶、上下旅客和装卸货物的场所。 （2）码头岸线：是水域与陆域交接的地域。
（3）布置方式：直立式、斜坡式、半斜坡式、半直立式
8、业务流程：选择船舶运输方式→签订运输协议或合同→船东或船务公司装货→船舶出港航行→途中装卸货物→进港后装卸货物
9、船舶运输组织：是整个水路运输工作的协调和计划，是水路运输工作正常进行的前提。（1）航次：是船舶从事货物及旅客运输生产的一个完整过程。 [航次时间由航行时间、停泊时间、其他时间组成] （2）方式：定期船运输组织（班轮运输）、不定期船运输组织（租船运输）、载驳船运输组织
四、航空运输
1、优点：速度快 机动性大 舒适、安全 基建周期短、投资少
2、航空公司：以自身拥有的飞机从事航空运输活动。
航空货运公司：即航空运输代理公司，受航空公司委托，专业从事航空货物的揽货、订舱、接货、交付、报关或送货上门等服务的独立企业。[既是货主的代理，又是航空公司的代理。]
3、航线：国际航线、国内航线、地区航线
4、航班：去程航班、回程航班
5、航空货运市场：直接销售、代理销售、联运
6、航空货运经营方式：班机运输、包机运输
7、航空货运程序
（1）出港程序：订舱→整理单据→交接→出港
（2）进港程序：进港航班预报→单据处理→发到货通知→交货
五、管道运输
六、零担货物运输
1、零担货物运输组织：零担货物资源组织、零担货物运输车辆组织
2、业务流程：受理托运→过磅起票→仓库保管→配载装车→车辆运行→中转→到站卸货→货物交付
七、集装箱运输
1、集装箱：[五个条件]
2、集装箱的规格标准：13种标准规格
20ft标准集装箱为国际换算单位
八、散装运输：指产品不带包装的运输，即用专用设备将产品直接由生产厂方送至用户使用的运输方式。
第五章
生产物流管理
五、及时生产方式（JIT）
1、基本原理：以需定供
2、构成：（1）实现及时生产的关键是实现及时供应
（2）均衡化生产和标准作业是重要手段
（3）作业人员的弹性配置
（4）看板管理
（5）质量保证
3、实施
（1）实施条件：①完善的市场经济环境，信息技术发达
②严格拉动的概念
③重视人力资源的开发与利用
④小批量生产
⑤与供应商长期可靠的伙伴关系
⑥高效率、低成本的物流运输方式 ⑦决策层的支持
（2）实施步骤：进行准备工作→实行全面质量管理→对现行系统进行分析→工艺和产品设计→使供应商
11 成为JIT系统的一部分→不断改善
第六章
国际货物运输
一、国际物流
1、概念：指货物流通经停的地点不在同一个独立关税区内的物流。
2、特点：（1）国际性（2）复杂性：国际物流通信系统设置的复杂性、法规环境的差异性、商业现状的差异性（3）风险性：政治风险、经济风险（汇率风险、利率风险）、自然风险
二、贸易术语
1、交易双方面临的问题：[P130]
2、装运港台交货的常用贸易术语：FOB、CFR、CIF [P131-134]
3、向承运人交货的常用贸易术语：FCA、CPT、CIP [P134]
4、“装运港交货”与“向承运人交货”两类贸易术语的比较
（1）相同点：都是象征性交货、相应的买卖合同为装运合同；均由出口方负责出口报关，进口方负责进口报关；买卖双方所承担的运输、保险责任互相对应
（2）不同点：适合的运输方式不同；风险划分点不同、装卸费用负担不同；运输单据性质不同
三、班轮运输
1、概念：又称为定期船运输，是指船舶按照规定的时间表在固定的航线上，以既定的挂靠港顺序，经常地从事航线上各港口间的货物或旅客运输。
2、基本特点：固定的船期表、固定的航线、固定的经停港口、固定的基本运费率
3、优点：（1）货物运送时间确定、航速快捷
（2）特别适合零星小批量货物的运输
（3）能满足各种货物对运输的要求
（4）能承担货物转运工作
4、主要单证：托运单（订舱单）、装货单、装货清单、载货清单、装箱单、码头收据、提单、货物残损单和货物溢短单、提货单
四、租船运输
1、概念：又称为不定期船运输，是相对于班轮运输的一种运输方式。
2、特点：[P137 四点]
3、具体方式：定程租船、定期租船、光船租赁、包运租船
五、海运提单
1、海运提单证明所载货物的所有权，在法律上是一种物权凭证。
2、常见形式：（1）已装船提单和备运提单
（2）清洁提单和不清洁提单
（3）记名提单、无记名提单和指示提单
（4）直运提单、转运提单和联运提单
六、海关
1、性质：（1）海关是国家的监督管理机关
（2）海关监管的范围是进出关境活动
2、关境：指适用于同一海关法或实行同一关税制度的领域。
3、任务：监管、征税、缉私、统计
七、一般进出口货物的通关：申报→查验→征税→放行
第七章
物流信息处理
一、数据、信息与决策
1、数据：是用来反映客观事物而记录下来的可以鉴别的实体，是客观事物的基本情况。（1）数据是表示原始的没有加工过的信息。 （2）数据由实体名、属性、属性值表示。
2、信息的特点：有一定的含义；具有可用性（强调经过加工）；与目的有关；可传递、可存贮、可共享；时效性
3、决策
（1）决策的分类：结构化决策（信息量大、更新频率高、规律性强、内容具体、结构化程度高）、非结构化决策
（2）决策的层次：战略管理层、战术管理层、知识管理层、操作管理层
二、信息技术
1、种类：传感技术、计算机技术、通信技术
2、物流信息技术：条形码技术、多媒体技术、地理信息系统、全球定位系统、电子数据交换、数据管理技术、Web技术（网络技术）
三、计算机应用基础
1、计算机硬件：主机（主板、中央处理器、调整缓存、存储器、硬盘）、外设（键盘、鼠标、显示器、打印机）
2、计算机软件：系统软件（操作系统、高级评议的编译及解释程序）、应用软件（文字处理软件）
3、计算机通信
（1）通信：指在两点或多点之间进行的信息交换过程。
（2）计算机通信系统的组成：数据终端设备、数据通信设备、传输信道、通信软件
4、计算机网络
（1）从地域范围：局域网、城域网、广域网 （2）从拓扑结构：总线网、星形网、环形网„ （3）从传输速率：低速网、中速网、调整网
四、条形码（Bar Code）技术
1、条：条码中深颜色反射率较低的线条。
空：条码中浅颜色反射率较高的线条。
2、条形码的符号结构：静区[两端]、起始字符、数据字符、校验字符、终止字符
3、条形码的码制
（1）一维条码：只在一个方向（一般是水平方向）表达信息
[EAN-13] （2）二维条码：层排式二维条码、矩阵式二维条码
4、条形码识别设备 （1）结构组成：光源、接收装置、光电转换部件、译码电路、计算机接口 （2）常用条码阅读器：光笔、CCD、激光扫描仪
5、条形码的优点：（1）可靠性高（2）输入速度快（3）采集信息量大
（4）灵活实用（5）设备简单、易于操作（6）投资费用低
五、POS系统
1、概念：即售点系统，主要负责销售点的销售，同时又是所有销售数据的采集点。
2、POS系统的组成：前台POS系统、后台MIS系统（管理信息系统） （1）硬件设备：收款机、硬件平台（微机）、网络（网络与硬件系统层、系统软件层、应用软件层） （2）后台MIS系统的功能：商品入库管理；商品销售管理；系统分析；数据维护管理
六、射频识别技术（RFID）
分类：EAS系统、便携式数据采集系统、固定布置的RFID阅读器、定位系统
七、全球定位系统（GPS） 组成：（1）空间部分：GPS卫星星座
（2）地面部分：地面监控系统
①作用：监测和控制卫星上的各种设备正常工作；保持各颗卫星处于同一时间标准（即：GPS时间系统） ②组成：一个主控站、三个注入站、五个监测站
（3）用户设备部分：GPS信号接收机
八、地理信息系统（GIS）
1、GIS的组成：计算机硬件平台、GIS专业软件、地理数据、GIS人员、GIS模型[是GIS应用系统成败的重要因素]
2、GIS的特点：进行空间查询和分析、提高系统集成能力、辅助决策、自动制图
九、电子数据交换（EDI）
1、EDI的标准：UN/EDIFACT
2、EDI的基本结构：EDI数据标准化、EDI软件及硬件、通信网络
十、物流信息系统（LIS）
1、特点：集成化、模块化、实时化、网络化、智能化
2、组成：硬件；软件；数据库与数据仓库；相关人员；物流企业管理思想和理念、管理制度与规范 十
一、物料需求计划（MRP）
1、MRP来源于生产企业的库存管理，其主要思想是按最终产品的需求量计算出各零部件的需求量和投产时间。
（1）以反映产品与零部件之间从属关系的BOM（物料清单）表作为MRP的基础 [独立需求、从属需求] （2）时间分段计算物流需求 [时间分段是指生产计划的最小时间单元]
2、MRP的基本原理
（1）主生产计划：必须明确指出生产什么
（2）物料清单文件：反映各个物料之间的人性关系和数量关系 （3）计算机实施：遵循分层处理原则 十
二、制造资源计划（MRPⅡ）
1、MRPⅡ是在MRP的基础上发展起来，其核心模块是MRP。
2、特点：计划的一贯性与可行性、数据共享性、动态应变性、物流和资金流的统一性 十
三、企业资源计划（ERP）
1、ERP建立在信息技术基础之上，以系统的管理思想。
2、ERP的管理思想：（1）体现对整个供应链资源进行管理的思想（2）体现精益生产（LP）、同步工程（SA）和敏捷制造（AM）的思想（3）体现事先计划与事中控制的思想
3、ERP的功能结构
（1）财务管理模块：会计核算、财务管理
（2）生产控制管理模块[ERP系统的核心]：主生产计划、物料需求计划、能力需求计划、车间控制、制造标准
（3）物流管理模块：分销管理、库存控制、采购管理
（4）人力资源管理模块：人力资源规划的辅助决策、招骋管理、工资核算 十
四、客户关系管理（CRM）
1、CRM来源于营销管理，强调为了满足个性化、差异化的顾客需求，企业管理要从过去的“产品”、“利润”导向转变为“客户”导向。
2、CRM的管理思想：（1）客户是企业发展最重要的资源之一（2）对企业与客户发生的各种关系进行全面管理（3）进一步延伸企业供应链管理
3、CRM的功能结构：市场营销管理模块、销售管理模块、服务管理模块、呼叫中心模块、电子商务模块
推荐第7篇：语文0教案备课初探
语文“0”教案备课初探
533307广西田林县板桃中学吴祖赢
语文备课是一件非常繁琐的事情，小到课文中的生字新词，大到文章的写作背景、主要内容、主题思想等，都需要教师花费大量的时间和精力去研究和解决，如果再要求教师把每一节课的教学目标、重点难点、教学过程详细记录在案，那么，教师难免会由于时间和精力的不足而“以抄代备”，其结果是一本课本、一本教参克隆出无数个相同的教学模式，教师劳动的创造性完全丧失。在这样的状况下，提高教学质量，实施课程改革又从何谈起呢？为此，笔者提倡语文备课采取“0教案”策略。
“0教案”备课，将传统备课中大量的书写工作删除了，教师显得极为轻松和自由。这种备课的形式一般是：
一、阅读。重点是读教材，主要包括读单元知识短文，，读课文内容，读预习提示，读课后练习等。在这一环节，教师要将教材内容吃透，体会作者的创作意图及文章的主题思想，从课文内容、预习提示、课后练习等方面来把握文章的教学重点难点。
二、设计。在不参阅任何教学参考资料的情况下，教师根据钻研教材时获得的信息来设计文章的教学模式，其目的是让教师摆脱教参的思维定势，充分发挥自己的教学潜力，使自己的教学个性飞扬。
三、查找。即查缺补漏，教师通过富有个性化的设计后，再找来一些较好的教学参考书查阅，看看自己的教学设计在哪些方面还有待补充、完善，教师还可以到网上下载一些相关的教学资料、图片，尽量使自己的教学设计生动、有趣，能激发学生的学习积极性，让学生主动参与学习。
四、成型。通过阅读、设计、查找之后，一篇文章如何教，教师的心里有了底，这时，教师就需将自己的教学设计形成一个框架，蕴藏于自己的脑子里，必要记录的可以在课本中圈点、注释，使之成为一个简单的“纲”，真正做到能“背课”。
倘若能如此，我们的教学效果比那些教案写了一大堆，课堂上边看教案边讲课的做法不知要强多少倍。一家之见当否，有望与广大同仁商榷。
推荐第8篇：三年级语文准备课教案
同学们，大家好！两个月的暑假过去了，你们都在暑假做了些什么呀？哪位同学可以给我们大家说一说你们的暑假是怎么过的呢？看看谁的假期最有料！（旅游、学习新的才艺、读书、认识新的朋友....）同学们，你们的假期生活过得可真丰富呀！连老师都比不上你们呢！
有趣的假期过去了，新的学习生活又开始了，你们又长了一岁，成为三年级的小学生了，老师想问问大家，你们对自己新学期的语文学习有什么期待吗？也可以给我们说一说新学期你的学习目标是什么？【让学生四人一组讨论，每组一个代表发言，5分钟左右，课下让学生把各自的目标写在一张小纸条上，交给老师，期末的时候我们拿出来同学们自己看你们有没有达成你们的目标，有没有得到你们所期待的成长】（多认字、多背几首古诗、多读几本书...）嗯，听了这么多同学的发言啊，老师觉得你们太棒啦！可以说你们都是很有想法的孩子。下面请大家看屏幕，我们再来了解一下这学期我们到底要学会哪些内容。【展示PPT，让学生自己读，强调新增的写作】
语文的学习离不开同学们手里的——语文书！对了，老师上周就让大家回去以后干什么——翻看我们的语文书！你们说的真好，记得真清楚，老师很高兴啊！哪位同学可以告诉老师你眼里咱们这本新的语文书是什么样的呢？（八个单元；文章变长；字难写；课后生字变多了....）同学们你们说的都对，看的也很仔细，老师在这里啊要给你们点个赞，看来我们班的学生都很认真、很细心！【展示PPT，让同学自己读新书特点】这学期我们多了一个新朋友，它啊也藏在了我们的书里，老师告诉大家这个朋友啊叫做“综合性学习”。这里啊有一个它的自我介绍【展示PPT，请同学起来读；帮助学生初步了解综合性学习的性质】另外，请大家打开你们的语文书，看目录，你们刚才说的八个单元，老师悄悄告诉大家，我们的书里啊其实藏着八个秘密，每个单元都是围绕这个秘密展开的，老师先不告诉大家都是什么，大家在以后的学习中把这几个秘密一一破解掉，这是我们之间的约定，好吗？
想要破解一个又一个的小秘密，大家觉得有什么好的方法吗？对，就是认真学习语文！想要学好语文，大家谁有什么好的方法可以分享给我们吗？老师提醒大家，我们可以想在课上要怎么做，课下又要怎么做？【把学生分成两组，一组讨论课上，一组讨论课下，分组发言，5——7分钟】这一组同学给大家讲了他们课上的一些做法，那么老师呢也有老师自己的一些要求给大家。【展示PPT，请另一组同学讲课下学习，预习和复习，没讲到的引导学生自己说出来】真棒，这一组同学将预习和复习都说到了，思考的非常仔细，大家都要向这一组的同学学习，学会开动脑筋全面地考虑问题！大家看屏幕，以后的预习需要做到这几点【展示PPT，示范四画法】一课的学习只有课前预习和课上听讲就结束了吗？没有对不对，我们还要做——课下复习。对，非常好！同学们很聪明啊！课后复习很关键，老师也很重视大家的复习，以后呢老师希望大家可以养成这样的复习习惯【展示PPT，强调背诵积累和错题练习，具体说明复述的要求以及坚持课外阅读】
语文就无处不在，小伙伴之间的交流需不需要语文？做数学题审题目的时候需不需要语文？所以啊学好语文——很重要。但是“冰冻三尺非一日之寒”，学习也绝非三五天而成，学习贵在持之以恒。新的学期让我们共同努力，养成良好的学习习惯，使我们的语文学习变得更加有意思，也希望同学们的语文水平能够取得更大的进步！通过这节课大家的表现啊，老师对大家很有信心，你们有信心吗？【留预习第一课的作业】
推荐第9篇：七年级语文集体备课教案
七年级语文集体备课教案 第三单元 杰出人物
学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展
教学重点
1、反复诵读课文，把握文意，积累文中一些常用文言词语，掌握并运用文中的成语。
2、从人物身上吸取到个人成长的养料，获得启示。
教学难点
揣摩文中的对话，感受三人说话时的口吻、神态、心理。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、分享材料 1、司马光（ 1019 － 1086 ）
，字君实，北宋政治家、史学家。
2、
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三 百六十二年的史事，宋神宗以其‚鉴于往事，有资于治道‛ ，命名为《资治通鉴》 ，司马光
编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 3、拓展延伸辅助材料 --- 比较阅读
（1）
炳烛①夜读晋平公问于师旷曰：吾年七十，欲学，恐已暮矣。‛师旷曰：‚何不炳烛乎？‛平公曰：安有为人臣而戏其君乎？‛师旷曰：盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？‛平公曰：善哉！
【注释】①炳烛：点烛。
②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。
③昧行：在黑暗中行走。
（2）劝学
君子曰：学不可以已①。青，取之于蓝②，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直 中③绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺④者，輮使之然也。故木受绳则直金就 砺⑤则利君子博学而日参⑥省乎己则知明而行无过矣。……故不积跬⑦步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥⑧一跃，不能十步；驽马十驾⑨，功在不舍⑩。锲 11而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利， 七年级语文集体备课教案
第三单元
杰出人物
学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。……
注：①已：停止。②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。③中：符合，合乎。④挺： 直。⑤砺：磨刀石。⑥参：检验。⑦跬：半步。⑧骐骥：骏马。⑨十驾：劣马拉车走十天， （也能走得很远）。驽马，劣马。驾，马拉车一天所走的路程叫‚驾‛。
⑩功不在舍：它的成功在于走个不停。⑾锲：刻。
二、熟读全文。
（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）
三、疏通文意，了解文章内容。
第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕 蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙 接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权‚善‛劝。
四、文言知识积累
1成语：刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与‚刮目相看‛连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。
2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。
实词：
（1）当涂---当权（2）辞---推辞（3）孤---帝王自称（4）卿---帝王对爱臣的称呼
（5）见---了解（6）往事---历史（7）孰---疑问代词‚谁 （8）及---到了（9）过---经过、到 （10）更---变换、改变、重新 （11）见事---了解事情的发展情况 （12）拜---拜见
（13）治经：研究儒家经典 虚词：（1）岂---反问副词‚难道‛（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常 （5）即---副词，就 （6）何---疑问副词，怎么 通假字：
①卿今当涂掌事（‚涂‛通‚途‛）你现在掌握军国大事
②孤岂欲卿治经为博士邪（‚邪‛通‚耶‛表疑问语气，相当于‚吗‛）我难道想让你 成为一个研究经书的博学之人吗？
七年级语文集体备课教案 第三单元 杰出人物 学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
古今异义： ①孤 古义：古代王侯的自称。 今义：‚孤单‚孤苦‛。
②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。 ③但 古义：只。今义：转折连词。 一词多义：
乃：乃不知有汉（竟） 蒙乃始就学（才）
见：见渔人（看见） 见往事耳（知道）
特殊句式：蒙辞以军中多务（倒装句---状语后臵）
3、译文
当初，孙权对吕蒙说：‚您现在担任要职，不可以不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：‚我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，自己觉得有很大的收获。‛吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：‚您现在的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙！‛吕蒙说：‚读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！‛鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。 第二课时
特别推荐阅读：《孙权劝学》圈点三辨
《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》，是根据《三国志•吴志•吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字改写的。故事的材料精选巧取，言约而意丰。自读这篇课文时，我们可以适当做到下列的圈点品味——
①三个字音：当、为、更这几个都是多音字。‚当涂‛意即‚当道、当权‛，应读作dāng；‚但当涉猎‛的‚当‛当‚应当‛讲，也应读作 d ā ng 。
‚为博士‛
‚自以为‛中的‚为‛都作动词，读 w é i 才对。
‚即更……‛句中的‚更‛释为‚重新‛ ，具动词意味，读 g ē ng 。
②三个多义词：事、以、见
‚掌事‛之‚事‛
，可当‚事务‛讲，含有一定的‚责任‛ ；
‚往事‛之‚事‛ ，即‚事 件，事情‛ 。 ‚以‛
，在‚以军中多务‛中作介词‚用‛ ，在‚自以为大有所益‛中与‚为‛ 组成‚认为‛ 。
‚见‛在‚见往事耳‛和‚大兄何见事之晚乎‛中分别为‚知道‛与‚认清， 识别‛的意思。
七年级语文集体备课教案
第三单元
杰出人物
学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
共 22 页第
页 21
③三个古今异义词：治、博士、但
‚治‛
，研究，今为‚治理‛义； ‚博士‛
，当时专掌经学传授的学官，今为学位最高 一级； ‚但‛
，只，今为转折连词。
④三个句末语气词：邪、耳、乎
‚孤岂欲卿治经为博士邪‛句末的‚邪‛表示反问语气，可译为‚吗‛ ；
‚见往事耳‛
句末的‚耳‛表示限制语气，可译为‚罢了‛ ；
‚大兄何见事之晚乎‛句末的‚乎‛表示感 叹语气，可译为‚啊‛ 。
⑤三个称谓：孤、卿、大兄
古时王侯自称‚孤‛
，孙权即是。古代君王对臣子、上级对下级、长辈对晚辈以及朋 友之间表示亲切的第二人称为 ‚卿‛ ，
前者如孙权称谓吕蒙， 后者如鲁肃称谓吕蒙。 ‚大兄‛
即长兄，文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。
⑥三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待
‚吴下阿蒙‛即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读 书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。 ‚士别三日‛即读书人分别后三天，或说是有道
德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与‚刮目相看‛连用。也可以 单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。 ‚刮目相待‛即用新的眼光来看待，也 作‚刮目相看‛ 。
⑦三个古汉语句式：非复、何见事、遂拜蒙母
‚非复吴下阿蒙‛ 译作
‚不再是原来那个吕蒙了‛ ，
是个判断句。
‚大兄何见事之晚乎‛
译作‚老兄你看起事来怎么不能早一点看到它的发展情况呢‛ ，
‚何见事‛即‚见何事‛ ，
疑问句宾语前臵，是个倒装句。
‚肃遂拜蒙母‛译作‚鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲‛ ， ‚拜‛
后省略介词‚于‛ ，是个省略句。
⑧三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出‚学‛的必要性；继而现身说法，指出‚学‛的
可能性。从孙权的言语中可见其如何善于劝说，可感其怎样的对吕蒙亲近、关心、期望。 这里是国君对臣子的‚教训‛口吻。鲁肃亲见吕蒙的变化之大竟然判若两人，情不自禁， 说话用了‚赞叹‛口吻。吕蒙的才略有了令人难以臵信的长进，态度坦然得当之无愧，话 里不乏‚责备‛口吻。孙权劝得认真，鲁肃与吕蒙调侃得多趣，二者情调不同，三人性格 有异。
⑨三个层次：劝、学、变
七年级语文集体备课教案
第三单元
杰出人物
学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
共 22 页第
页 22
短文剪裁讲究，详略得当。第一层重点突出孙权善‚劝‛ ，命令未奏效时，孙权又用
自身学习的体会再劝，并驳回吕蒙的借口。第二层写吕蒙‚就学‛ ，吕蒙不得已开始学习，
至于如何刻苦学习、如何日见长进，文章只字未提。第三层写吕蒙学习后的变化，仅用一 个‚及‛字，引出吕蒙学习的效果。
⑩三个表达方式：记叙、描写、议论 本文是记叙文，按时间的推移和事件的发展进行记叙，情节完整，重点突出。对话描 写、神情描写（ ‚大惊‛ ）
、动作描写（ ‚拜蒙母‛
）均能生动传神，使人物形象富于情味。 孙权的议论（论点： ‚不可不学‛ ；论据：
‚孤常读书，自以为大有所益‛ ）以及鲁肃与吕蒙
的‚论议‛融汇于记叙间，顺应了展开情节和突出主题的需要。
板书设计
教后反思
推荐第10篇：高二语文集体备课教案
高二语文集体备课教案
《夜归鹿门》教学设计
主备人：明邦辉 2014.2.26 学习目标：
知识与技能：
1、解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。
2、味诗歌，并背诵全诗。
3、悉律诗的格律知识。
过程与方法：
1、合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。
2、过诵读，了解诗歌情感，并背诵。
3、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
情感态度与价值观：
1、然孟浩的“隐逸超脱”的情感
2、诗歌宁静清幽的艺术境界。学习重、难点分析：
重点：了解作者和孟浩然的生平，结合课文评价作者的写作意图。
难点：理解文中的引文和引诗，感受孟浩然巨大的人格魅力。 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入：
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！”它的题目叫什么？它的作者是？你可能记不准，一时说不出来，但同学们一定不会不记得这首诗！有谁不是从小就背诵这首诗的呢？
孟浩然，就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人，甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。今天，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩然的世界吧。
二、研读课文，讨论问题。
1、作者简介：
然孟浩（689～740），襄阳（今属湖北）人，主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。开元二十五年（737），张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山、岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。 孟浩然诗歌的语言，不钩奇抉异而又洗脱凡近，“语淡而味终不薄”（沈德潜《唐诗别裁集》）。他的一些诗往往在白描之中见整炼之致，经纬绵密处却似不经意道出，表现出很高的艺术功力。例如他的名篇《过故人庄》：
2、背景介绍
孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
3、整体感知诗歌内容
①学生朗读、背诵诗歌。 （诵读提示：这是一首七言古诗，语调流畅，语言质朴，诵读时要注意读出流转自如的韵律感。） ②看注解，理解字面上的意思
③讨论：诗歌的主要内容是什么？（学生讲解诗意） 开头两句，（山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。）写诗人傍晚江行见闻，听到山寺报时的钟声，望见渡口争渡的人们。（在山寺僻静与渡口喧闹的比较中，使人想起进人洒脱的胸怀。）
第
三、四句，（行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。）写世人回村，诗人却离家归鹿门，（在两种归途的比较中，表露诗人的隐逸自得之志趣。）
第
五、六句，（鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。）写上鹿门山的山路上，月光照着树林，朦朦胧胧，美妙无比，诗人陶醉在这景色中，不禁与大自然化为一体。不知不觉地到了目的地，原来这就是庞德公的隐居之处。（这两句表现出隐逸的情趣和意境。）
第
七、八句，（岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。）写隐居处的境况：孤独一人，与尘世隔绝，与山林作伴。（表现了隐逸生活的妙趣和真谛。）
三、合作探究——置身诗境 缘景明情
（一）小组交流、展示：
1、诗歌按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，找出场景对应的诗句，请找出两个场景中的意象。比较这两个场景的特点？
场景 江边（世俗图） 山中（隐逸图）
意象 渡口争渡喧 随岸向江村 钟声 月亮 烟树 岩扉 松径
（悠长沉缓 皎洁清冷 树影朦胧 幽深僻静 清幽寂寥）
景物的特点 人声嘈杂喧嚣 悠然僻静祥和
充满世俗的烟火气 朦胧超凡脱俗
2、本诗既有静谧的场面，又有喧嚣的场面，既写了向江村的人也写了归向鹿门的自己，两相比照暗示诗人的什么志向情感？
世俗的喧嚣 世人回家 归心似箭
钟声的悠然 我归鹿门 闲望沉思的神情——潇洒超脱
两种归途 ，两种选择对比表现出诗人对隐逸生活的向往，怡然自得的心情
3、诗中所写 “夜归鹿门”的“归”途实际上是在写归向何处？此时诗人的情感是怎样的？
诗中所写：从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途。 实质上是：从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。
诗人的情感：欣喜——沉醉——迷恋 表达对隐逸生活的喜爱。
4、诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢 ？
这“幽人”，既指庞德公，也是自况，这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。
（二）归纳、提升
1、置身诗境 缘景明情
现景 呈现诗中所绘之景
析景 分析特点 摹形 描摹形象 溯情 推求感情
2、诗歌的意境：诗中首先描绘了江边傍晚山寺不时传来悠然的钟声，渡口人们抢渡回家的喧闹的动态景象。诗人在船头凝望沉思——一叶扁舟飘然归向鹿门。接着又描绘了一幅朦胧的山树在皎洁的月光照耀下，显得格外美妙。而岩穴的山门和松间的小路也显得格外寂寥的静态景象，诗人陶醉了。整首诗表达了诗人屏弃世俗生活而安于孤独隐逸的情感。营造出幽美恬淡的意境。
四、拓展延伸
1、结合全诗，试赏析本诗的对比艺术。
① 前四句中，“山寺”句以沉缓的钟鸣 衬托 隐居地环境的清幽，而这又与争渡的喧嚣 形成鲜明的对比；三四句人“向江村”，而我却“归鹿门”，更是表现了诗人与世人的相异之处。
②后四句中，静态的环境描写与动态的人物描摹形成对比，比出了诗人与前贤的相通之处，表现了诗人对于先贤的仰慕之情，从而塑造了一个孤高的隐者形象。
2、有人说“惟有幽人自来去”中的“惟”也表现了诗人对仕途无望的愤郁之情，你同意吗？
一种说法：“惟有”只有，写出了隐居处虽幽静，也有寂寥之意。最后两句除感受到诗人隐逸超脱的情趣外，还感受到在这种情趣的下面，藏着诗人进仕无望所引发的一点愤郁不平之气。
另一说法：诗人在此感受到“遁世无闷”的乐趣。此地环境清幽，没有俗人的打扰，只有像庞德公和我这样的隐士自得其乐。
五、课堂小结
这首诗的题材是写“夜归鹿门 ”，读来颇象一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风格。 。
六、作业——比较阅读：比较孟浩然《夜归鹿门歌》与王维《归嵩山作》异同。
《归篙山作》是写王维辞官归隐途中所见的景色和心情，景中有情，情景交融。随着作者把归山途中的景色有层次地一一写来，诗人的感情也在一步步变化：出发时安详从容，途中一度凄清悲苦，最后恬静淡泊。可见，诗人对归隐是积极向往的，感到闲适自得。
《夜归鹿门歌》与《归嵩山作》在诗境上的共同之处是：人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地结合在一起，全诗是浑融完整的整体，恬淡、优美。
不同之处是：孟诗多用白描，着墨轻淡，比王诗更显淳朴；王诗“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩。明人李东阳说：“王诗丰缛而不华靡，孟却专心古淡，而悠远深厚，自无寒俭枯痔之病。”（《麓堂诗话》）这个比较同样适合于这两首诗。
第11篇：HIEC语文备课教案for老师
HIEC语文备课教案
HIEC语文备课教案
备课时间＿2011＿年＿11＿月＿15＿日 备课人： Rachel 课时安排：第 1 课时 课型：新授课
Topic： 最后的常春藤叶 The Last Leaf Teaching Aims：
1、了解小说三要素。
2、知人论世，把握故事中的人物形象。
3、体悟人间真情，学会珍爱生命。
Teaching Methods：
自主学习法 合作探究法
Moral Education：
深刻体会生命的意义，培养学生珍爱生命及奉献自我的意识，认识信念对人生的重要意义和感悟人性真、善、美的高尚美德。
Key Points：感悟人间真情，认识信念对人生的重要性。
Difficult Points：小说情节发展，小说人物形象及刻画人物的手法，品味小说的艺术魅力等 Point of view: 认识到人生难免经历苦难，但是再苦也要坚强，心若在梦就在，天地之间还有真爱，信念与爱之于我们，犹如水之于花，阳光之于万物。
教具准备 PPT 多媒体
Teaching Steps:
一、Greeting and warming up.热身部分。
1、字词积累（字音字形）
横七竖八（ ） 横行无忌 （ ）鄙薄 （
） 够呛 （ ）邋遢（
） 自诩 （ ） 胡同 （ ） 矮墩墩（ ） 莴苣 （ ） 瘟神 ( ） 冷飕飕（ ） 鬈曲 （ ) 叨念 （
） 转弯抹角 （ ）
2、小说的三要素是什么？
3、世界三大短篇小说巨匠及其代表作品是什么？
二、Know the aims we want to go over in this cla.明确教学目标。
三、Learn the story and analyze the characters.学习该故事并分析人物形象。
1、按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。 发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，数叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重新燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝，苏艾揭示叶子不落的谜底。
2、The Last Leaf （《最后的常春藤叶》） 中三要素的安排。
HIEC语文备课教案
3、人物分析
作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,作者是如何来塑造贝尔曼这个人物形象的?他是怎样的一个人? 人格升华后，重新审视贝尔曼：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心。虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。 贝尔曼以其生命为代价，奉献了绝世的杰作，生花妙笔绘就了人性最美的花园。爱因斯坦说：“只有为别人活着，生命才有价值。”贝尔曼因这片世上最美的叶子，永远活在人们心灵的上空。
四、Discu and answer the questions-----Group work（小组讨论）
1、贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”?为什么?
2、贝尔曼为琼珊冒着风雨画藤叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
五、Understand the ways to expre love and cherish life.体悟人间真情，珍爱生命。
六、Aignments
1、看原著，演故事。
2、写一篇短文。
想像片段：贝尔曼画最后一片藤叶 要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有适当情境描写，100字左右。
七、Review and summarize 这节课我们重点学习The Last Leaf这篇小说，我们要学习故事中人物身上的优秀品质：琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来；老贝尔曼因对他人生命的珍爱，虽然死去，却永远活在了人们的心里。生命，对每个人来说只有一次，我们应当渴求生存，热爱生活，珍爱生命，活出自己人生的风采来！ 最后以汪国真的一首小诗来结束这堂课的学习。
旅程
意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急 垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂 脚下就会有一片坚实的土地 无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自己
HIEC语文备课教案
第12篇：语文备课
第 周第 课时 上课时间 月 日（星期 ）累计教案
个 课题（内容）：
第
课时
设计者：
教学目标：
教学重点： 教学难点：
教学方法与教学准备： 板书设计：
教学反思
教学过程：
第13篇：语文备课
《》教学设计
[教学目标]
1.
2.
3.[教学重点]
[教学难点]
[教学准备] [能力培养] [教学时数] 2课时
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
二、初读课文，整体感知
三、再读课文，自学生字词。
四、学习生字、新词
五、指名段读课文，总结课文的主要内容，理清文章的层次。
六、作业
板书设计：
11、一诺千金
人性的光辉
如期归还
风雨无阻
第14篇：备课教案
在诗里喊魂，在歌中怀乡
一、创设情境，感受诗歌的音乐美
（伴着《思乡曲》音乐，教师充满深情地走上讲台）
师： 1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒进房间。一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头„„”（教室内鸦雀无声，学生完全沉浸在老师创设的情境和朗诵中） 师：大家听得很投入，这么好的诗歌，同学们想不想学一学？
师：那好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！
（教师板书课题）
师：请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生朗读）
师：哪位同学来说说，你读这首诗的心里感受？
(悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛。无奈，惆怅，对家乡深深的思念。我感受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。 ) 师：很好！同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？
(语调深沉，语速舒缓。) 师：说的非常有道理！下面就让我们用深沉的语调、舒缓的语速来齐读一遍，注意把自己的感情放进去，进入诗人创造的世界，把文章的语言变成自己的心声。
（学生齐读）
二、品味赏析，感受诗歌的内涵美
师：乡愁本来是看不见摸不着、非常抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，这正是诗人的高明之处。你能找出诗人是借助哪些具体可感知的形象来表达乡愁的吗？
(邮票、船票、坟墓、海峡。) 问题：《乡愁》一诗通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个物象体现了“乡愁”怎样的特点？
提示：
①四个物象的相似点？ 相似点：
第一，都用“数量词+叠词”修饰，体现物的小、细、微、浅； 第二，都用“方位名词”或“代词”，表示时空距离之长。 ②四个物象所寄托之“乡愁”有何不同？ 从生离到死别，从家愁到国愁。 “乡愁”的特点：一直相随，愈发浓烈。 诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？
(不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。) 师：你分析得很透彻。小时候想妈妈的时候，可以写一封书信，贴上一张邮票，这张邮票就可以把自己对母亲的思念之情送到自己的家乡；船票虽窄，但一张船票可以使作者乘上轮船来到心爱的妻子面前，可以相见，这两个事物都融进了作者深深的乡愁。而坟墓却不同，当作者来到母亲坟前的时候，无论怎样也不能和母亲相见了，纵然有千言万语又能向谁说呢？读这一节时，我们一定要把那种“哀”读出来。而第四个“海峡”又进了一层，如果说“矮矮的坟墓”是死别，那么“浅浅的海峡”则是痛于死别的生离。祖国大陆就在对岸，可“浅浅的海峡”就是过不去，他只能眷恋，比眷恋母亲、新娘更眷恋着大陆，至此，诗歌的感情由个人的故园之思升华到家国之恋。
师：通过以上的分析，相信同学们对这首诗有了新的认识和感受，那么带着这种认识和感受，让我们把这首诗再朗读一遍，注意读出每一诗节所表达的不同的感情来。
（学生齐读。朗读效果有明显进步。）
师：同学们的朗读越来越精彩，但似乎还缺点什么。缺点什么呢？还是让我们从诗人的经历中去寻找答案吧！
（课件出示）余光中，台湾著名诗人。祖籍福建泉州永春县，1928年生于南京，少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。从江南到四川，从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，到最终回转台湾，后来在感到回乡无望时，他写下了这首《乡愁》。余光中说：“对这块土地讲来，曾经缺席了四十年，回来已经很晚了，早就应该回来看看了。”“我庆幸在离开大陆时已经21岁，我受过传统《四书》《五经》的教育，也受到了五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。我慢慢得意识到，我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。”
生：我感觉，我们没有诗人那样的漂泊经历和文化体验，所以，我们的朗读缺少一种人生沧桑感，显得单薄了一些。
师：是啊！写出《乡愁》这样诗句的人是至情至性的人，没有深切的体察，没有锥心泣血的经历很难有如此的情怀。余光中说，“乡愁，如果仅仅是同乡会式的乡愁就简单，同乡的乡愁是人的基本常情。但是一个读书人的乡愁是把空间加上去，乘上时间，乘上文化的记忆，乘上沧桑感，这种乡愁就是立体的。”一切文学皆人学。看似简单的文字背后往往蕴藏着作者杜鹃啼血式的悲鸣。“读诗要像演奏家那样把诗的生命激发出来”，这样的朗读才有震撼力。 师：请同学们再次朗读诗歌，用自己的心灵探测器，细细品读诗歌的精妙之处，然后小组内讨论交流。
（学生自由朗读，思考，小组内讨论交流）
生：我觉得“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这几个意象选得好，表达了诗人的“乡愁”，越来越浓，越来越重，如油画的着色逐渐加深。 师：你抓住了理解诗歌的关键——意象！祝贺你！
生：我认为“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程，还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。 师： 你读懂了诗人殷殷的赤子情怀，很好！
生：“这头”、“那头”、“外头”、“里头”这几个方位词用得好，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。
师：有自己独特的见解，非常精彩！
生：我认为“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。而且重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。
师：了不起！分析的头头是道，老师钦佩你！（老师竖大拇指）
生：我认为这首诗的结构安排的很好，寓变化于对称统一中，全诗都采用“乡愁是„„”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。 师：把握住了诗歌的内在联系，你的发现也很有价值！
三、联想想象，感受诗歌的意境美
师：好的诗歌，是读不尽的。他还需要我们插上想象的翅膀，去诗歌所营造的意境中飞翔。这首诗虽然只有短短的四个诗节，但是每一个诗节都凝聚着作者一生的沧桑和难以言表的哀愁，深深震撼着我们的心灵。请同学们选择自己喜欢的一个诗节，发挥自己的联想和想象，用自己散文化的语言，描绘出余光中所营造的那一幅幅图画，这样可以进一步加深我们对诗歌的理解。
生：我选择的是一第1个诗节。一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信，信写好后，贴上邮票，手托两腮，想起了母亲送儿去远方的那一幕：少年满脸伤感，手拎着行李箱，走在码头上。在分手的那一刻，母亲的一声：“别忘了，到那边来信，——孩子！„„”少年哭了，母亲也哭了。船消失在天水之间。母亲仍然伫望着，伫望着„„（全体学生鼓掌）
师：同学们的掌声给了你最好的评价。你的发言让老师想到一首诗《游子吟》，我们一起来背一下吧！（师生齐背）“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。
生：我选择的是第2个诗节。一个夏天的早晨，“我”，一位风尘扑扑的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上，在船上他甜蜜地回忆与妻子的相识、相依，相互离别的情形，潸然泪下。如果能配乐的话，我选配《送别》这支曲子。
师：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。配乐创意很好！ 生：我选择的是第3个诗节。到了后来，“我”终于回到故乡，看到的却是一方矮矮的坟墓、冰冷的坟墓。却看不见母亲那慈祥的面容，“我”跪在坟前痛哭：母亲呀母亲，你在哪里，不孝儿回来了！（学生哽咽，眼睛里闪烁着泪花）
师：这位同学把自己的感情真正的投入进去了，我们把最热烈的掌声送给他！
师：在这四幅画面中，老师比较喜欢第四幅。每当读到第4个诗节时，我的脑海里还不时的涌现出台湾前国民党元老于右任先生的画像。（课件出示于右任晚年图片）于右任先生1949年离开大陆前往台湾，而当时他的妻子和长女却留在了陕西的咸阳。于右任先生到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意地流淌。胡马依北风，越鸟巢南枝，传说狐狸死的时候总是朝向它出生的地方，动物尚能如此，作为万物之灵的人，又怎能忍受这种痛苦的折磨呢！他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不去啊！一湾“浅浅的海峡”却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，曾写下一首哀诗——《望大陆》（课件出示，教师饱含深情的朗诵）：
“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，惟有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”
师：余光中与于右任先生相比，他是幸运的。在多方努力下，1992年，余光中终于跨过这湾海峡，重返阔别43年的大陆。在此后十多年中，余光中20多次返回大陆，参加各种文化活动。2003年当他与到机场迎接的侄儿颤抖的双手紧紧地握在一起的时候，一向健谈的余光中哽咽得一句话也说不出，唯有两行热泪自腮边滚滚而下，砸在机场的土地上。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”2003年9月17日，余光中终于回到了自己的故乡——福建永春县洋上村谒祖。这一天距他上次回乡已整整70年。（课件播放余光中回乡图片）同学们，海峡两岸20世纪的国之乡愁，我们必须在21世纪解决，再也不能让这种历史的国愁延续下去！这需要包括我们在内的所有华夏儿女的共同努力啊！同学们，那么让我们再次深情的吟诵这首诗，共同企盼海峡两岸早日统一！ （学生深情朗读）
四、迁移拓展，感受诗歌的创造美
师：我们在感受诗人这种真挚的思乡情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是„„”这一句式来写一写乡愁，体会一下创造的快乐？
生：乡愁是深秋的枫叶，飞旋于天地之间的精灵，舞蹈着我的双眸壮烈着我的文字，超脱成寻根的红色感叹号。
师：非常富有诗意，意境很美！
生：乡愁是一轮明月，是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；是李白“举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。
师：能和古体诗词联系起来，学以致用，不错！
生：乡愁是风霜刻下的皱纹，请让我为你擦去未干的泪痕！乡愁是岁月发出的请柬，请让我为你敲响心灵的琴音！
师：好凄美的思乡曲！富有音乐美啊！
生：乡愁是牛背上牧童的短笛，吹响的是绿色的乡音；乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是醉人的思念；乡愁是寄出尘封已久却依然炽烈的书信，每一次读来都澎湃起心潮阵阵„„ 师：老师真为你们感到骄傲，没想到咱们班有这么多的诗人，把我又一次带入了思乡的愁绪。乡愁是音乐中柔美略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而凄美的恋歌。今天我们所学的这首诗是余光中先生系列乡愁诗中的一首。他还有一首乡愁诗在整个华人世界也广为传诵，那就是《乡愁四韵》：“给我一给我一瓢长江水啊长江水/那酒一样的长江水/那醉酒的滋味是乡愁的滋味/给我一瓢长江水啊长江水„„”（课件显示诗歌）在这节课即将结束时，我愿把它送给在座的每一位老师和每一位同学，让我们用一生一世去品味一个游子地理的乡愁、历史的乡愁和文化的乡愁！（课件播放罗大佑演唱的《乡愁四韵》）同学们一起来唱，好吗？（师生同唱中下课）
第15篇：中语文备课组集体备课教案
语文备课组集体备课教案
时间：2013年12月2日
地点：二楼集体办公室
主讲人：张家树
参与人员：王树仁、范祥军、宁树成、李平、胡青林
课题《女娲造人》 科目：语文
年级：七年级
主讲人：张家树
审核人：王树仁
一、教学目标：
1、知识与能力目标
熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。
2、过程与方法目标
发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观目标
引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
二、教学重点和难点：重点 通过复述故事情节，理解本文联想和想象手法的运用。难点 学习本文大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类文章。
三、教学设计
（一）播放动画，激情导入
同学们，很高兴能和大家一同走进语文天地。在这块天地里，有一块古代文学的神奇瑰宝，它就是人类童年时期的产物--神话。大家喜欢神话吗？就让我们在这优雅的古典乐曲声中，展开想象的翅膀，一起飞向那令人向往的神话殿堂吧！
（播放多媒体 展开想象翅膀，飞向神话殿堂）
那里正上演着一幕幕神奇而美妙的故事呢。请看两段配乐动画，看后说出它们的名称。（ 播放多媒体配乐动画《盘古开天辟地》、《女娲补天》 ）
你还知道与女娲有关的什么神话故事？
（引出课题：《女娲造人》，播放多媒体女娲造人图片）
（二）初读课文，质疑解答
（将学生分成\"探索组\"\"发现组\"，两大组展开质疑答疑比赛）
1、看到课题，同学们很想知道文中一些什么内容呢？
2、带着这些疑问，快速阅读课文，边读边作标记。（播放背景音乐）
3、读后请你以女娲的身份口气回答你想知道的问题，注意语气感情。
两大组解答比赛，形成板书：
（三）再读课文，对比讨论
同学们整体感知了故事情节，现在让我们走近作家袁珂--看看作者是怎样进行丰富的想象。（播放幻灯片5配乐朗读：大家好，我是袁珂，生于1916年，四川人。爱写神话，人称\"神话学家\"。 我的作品有《中国古代神话》、《山海经校注》等。其中《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。今天我想和大家一起探讨我根据《风俗通》中的两则短文改编的《女娲造人》的故事，希望大家认真比较一下，说说你更喜欢哪一篇，为什么？
《风俗通》两则短文译文：
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
1、四人为一小组讨论交流，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力？
2、小组代表整理解答：
想象的内容：
①造人动机的产生②造人的具体过程③女娲的心理情绪④人造出后的欢快场面⑤作者的评述。其中③④两点最见作者的想象力。
3、师点评小结：这些情节都是在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。
今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释。同学们能不能对人类的起源问题作出一些科学的解说呢？
人类起源学说有：传统的古猿进化说；最新的海猿说；海陆双祖先复合说；外星人说；尘埃说等等众说纷纭，各有道理。
可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。
（四）细读课文，品味探究
同学们体会了作者丰富的想象力，让我们再来认识故事中的焦点人物女娲，品读课文语言，感受人类诞生的喜悦。（播放多媒体小组讨论）
1、四人小组交流：
①你喜欢女娲吗？为什么？请用\"我喜欢（不喜欢）女娲，因为--\"说话。
②找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理、感情的语句，加以品读体会，谈谈你的感受。（播放多媒体 学生对照女娲造人动画片断体会喜悦感）
③根据课文内容，说说女娲在你心中是一个怎样的形象。（ 播放多媒体认识女娲：神通广大的神 勤劳聪明的人 ）
2、教师评价整理：女娲是一个神通广大的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，一声\"妈妈\"让她享受到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。神性与人性在女娲身上得到高度的统一。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？
女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。
女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？
从她的身上，我们看到了神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。（播放多媒体神话的亮点：大胆奇特 合情合理）
现在就让我们放飞想象的翅膀，进行奇特而又合理的想象吧--（播放多媒体放飞想象的翅膀）
（五）拓展延伸，放飞想象
1、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。（\"探索组\"\"发现组\"作好准备，看哪个组的改编最奇最新最合情理）
参考示例：
她造出了第一个小人，可以让这个小人帮她再造人
她既然神通广大，可以叫天上的天兵天将帮她造人
她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一个一个的小娃娃。
她本领既然那么大，她用手一指，地上的万物就变成人了
她吹一口仙气，就变成一个一个的人
她可以让石头变成人
她可以用荷花、莲藕造人
......
2、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组讨论，一人执笔。
3、两大组组长收集书面材料，选派代表在全班交流。
参考示例：几十万年后的人应该是没有头发，头发是烦恼丝，没有头发就不会有烦恼。他们应该生活在没有战争，没有环境污染的世界上。
他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就干什么。
他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随季节而变化。
他们不知道饥饿，生活在海底。
他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自在。
他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。
他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里游览各地的美景。
他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力劳动、少体力劳动的缘故。
他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。
......
（六）课堂总结，赠送名言
1、同学们，想象多么重要！神话离不开想象，生活离不开想象，科学更离不开想象。没有想象，就没有发明创造；没有想象，就没有中国神舟载人飞船的升空；没有想象，更没有美国\"勇气号\"对火星的探测......记住：\"思想有多远，我们就能走多远！\"
最后赠送两句有关想象的至理名言与大家一起共勉！（播放多媒体赠送名言）
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
─ ─ ─ 〖爱因斯坦〗现代科学巨匠
只要我们能梦想的，我们就能够实现。
─ ─ ─刻在美国肯尼迪宇航中心大门上的人类誓言
2、布置课外作业：(播放多媒体)
①收集有关图片及书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类；
②将文中的故事或你改编的故事讲给你的父母或弟妹听。
③阅读综合性学习有关资料，追寻人类起源，浏览科普网站：
www.daodoc.com www.daodoc.com www.daodoc.com
教学反思：
第16篇：一年语文下集体备课教案
第一周
1、有趣的汉字
教学目标：
1、认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。教学重点：
1、认识生字：爷、桌、毛笔、元、你、用、羊、成、表、示、休、息等13个生字
2、正确、流利朗读课文
3、了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。教学难点：
指导学生正确书写：写、字、笔 教学准备：教学挂图、字词卡片 教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
1、猜字 出示图片 (甲骨文的“马”字)你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么文字?(甲骨文)教师适当讲解。
2、出示教材p2中的图。请你们看一幅图画，你们发现什么了? (1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示课件“从”叠在两个人身上。
(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。 （3）板书课题(有趣的汉字)，读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字 汉字怎么有趣呢?你们读读课文就知道了。
1、自由读课文、认识生字。
要求： (1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。 (2)找找有几个自然段，标上序号。 (3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?
2、利用生字卡片检查生字识记情况：
(1)出示本课带生字的词语：①小老师教读。②学生轮读 (2)出示本课的认读生字。①学生轮读 ②游戏巩固生字
三、读课文，初步了解汉字有趣的造字规律。
1、这课有几个自然段?
2、请同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?
3、小组交流，说说汉字怎么有趣？
4、集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
(1)引导学生读、议
一、二自然段，了解象形字的造字规律。①从第一自然段中学生读出古人写字象画画的句子。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的句子。
③板书演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
④教师用图画贴出事物 ⑤指导朗读
一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字? (2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。 ③教师把两个字贴合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。 ⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们还知道哪些字也是这样造出来的? (3)小结谈话，齐读第四自然段。 (4)总结谈话，分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。(教师指板书) ②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
5、教师小结：这节课学习了这篇课文使我们了解汉字来源和构造原理，体会到古代人的聪明才智。
6、作业布置： （1）熟读课文。 （2）识记本文生字。
第二周 第二课时
一、巩固复习全文
1、分角色朗读课文。
2、全班评议。
3、指名说说：古代人是用什么办法来表示一个事物或一个意思？ （1）、学生自由发言，评议 （2）、教师总结：古代人真聪明，可以画的就用图画出事物，意思画不来的就把两个字合在一起造出一个新字。
4、学生独立完成课后练习2 （
1）学生独立做题 （2）指名反馈，上台表演 （3）评议、订正 （4）引导联系插图，说说“灾、苗、闯、采”四个汉字所表示的意思。
5、教师小结：以后我们可以根据汉字的这个有趣的特点来帮助我们记住有关的汉字。
二、识记生字
1抽读下面的生字，及时正音 元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示休、息、啦
2、开火车，用生字进行扩词或说话。
3、反馈识字情况，交流识字方法。（1）你学会了哪几个生字？你是用什么方法记住它们的？ （2）你还有哪些生字记不住，需要大家帮忙的？
4、教师根据学生反馈的情况，引导掌握识字难点。
5、引导辨析：“你——您”的不同用法。你：用于对晚辈或同辈的称呼。 您：有礼貌，用于对长辈或客人、领导等称呼，表示尊称。
6、学生齐读本课由生字组成的词语，每个读两遍。
三、归类指导，正确书写
1、出示田字格中的7个汉字
2、学生观察字形，根据字的结构进行分类。（1）独体字：用、毛 （2）上下结构：元、示、写、字、笔
3、分类指导书写
4、指导书写“毛”字。(1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。 (2)学生说，教师范写。重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。 (3)学生练习书写“毛”。
5、指导书写“笔”。(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。 (2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。 (3) 么变化? (4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。 (5)学生练习书写“笔”字
6、指导书写“元、太、字、写、示”。(1)学生自己观察字形。 (2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。 ①“元”和“示”进行比较。“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。 ②“写”与“字”进行比较。 a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。 b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。 (3)学生练习书写。
7、利用实物投影展示学生的字，并进行评议。
四、课后作业 学生收集课外象形、会意字等在词语积累本上。 板书设计 1有趣的汉字
山、羊 用图画出事物
口---鸟-----鸣 人---木-----休 把两个字合在一起
第三周
3 添“口”歌
教学目标：
1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识13个生字，会写7个。
3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点： 能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思.教学难点： 能运用生字组词说句。 教学准备：教学挂图、字词卡片
教学时间：一课时 教学过程
一、引入新课。
1、师：小朋友，今天老师要和你们一起去美丽的汉字王国里做客。（出示汉字 王国图，路上有已经学过的“叫、叶、鸡、啦、听、吧”等字）你们看，通往汉字王国的路并不好走，有许多小花等着考考你们，我们只有读出花儿身上的汉字才能顺利到达。
2、师：祝获你们顺利到达，你们发现没有刚才读过的汉字有什么特点？（都有 “口”字）
3、今天在汉字王国里接待我们的就是一些带有“口”字的汉字，我们一起去认 识他们，好吗？（出示课题）
3、用圆圈和三角符号分别找出这课文中的会认字和会写字，反复拼读。
4、把儿歌读给同桌听，互相正音。
5、指名读儿歌。纠正读音。
6、小组比赛读。
7、你有信心读好那句儿歌，自由找伙伴，把它读给你的小伙伴听。
三、学习生字。
1、认读要求会认的字。请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？（用熟字加一笔；用熟字相加等 方法） 你们仔细看看这些字，发现了什么？
2、指导学习要求会写的字。⑴、出示生字，让学生认读。 ⑵、选喜欢的字组词说句。 ⑶、指导书写。
3、检查书写情况，给予恰当的评价。
四、总结 （这次游汉字王国。你们有什么收获？）
五、作业布置 学生自编“添手歌”“添土歌”等
板书设计 添“口”歌
门+口→问 未+口→味 下+口→吓 刀+口→召 土+口→吐 合+口→哈 几+口→叽 欠+口→吹
第四周
2、小树谣
教学目标：
1、认识13个生字、会写“成、对”等6个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
4、教育学生要爱护小树。
教学重点：正确、流利的朗读和背诵课文。
教学难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”以及小树和小鸟说的话。
教学准备：教学挂图、字词卡片、学生观察春天柳树在春风里的变化 教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看 到了什么？能说说你的感受吗？
2、揭题：你觉得课文会写些什么内容？小树会唱些什么歌谣？
二、初读课文
1、自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了在读。先读通一节，再 连起来再读。
2、标出课文有多少个小节，用——画出生词，自己反复拼读。
3、同桌之间反复认读。
4、开火车读带拼音的生字词。
5、再读课文。
6、四人小组，轮读课文。
三、再读课文，读中感悟
1、读课文。思考：课文写了什么内容？
2、选一节自己最喜欢的反复读，想想，读了这节，你明白了什么？小组内交流感受。
3、检查，你最喜欢读哪一节，读懂了些什么？ （1）、读了第一小节，你明白了什么？小树长出嫩芽和细枝，一定很可爱，小树也一定很高兴，你能把这节读好吗？ （2）、读了第一小节，你读懂了什么小树长出花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了，你能把小树这种美丽和高兴读出来吗？指导朗读，两个“红”应读得重一些。 （3）、读了第三小节，你又知道了些什么？小树对小鸟真好呀！谁能把小树的话读得好些：再想想：小鸟听了小树的话会说些什么？
第二课时
一、复习，引入新课
1、认读生字。
2、回忆课文内容
二、背诵、诵读感悟
1、谁能把课文准确、流利的读一读？
2、练习背诵。
3、指名背。
三、书写、学会生字。
1、认读带拼音的生词、再认读没有带拼音的生词，然后用“会写字”和“会认 字”组词、说话。
2、仔细观察他们在田字格中所占的位置，边书空边说笔顺。
3、你发现了什么？小组内交流。
4、老师示范。
5、指导学生先描红，再独立书写。
6、引导学生互相欣赏。
四、识词、积累运用
1、认读“词语花篮”里的词。
2、你从这课文中还学会了哪些词语？选几个填在花篮里。
3、选择这些词语中你最喜欢的说
一、两句话。
板书设计 2小树谣
嫩芽 花蕊 绿 红 树梢 花苞 等小树 → 大树（小鸟筑巢）
第五周
4、春雨的色彩
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、感受春天的美好，喜爱春天，激发对春天的向往。
教学重点：
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文。教学难点： 分角色朗读课文，感受春天，体会春雨的作用。
教学准备：教学挂图、字词卡片，学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
7、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》
第六周
5、世界多美呀
教学目标：
1、认识11个生字，掌握5种偏旁，会写7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会小鸡出生到见到世界的喜悦与兴奋之情。
4、激发学生对世界、对生活的热爱之情。
教学重点：正确识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点：了解文中小鸡的表现，从中感受世界的美好。
教学准备：教学挂图、字词卡片，观察春天的景色，画一幅春天的图画。 教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，质疑激趣 1．今天我们学习一个有趣的童话故事——(读题)世界多美呀。 这个故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢!(播放第二自然段配音、配乐及动画) 2．蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想?(蛋壳外面是不是也黄乎乎的?蛋壳外的世界又是怎么样的?)
二、情境朗读，理解课文 1．第二自然段。
(1)(播放啄壳动画及啄壳声) 随机出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。 仔细看。(播放蛋壳裂缝动画) 师述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，(播放啄出洞眼的动画，并引出下句)才啄出了一个小小的洞眼。 请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子? 谁来大胆地读给大家听?(评议：你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗?为什么?) 小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!我们一起来读一读。 (2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插图，仔细观察) 谁来说说?(指名说，随机显示：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄) 出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。 我们和小鸡一起看到了这么美的景色。小朋友喜欢怎么读就怎么读，但要想想你这样读的理由。 谁愿意来读给大家听?(评一评：大家听到的这景色美吗?)说说你为什么这么读? 请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。 小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师给大家配上音乐，一起美美地来读一读。
(3)(出示小鸡想的两句话)师：小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀!”这时小鸡又会怎么想呢?(出去看看，外面的世界一定更美丽) ．第三自然段。
(1)小鸡和大家想的一样，急着要出来啦!快看——(播放小鸡出壳的动画) 出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。 (2)现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的? 指名一人上台演。(钻出来时你心里是怎么想的)生演，老师念。小朋友边演边念。
(3)过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想?（四处走走看看）
3.第四自然段。(播放动画)师：看，小鸡多快乐呀!它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说： (出示齐说)世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。
第七周
8、演一棵大树
教学目标： 1认识13个生字，会写8个字，学习新部首。 2正确流利地朗读课文。
3、认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。教学重点：学习生字词，正确书写生字。
教学难点：正确流利地朗读课文，认识阿海真诚善良的心灵。
教学准备：教学挂图、字词卡片，学生熟读课文，了解故事发生的前因后果。 教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一导入 1师：“大家知道小红帽的故事吗？瞧，有几个小朋友正在排练呢？咱们去看看 吧„„” 2齐读课题。“读了课题你有什么问题吗？”
二、初读课文，读准字音。
1、学生自读课文，把生字画出来，多读几遍。
2、师请生当小老师教读，并点评，相机指导。
3、生齐读，开火车读。要求读准字音。
4、自由读课文，要求把课文读正确、通顺。
三、细读课文，感悟内容。
1、生自由读课文，边读边想课文里写谁演大树，演得怎样？
2、“小红帽”里最精彩的是“小红帽”、“大灰狼”，为什么阿海要去演大树呢？请同桌讨论，找出相关段落读一读。
3、观察挂图，找出哪位同学是阿海，他是一个怎样的学生？
4、你喜欢阿海吗？你会怎样赞美他？请喜欢阿海的同学站起来读
一、二自然段。
5、阿海是怎样演大树的？请生读相关句子后演一演。
6、观察图二，齐读最后自然段。
7、小组讨论：阿海演的大树只是故事中的背景，为什么同学却为他喝彩？如果我们班里也要演小红帽，你愿意演一棵大树吗？为什么？
四、总结全文。
第八周 语文百花园三
教学目标：
1、巩固识记《汉语拼音字母表》。
2、正确书写上下结构的字。
3、积累词语，扩大阅读视野。
4、学习正确使用常见的量词。
5、教育学生关心他人，做一个有爱心、关心弱小的好孩子。教学重点：识记《汉语拼音字母表》
教学难点：把领悟图画的内容说清，学会关爱。
课前准备：让学生了解生活中哪些地方字母需要大写，把它抄下来。 教学时间：二课时 教学过程：
第一课时：
一、谈话导入
二、园中寻宝：
1识记《汉语拼音字母表》。
1）认读字母表：独立认读，同桌互读，老师巡视指导。
2）记忆大小写字母：分别找出大小写字母相同、相似、不同的字母，分类记忆。 3）巩固记忆：师指导大小写字母互改写。
4）说说中哪些地方字母需要大写，展示自己收集到的资料 5）请学生把右图中的大写字母改成小写字母。 6）按顺序背诵大小写字母。 2练习写字。
1）认读要求写的生字。
2）观察每个字的间架结构、位置、比例。 3）学生在书本上独立书写，老师相机点评。 3数量词连线。 4看图选句子。
5背一背，对一对。
三、总结收获。
第九周 14 毽子变乖了
教学目标： 1认识13个生字，会写8字，认识部首双人旁。 2正确、流利地朗读课文。
3、培养学生对活动的爱好和兴趣，体会童年的快乐。
教学重点： 朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
教学难点： 理解毽子为什么在“我”脚下不听话。
教学准备：教学挂图、字词卡片，让学生课前练习踢毽子，并说说感受。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入 有一位小朋友非常喜欢玩毽子，她是怎么玩的呢？我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本15课《毽子变乖了》。
二、初读课文，读准字音。
1自由朗读课文，边读边画生字词，可请教周围的小伙伴。 2同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。 3出示拼音语卡片：指名读。
4出示去掉拼音的词语卡片：指名读、开火车读，检查字音。
5自由读课文，要求把课文读通顺,不加字,不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。
三、创设情景，细读感知
1、听课文录音，边听边想：课文写了什么事？
2、自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？
3、过渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？
4、默读课文第3自然段，小组交流：怎样才能让毽子听我们的话呢？老师是怎么说的？用“——”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。
5、学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么？
四、总结全文，训练说话
1、学习了全文，你有什么收获？
2、师生交流：你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。
3、师作总结。
第十周
3、对对歌
教学目标：
1、认识“反、退、关、旧、短、深、浅、胜、利、失、败、简、单”15个字，会写“失、反、单、关、旧、胜、新、进”8个字。
2、正确流利地朗读对对歌，理解几组意思相反的词语的意思。
3、激发学生编对对歌的兴趣，培养学生虚心的好品质。教学重点：识字、写字和朗读对对歌。
教学难点：理解“虚心——骄傲、容易——困难、复杂——简单、胜利——失败”的意思。
教学准备：挂图、生字卡片 教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、由找反义词引入课题：
师：小朋友们，我们今天上课的地方跟我们平时上课的地方有什么不一样？（学生自由发言，教师相机板书学生说到的反义词）像这样的词语我们把他们叫做反义词，（板书：反义词）反义词还有很多很多，谁能再说出几对？（指名说） 师：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对对歌，这首对对歌就藏在老师发给你们的课文里边。（板书：对对歌）
二、初读对子歌，学习生字新词：
1、师：请小朋友看课文，这篇课文里有许多生字娃娃，如果碰到了不认识的生字，我们该怎么办呢？（指名说）有了这么多的好办法，老师相信小朋友们一定能把课文读正确，好，赶快读读课文吧。（学生自由读对对歌，教师巡视。）
2、师：听你们读得这么认真，藏在这首对对歌里的15个生字娃娃可喜欢你们了。瞧，他们一个个排好了队等着来跟你们交朋友呢。
（1）卡片：fǎn tuì róng yì kùn nán jiù shēn qiǎn shâng lì 反、退、容、易、困、难、旧、深、浅、胜、利、shī bài jiǎn dān 失、败、简、单
小朋友们，赶快和这些生字娃娃打打招呼、叫一叫他们的名字吧。（学生自由认读生字）这些生字娃娃里边有没有不认识的呢？（如果学生说有，就指名说，并给予帮助,如果没有，就说：现在老师加大难度，去掉生字的拼音，你们还能叫出他们的名字来吗？）（图片出示）来，试试看吧。 （学生再次自由认读，教师巡视）老师刚才发现这位小朋友读得特别认真，我们请他来当小老师带着大家一起读。（评价学生） 小朋友们读得真好，老师现在要奖励大家一个游戏。游戏的名字叫做“猜一猜”。谁愿意来？ （教师出示卡片，依次出示：胜、难、困三个生字，指名叫学生猜，猜对了掌声鼓励，猜错了大家帮帮他） ①胜：既是翘舌音，又是后鼻音。
②难：组词，指出“难”单独念时可念第二声，和“困”字做朋友时应该读轻声；读准“困难”。
③困：你有什么好办法记住他的模样？（指名说）认识新偏旁：□你还知道哪些字也是□？指导笔顺规则：先里头后封口。师范写，学生仿写。 ④齐读生字。
（2）师：小朋友真聪明，这么快就和这些生字娃娃交上好朋友了，看你们玩得这么高兴，下面这些词语宝宝也想来跟你们一起玩了。（图片出示词语：虚心、骄傲、胜利、失败、容易、困难、复杂、简单） a) 指名带读词语。
b) 师：细心的孩子一定发现了这八个词语实际上是四对反义词。（卡片：虚心——骄傲胜利——失败容易——困难 复杂——简单）把横线读成“对”，一齐读一遍。
c) 现在，我们把词语宝宝送回对对歌。请小朋友再读一遍课文，看谁读得最认真。（教师巡视）刚才小朋友都读得非常认真，老师也忍不住想来读一读，行吗？我不仅想来读，而且想来背一背呢。（老师背对对歌）这么长的对对歌，要想在短时间内记下来，还真是一件比较困难的事，不过老师有一个小窍门，保准你一学就会，记起来也就容易多了。什么窍门呢？那就是当我读每一对反义词时，我的脑子里就会想起与这对反义词相关的画面。比如，当我读到“明对暗”时，我的眼前就会浮现太阳照射大地的景象，这时到处都充满光明，青山绿水、蓝天白云尽收眼底。当太阳落山后，光线就会暗下来，树啊，房子啊，就都看不清了。当我读到“长对短”时，我就会想起脖子长长的长颈鹿和脖子短短的梅花鹿。当我读到“新对旧”时，我就会想起一些同学的练习册，一个学期还不到就已经破旧不堪了，而有的同学的练习册用了一个学期还像新的一样。小朋友们，这个办法一定能帮你尽快地记住这些反义词，不信，你们像老师一样来试一试。（指名说，根据学生的回答相机指导理解“虚心——骄傲 胜利——失败容易——困难复杂——简单”）。 理解“虚心——骄傲”的意思： 看着这对反义词，你会想起哪句话？（图片出示）:虚心使人进步，骄傲使人落后。（齐读）希望你们能牢牢地记住这句话。聪明的孩子一定看出来了这句话里还藏着一对反义词。（进步——落后） 理解“胜利——失败”的意思： 看着这对反义词，我想起了一个童话故事。老师今天把这个故事带来了，让我们一起来看看吧。（播放动画：《龟兔赛跑》）提问：兔子比乌龟跑得快，可结果又为什么是乌龟得了冠军呢？（指名说） 看了这次比赛，你有什么话要对他们说吗？（指名说）老师也有一句话要送给你们，那就是：胜不骄，败不馁。（卡片出示） 如果你们在某次比赛中获得了胜利，可千万不要骄傲，如果失败了也不要气馁，也不要灰心，只要吸取教训，就一定会有获得胜利的一天。 理解“容易——困难、复杂——简单”的意思。小朋友真了不起，能根据反义词说出这么多画面，现在老师奖励大家一首儿歌，这首儿歌里也藏着许多反义词呢。
三、熟读对对歌。师：现在，请小朋友再读一遍对对歌，一边读一边想与反义词有关的画面，看谁能读出对对歌的韵味来。
1、自由练习读。
2、指名读。带读。
3、分男女声读。师生合作读。
4、读后填空。小朋友的记性真好，能够把这首对对歌背下来吗？
5、试着背一背。
6、指名背。
7、拍手齐背 四，反馈拓展。
1、游戏：找找反义词。师：我们的身边处处都藏着反义词，只要我们细心观察，用心思考，就一定能找到许许多多的反义词。下面让我们一起来找找反义词。老师和一个学生并排站着，让学生说反义词。
2、编对对歌。我们也可以把我们知道的反义词编成对对歌。怎么编呢？我们还是再来读读课文，边读边想怎么编对对歌。 自由选择同伴编对对歌。 指名编。
五、总结： 孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。回家之后你还可以把你编的对对歌写下来。 板书设计： 对对歌 明——暗 正——反 进——退 开——关 新——旧 长——短 粗——细 深——浅 虚心——骄傲 容易——困难 胜利——失败 复杂——简单
第十一周
15、月亮和云彩
教学目标： （1） 学习并掌握新课生字词。 （2） 正确流利地朗读课文。 （3） 理解课文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。 （3） 培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。
教学重、难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中得到启发：留心观察，勤于动脑。教学准备：教学挂图、字词卡片 教学时间：二课时 教学过程
第一课时：
一、谈话引入，激发兴趣。
1、小朋友们回去有观察过夜晚的天空吗？一群小朋友观察夜空的时候，还发现了云彩和月亮的秘密呢。
2、出示“亮”“彩”，学生认读。
3、指导朗读课文。
二、提纲引路，指导自读。
1、教师出示要求，学生自读。（1）借拼音读课文 ，用“ ”画出生字词。 （2）划出小朋友们说的话，读一读，想一想，他们发现了什么？ （3）学习并掌握本课生字新词。
2、集体反馈1） 指名反馈本课生字。 （2） 指名读，评议。 （3） 出示生字卡片，开火车认读。 （4） 指名分段朗读课文，集体评议。 （5） 自由读课文 ，在读中巩固生字。
三、图文结合，理解课文。
1、同学们，小朋友们发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请大家读一读课文，想一想
3、学生自由反馈。
4、品读。理解。 （1） 指名读第一自然段想像月亮在云彩里穿行是什么样子的。 （2） 学生试用“一会儿„„一会儿„„”说句子。 （3） 讨论：小朋友们相信大勇说的话吗？说出你的理由。 （4） 集体交流。 （5） 大家一开始相信小文的话吗？不相信会露出怎样的表情或说些什么？（请上来演一演，说一说。 （6） 如果小朋友们不相信你，你会感觉怎样？小文是怎样做的？
5、了解判断月亮云彩谁跑得快的方法。（1） 小文是怎样做的？ （2） 结果大家发现了什么？ （3） 出示句子，一起读一读。 （4） 如果你是那几个小朋友，你要对小文说些什么？
四、课时总结
第十二周 第二课时
一、巩固生字，积累词语。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、齐读，用口头组词并说说句子。
二、反馈观察情况
1、学生自由反馈用小文的方法观察了月亮和云彩的情况。
2、巩固旧知：为什么大家都认为月亮跑得快而小文却认为云彩跑得快呢？
3、教师总结：小文是一个观察认真，善于动脑的好孩子。
三、角色朗读，背诵课文。
1、教师指导学生朗读。
2、以小组为单位，学生自由反馈。
3、学生推荐优秀学生朗读，集体分角色朗读。
四、指导书写。
1、教师规范地书写课后生字，学生观察。
2、大家 一起认读生字。
3、指导学生观察生字在田字格中的位置。
4、学生练习，并展示优秀作品。
五、课时总结： 同学们，生活是不停变化的，希望你们能和小文一样，留心观察周围的一切，遇到问题要多动脑筋想一想。你们一定能自己解决问题的。
六、作业布置：
1、抄写本课生字。
2、找伙伴，分角色朗读课文。
板书设计： 月亮和云彩
慢 快
小朋友们 李小文
第十三周
23、快乐的小青蛙
教学目标： 1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。 2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。 3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。
教学重点：会认11个生字，学会7个生字和由生字组成的新词。认识部首方框和四点底。
教学难点：理解课文内容，知道小青蛙唱歌的原因，从而受到遇到事情要乐观向上，积极思考的教育。
教学准备：教学挂图、字词卡片 教学时间：一课时 教学过程：
一、激趣导入
1.教师演唱《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。
2.戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?” 3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法?”找几个学生说。
二、初读课文，在读中识字
1.教师范读，让学生整体感知课文。2.学生自由读课文，划出生字。
3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。) 4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。
5.引导学生说出是怎样记住生字的。
三、自主朗读，感知课文。
1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。
2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们„„
3.有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。
四、分角色表演读。1.学习小组分角色表演读。 2.抽一二组在全班表演读。
五、结合情境图，想想说说 1.教师出示情境图
2.想一想：①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做?③你喜欢这只小青蛙吗?为什么? 3.讨论、交流。
4.教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。
六、在愉悦中下课。师生演唱《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外
第十四周
25、古诗两首
（一） 登鹳雀楼
教学目标 1 学会本课生字、新词。 2 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。 3 有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点：理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。 教学准备：挂图、画纸，彩笔、生字卡片 教学时间：一课时 教学过程
（一）导入新课，破题质疑
1师板书课题,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。 2简介《登鹳雀楼》作者王之涣。
3师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。
（二）初读古诗，整体感知
1借助工具书，读准生字字音。
2自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。 3启发和鼓励学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。 4在学生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。
5师配音范读，学生思考：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？
（三）精读诗句，悟意明理
1师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。 白日／依山尽，黄河／入海流。 欲穷／千里目，更上／一层楼。 2自由读。 3指名读。
4出示填空题，学生填空。 ①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。 ②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。 ③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
5分小组讨论诗句中所描写的景色。
6根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。
7展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
8出示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
9启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
（四）总结全文，拓展廷伸
1指导学生有感情地背诵这首诗。
2拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。 3师小结。
第十五周
27、《尧帝凿井》
教学目标：
1、认识“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代、姓、些”等七个生字
2、有感情朗读课文，体会尧帝的美德
3、理解课文内容，从中得到启示，学会留心观察生活，思考问题
教学重、难点：识字、写字、理解课文内容，从中得到启示。 教学准备：生字卡片，磁带，尧帝相关资料 教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题
1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？
2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》读题，并简单介绍尧帝。
二、初读课文
1、画出生字新字，借助拼音读准字音
2、练读生字，反复练读，纠正错音，了解字义
3、指导学习词语，巩固生字。如：古代、没有等
三、再读课文 说说课文主要讲了一件什么事，并标出课文一共分为几个自然段。 重点理解：
1、读第二自然段，说说尧帝为什么事着急，理解尧帝非常着急，连走路都在想办法，引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。
2、读第三自然段，讨论：尧帝在路上发现什么？这时，他在想什么？（理解：蚂蚁不也需要水吗？这么旱的天，它还能活下来，那么它们的洞下一定有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源。）
3、读第
四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法
四、总结讨论：
1、你认为尧帝是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一说
2、课文的“读一读、说一说、写一写” 课后延伸： 你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料
第十六周
29、《丑小鸭
（二）》
1、学习3-6段，能按问题找到对应的课文段落。
2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。
3、能区分倒影和倒映的意思。教学重点：认识12个生字
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，明白要正确地认识自己，遇到挫折时不气馁，获是成功时不骄傲。 教学准备：教学挂图、字词卡片 教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、明确学习目标
二、学习3-4段
1、自读3-6，思考：哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭遇。
2、自读
3、4段，先自学生字，再填空： 来到哪里遇到什么不幸 水草地野鸭（） （）里小鸟（）猎狗（）（）丛中天气（）
3、再读课文
3、4段，填空：
离开了水草地 白天（）晚上（） （）在芦苇丛中
4、朗读指导
5、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭遇？
三、学习
5、6段
1、哪几段是写丑小鸭发现自己变成了天鹅，很快乐？
2、自读，学习生字
3、学习第5段，巩固单元学习提示 A、齐读，思考：这一段是按什么顺序写的？ B、回顾按事情发展写的段，应该怎样读？ C、自读，思考：这段话共有几句？哪几句说同一方面的内容？这段话先说什么，再说什么，最后说什么？
4、学习第6段 A、默读，用~~~划出说明丑小鸭快乐的句子。 B、训练有表情地朗读。
5、丑小鸭发现自己长成了美丽的天鹅，为什么那么快乐？
四、作业
1、课作5
2、齐读3-6段。
第17篇：O高二语文集体备课教案
Ｏ高二语文集体备课教案 课题：近体诗六首
主备人：原太栋、段俊芳
时间：2008年9月4日星期四 教学设计 学习目标：
1.反复诵读，体会诗中作者所表现的情怀
2.欣赏诗歌中的艺术技巧，感受诗人的艺术风格 教学重点：感受、品味诗歌的意境 教学难点：培养鉴赏诗歌的能力 【解决办法】
1．指导朗读，强化背诵。建议学生课前熟读甚至背诵6首诗，有助于学生初步了解诗意，以便较快理解诗歌。并在此阶段介绍近体诗：近体诗也叫今体诗，唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句这两种新诗体。律诗分五言和七言，每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第
二、
四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。王维的《山居秋暝》是五言律诗，杜甫的两首、李商隐的一首和陆游的一首是七言律诗，刘禹锡的一首是七言绝句。五言诗读法：2/2/1或2/1/2。七言诗读法2/2/2/1或2/2/1/2。
2．提出问题，重视体悟。课上要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法，就这一点，教师在精读课上要做出示范。
3．补充史料，做好总结。知人论世，有利于理解诗歌。 4．引导学生总结鉴赏诗歌的方法： 教学过程：
第一课时
一、创设情境，走进作者 1．导入
中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。我们学习了唐代著名诗人李白《梦游天姥吟留别》、白居易《琵琶行》，这节课我们学习王维的山水诗《山居秋暝》和李商隐的《锦瑟》。 2．知人论世
王维（699—759），字摩诘（为人好佛），太原人。王维早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋念佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南的蓝田县辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。这首诗是他隐居生活中的一个篇章，主要内容是“言志”，写诗人远离尘俗，继续隐居的愿望。诗中写景并不刻意铺陈，自然清新，如同信手拈来，而淡远之境自见，大有渊明遗风。 二：诵读和品味
1.学生诵读，老师指导
教师利用多媒体课件放映《山居秋暝》图及朗诵录音，营造欣赏氛围。 诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托子诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。末联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。
2、品读诗画美
教师范读，学生齐声朗诵。
王维既是诗人又工于绘画。苏轼说：“观摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。这首《山居秋暝》正是王维“诗画合一”的代表作品。 1)想象、描述“诗中画”
——请同学们对“明月松间照，清泉石上流”或“竹暄归浣女，莲动下渔舟”诗句展开联想与想象，说一段描述性的话。 （参考：（1）天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清洌，淙淙流泻与山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！（2）竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。） 2)感悟“画中诗”
——让学习讨论诗的前三联画图中所蕴含的诗意。
（首联以“空山新雨”构图，使人顿生“空明”之感；颔联以“明月、清泉”写意，物蓄谋而明志洁；颈联描绘“浣女喧竹、渔舟莲动”的活动之景，表达对政通人和的理想境界的追求。）
3)——思考：如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”的含义？ （这一句，可谓诗人情不自禁的流露，“山中”比“朝中”好，洁净纯朴，可以远离官场而洁身自好，因而，归隐的愿望便油然而生。）
三、探究与对话
《山居秋暝》是一首山水诗名篇，于诗情画意中寄托诗人对理想世界的追求。 王维的山水诗有个很突出的特点用热闹的字面不是写出热闹的境界，而是写出幽静的境界——“寓静于动”或“动中显静”。同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。 写秋，前人很容易起得一片衰颓萧杀：
“庭风吹故叶；阶露净寒莎。”（雍陶） “听雨寒更尽；开门落叶深。”（僧无可） “花酣莲报谢；叶在柳呈疏。”（司空曙）
可是王维在这里却把“空山”的秋暝写得如此热闹；“明月松间照；清泉石上流。”上一句是所见，下一句是所闻。“竹喧归浣女；莲动下渔舟。”上一句是所闻，下一句是所见。错落地把当时的景色人物勾画得如此幽美，又如此绚丽。看起来，这里一片热闹；可是，这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，和作者所要表现的幽静基调并不抵触，相反相成的紧密地结合在一起。正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人 们从这些看来是喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机。
动静结合 ，以动衬静
这首诗就是一幅极动人的山水画。笔下意向明月皎洁，泉水清澈。竹林喧闹，莲叶摇动，渔舟穿梭。„„竹喧、泉流、莲动是动态美，衬月静、山幽，动静结合。 “明月松间照，清泉石上流”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”与“人闲桂花落，夜静春山空。”“月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 这一类的小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹的然而境界却又是异常幽静的。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句的词序还可作怎样的排列?诗人为何作如此排列? 明确：还可有两种排列：①竹喧浣女归，莲动渔舟下；②浣女归竹喧，渔舟下莲动。 与上两种排列相比，诗人的排列有五个作用：①与第一种排列相比，它是为了押韵的需要，“舟”与“秋”“流”“留”押韵，符合近体诗的格律要求。②将“归”与“下”作使动用，使句子更为活泼。③与第二种排列相比，它反映了一种生活的真实：因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。④“竹喧”“莲动”置前，可以突出山间景物的神奇美妙。⑤这样写可以产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，更添情趣。
总结：山水诗人写山居之景是表层，写山居之人是深层，而贯穿其中起着统帅作用的是山居情味。只有从画面中悟出这种意味，理解古代文人在山光水色中摆脱狭隘的功名利禄的渴望，我们的心才能同诗人之心相撞，才能进入和把握诗的意境。
一、创设情境，走进作者
1、导入：
白居易的诗妇孺皆懂，李商隐的诗风跟白居易截然相反，李商隐的诗即使好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，今天我们从艺术鉴赏的角度来读，来品读它的艺术。《锦瑟》这首大约作于唐宣宗大中十二年（858年），这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
2、题解
“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句着两字。是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。历来评论家对诗歌主题众说纷纭，莫衷一是。
二、诵读与品味
（一）学生诵读
诗的内容是回忆往事，诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年过半百的自己，情调低沉，诵读时要放慢速度，总要给人一种迷惘的感觉。
（二）师生齐背，感受意境
（三）品典 ：哀怨的基调，迷离的意境 典丽精工是李商隐诗歌的特点之一，诗中间两联用了那些典故？这些典故渲染了一种什么样的基调，留下了怎样的意境？ 典一：庄生晓梦迷蝴蝶
用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。 典二：望帝春心托杜鹃
传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。 典三：沧海月明珠有泪
传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。 典四：蓝田晶暖玉生烟
蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。 补充：《乐游园》
向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。 《夜雨寄北》
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《无题》
相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
第二课时
一、创设情境，走进作者
1.导入：
安史之乱，是唐由盛转衰的界标，也是唐文学的转折点。残酷的战争、苦难的环境磨练了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表，正因如此，他的作品被称为“诗史”。今天我们就来学习“诗圣”的两首名作《登高》和《蜀相》 2．走进作者
详细见优秀教案P70-P71 3.解题
杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。
四川原是古代蜀国的地方，公元二二一年刘备即帝位，史称蜀汉，而诸葛亮是蜀国的丞相，所以人们称他为蜀相。
生当安史之乱的杜甫，有远大的政治抱负和热情，因此对“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮十分推崇。这首七律诗大约是在上元元年（760）的春天，诗人初谒诸葛亮祠时写下《蜀相》。
二、诵读与品味
1、学生朗读 诵读指导
《登高》诗中写登高所见的秋江景色，抒发长年飘泊、老病孤愁的感情。首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。颈联上句写长年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登台之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。 《蜀相》这首诗是杜甫在成都游武侯祠之后写的，但诗题不作《题成都武侯祠》而作《蜀相》，是因为诗的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。读时须把握感伤、叹惋的基调。“自”“空’’二字可以看出祠中的凄凉、冷落气氛——诗人的咏叹正是从这一联开始的，所以这两个字必须重读，而且要有感伤的情味。全诗以“长使英雄泪满襟”作结，含无限深意，这里说的“英雄”也包括诗人在内，要读得沉重一些，表现诗人壮志未酬的痛苦心情。
2、师范读
3、明确诗歌内容
根据注脚，解读诗歌的内容与结构
1（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。）
《蜀相》前四句写蜀相祠堂的位置及周围的景色；后四句写诸葛亮的才能及鞠躬尽瘁、死而后已的史实，歌颂其丰功伟绩。
4、品读名句，严谨格律
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表现怎样的意境？（详见优秀教案P71） [明确]“落木萧萧”“长江滚滚”，状景逼真，意境雄浑。表现了诗人仰望漫无边际，萧萧而下的落叶，俯视奔流不息，滚滚而来的江水，深沉地抒发壮志难酬的悲怆意境。 “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。” 诗人在看完巍巍殿宇、凛凛塑像之后，越发觉察到满院萋萋碧草，感受到数声呖呖黄鹂。“自”、“空”二字最突出意境。如今草不知为谁而绿，乃自绿，黄鹂不知为谁而鸣，乃空鸣，五百年来像诸葛亮这样鞠躬尽瘁的忠臣再也没有出现过，可那知人善任的国君又在哪里呢？此诗写出了寂寥冷落之境，表达了杜甫对武侯一片崇敬、仰慕的叹惋之情。 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”
借古人抒发自己的怀抱，唱出了普天下壮志难酬者的心声。 杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的大臣稷和契。安史之乱中他去投奔肃宗，不久又被“移官”华州，从此郁郁不得志。因此，入蜀后他便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。一千多年来，这个名句震撼着千千万万志士仁人的心。宋朝抗金名将宗泽临终前诵读了这两个诗句，又大呼三声“渡河”，才离开了人世。 研讨对仗工整的形式美。 此诗八句皆对。首联不仅上下两句对，而且句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声人韵（哀）。颔联、颈联不仅上下两句对，而且“无边”“不尽”和“万里”“百年”还有相互呼应的作用。“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。” 三．探究与对话
《登高》一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现了作者大气盘旋，悲凉沉郁之感。 探究情景间联系，感悟沉郁顿挫的美学风格。
——师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，融入了诗人什么样的感情？ [明确]：（是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。）
——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？ [明确]：（第三联从时空着笔。由异乡飘泊到羸病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。） 四．拓展
与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不同的风格特征。
（两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。） 补充：《登高》《蜀相》和咏怀古迹（其五）比较体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风。 杜甫
诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。 三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。 伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。 运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。
第三课时
一、创设情境，走进作者
1、导入
《越中览古》（详见优秀教案P73）
2、题解
刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳人。《石头城》是刘禹锡写的一首七言绝句，选自《唐诗别裁》，是组诗《金陵五题》的第一首。唐帝国已日趋衰败，进行内宦官专权，地方上藩镇割据势力有所抬头。作者用此诗讽喻现实，抒情国远衰微的感叹。诗中所写的石头城，即南京。原是战国朝代梦国建的金陵城，三国时代吴国孙权重建，定为国都，改名石头城，并在此修筑宫殿，故址在今南京市清凉山一带。经六代豪奢，至唐朝初废弃，二百年来成为一座空城。
二、诵读与品味
1、学生朗读 诵读指导
这首诗以凄凉的基调寄寓着国运衰微的感慨。前两句“故国”“空城”后宜作一顿，以示六代帝王之都已成空城之意，“在”“回”二字系诗人感慨所在，宜重读。后两句借月抒怀，重音须落在“旧时月”和“还过”上，要有讽喻现实的意思。 2．老师范背，品味寓情于景
指名回答：全诗都写了哪些场景？ （1）山围故国 （2）潮打空城 （3）月达女墙
3、分组讨论：景所含的“意”是什么？
境1所示：群山依然围着石头城，可旧日的繁华已空无所有，有苍茫悲凉之感。
境2所示：潮水依旧，城却不再，一“空”字足见其凄凉；因而，潮水碰到冰冷的石壁，只会带着寒心的叹息默默退去。潮水如此，人何以堪？
境3所示：旧时的明月，仍旧钨地从城垛后面升起，“还过”一词，意味深长，说明月是见证，虽然还来，然而许多东西已不复返。 这三境，只写山水明月，而六代繁荣富贵的衰落不着一字，然而无景不融合着诗人故中萧条、人生凄凉的深沉感伤，可见其寄意的深远。这也是整首诗的一大写作技巧——寓情于景。
4、比较阅读：这首诗与李白的《越中览古》均为怀古之作，但在表现主旨的方式上有何不同。（详见优秀教案P73）
两首诗均借景抒情，但刘诗并无“只今惟有”现实之景的强调，也无对怀古内容的明点，寄情的内容通篇都溶铸在具体意象之中，诗境更浑厚深远。
一、创设情境，走进作者 1．导入 《示儿》的作者 死去原知万事空——
宋代诗人陆游是我国文学史上存诗最多的诗人之一，他的诗今存9300首。陆游的不少诗都脍炙人口，《书愤》就是其中之一。 2．解题 陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。他生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。 二．诵读与品味 1．学生诵读 2．诵读指导
这首诗是他一生感情经历的艺术概括。前两联回忆过去，抒写他的抗敌抱负，“气如山”一语提挈全诗，须重读；“楼船夜雪”“铁马秋风”写诗人的向往，要用炽热的感情读出。后两联侧重写现在，“塞上”两句集中表现了诗人的悲愤；“出师”两句是诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已。这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。
3．概括诗歌内容
这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
4、诗歌品读
陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子，通篇都是围绕着“志”写的。
“早岁那知世事艰，中原北望气如山。
追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”
这一联将诗人的恢复之志具体化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土。诗人用“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了这两次胜利的战斗，可见他当年很想投身到这样的战斗中去。这两次战斗都发生在绍兴三十一年（1161年），当时诗人才36岁。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”这联抒发岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。“塞上长城”，点明诗人之志。句中的“空自许”和“已先斑”形成鲜明对比。一个“空”字形象地写出因宏伟志向无法实现而主生的那种沉重的失落感。一个“已”字生动刻画出诗人功业未就，人已才老的悲愤之情。两个副词吐露出诗人一腔忠义无处寄托，华鬓点点，壮志落空的愤慨之情。在现实的强烈对比之中，包含着对投降派罪恶行径的愤怒指责。陆游用典巧妙不留痕迹。南宋名将檀道济曾自诩为万里长城，诗中陆游以长城自比，表明诗人对檀道济的敬仰，希望能像他的样建功立业。檀道济对当权派自毁长城的痛斥，也喊出了诗人的心声，揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢。 “出事一表真名世，千载谁堪伯仲间。” 诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《后出师表》里曾说：“鞠躬尽瘁，死而后已。”诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。 三．拓展探究
比较阅读《书愤》和《石头城》
第18篇：一年级语文教研组集体备课教案
一年级语文教研组集体备教案
主题：《我多想去看看》
参加人员：一年级全体语文教师
教材分析：
本文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想要到遥远的北京城去看看**广场升旗仪式的心愿。语言质朴，感情真挚。
教学目标：
、认识13个一类生字，会写4个二类生字。认识偏方“心”。
2、正确流利地朗读文，背诵文。
3、了解文内容，产生对首都北京的向往和热爱之情。
重点难点突破：
一、以学生们每个周都会参与的学校的升旗仪式入手导入新，引出**的升旗仪式，体会“多想去看看”的情感。
二、抓住“遥远”、“壮观”两个重点词，让学生明白这个山里孩子的思想情感，体会他想到北京去的心情。
三、《我多想去看看》一中蕴含着对首都的向往和热爱，设计一个“我当小导游”的环节，介绍北京的名胜古迹，引发学生对首都的热爱，设计导游的引导词指导朗诵。
组内教师讨论要点：
一、低年级学生识字教学是重中之重，必须夯实，在堂上可以采取多种方法引导学生识记生字，掌握扎实。
二、引导学生朗读，本文就是一首诗歌，重点在朗读上，设计精妙的引导语，领着学生多读文，点名朗读，齐读，老师范读等等方式都要用起来，尤其是老师的范读不可忽略。
三、让学生体会**的升旗仪式是如何壮观可以插入一段**升旗仪式的视频，用最直观的方式引导学生体会作者的情感。
四、生字的书写一定要砸实记牢，书写的笔画顺序老师要带学生多书空几遍，老师一定要范写，重视描红，带着学生写。
本次备活动总结：
本次教研活动分为非常热烈，老师们对本的教学提出了宝贵的一，对我的教学设计思路进行了指导，使我有了新的想法，感觉有较大的收获。
第19篇：六年级语文组集体备课教案
六年级语文组集体备课1
《山中访友》教学设计
教学重点：
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致
蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学方法： 启发诱导法、讨论法
教学准备：学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。 教学课时：2课时
第二课时
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 ②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻 不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 ④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想 树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！„„
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
二、体验情感，反思言行
1 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
探究后教师小结：
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2 美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。
三、拓展对话，发展语言
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
一、作业布置： 1．抄写生字并组词。 2．辨字组词。
激 邀 俯 府 暴 瀑
悄俏
峭 捎
消 哨 驱 躯 岖 津 律 肆 狭 陕 峡 侠
3．抄写本课你积累的好词佳句。 4．背诵你喜欢的段落。 板书设计：
古桥
大树
1 山中访友（与大自然深情地对话）山泉 热爱大自然
溪流
┄┄
第20篇：初三语文集体备课13课教案
初 三 语 文 组 集 体 备 课 教 案
二〇一一年十月
初三语文集体备课教案
(负责人：张宝芝)
1、沁园春 雪
知识目标：
1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文 能力目标：理解背景、把握大意
教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念 重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”
教时：两课时 教学过程
一、检查预习
1、指名朗读课文
2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景
本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容
这首词分上下两阕，各写什么？ 上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄
四、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是？
2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ）
这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景？
4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）
5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用
3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。背诵这首词。
［补充资料］
〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。
〔看红装素裹，分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。
〔竞折腰〕折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。
〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。
〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的创业皇帝。
〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。
〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。
〔只识弯弓射大雕〕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。
2、雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
教学目标
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 (第一课时)教学步骤
一、导入新课
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。 1作家简介
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。
2、有感情地朗读诗歌。
3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。
a．第一部分：(一至三节) 雨的到来 b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请 c．第三部分：(六至八节) 雨的来意 d．第四部分：(九节) 雨的祝福
4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?
合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。 6．说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。
在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。
7．概括出诗中雨到来之后大地的景象。
合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添
4 绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。
8、齐读第1-5节
提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。
可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。 回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声 细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔„„
(第2课时) 教学步骤
1．请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
2．在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）
3．提问：雨做了这一切，它的来意是什么? 它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。
4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法? 运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。
5．组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? “不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。 7．提问：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 8．讲解诗歌的寓意：
诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。 本课总结
本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。 作业：
1、熟读并朗诵诗歌。
2、完成课后练习。
板书设计
3、星星变奏曲
教学目标：
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义 教学过程
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派，是*后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
（放录音带）
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练习：根据练习三要求写几句诗。练习二：
1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
