推荐第1篇：数学与信息教学设计
《数字与信息》教学设计
南通市韬奋小学 程燕珍
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书数学（五下）第32-35页。 教学过程：
一、揭示课题：数字与信息 我们一起看屏幕：
多媒体出示跳动的数字：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、0 师：认识它们吗？是啊，这些数字我们再熟悉不过了，现在老师写一个，你来读。
师写110
哪位同学来读？
师：一百一十可以表示什么？
还有别的读法吗？
幺幺零也表示数量吗？
它表示什么？
电话号码是由数字组成的一种编码。 （板书： 编码）比如幺幺零就是由1
0 三个数字组成的报警电话号码。
今天这节课，我们就来探讨用数字编码表达信息。
板书课题：数字与信息
二、感受数字编码的作用
（1）出示一组电话号码110 112 114 119 120 122 117 121 12315 这些电话号码同学们一定不陌生，哪位同学来挑一个自己熟悉的说说。 师：这些电话号码每一个都表达了一个固定的信息，我们使用起来非常方便．
这里的“112”和“121”三个数字都是相同的，为什么表达的信息却不同呢？
师：看来，将数字进行编码也要讲究规则，这样才能准确地表达信息。 师：提问：假如将＂110＂改为＂3057439＂你感觉怎样？ 师：对了，为了使用方便，编码时要注意简洁（板书：简洁）
二、研究编码规则
出示“011” 师：下面我们来看一个编码。
如果三个数字这样组合，又表示什么？你在哪儿看到过？ 出示运动员编号图
师：这位运动员的编号为什么要用0来开头呢？猜一猜，这场运动会的运动员有多少人？ 出示：⑴ 几十人
⑵ 几百人 ⑶ 几千人 ⑷ 几万人
师：如果这场运动会有几千人参加，11号运动员的号码呈现还是“011”吗？如何调整？
小结。
三、领会编码信息
1、研究邮政编码
编码在我们生活中无处不在，这是一个信封
师：说说看，这个信封上有哪些内容？
师：在这个信封中我们得到了这么多信息，那么哪个是数字编码表达信息的？这个邮政编码向我们传递了什么信息？
你们还了解哪些邮政编码，谁来给大家介绍介绍？ 师：你能解释一下这个邮政编码的含义吗？
师：既然信封上已经写清了收件人的姓名和地址，为什么还要写邮政编码？
小结。
2、研究身份证号
其实我们每个人都有自己的编号，你知道是什么吗？身份证号码里蕴含着丰富的个人信息。课前老师请同学们了解了自己及家人的身份证号码，请大家拿出来。
出示：
1、你能从身份证中看出每个人的出生日期吗？
2、比较一下3个身份证号码，你能发现有哪些数字相同的？猜一猜，它们表达了怎样的信息？
3、你还有什么发现？ 讨论汇报。 找一找、连一连
“马小虎”同学，课前也收集了爷爷、爸爸、和妈妈三个人的身份证号码，但是他不记得这三个号码分别是谁的了，你能帮助他找一找、连一连吗？
出示 320683196511094352 爷爷 320683196805234369 爸爸 320683194102152374 妈妈
师：为什么有的身份证号是15位的，有的却是18位，为什么会有这几种情况呢？
（课件展示）
四、自主编码、初步掌握编码方法 出示题目：
某宾馆有幢12层的大楼，每层都是20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的具体位置？试着给大楼的房间编号。
师：同学们，我们编房间号要反映哪些信息？
下面我们试着为一楼的第5个房间编个号，好吗？ 交流想法。
师：如果还有一幢14层的客房大楼呢？ 师：用数字把两幢大楼区分，还可以用什么区分？ 编码时可以用字母、文字与数字结合起来进行编码。
五、感受数字化生活
在我们的生活中，你还知道哪些用数字编码表达信息的？ （汽车车牌号、住房的门牌号、¨¨¨）
老师课前收集了一些生活中的编码，请大家欣赏。
（屏幕依次出现火车票、汽车牌照、图书编号、商品的条形码、股票代码、银行卡号）
六、全课总结。师：回顾今天这节课，你有什么收获？
推荐第2篇：数学 “数字与信息”教学设计1
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学《数学（五年级上册）》第114~115页例2和例3.
教学目标：
1、知识目标：了解身份证号码的编写规律，体会数字编码编写的特点，学会编码。
2、能力目标：培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。
3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。
4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。
教学重点：
探索身份证号码的编写规律，渗透数字编码的思想，体会号码编写的合理性和科学性。
教学难点：
学会科学、简单地编码。
教学准备：课件、身份证复印件、卡纸、答题卡等。
教学过程：
一、提问激趣，引出课题
师：同学们，这是什么？
生：身份证。
师：在日常生活当中，有哪些场合要使用身份证呢？
师：是的，在我们生活中有很多场合都要使用身份证。
接着教师把身份证放在实物投影仪上。
问：请同学们认真观察，身份证上面有哪些内容呢？
师：你真善于观察！老师有一个本领，只要你告诉我一个身份证号码，我就可以很快地判断出那个人的出生年月日以及性别，你们想考考我吗？
（大家纷纷举手。让两个学生发言，教师及时板书身份证号码，并说出与号码有关的信息。）
师：同学们，你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？（想）今天就让我们一齐来探讨这个问题。板书课题-数字与信息。
[设计意图：一开始设计的几个问题可以让学生对身份证有了初步的认识，接着让学生报出身份证号码考老师，学生感到很意外，从而调动起学生的积极性，紧跟着设计问题情境你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？，可以激发学生探索的热情和欲望，自然引出课题。]
二、合作交流，探索规律
1、提出问题。
师：课前同学们收集了很多身份证号码（板书：身份证号码）
身份证号码究竟藏有怎样的信息呢？请同学们打开书第114页，结合课本的提示，六人小组讨论讨论，开如吧！
2、小组讨论。
3、小组汇报。（两个小组上台汇报。）
4、听完后，其他同学补充意见。
5、师小结身份证号码的编写规律。
推荐第3篇：数字与信息教学设计
数学与信息
一、导入新课，了解数的编码功能。1．（出示1）认识吗？ 生：1.师：你想到了什么？
生：1个苹果、1位老师、1间教室、1所学校 师：1个苹果、1位老师，这里的“1”表示—— 生：数量（板书：数量）
师：大家的发言很精彩，感谢第一位发言的同学，是你的勇气鼓舞了大家。这里“第1位”的“1”表示——、生：顺序（板书：顺序）
2．师（出示）这是——10，可以表示数量吗？ 生：可以 师：说说看
生：10棵树、10个同学 师：如果表示顺序呢？ 生：第10名、第10个
3.师：（出示）继续看大屏幕，你又想到了什么？ 生：报警电话
师：没错！这三个数字的组合，传递给我们的信息是：一个特殊的电话号码。通常怎么读？ 生：幺幺零
师：“幺幺零”它还表示数量吗？顺序呢？ 生：不表示数量，也不表示顺序
师：“幺幺零”既不表示数量，也不表示顺序。它是把三个数字进行编码。（板书：编码）
师：数字组成数，可以用来表示数量、顺序，表达信息；数字通过编码，也能表达一定的信息。这就是今天我们一起要探讨的内容：数字与信息。（板书课题：数字与信息）
二、初步了解编码规则。
师（出示）：如果三个数字这样组合，你有什么想法？ 生：它不是一个数，因为一个数的最高位不能为“0”。 师：有道理！想想，在哪见过它？
1 生：我在运动员的衣服上见过
师：（出示）你和老师想到一块儿去了！瞧！这位运动员的编号是—— 生：零幺幺
师：看来啊！编号时，可以用0开头。谁知道？为什么要以“0”开头呢？ 生：我想参加这场比赛的运动员可能有几百人。 师：还有谁想说？ 生：
师：从他们的发言中我们能感受到编号与被编的总人数有关。请你猜一猜，这场运动会的运动员人数可能是哪种答案？（出示） 生：选择B 师：如果这场运动会有几千人参加，11号运动员的号码呈现还是“011”吗？ 生：不是 师：那如何调整？ 生：0011 师：由此想到，“编码”与我们以往学习的认数、写数不同，可以用0开头。同组编码，所用数字的个数，也就是编码的位数应该相同。
三、研究身份证号，领会编码信息。
师：其实，我们每个人都有编号。你们知道是什么吗？ 生：身份证号
师：你知道我国居民身份证号是几位吗？ 生：18位
师：有17位或19位的吗？现在，请你拿出我们课前调查填写的这张表。同桌之间互相检验一下，是否都是18位？
生：同桌互查（教师巡视，及时发现班级里是否有17+x的：咦！你的身份证号最后一位与别人不一样哦，怎么回事呢？我们待会探讨这问题！） 师：大家通过检验，发现身份证号都是18位吗？（出示18位） 生：是
师：那对于身份证号，你都了解多少？它表达了哪些信息呢？把你了解到的信息和小组内的同学说一说？ 生：组内交流身份证号表达的信息
师：大家在小组里交流了很多内容，我们已经感受到：从身份证号中，我们可以获得许多关于个人的信息。
师：（展示）这是我们班（ ）同学和他爸爸妈妈的身份证号，你能猜出谁是（ ）
2 的身份证号吗？ 生：第——个。 师：你是怎么知道的？ 生：根据出生日期。
师：看来，身份证号中有数字表达了出生日期的信息。谁能到前面来一边圈注划线，一边介绍他们全家三人的出生日期呢？ 生：边划线，边介绍。
师：某某，你最有发言权，你说他说的对吗？ 生：对
师：从他的发言中，我们知道了身份证号中间的8个数字，所传达的信息是出生年月日，（出示：年、月、日），请大家看一看自己抄写的父母的身份证号，说一说爸爸妈妈的生日，记住爸爸妈妈的生日，爸爸妈妈会很感动的。 生：口述爸爸妈妈的生日
师：请大家继续看展示的这三个身份证号，你还知道什么？比如，这前6位传达了什么信息？ 生：（身份证号前6位）
师：从几位同学的发言中，我们知道了身份证号中的前6位数字表达的信息与什么有关？ 生：地址
师：那后4位数字表达的信息，你认为又应该与什么有关呢？ 生：性别
师：那我们展示的这三个身份证号，你能猜出哪个是爸爸的？那个是妈妈的？ 生：说（师标注：F M）
师：同学们猜得对不对呢？答案稍后揭晓。
师：通过刚才的交流，我们已初步了解身份证号中的数字表达了哪些信息，课前，我采访了一位警察阿姨，想不想听听她对身份证号的介绍？ 生：想
师：（播放介绍，课件出示）
师：听了这段介绍，澄清了我们的一些认识。身份证号中的前6位为行政区划代码；通常也称之为“地址码”。正如同学所了解的那样：前两位表示省份，江苏省用32表示；中间的两位表示市，淮安市用08表示；最后两位表示县或区，26表示的就是涟水县。
师：320826表示的地址就是——江苏省淮安市涟水县
3 师：刚才有同学在下面小声地嘀咕，说他的身份证号最后一位的校验码是“X”，（出示）现在我们知道了，这是罗马数字，表示10。那请同学们想一想，身份证号的最后一位为什么要用罗马数字表示10呢？为什么不用数字1和0表示10呢？ 生：那样就是19位了。
师：说的没错！看大屏幕！之前我们同学猜出这两个身份证号分别是爸爸妈妈的。现在我们来验证一下，倒数第二位是“ ”是单数，因此这个身份证号是爸爸的；这个身份证号的倒数第二位是“”是双数。所以判断是妈妈的。 师：看来你们所说的“猜”是指观察、比较、分析和推理。大家真是越学越聪明了！
师：身份证对每个人来说，具有唯一性。这样按一定规律的身份编码能够准确的反映了一个人的身份信息，便于在日常生活里证明自己的身份。因此，老师在这儿给大家做个有情提醒：身份证对每个人来说都是非常重要的，一定要妥善保管，不得转借给他人。知道吗？ 生：知道。
四、列举生活中编码应用的例子。
1.师：在我们生活中，你还知道哪些用数字编码表达信息的例子？ 2.学生例举。
3.教师展示，介绍编码。
五、尝试编码，体会编码的用途。
1.师：那同学们在生活中用数字编码表达信息到底有什么好处呢？我们看这样一个（课件出示） 2.学生尝试编码 3.同桌交流编码 4.集体交流 5.体会编码的用途 6.回答问题
六、全课总结。
1.回顾今天这节课，你有什么收获？ 2.课外实践
推荐第4篇：信息与信息技术教学设计
信息与信息技术教学设计
一、教材分析:
这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识,教材以两个活动主题为基础,然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让学生通过自主学习,教师指导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地位,是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。
信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息,亲自体会信息的传递及获取,同时也丰富了学生的思维,使他们增加了常识。
二、教学对象分析
初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。
三、学习目标
1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的发展与应用。
2、技能目标:通过对信息的了解,能掌握信息的采集处理方法,并能以简单的方式获取和加工信息,提高个人的分析、归纳、解决问题的能力
3、情感目标:通过生动活泼的教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、互助学习的意识。
四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义
五、教学模式:自主学习——分层推进教学模式
六、教学手段:采多媒体教学网
七、教学策略设计:
根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,教师总结指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。
1、情境设计:乐学、想学
生动、直观的情境能有效地激发学生联想,唤醒记忆中的有关知识、经验、表象,提高学生积极性,使学生想学乐学。
实例:学生在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对伟大祖国的热爱,产生一种爱国感,达到爱国主义教育的作用。
2、任务设计——使学生会学
通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。
3、学生学习设计 (1)分组:教师按知识水平将学生分为4人一组,各组中有不同层次的学生 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。
(3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。
教学流程:
导入新课——学生明确学习目标——学生交流、讨论、总结——教师归纳总结——巩固练习——师生评价——作业
八、教学设计
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
导入新课
问题:
1、同学们听到了什么?
2、同学们看到了什么?
设计意图:创设情境,导入新课
听到了“爱我中华”的歌曲
看到了一张讽刺漫画,对学习产生兴趣
为什么上课会这样,我们要学什么? 导出本节课的任务是:信息与信息技术
设计意图:采用任务驱动,明确学习目标
明确学习目标:
1、理解信息、信息技术含义
2、学会收集、处理信息的方法
激发兴趣分组、分层自学
信息的含义(多媒体显示图片)
自学课本活动1,并思考:
1、你在哪些地方见过这些它们?
2、它们能告诉人们哪些内容?
3、这些内容可划分哪些方面?
4、这些内容是以什么方式表达出来的?
5、信息的含义是什么?
巡回观察,启发学生思考
设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。
分组完成任务
以四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题 归纳总结
对学生的总结给予肯定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。
设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成就感
每组代表发言
回答以上不同问题
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
继续分层自学
信息的传递及获取
自学课本P5页,结合实践活动完成以下问题:
1、信息可通过哪些方式传递?
2、你是怎样获取信息?
3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么?
4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗?
5、信息的主要特征是什么?
设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的获取与传递 实践活动:
1、看手中的一份关于2004雅典奥动会的一份新闻报道;
2、看一段关于2004雅典奥运会的资料片(女排决赛胜利时刻);
3、放一段关于奥运会的录音报道;
3、让学生现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋
看课本并思考完成以上所提问题
归纳总结
1、对学生回答加以评价,并加以引导,使学生得出更准确的结论
2、以多媒体方式展示不同的信息传递方式,同时给学生严格区分信息与信息载体的区别:信息的表达方式本身是载体,它们所表达的内容才是信息。
3、信息的特征:载体依附性、共享性、时效性和可处理性等
设计意图:在同学们身临其境的感知抽象的理论知识的同时,也增强了对中国奥运的认识,并立志把女排顽强不息的拼搏精神用到自己的学习中。
通过自己的思考,回答以上问题,表达个人不同观点,得出总结
(1)信息是各种不同信号的集合;
(2)信息的传递必须依赖于载体;
(3)获取信息的不同途径(个人举例)
加深巩固 同步训练一(附)
在多媒体网络中出示同步训练一的内容
在学生得出结论后,进行纠正
设计意图:进一步巩固同学们所学的理论知识
看课本,认真总结,分组讨论得出答案
层层推进
信息技术及利用
看课本P5—6页,并完成以下问题?
1、什么是信息技术?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技术?
3、知识提高:
阅读课本活动2,思考格林用到了了哪些信息技术,我们是不是也可以用到?
设计意图:让学生自主学习,由浅及深,从自己到格林,理解信息技术的运用,并增强为熟练使用信息技术而努力学习的计算机的信心
认真阅读课本内容,根据理论知识联系实际,思考总结自己在实际生活中看到用到的信息技术。总结格林的信息技术运用
设想自己将来对信息技术的运用
模式结构设计 教师活动设计
学生活动设计
加深巩固
同步训练二(附)
网络显示同步训练二
设计意图:巩固理论知识,加深印象
归纳总结,得出正确答案,加深理解
小 结
多媒体网络出示:
1、信息与信息技术的含义
2、信息的特征
3、信息技术的运用
设计意图:使整节课,有序的呈现在同学们面前
通看课本,回想所学知识,形成一个理论框架
九、学习效果评价设计:
1、小组成员相互评价各人完成任务情况,协作学习时对本组作出的贡献。
2、自我评价,对照本节课知识点,将自己的学习情况填写在表中,并交给老师,使教师了解学生学习情况。 表格如下:
知识点
概念理解
是否掌握
通过什么方法掌握的
信息含义
信息传递、获取方法
信息技术含义及运用
十、课后作业
1、搜集传递信息的方法并举出实际运用的例子。
2、寻找自己生活中的信息技术运用实例。
3、将以上结论填入下表:
表一:
序号
设备名称
信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。在这里，“事物”泛指一切可能的研究对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象；“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动；“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律；“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势
从认识论视角看,信息是物质在相互作用过程中表达出来的内在逻辑的时空序,表现为实体态信息、运动态信息、基因态信息、反应态信息和思维态信息等五个层次。从本体论视角看,信息是标志物质间接存在的哲学范畴。信息与物质具有对等性,信息是全面的、浓缩的,是潜信息与显信息的统一。
一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作为其他信息传输、储存的媒介叫做载体
推荐第5篇：信息与信息技术教学设计
一、教材分析:
这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识,教材以两个活动主题为基础,然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让学生通过自主学习,教师指导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地位,是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。
信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息,亲自体会信息的传递及获取,同时也丰富了学生的思维,使他们增加了常识。
二、教学对象分析
初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。
三、学习目标
1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的发展与应用。
2、技能目标:通过对信息的了解,能掌握信息的采集处理方法,并能以简单的方式获取和加工信息,提高个人的分析、归纳、解决问题的能力
3、情感目标:通过生动活泼的教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、互助学习的意识。
四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义
五、教学模式:自主学习——分层推进教学模式
六、教学手段:采多媒体教学网
七、教学策略设计:
根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,教师总结指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。
1、情境设计:乐学、想学
生动、直观的情境能有效地激发学生联想,唤醒记忆中的有关知识、经验、表象,提高学生积极性,使学生想学乐学。
实例:学生在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对伟大祖国的热爱,产生一种爱国感,达到爱国主义教育的作用。
2、任务设计——使学生会学
通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。
3、学生学习设计
(1)分组:教师按知识水平将学生分为4人一组,各组中有不同层次的学生 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。
(3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。
教学流程:
导入新课——学生明确学习目标——学生交流、讨论、总结——教师归纳总结——巩固练习——师生评价——作业
八、教学设计
模式结构设计 教师活动设计
学生活动设计
导入新课
问题:
1、同学们听到了什么?
2、同学们看到了什么?
设计意图:创设情境,导入新课
听到了“爱我中华”的歌曲
看到了一张讽刺漫画,对学习产生兴趣
为什么上课会这样,我们要学什么?
导出本节课的任务是:信息与信息技术
设计意图:采用任务驱动,明确学习目标
明确学习目标:
1、理解信息、信息技术含义
2、学会收集、处理信息的方法
激发兴趣分组、分层自学
信息的含义(多媒体显示图片)
自学课本活动1,并思考:
1、你在哪些地方见过这些它们?
2、它们能告诉人们哪些内容?
3、这些内容可划分哪些方面?
4、这些内容是以什么方式表达出来的?
5、信息的含义是什么?
巡回观察,启发学生思考
设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。
分组完成任务
以四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题
归纳总结
对学生的总结给予肯定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。
设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成就感
每组代表发言
回答以上不同问题
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
继续分层自学
信息的传递及获取
自学课本P5页,结合实践活动完成以下问题:
1、信息可通过哪些方式传递?
2、你是怎样获取信息?
3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么?
4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗?
5、信息的主要特征是什么? 设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的获取与传递
实践活动:
1、看手中的一份关于2004雅典奥动会的一份新闻报道;
2、看一段关于2004雅典奥运会的资料片(女排决赛胜利时刻);
3、放一段关于奥运会的录音报道;
3、让学生现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋
看课本并思考完成以上所提问题
归纳总结
1、对学生回答加以评价,并加以引导,使学生得出更准确的结论
2、以多媒体方式展示不同的信息传递方式,同时给学生严格区分信息与信息载体的区别:信息的表达方式本身是载体,它们所表达的内容才是信息。
3、信息的特征:载体依附性、共享性、时效性和可处理性等
设计意图:在同学们身临其境的感知抽象的理论知识的同时,也增强了对中国奥运的认识,并立志把女排顽强不息的拼搏精神用到自己的学习中。
通过自己的思考,回答以上问题,表达个人不同观点,得出总结
(1)信息是各种不同信号的集合;
(2)信息的传递必须依赖于载体;
(3)获取信息的不同途径(个人举例)
加深巩固
同步训练一(附)
在多媒体网络中出示同步训练一的内容
在学生得出结论后,进行纠正
设计意图:进一步巩固同学们所学的理论知识
看课本,认真总结,分组讨论得出答案
层层推进
信息技术及利用
看课本P5—6页,并完成以下问题?
1、什么是信息技术?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技术?
3、知识提高:
阅读课本活动2,思考格林用到了了哪些信息技术,我们是不是也可以用到?
设计意图:让学生自主学习,由浅及深,从自己到格林,理解信息技术的运用,并增强为熟练使用信息技术而努力学习的计算机的信心
认真阅读课本内容,根据理论知识联系实际,思考总结自己在实际生活中看到用到的信息技术。
总结格林的信息技术运用
设想自己将来对信息技术的运用
模式结构设计
教师活动设计
学生活动设计
加深巩固
同步训练二(附)
网络显示同步训练二
设计意图:巩固理论知识,加深印象
归纳总结,得出正确答案,加深理解 小 结
多媒体网络出示:
1、信息与信息技术的含义
2、信息的特征
3、信息技术的运用
设计意图:使整节课,有序的呈现在同学们面前
通看课本,回想所学知识,形成一个理论框架
九、学习效果评价设计:
1、小组成员相互评价各人完成任务情况,协作学习时对本组作出的贡献。
2、自我评价,对照本节课知识点,将自己的学习情况填写在表中,并交给老师,使教师了解学生学习情况。
表格如下:
知识点
概念理解
是否掌握
通过什么方法掌握的
信息含义
信息传递、获取方法
信息技术含义及运用
十、课后作业
1、搜集传递信息的方法并举出实际运用的例子。
2、寻找自己生活中的信息技术运用实例。
3、将以上结论填入下表:
表一:
序号
设备名称
信息载体
推荐第6篇：《生物与信息》教学设计
《生物与信息》教学设计
一、创设情景，提出问题
1．谈话：同学们，课前老师让大家搜集整理蚂蚁与蜜蜂传递信息的资料，你们做到了吗？ 好，你们的“回答”，让老师获得了“你们做到了”这个信息！（板书：信息）
2、谁能说说人类是通过哪些方式传递信息的？你们知道的可真多！人类是通过这些方式来传递信息的。（出示课件）
3、下面我们来欣赏一段视频，看看我们能收获什么信息？（动物传情课件） 谁来说说你收获的信息？谁还想说？你们真是善于观察的好孩子！
4、鸟类，会用自己独特的方式向异性传达信息，那么在我们的自然界中，其他生物是怎样传递信息的呢？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题：18 生物与 ）
二、实施探究，解决问题
（一）蚂蚁传递信息的方式
1、（出示板贴：蚂蚁图）同学们，课前咱们以小组为单位，对蚂蚁传递信息的方式进行了实验和观察。现在让我们来汇报一下实验的结果吧！（出示空白观察表）
哪个小组先来汇报？他们组汇报的实验结果怎么样？谁能为他们的结果做补充？
2、通过合作，我们的记录信息就更准确了。我们看这个观察记录。实验的分析是：（没有刺激气味，圈出“不会”；刺激气味，圈出“干扰”）得出的结论是：（圈出“气味”）板书；气味
3、下面，我们来观看科学家观察蚂蚁活动的一段资料，再来感受一下蚂蚁传递信息的方式。（分段播放）
A谁知道蚂蚁怎样将发现的信息传递给同伴？ 对，蚂蚁从肛门周围分泌出气味，然后依靠触角碰触来相互传递信息。（板书： 触角 拖动视频框，标画触角相碰）我们看这两只蚂蚁正在碰触触角传递信息。（34-37）
b大批蚂蚁出洞时，是怎样“准确地”沿着已有的路线前进？是的，循着气味路标，大批蚂蚁往往舍近求远（标注：用红线标注蚂蚁行进的直线和弯线）。
c视频中的蚂蚁为什么打得你死我活？对，还是气味的问题，气味能够帮蚂蚁辨别家族的成员。 同学们你们观察的真仔细！
（二）蜜蜂传递信息的方式
1、我们知道了小蚂蚁是靠气味和触角传递信息的。那么勤劳的蜜蜂又是怎样传递信息的的呢？请同学们将搜集的资料跟小组同学分享一下吧！（小组分享）
2、哪个组先来交流你们收集的资料！还有哪个组想说？
3、谁能模仿蜜蜂跳一下8字舞？她跳得怎么样？我们来看一下蜜蜂跳的8字舞。（课件演示简单蜜蜂8字舞）
4、看似的简单的8字舞，传递的信息量却不少。下面我们就走近蜜蜂的身边，看看它们用舞蹈的方式是如何传递信息的？又传递了哪些信息呢？要注意保证安全哦！（播放视频）谁来说蜜蜂传递信息的方式是怎样的？
（出示：你们啊，看的仔细，说的也很棒，蜜蜂的动作模式不仅传达了食物数量的信息，而且还包含蜜源传递离蜂房的距离及方向等信息。）读着圈出食品数量、距离、方向 三．拓展延伸 其他生物传递信息的方式。
1．我们通过探究知道了蚂蚁与蜜蜂是如何传递信息的，看看这些生物，你知道他们是怎样进行信息传递的吗？（出示七幅图）谁先说？
捕蝇草靠什么获取信息？（绒毛感觉碰触）我们来看一下科学家拍摄的精彩瞬间。（播放视频）像刚才这种生物自身“对感觉到的碰触”而做出反应的就是在利用“行为”的方式传递信息。（出示：行为）
（其他图片进行点击出示文字）
2、你们又收获了很多的信息，老师真为你们高兴，下面老师考考大家。（出示练习题） 四．拓展实践：
1.同学们学得真棒，老师给大家讲一个科学小故事。（播放录音）
故事中巧妙地运用了鸟类通过什么传递信息的原理，解决了生活中的难题？（对，是利用声音传递信息的原理）
2、我们知道生物间传递信息的方式是各种各样的，那么这些信息传递方式会给我们带来什么启示呢？老师这里有一些资料，请大家自己了解一下。（出示一串启示）
3、好了，如果你还想了解更多，就要认真地完成下面的作业。（出示作业）明白了吗？
4、好，同学们，通过这节课的学习，我们了解了：生物传递信息的方式多种多样，带给人类的启示也无穷无尽。只要我们平日仔细观察，用心探究，就会发现生物间更多的奥秘，从而解决生活中的问题，让我们的生活更加美好。
推荐第7篇：数字与信息教学设计
《数字与信息》教学设计
金坛市华罗庚实验学校
李继锋
教学内容：国标苏教版第十册 教学目标：
1、学生能够通过对电话号码、邮政编码等数字的观察与分析，初步了解数字可以用来表达一定的信息，并发现一些规律。
2、培养学生初步的分析、比较、综合运用的能力，初步学会根据信息的特点进行简单的编码。
3、让学生在和同伴的交流中体验成功。教学过程：
一、创设情景，导入新课。
多媒体出示跳动的数字：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、0 教师：这些数字伴随我们成长，现在我写数，你来读一读。“110”你联想到了什么？
揭示课题：数字与信息
二、交流讨论，发现规律。
1、研究电话号码 （1）出示一组电话号码
110 112 114 119 120 122 117 121 12315 你知道这些是什么电话号码？
随着学生的回答，链接有关图片和音乐，让学生身临其境。
（2）同桌相互交流家中的电话号码和父母的手机号码，说一说各有几位数？
教师小结：同学们知道了由数字组成的电话号码给我们的生活带来了很多的方便。
2、研究邮政编码
（1）教师出示一份自己收到的来信，放在视屏展台上。 你知道了哪些信息？
如果我们要给直溪中心小学的同学写封信，邮政编码是“213251”，它表示什么呢？
2 江苏省
132
51苏南地区
常州邮区
投递局
金坛市邮局
直溪支局
教师：你知道寄信填写邮政编码有什么好处吗？有了邮政编码采用机器分捡信件，将大大提高速度，减轻工作人员的劳动强度。
（2）拓展视野，观察一组邮政编码。
根据邮政编码说一说，这些城市在苏南地区还是苏北地区？
3、研究居民身份证号。
教师：你能猜一猜老师的年龄和生日吗？
出示自己的身份证号，让学生说出老师的年龄和生日。 在小组交流，说一说家庭成员的身份证号，你有什么发现。
身份证号码有的是15位数字组成，有的是18位数字组成，在学生交流的基础上，教师进行一些介绍。
三、走进生活，享受成功
1、学生说出日常生活中有哪些数字表达信息的例子。
2、教师展示从小区拍摄的图片：摩托车、汽车牌号，楼房编号、邮箱编号、门牌号码等。
3、尝试用数字编码。出示编写要求：
六年级同学马上就要小学毕业了，6月25日金坛市教育局将组织统一考试，学校教导处的老师正忙着为他们编写准考证号呢！下面是我校去年几位同学的准考证号，你能发现规律吗？试着为今年430名同学编写准考证号。
姓名
王
红 张小强 李
飞 许
英 蒋晓霞
班 级 六（1） 六（1） 六（5） 六（7） 六（8）
准考证号0501001 0501002 0501245 0501328 0501350
2006年6月
推荐第8篇：信息与信息处理教学设计
《信息与信息处理》教学设计
一、学习者分析初一年级学生，经过小学信息技术的学习，已具备使用计算机进行简单的信息处理的技能，但是对信息这个概念理解模糊，对信息的处理过程了解得还不是特别清楚。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容及在本章中的地位本节的主要内容为信息和数据，信息处理的过程以及计算机在信息处理中的地位和作用。本节教学内容较少，作为初中信息技术课程的第一课，对激发学生的学习兴趣非常重要。
2、教学重点、难点：
重点：信息和数据的含义信息处理的一般过程。 难点：信息和数据的概念 。
3、课时安排： 1课时
三、教学目标
1、知识与技能
(1)了解信息与数据的含义 (2)了解信息处理的一般过程
(3)了解计算机在信息处理过程中的地位和作用
2、过程与方法
能分清信息与信息载体的区别及各种信息处理过程中的基本环节。
3、情感态度价值观
感受计算机在信息处理中的地位和作用，以及学习信息技术的重要性。
四、教学理念与教学方法
本课教学内容全是理论性的知识，作为初中信息技术课程的第一课，在本节的教学中，应多引用实例，结合图片、视频的观看，让学生直观地理解课本知识，同时激发学生对信息技术课程的学习兴趣。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式本课以游戏引入新课，利用实例说明信息处理的五个基本环节；再通过视频的观看，使学生对计算机在信息处理中的地位、作用及学习信息技术的重要性有了更感性的认识。
2、教学过程
新课引入引导学生观察“特警实用手势图”（学生看1分钟），1分钟后，教师关闭图形，用手势表达“我听到”，让学生说出手势中所包含的信息；然后教师在黑板上写下如下文字：“我看到你”，让学生根据黑板上的文字作手势。 观察“手势图”并根据教师的要求用语言或手势将所接受的信息表达出来。用游戏引入新课，激发学生的学习兴趣。
信息与数据引导学生说出刚才活动中师生之间使用了什么方式进行信息的交流（手势、文字、语言、声音、图形），由些引出信息的含义，“信息是特定的载体所承载的消息。它可以是手势、语言、文字、图像、声音等内容。”教师需强调信息是内容，而不是指传递方式。引导学生阅读教材中的包含“信息”和“数据”含义的内容，要求学生找出数据与信息的相同点与不同点。阅读教材，回答问题通过游戏，学生更直观地理解了信息的含义。学生在理解了信息含义的基础上，通过对比，很快就能理解数据的含义。
信息处理的一般过程
以“天气预报怎样得来”为例，结合相关图片，对从收集气象信息到形成天气预报的过程进行讲解。归纳实例中气象信息处理的过程。通过实例，让学生自我归纳出信息处理的一般过程。
计算机在信息处理中的地位和作用
播放一段关于信息技术的视频 观看视频通过视频的观看，了解计算机在信息社会中的地位和作用
课堂小结
教师总结本节结识点学生回顾
3、教学评价填空题：信息的获取过程： ______、______、______、______、______。
4、教学资源
特警实用手势图、“天气预报怎样得来”的相关图片、视频
六、教学反思本课作为中学信息技术课程的第一课，要设法激发学生对信息技术课程的学习兴趣。同时，教师需对学生已有信息技术水平进行调查，为后续教学内容的安排做好准备。
推荐第9篇：信息与信息社会教学设计
《信息与信息社会》教学设计
一、教材分析
“信息与信息社会”是初一新生开设信息技术课程的第一课，这一课的重点是信息概念的形成。如何让学生把握信息的本质特征是掌握概念的关键。因为信息这个名称虽然平常大家都经常听到，如信息社会、信息时代、信息爆炸等等。但到底什么是信息，学生就讲不清了，而且信息这个概念非常抽象，对于初一学生来讲有一定的困难。必须让学生从感性上去认识，再由信息过渡到信息社会。
二、学情分析
初一新生一般都从小学三年级或四年级起学过信息技术课，因为小学教学条件的差异，学生水平参差不齐。
通过此节课的内容让学生了解到信息及信息技术在现代社会的重要性，从而增强学生学好信息技术这门课的决心。
三、教学方法
主要采用演示法和讲授法。教师边演示，边讲解，边提问。
四、教学目标：
1、了解什么是信息，信息在社会生活中的作用。
2、通过“信息”和“信息技术”概念的学习，使学生初步了解到在日常生活中应有意识地获取有用的信息，培养学生的信息意识。激发学生学习信息技术的兴趣。
五、教学重点和难点
教学重点：信息的概念和信息技术的作用 教学难点：信息概念的本质特征
六、教学过程 导入课题
提问学生：“今天是我们的第一节课，大家知不知道我们这门课叫什么？” 学生回答：“电脑课”、“计算机课”，少数同学能够说出“信息技术课”。
教师设疑：为什么以前叫电脑课，现在改为信息技术课，什么是信息、什么是信息技术？引入新课。
讲解新课
向学生出示一条广告词，一幅海报，电脑上的一幅图片、一段录像入。分别询问学生能了解什么东西？学生据实回答。
归纳：刚才大家从图片、影像和文字中感受到的东西就是我们从这些媒体中得到的信息。事实上，我们在现实生活中，无时无刻都在接触信息。
提出信息的概念：人们把声音、数据、文字、图片、影像等载体中所传达的意义叫做“信息”。
对比古时候人们获取信息的方式和今天我们获取信息的方式有哪些不同？ 提问：古时候人们是如何获取信息的？
生：飞鸽传书，快马加鞭，亲眼所看，亲耳所闻。
师：举例。古代的战争如何调动军队。提出古人超强的想象力：千里眼，顺风耳。
今天我们是如何获取信息的？ 学生讨论并回答问题：从电视、报纸、广播、互联网、家庭、学校、社会等各方面回答。
古人和今天人们获取信息最的对比，哪个量大？ 学生：今天
归纳：信息是客观存在的，今天的我们生活在信息的海洋之中，无时无刻地在接受信息，但有些信息对我们来讲是有用的，有些是无用的，要学会怎样去获取有用的信息。
提问：国庆假期快到了，你想到九寨沟去游玩，你需要先了解哪些信息，你可以通过哪些途径去获取这些信息？
学生 回答：有报纸、旅游社、地图产、互联网、朋友、电视台、打电话了解等等。
网络上九寨沟的信息量很大，你怎么选取哪些是你想要找的有用的信息？ 自己的分析判断。朋友的建议。
总结。我们不仅是获取信息，还要利用有用的信息？发布信息 讨论：你们是怎样处理信息的？ 多是自己的分析判断。
让学生观察教室外的天空，询问他们获取到的信息？ 生：天气晴朗。
追问：国庆期间的天气状况？ 学生摇头。
天气预报是怎么来的？是气象工作者经过卫星云图分析得出的。 结合近期的恶劣天气。我国的沿海地区遭受到的台风灾害。提出用现代化技术手段处理信息的最要性，激励同学们努力学习知识，掌握现代化技术手段（熟练操作计算机）。更好地分析，利用信息。
总结：随着现代科学技术的不断进步，信息社会正在来临。在信息社会里，计算机文化将会对人们的生活方式产生极大的影响，给人类社会带来深刻的变化。
信息社会 学生：自学本节内容，了解信息社会的特点及信息技术在当前信息社会中所起的作用。
教师小结：(信息社会的特点：信息技术空前发展、信息需求日益增长、独特文化已经形成) 本课总结：
这节课我们理解了信息的基本概念，学习了信息的获取与处理的方法，并了解了信息社会的特点及计算机在当前信息社会中所起的作用。
探索活动： UFO存在吗？
活动目的：将信息的获取与处理学以致用，重点不在于UFO是否存在，而在于培养学生收集、分析、处理信息的能力
教师：展示UFO相关图片资料，给予学生一些提示，学生课去“百度”一下 UFO的相关资料，完成作业。 布置作业
探索活动：UFO存在吗？搜集信息。分析信息。学生讨论。
教学反思 初一第一节课讲信息与信息社会概念，如果直接从概念讲解入手，学生往往觉得比较枯燥，很难接受。这是我以往讲这节课碰到的问题，现在采用引导式、学生探究式和合作式学习，让学生参与其中，学生主体性得到充分体现。调动了学生的学习积极性。更好地让学生初步建立了信息意识。我觉得，上好这一课，必须根据初一学生的认知特点去上课，把握好信息的概念和信息技术的作用这两个知识点，才能更好地讲好这一节课。
推荐第10篇：信息与信息技术 教学设计
信息与信息技术 教学设计
第一节信息与信息技术
题信息与信息技术时1型新授教学目标知识目标实施“双主教学”模式，使学生理解信息的概念，掌握信息的特征能力目标培养学生独立思考和寻求知识的能力；
培养和激发学生学习信息技术的兴趣，促进其个性发展。情感目标从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。教学重点信息的含义以及信息技术的应用，发展及其重要作用。教学难点辨别信息的真伪教学过程
教学环节教师活动学生活动备札记一程引入二堂教学1（1）什么是信息（2）辨别信息的真伪（3）如何获取信息2信息技术的重要性：3学生自学内容：4后任务
问题1：大家平常都用什么方式和朋友或者家人进行交流呢？
我们交流的内容是不是可以叫做“信息”呢？哪些东西又可以称作为“信息”呢？那么，就让我们一起来走进信息社会：了解一下什么是信息和信息社会问题2：信息无处不在，无时不有。那么，什么是信息呢？哪些东西可以称作信息呢？问题3：信息的特征是什么？普遍性、无限性、可传递性、共享性信息载体的可变性教师总结：教师归纳学生所说的信息并总结提出更多详细的信息实例；概括“信息”的含义。思维拓展1：了解了什么是信息之后，我们来想想哪些信息对你来说是有用，哪些信息有是没用的呢？或者说，哪些信息是不真实的？总结学生结论，并指出出现信息泛滥的原因。以及大家应该采取的态度。知道了如何辨别信息的真伪，那么我们又如何来获取有效的信息呢？信息技术就是指获取、处理、存储、传输信息的技术。现在我们通过下面两个个例子来了解获取信息的过程：（展示例子）思维拓展2：从这个例子中，你可以得出什么结论？A信息的获取、处理、存储、传输越来越快，越来越广，越来越大越来越强B现代人对信息的过度依赖性会有什么后果？（学生答案）D（学生答案）E（学生答案）F（学生答案）老师总结学生的结论，并进行补充。思维拓展3：通过以上一段话，你觉得美国及其盟国是因为什么原因而迅速并且零伤亡的取得了战争的胜利？通过以上的讨论，我们进行了信息活动：获取信息，处理信息，存储信息、传输信息。那么大家可以翻开我们书上的第3页，看一下刚才我们练习的如何获取信息等步骤。根据上面一个例子，我们看到了，因为以美国为首的盟国掌握了先进的信息技术，把信息技术运用到军事上创造了全新的信息战战法，所以才轻松地取得了胜利！由此可见，信息技术关系到了国家的命运。那么，信息技术除了运用到军事上面，还可以在哪些领域发挥不可小觑的作用呢？总结归纳学生的回答，并强调信息技术的重要性。
人类历史上的五次信息技术革命？语言----文字---造纸和印刷术----电话、电报、广播、电视的发明和普及使用------计算机的普及使用及计算机与现代通信技术的结合
2:以internet为代表的信息网络正迅速将全球联成一个整体,“地球村”不再是梦,信息的交流及传播没有了时间和空间的限制;计算机从处理文字和数值,扩展到处理声音、图像、影像等。查找有关的资料:电脑报、上网、十万个为什么之等信息学科,培养自己的外阅读和自习的能力。
学生举例说出交流的方式；学生根据自己的理解和实际生活举例说出信息实例A:共享信息的人越多,信息的价值就越大B:信息无处不在无时不有:信息也会过时D:信息离不开载体讨论：联系自己实际生活，举例子来说明。
不信，不传，不造阅读第一个例子：古人通过烽火台、信鸽，驿站传递信息，近代人通过电话、电报，书信传递信息，现代人呢？通过讨论，得出自己的结论。阅读第二个例子：自第一次海湾战争开始到南联盟战争、阿富汗战争、第二次海湾战争美国及其盟国都以绝对的优势取得了战争的胜利，他们为什么会如此快速地，如此“零伤亡”地取得胜利呢？是上帝偏袒他们还是……?（想一想）举例子说明信息技术在哪些领域发挥巨大的作用。
预想的回答：电话，聊天工具，信等预想：图片、文字、声音、动画、视频等例：x疆7事中不真实信息起的作用？教学方法：通过例举两个例子：让学生阅读一小短文字，回答通过文字你能获取什么信息…由以上第二个例子：一个国家的军事实力决定其命运可以得出信息技术的重要作用和地位。并引申出信息技术的广泛应用工农业生产、医疗、军事、教育、电子商务、网络、娱乐生活等。简单提及我国的信息技术发展及现有水平,指出我国信息技术同世界先进技术之间的差距,激励学生的爱国情操,鼓励他们学好知识,报效国家。
三、后补充：学校信息技术竞赛及上机要求。
四、堂总结：1向学生介绍可以参加的晋中市电脑制作比赛，鼓励学生勇于动脑，积极活动：2上机带脚套，不吃零食，规范操作，不使用带有威胁的可移动存储设备。总结：人类进入20世纪以后，科学技术的发展速度越来越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。所以，信息和信息技术都非常重要。想要快速获取有效信息以及学习信息技术，就是我们要一起努力的事情。
第11篇：信息与信息技术教学设计
信息与信息技术
——教学设计
【教学目标】 1．知识与技能
理解什么是信息和信息技术；
能够举例说明信息的各个特征；
能够认识一些常见的信息处理设备；
了解什么是信息道德以及使用信息资源的注意事项。 2过程与方法
通过教师讲解，小组讨论并举例说明等方式使学生了解什么是信息。信息技术，信息有哪些特征；
通过小组合作学习，扩展信息技术知识面，了解更多的信息处理设备；
通过自主探究，了解什么是信息道德，增强学生信息意识。 3．情感态度与价值观
激发学生对信息技术的兴趣、增强学生信息意识。提高学生信息素养；一
培养学生自主学习、主动探究、合作学习的习惯。
【教材分析】
本节课向学生介绍了什么是信息、信息的特征；举例说明什么是信息技术；通过图文并茂的形式向学生展示一些常见的信息处理设备。 【学情分析】
本节课是初中学生学习的第一节信息技术课，旨在使学生了解一些信息技术基本知识，激发学生学习信息技术的兴趣、增强学生信息意识，为提高学生信息素养打下基础。为学生适应信息社会背景下的学习、工作和生活，提供领作用。
【教法选择】
任务驱动、协作学习、探究学习。
【教学重点】
专什么是信息、信息技术，能够举例说明信息的各个特征；
会认识一些常见的信息处理设备；
分了解什么是信息道德以及使用信息资源的注意事项。
【教学难点】
命理解什么是信息和信息技术。
【教学过程】
一、图片欣赏，创设情境
教师活动
1．展示一组有趣的、积极向上的图片供学生欣赏，激发学生的学习兴趣；
2．在欣赏同时，对图片反映出来的信息作出适当的分析，从而弓！出课题。
学生活动
欣赏图片，发现相关信息，引起学习兴趣，确立学习目标。
二、实例讲解，直观形象。
教师活动
1．在学生对信息有所理解的基础上，出示一些关于信息特征的实例、数据，引导学生独立思考，逐步消化这节课的教学内容；
2．提出问题：“同学们能对信息的各种特征进行举例说明吗？”
学生活动
1．阅读教师提供的资料，独立思考，也可对教师提出自己的意见和建议，师生共同探讨。
2．小组讨论＼主动深究，得出结论。
三、图文并茂。激发兴趣
教师活动
1、通过举例向学生讲解什么是信息技术，在学生理解的基础上，展示一组处理信息的常见设备图片或模型，并说出它们的用途，激发学生学习兴趣；
2、引导学生发挥想象力，说出做哪些事需要应用信息技术、还知道哪些信息处理设备，并说出它们的用途。
学生活动
1、通过教师的讲解以及对图片或模型的观察，加深对信息技术及信息处理设备的了解；
2、小组讨论、主动探究，得出结论。
四、学习评价、归纳总结
教师活动
1．启发引导学生完成教材“博奕舞台”中的任务。
2．提示学生将本节课的学习成果及学习感受记录到“成长基石”屯
3．指导学生进行自评和他评；通过归纳总结，向学生渗透有关“信息道德”方面的知识，同时让学生进一步强化本节课所学的知识内容。
学生活动
1．完成“博奕舞台”中的任务。
2．记录学习成果及自我评价。
3．组长评价小组成员。
第12篇：苏教版四年级数学下册数字与信息教学设计
数字与信息
教学内容
苏教版小学数学教材四年级下册第10
4、105页的内容。教学目标
1.通过调查身边的数字编码，知道数字不但表示数量的多少，还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。
2.在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。
3.在活动过程中，学会和他人合作交流，体验成功的喜悦。教学重点
感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。 教学难点
感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。 教学准备
多媒体课件、预习104-105的内容，提前进行相关调查。 教学过程
一、激趣导入
出示生活中的数字图片，交流其中的信息。
师：数字既可以组成数字表达信息，也可以组成编码来表达信息。今天这节课我们主要研究数字编码是怎样表达信息的。（信息）
二、探究交流 1.了解常用电话号。
（1）出示常用服务电话号码。说说各是什么号码。
（2）再出示普通电话号码。对比观察比较。为什么这些长，而常用服务号码短？
（3）小结：数字在编码时要根据实际需要来确定，要注意简洁、唯一。 2.了解身份证号码
（1）小组交流自己和家人的身份证号码。讨论教材中的第一个问题。 （2）集体交流 3.了解邮政编码
（1）老师介绍邮政编码。 （2）出示邮政编码。
教学札记 （3）交流对邮政编码中信息的了解。 （4）教师小结。
三、拓展运用 1.展示考试准考证号
320106三（2）班第1考场第6个座位 530708五（3）班第7考场第8个座位 681013六（8）班第10考场第13个座位 说出号码中的信息，再根据规则编写其他号码 2.编房间号
这题要我们干什么？
小组讨论给房间编号要包含哪些信息？要用几个数字来编？
写出下面房间的编号：第1层第2个房间；第11层第5个房间；第12层第20个房间。
如果还有一幢14层的大楼，它也有第1层第2个房间，怎样编号区分？ 3.编学号
（1）统一用两位数给自己编学号。
（2）这个号码能和其他班的同学区分开吗？是唯一的吗？怎么区分？ （3）怎样和区里的其他学校区分呢？
（4）怎样和市里的其他学校区分呢？省里的呢？全国的呢？ （5）展示学生的学号。
四、全课小结：
这节课学得开心吗？你有什么收获？还想说点什么？ 教后记：
第13篇：时间与数学_教学设计
时间与数学
教学目标：
1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。
2、通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。
教学重点：体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。 教学难点：通过观察、比较、寻找各种规律。 教具准备：ppt 月历等。 教学设计：
一、创设情境，导入课题。
师：同学们，谁知道今天是几月几日？今天星期几？
师：要想知道哪一天是星期几，我们可以怎么做？
生：（可以看日历。）
师：好。这是一张9月份的日历表。（PPT出示9月份的日历表。）请你们看一下，9月1日是星期几？
师：我们正常情况下什么时候休息？
生：我们在星期六和星期日休息。
师：在9月份的日历表中，是星期六的有哪些日期？
生：是星期六的有9月3日、10日、17日和24日。
那么今天我们就来探讨一下日历中的一些数学问题，
二、探索日历中的数学
合作探究
（一）（PPT展示主题内容及解答要求）小组讨论后，按要求汇报
今天老师向大家介绍一个好朋友他叫奇思。（他的父亲是一名火车司机，他每工作3天后休息1天。他的母亲是一名飞机乘务员，她每工作1天后休息1天。你知道了什么？
生1：我知道了奇思的父亲是工作3天休息1天，也就是每4天休息1天。
生2：我知道了奇思和我们一样，也是在星期六和星期日休息的。
生3：我还知道奇思的母亲工作1天休息1天，也就是每2天里有一个休息日。
师：奇思想和父母一起去森林公园玩，他们可以选择哪一天？
（二)、PPT展示题目 小组交流后汇报“哪天是一家人的共同休息日？ ”你是怎样知道的？
1、观察日历后回答。
小组1：他们可以10日去。
小组2：不对，10日奇思的父亲不休息。
那么我们想想办法，可以在日历上做些标记什么的，是不是就可以又快又准确地知道奇思他们全家什么时候共同休息呢？
我们来试试，PPT展示题目要求，用一些符号在日历表中分别标记出他们三人的休息日。从9月1日算起，请用▲标出父亲的休息日，用●标出母亲的休息日。用√标出奇思的休息日。
2、小组里讨论一下，怎样做可以又快又准确？
（1）首先请小组合作把他们各自的休息日找出来
父亲的休息日 母亲的休息日 奇思的休息日
（2）再找出他们的共同休息日
父子共同的休息日 母子共同的休息日 父母共同的休息日 全家共同的休息日
（3）PPT展示：小组完成情况，帮他们检查一下。
小组3：奇思的休息日我们填的和他们组的顺序不一样。他们小组是按日期的先后顺序填的，我们是先填周六的几个日期，再填周日的几个日期。
小组2：老师，我们认为4日、24日是他们全家共同的休息日，不能再作为父子共同的休息日了。
小组4：你说的不对。4日、24日既然是他们全家共同的休息日，父亲和奇思当然是同时休息了，也应该是父子共同的休息日，同时也是母子共同的休息日，还是父母共同的休息日呢。
小组5：我们同意他的观点。4日、24日是他们共同的休息日。
小组6：我们是这样想的。父亲是工作3天休息1天，所以是每4天就有1个休息日。第一个休息日是4日，第二个休息日就是8日，然后是12日、16日，依次类推。母亲是工作1天休息1天，就是两天有1个休息日。
小组7:我们还发现，母亲的休息日都是双数。
小组8：我们发现父亲的休息日都是4的倍数。母亲的休息日都是2的倍数。
小结：你们都很善于思考。现在我们可以知道奇思他们全家哪一天共同休息了吗？
小组10：他们全家在4日、24日共同休息，所以他们可以在这两天一起去森林公园玩。
3、小结：真不错。看来这个问题大家已经解决了。原来日历表中还蕴藏着这么多的数学问题呢。你们还想继续探讨吗？
集体：想。
PPT展示合作探究
（三）
1、9月份的日历表。
7、
8、
14、15四个日期被红色矩形框框住。请仔细观察这四个日期，你能发现什么？
小组选代表汇报：生1：我们发现7和8相差1，14和15 也相差1。
生2：我发现，竖着看，7比14少7，8比15少7。
生3：我是斜着看的，7和15 加起来是22，而8和14加起来也是22，这两个和是一样的。
小结：你们很全面！我们横着看，每行的两个数相差1；竖着看，每列的两个数相差7；斜着看，两个数相加的和与另两个数相加的和相等。这是不是一个普遍的规律呢？再看一组数。
2、（PPT展示在日历表中又框住四个日期。）请你们想想，这组数还存在我们刚才发现的规律吗？选发言人汇报
生
1、观察片刻：老师，是的。横着看两个数相差1；竖着看两个数相差7；斜着看相加的和相等。
师：你们还想以哪组数来进行观察，小组里互相说一说你们发现的规律。
（小组讨论。）
师：四个数有这样的规律。那么9个数呢？（师点击，日历表中框住9个数：
7、
8、
9、
14、
15、
16、
21、
22、23）
生
2、我发现了！横着看，7和8相差1，8和9相差1，下一行的数也有这样的规律，也就是每行相邻的两个数相差1；竖着看，7和14相差7，14和21相差7，其他两列的数也有这样的规律，也就是每列相邻的两个数相差7。
生
3、我也发现了，7和23相加是30，8和22相加也是30，9和21 相加也是30。
生4：7＋15＋23=45，9＋15＋21=45，8＋15＋22=45，他们的和相等。
师：你太真善于观察了，真的是爱钻研的小能手。
二、探讨生活中的数学问题，体会数学与生活的密切联系。
师：孩子们，你们观察得很仔细。日历表中还有很多有趣的数学问题呢，我们以后再去研究好吗？其实生活中的数学问题也有很多呢， PPT展示：父亲和儿子同走台阶情境题
根据刚才的学习，哪个组能用最快捷的办法找出答案来？
生1：我们观察到，父亲是一步跨三个台阶，所以父亲踏到的台阶数应该是3，6，9这样的数。儿子是一步两个台阶，所以他踏到的台阶是2，4，6这样的数。他们都要踏到的第一阶是第6阶，都要踏到的第二阶是第12阶，也就是父子都要踏到的台阶的数是6的倍数。
师：同学们评价一下，他们观察的怎么样？
生2：他们说的很详细，观察地很正确。
生3：我们还发现父亲踏到的台阶的数都是3的倍数，儿子踏到的台阶的数都是2的倍数。
师：同学们可真棒！不仅善于观察，还很会动脑筋思考。 我们看看另一个有趣的问题。你们能解决吗？ PPT展示课本第７９页少年高斯的故事。
三、小结。
这一节我们探讨了一些与时间有关的数学问题，你们有什么感受吗？
学生自由畅谈。
生1：我没想到生活中有这么多的数学知识。
生2：老师，原来数学也这么有趣，并不枯燥。
…… 板书设计
教学反思
教学目标
1.结合具体生活情境〃感受并认识质量单位吨〃了解1吨的实际质量〃初步建立吨的质量观念。
2.掌握“1吨 = 1000千克”〃并能进行简单的换算。
3.结合具体情境〃提高对物体质量的估计能力。
教学重点：结合具体生活情境〃感受并认识质量单位吨〃了解1吨的实际质量〃初步建立吨的质量观念。
教学难点：结合具体生活情境〃感受并认识质量单位吨〃了解1吨的实际质量〃初步建立吨的质量观念。
教学准备：课件
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
一、创设情境〃提出问题
（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？
二、探索新知〃解决问题
1.猜一猜
让学生猜一猜大象的质量〃引出质量单位“吨”。
2.看一看〃算一算
利用图片逐一出示一个个情境〃让学生看一看〃算一算〃再说一说。
3.说一说 让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看〃第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4.练一练
通过练习〃进一步巩固吨的质量单位。
三、巩固练习〃拓展应用
1.4千克=（ ）克 3吨=（ ）千克
5000克=（ ）千克 ( )t=2000kg 18t=( )kg ( )kg=6t
2.比较大小
8000千克（ ）8吨 4500克（ ）4千克
3t( )3600kg 5kg( )5t
3.填上合适的单位
一条鱼重500（ ） 一枝牙膏重50（ ）
一头牛重250（ ） 一桶油重5（ ）
四、全课总结〃拓展延伸
1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图〃让学生讲“曹冲称象”的故事。
2.讨论曹冲为什么要以用这个办法称象。
3.这节课你有什么收获？
板书设计 一 吨 有 多 重
（认识吨）
1吨 = 1000千克
1t = 1000kg
教后随记：
学生对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示〃也能说出是用“吨”作单位〃但是对1吨到底有多重〃学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米〃每袋100千克的图片加以说明〃10袋这样的大米重1吨。如果我们按照这样的模式去教学〃学生虽然能了解1吨有多重〃但显然缺少了体验和感悟过程〃很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点〃就要设计一些学生熟知的生活实例〃给学生一定的经历、体验和感悟过程〃使他们真正理解1吨的重量。
时间与数学
教学目标：
1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。
2、通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。
教学重点：体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。 教学难点：通过观察、比较、寻找各种规律。 教具准备：ppt 月历等。 教学设计：
一、创设情境，导入课题。
师：同学们，谁知道今天是几月几日？今天星期几？
师：要想知道哪一天是星期几，我们可以怎么做？
师：好。这是一张9月份的日历表。（PPT出示9月份的日历表。）请你们看一下，9月1日是星期几？
师：我们正常情况下什么时候休息？
师：在9月份的日历表中，是星期六的有哪些日期？
那么今天我们就来探讨一下日历中的一些数学问题，
二、探索日历中的数学问题
合作探究
（一）（PPT展示主题内容及解答要求）小组讨论后，汇报
今天老师向大家介绍一个好朋友他叫奇思。（他的父亲是一名火车司机，他每工作3天后休息1天。他的母亲是一名飞机乘务员，她每工作1天后休息1天。你知道了什么？
合作探究（二)、PPT展示题目 小组交流后汇报“哪天是一家人的共同休息日？ ”你是怎样知道的？
1、观察日历后回答。
那么我们想想办法，可以在日历上做些标记什么的，是不是就可以又快又准确地知道奇思他们全家什么时候共同休息呢？
我们来试试，PPT展示题目要求，用一些符号在日历表中分别标记出他们三人的休息日。从9月1日算起，请用▲标出父亲的休息日，用●标出母亲的休息日。用√标出奇思的休息日。
2、小组里讨论一下，怎样做可以又快又准确？
（1）首先请小组合作把他们各自的休息日找出来
父亲的休息日 母亲的休息日 奇思的休息日 （2）再找出他们的共同休息日
父子共同的休息日 母子共同的休息日 父母共同的休息日 全家共同的休息日
（3）PPT展示：小组完成情况，帮他们检查一下。
你们都很善于思考。那么现在我们可以知道奇思他们全家哪一天共同休息了吗？
3、小结：真不错。看来这个问题大家已经解决了。原来日历表中还蕴藏着这么多的数学问题呢。你们还想继续探讨吗？ 合作探究
（三）PPT展示
1、9月份的日历表。
7、
8、
14、15四个日期被红色矩形框框住。请仔细观察这四个日期，你能发现什么？
2、小组选代表汇报：
小结：你们很全面！我们横着看，每行的两个数相差1；竖着看，每列的两个数相差7；斜着看，两个数相加的和与另两个数相加的和相等。这是不是一个普遍的规律呢？接下来再看一组数字。
2、（PPT展示在日历表中又框住四个日期。）小组交流这组数字还存在我们刚才发现的规律吗？选发言人汇报
师：你太真善于观察了，真的是爱钻研的小能手。
三、探讨生活中的数学问题，体会数学与生活的密切联系。
师：孩子们，你们观察得很仔细。日历表中还有很多有趣的数学问题呢，我们以后再去研究好吗？其实生活中的数学问题也有很多呢，
PPT展示：父亲和儿子同走台阶情境题
根据刚才的学习，哪个组能用最快捷的办法找出答案来？
师：同学们评价一下，他们观察的怎么样？
师：同学们可真棒！不仅善于观察，还很会动脑筋思考。
四、扩展延伸
我们看看另一个有趣的问题。你们能解决吗？PPT展示课本第７９页少年高斯的故事。
五、全课总结。
这一节我们探讨了一些与时间有关的数学问题，你们有怎样的收获？（举手发言）
六、板书设计
矿区一小刘萍执教
六、教学反思
第14篇：数学教学设计与反思
数学教学设计与反思
许多教育者都有这样的感受，好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义，因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、
设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。正如：我校一年级的数学老师在教“10以内数的组成”，她的教学是这样设计是“7的组成”，她的设计如下：
师：你们到过市场买过菜吗？
生：有着不同的回答。
师：你们都有爱吃鱼吗？（爱）。
师：很好。因为鱼含有丰富的钙、铁、蛋白质等，对我们身体有用的物质。
师：请同学们看上黑板，下面老师让大家来数一数黑板上的鱼（出示7条鱼的教具），谁来数一数黑板上老师挂了多少条鱼？
生：学生争先恐后地回答（7条）。
师：你能用算式来表示你是怎样数的吗？请同桌同学相互讨论写出你们的算式，看谁写得最多、最快。谁来说一说你是怎样想的？
生：学生通过思考交流，然后各自说出自己的算法
生：我把它看成3条鱼加上4 条鱼等于7条鱼，列式为：3+4=7 。
生：我把它看成2条鱼加上5条鱼等于7条鱼，列式为：2+5=7
生：我把它看成1条鱼加上6条鱼等于7条鱼，列式为：1+6=7 „„
师：你们说的都对。
师：最后反馈小结 。
教师做到了：
1、在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就掌握了数“9”的合成，达到了预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
这样的教学，如果能上用多媒体展示小朋友参与到菜市场购买鱼的情景，并从中发现问题、解决问题。课堂教学会更生动些。
二、
设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
以下是笔者在教学“圆的周长计算公式”的教学设计：
师：前面我们学习过正方形、三角形、矩形、梯形，这些图形的周长是取决于什么？它们的公式各是怎样的？
师：我们先回顾一下正方形的周长计算，正方形的周长取决于什么？周长的计算公式是什么？
生：取决于正方形的边长，即：C=4a
师：正方形的周长和它的边长是什么关系？为什么？
生：周长总是边长的4倍，因为四条边长相等。
师：矩形的周长又取决于什么？周长计算公式是什么？
生：矩形的长和宽的和：即：C=2（a+b）
师：矩形的周长和它的长宽的和的关系是什么？为什么？
生：周长总是等于宽与长的和的2倍；因为矩形两条对应边相等。
师：今天我们一起来研究圆的周长计算公式，圆的周长取决于什么呢？为什么？
生：（通过思考后，发现圆的直径不同，圆的大小也不同）圆的周长取决于的直径，直径不同周长也不同。
师：圆的周长与直径之间又有什么样的关系呢？有没有象正方形、矩形那存在着一个固定的倍数关系呢？如果有我们就能够根据这个倍数关系来推导出圆周长的计算公式，对不对？（通过教师的引导学生实验、操作、学生自我质疑、最后发现公式）
在这个教学笔者做到了：
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入π，顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。
2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、
创设问题情境，以情引趣，激活思维。教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。例如：我校四年级教师在教学“分数的分数的加法时”的设计。
师：出示苹果的教具问学生你们都有吃过苹果吗？
生：吃过。
师：如果你妈妈买回的苹果只有一个，而你又要把苹果分给你的爸爸和你的妈妈，你会怎样分呢？
生：思考后汇报，有的平均分三等份，有的分成四等份。
师：提出分成四等份的情况，如果你爸吃了一份，吃了几分之？（四分之一），如果你妈妈也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你应该吃了几分之几？
师：出示条件：有一个苹果，小明吃了这个苹果的2/4，爸爸吃了这个苹果的1/4，
师：看了这些条件你可以提出什么问题？
生：小明比爸爸多吃了几分之几？
生：爸爸比小明少吃了几分之几？
生：小明与爸爸一共吃了几分之几？
生：剩下几分之几还没有吃？
„„ 师：你们提的问题都很好。
然后按照学生所提的问题一一解决。让学生从这（转载自第一范文网http://www.daodoc.com，请保留此标记。）些问题中通过观察、分析、比较、综合得到分数的加法规律是：“同分母分数的加、减法分母不变，只把分子相加减。”
其教学特点是：
1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。
2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。
3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。
4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。
5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。
6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。
7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。
教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯
第二篇 教学目标：
1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具
教学过程：
一、复习旧知 导入新知
1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？
生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。 ……
师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。 有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。在平面图上我们又是如何确认方向的？
2、引出课题：
师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。 （板书课题）
二、设疑，探究新知
1、复习近平面图上的东、南、西、北
（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？
生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。
2、认识东南、东北、西南、西北
师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，（点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？
生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。
生2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方向。
师：你们说的很好，其他小朋友谁也想来说说？
3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位
师：在平面图上判断方位时人们习惯上先看东和西，再看南与北，所以就有了东北、东南、西北和西南的习惯说法。比如：东和北之间的方向称作东北方……东北方和西南方是相对的两个方向，东南方和西北方是相对的两个方向。我们已经认识了8个方向，你会用一个词来表示平面图上的8个方向吗？
生：四面八方
4、认识指南针上的8个方向
师：请你根据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又准确！
学生做P43页“试一试”，集体反馈
师：随能告诉大家，你是怎样根据一个给定的方向来确定其它方向的？
生：根据给好的北方，先把东、南、西填上，然后西和北之间就是西北，东和北之间就是东北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南。
生边说，师边点击课件。
师：你真聪明，学得真快。
5、在平面图上变换参照物辨认方向
师：刚才我们是以学校为中心来辨认方向时，体育场在学校的东南面，如果以体育场为参照物，也就是以体育场为中心，学校又在体育场的什么方向呢？
生：学校在体育场的西北面，因为学校在体育场的西方和北方之间。
师：你们能像老师这样也提出一个辨认方向的问题吗？
生1：人民桥在体育场的什么方向？
生2：人民桥在体育场的东北方。以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方。（大家鼓掌）
生3：学校在公园的什么方向？
生4：（宋全） ……
三、游戏，实践运用
1、爱心行动
师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参加完运动会之后找不到回家的路了，你们愿意帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件）
小组合作：学生根据四个小动物的话，每人选一个小动物帮助找到家贴在图上，比一比哪个小组动作最快。投影展示，说说你们是怎样帮助小动物找到家的？
2、吃水果
师：小动物们为了表达自己的感谢之情，请同学们去果园里吃水果，但有一个条件，每人要提出一个问题才能吃到水果，谁先提问题？
生1：草莓园在大门的东北面。
师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？
学生回答。
师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议。
各小组交流发言。
3、游戏：“走跳棋”
我们再来做一个跳棋游戏，（课件演示，教师说明游戏规则）同桌两人活动，教师巡视指导。
四、总结、布置作业
点击课件，出示花仙子：“小朋友们,你们在方向王国里都学到哪些新知识，掌握哪些本领？”
生1：我认识了4个新的方向：东南、东北、西南、西北。
生2：我会按照方向来玩跳棋游戏。
生3：我会在平面图上判断方向。
……
师：花仙子对小朋友们的表现非常满意，她给我们留了一道课下作业，有信心完成吗？（点击课件）
师：下节课把你看了地图后的新发现告诉大家。
【教学反思】
学生们已经认识了东、南、西、北四个方位，有一定的生活经验，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上，这一部分知识是起点和基础。由于这一部分知识比较贴近生活，学生比较感兴趣，乐于探究。
《认识方向》这节课是参加新乡市优质课评比，课上延长了5分钟才下课，听课的老师对我说：你怎么不挑一些好学生来回答问题，这又不是随堂课，有这么多领导来听课，你看那个宋全回答问题一直说不到正地方，多耽误时间，还会影响评课的效果。听了同事的话，我的内心一直不能平静下来：
课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示其授课技巧的表演场所；课堂应是师生互动，共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。说实话，哪个教师不希望自己的课堂教学顺顺利利，学生配合的恰到好处，但是这不是实实在在的教学。
有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴者三大理念：生活性、发展性和生命性。教学与生活紧密联系。在新课程中，教学的根本任务，就是促进每一个学生的发展，所以我们有责任让每一个孩子在课堂上都有学习和交流的机会，即使他学的很困难，也要使他相信，老师和同学们并没有嫌弃他，并没有把他和其他同学区分开，课堂上人人平等，只要付出努力，就一定能学会。
有人曾经说过：给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重。我非常赞同这句话。每当孩子们经过自己的努力得到大家认可的时候，当他们露出自豪的笑容的时候，我内心是最激动的，那是我的生命与学生的心灵相融，那是最美妙的时刻。
下面结合《低年级小学生数学问题意识的培养》课题研究，来谈谈本节课上有关“使学生会问”的培养。
学生已经敢于提问了，但是怎样提问题，提什么样的问题才是有价值的问题，所以要教给学生提问题的方法，使学生知道提什么？怎么提？教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题、善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。例如：课堂上在学生已经掌握以学校为参照物确定位置后，让学生继续在平面图上变换参照物来确定位置，老师先举了一个例子：体育场在学校的什么方向？接着老师提出：你能像老师这样也提出一个有关方向的问题吗？通过教师的抛砖引玉，大多数学生明确了提问题的方向，自己提出了各种各样有关辨认方向的问题，再通过自己来解决问题，极大的发挥了学生的自主能动性，不仅提高了学生确定位置的能力，而且培养了学生会问的能力，使学生感觉到数学问题并不可怕，数学问题就在自己的身边，同时也进一步树立了学生学好数学的信心。
也有个别学生，课堂上积极踊跃举手发言而又说不到点子上，耽误时间不能按时完成教学任务怎么办？是值得我们思考的。
小学数学教学设计与反思
发布者： 刘承富 发布时间： 2011-11-30 20:22:46
教学内容：三年级:可能性
教学目标：
1、根据生活经验及实践活动，初步接触统计思想，对事件的可能性做出相应判断。
2、有根据、有条理地说明理由，培养分析推理能力。教具学具准备：
（教师）彩色铅笔5支，黄白球各4只。
（学生）黑白棋子数枚 教学过程：
一、导入 1 摸笔游戏
（1）师：同学们看老师手中有红、黄、蓝、绿5支不同颜色的铅笔。如果闭上眼睛从中任意摸出一支，你猜猜会是哪支笔？ 情况一：学生猜测。
师：你能肯定是你猜的那支吗？
（如学生说肯定：那你上来摸一摸）
生表示不肯定。师：那可以在回答前面加上一个什么词？
板书：可能
情况二：学生直接说到可能是*支
大家发现他用了个什么词？
师：摸到的这只笔有几种可能?为什么？
师：就像大家说的那样，5支笔都不同，不能确定到底会摸中哪支，因此碰到这种不确定的情况我们就得用上（板书）“可能”这个词。
今天这节课，就让我们一起来研究事件发生的可能性。 （2）再看这5支笔，我可能摸出黑色的吗？（不可能） 能肯定吗？所以用上“不可能”这个词。（板书：不可能） 你为什么这么肯定？（生答）
除了不可能摸出黑色的外，还有什么不可能？
（3）刚刚是5支不同颜色的笔，如果换成全是绿色的，我任意摸一支，会是什么笔？你能确定吗？那可以用上一个什么词？（学生答肯定）师：肯定也就是一定。（板书：一定） 为什么一定？
2、小结
碰到不确定的情况我们用“可能”，碰到确定的情况就用“不可能”或“一定”。它们就是判断事件发生可能性的三种情况。
3、联系生活
师：下面老师想请大家帮个忙，怎么样？
我要和朋友们一起去爬山，需要准备些东西。有（出示小黑板）食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品）这些东西中哪些一定要用？
哪些可能要用，哪些不可能用呢？你能帮老师出出主意吗？
生答。（在小黑板上作记录：一定打√，可能打o，不可能打╳）
师：在同学们的帮助下，老师可以放心地出发了。刚才你们设想的事情中有些可能发生，也有些不可能发生，也有的一定会发生，我们生活中还有许多这样的事，你能举些例子吗？ 师：老师先来：比如“可能”：明天可能下雨，可能不下雨。
再比如“不可能”：太阳不可能从西边升起。
还有个“一定”：如人一定会老。等等。 师：可以两个人之间先互相说一说。
师：下面可以选这三个词中的任何一个来说一句话。谁先来？ 指名
三、四个。
同学们懂得真不少。下面我想和大家再来做个游戏，好吗？
二、自主探索 相同个数
1、老师这儿有3个黄球和3个白球，我把它们放进盒子，任意摸一个，你猜会是什么球？（生说）摸到两种球的可能性谁大谁小？
那就让我们来摸一摸并记录出结果，为了让人一目了然，可以设计一个统计表。（出示表格）每次摸出的结果用什么方法记录比较方便。（划“正”）我请一位同学上来记录。10位同学分别上来摸一摸。（指名记录）
2、活动
3、游戏结束，我们来看一看记录结果。（填写总次数） 从结果中你发现了什么？（摸到的次数差不多） 能解释一下这是为什么吗？（两种球个数一样多）。
4、也就是说两种球的数量是一样多，摸到的可能性就差不多。不同数量
1、如果现在我拿掉2个白球，剩下3个黄球和1个白球。任意摸一个，会是什么颜色的球？（对了，也有2种可能）摸到哪种颜色的可能性大一些呢？（生猜）。你们猜得对吗？下面就让大家自己用游戏来验证。每小组都发有一个盒子，装有数量不同的黑白棋子。小组组织每个人轮流摸一摸，总共摸20次。还用划“正”字的方法。由记录员记录结果并填写表格。各小组准备好了吗？游戏开始！
2、活动。
3、全组交流小组记录结果。
师：下面请小组长汇报你们组的情况。 小组汇报，师填在小黑板上。
师：这些就是各小组的结果。仔细观察表格。从中你发现了什么规律？可小组讨论一下。 （数量多的被取出的可能性大）板书：可能性大小。
那么你觉得可能性的大小与什么有关？（板书：与数量的多少有关）
师：同学们真会思考，像这样的可能性的例子在生活中也很常见，比如抽奖。
三、课堂总结
师：生活中会碰到很多可能性的事件，我们应该及时地了解，认真思考，以便做出正确的选择和判断。 （如有时间多）：通过今天的学习你有什么收获吗？ 生发表。
师：你们的收获还真不少，要能将所学的知识运用于实际生活中就更了不起了。今天这堂课就上到这儿了！
教学反思：
可能性的三种情况这一环节较为顺利。
学生摸出的两种球的次数有些差别。学生难于在游戏结果中发现正确的规律。
小学二年级数学教学设计与反思
发布者： 谯四清 发布时间： 2011-8-2 18:03:37
教学设计理念: 学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境,家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。
教学内容: 义务教育课程标准数学人教版二年级下册115-116页
教学目标:
1、通过观察、猜测、实验、推理等活动,使学生发现图形的循环规律。
2、培养学生的观察能力,操作能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识,使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。
教学准备: CAI课件、学具(贴贴画) 教学过程:
一、创设情景,引入新课
师:同学们,前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物装扮着我们的生活。这不,聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间。
课件出示聪聪的房间,播放语音
师:仔细观察,谁能说说你发现了什么规律? 可能有: 生1:窗帘的颜色排列有规律。(蓝长条和白长条一组,重复出现); 生2:灯笼排列有规律。(两个红的一个蓝的一组,重复出现); 生3:桌布的颜色排列有规律。
师给予表扬和肯定。
师:聪聪的房间已经参观过了,现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。
课件出示明明的房间,播放语音。
师:同学们,你们愿意帮助聪聪找出规律吗? 生:愿意。
师:今天我们就来帮助聪聪“找规律”。
板书课题:找规律
(通过创设情境引入新课,让学生感觉比较自然亲切。学生在参观的同时很自然地进入观察、发现阶段,体现数学内容生活化,学生学习的是身边的数学。同时还可以唤醒学生沉睡已久的旧知)
二、合作探究,发现规律。
1、找出墙面的规律
师:我们先来找一找墙面图案的规律。
请小朋友们仔细观察,有些什么图形?它们是怎样排列的? 你发现了什么?把你的发现和小组内的同学说一说。
小组交流,生生互动,激发思维。师参与其中。
组织汇报,并根据学生汇报点击课件演示。
师:哪个小组把自己发现的规律和大家说一说。
预设: 生1:我是斜着看的,斜着看每一斜行的图形都相同; 生2:横着看,上一行的第一个图形移到最后,其他图形都向前移了一格; 生3:竖着看,前面一排的第一个图形移到了最下面,就变成了后面一排的图案。
师激发提问:同学们斜着看,从上往下看,从左往右看,都发现了规律,我们再换一换方法,看看你还能发现什么规律? 点名回答。引导学生从不同的角度观察和发现规律。
师:这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律? 生:平移现象。(板书:平移) 师:如果按照这个规律再变化一次的话,将会是怎样的结果? 生:和第一行的一样。
师:像这种经过几次变化以后又恢复原来的样子,我们把它叫做循环。(板书:循环) (利用教材资源,引导学生从几种不同的角度去发现图形的排列规律,培养学生多角度的观察能力,同时发散学生的思维)
2、寻找地面上的图形的排列规律
师:我们已经找到了墙面图形的排列规律,地面上的图形排列规律又是怎样的呢?把你的发现和你的同桌说一说. (培养学生的评议和表达能力) 点名汇报,集体评议。
3、例1的教学。出示例1 (1)、引导学生审题,明确解题要求。 (2)、让学生动手尝试,画一画。 (3)、交流并说说这样画的理由。 (4)、评议
(让学生体会排列的方法变了,但规律没变) (5)、完成115页做一做,交流,并展示学生作业
三、知识运用,操作巩固
今天同学们表现很棒,下面我们要利用今天所学的规律知识进行闯关游戏。
1、第一关:小巧手
按照今天所学的规律,你能设计出有规律的图案吗?试一试。
学生操作学具
展示学生作业。问:你发现了他所摆的规律吗? (激发学生的兴趣,巩固新知,同时培养学生动手能力和欣赏数学美的能力,让学生在“玩中学”)
2、第二关:猜一猜
师:动物王国举行联欢会。瞧,它们都排着整齐的欢迎我们呢。
请你猜一猜,接下来排的是什么动物呢? (用富有儿童情趣的语言和情境,激发学生的学习兴趣)
3、第三关:画一
117页练习二十三第1题
引导学生利用旋转的知识,发现其中的循环规律。 (板书:旋转)
4、生活中的循环规律
师:小朋友们,你发现生活中有哪些地方和我们今天所学的循环排列的规律吗? 学生自由发言
点击课件,展示生活中的循环规律。
(向学生渗透“数学源于生活,又用于生活”的教育理念。同时进一步感受数学美)。
四、全课小结
师:其实在我们的生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活,我们要用自己的智慧去发现它,运用它,将来把我们周围的环境打扮的更加美丽。
今天我们的学习就到此为止。课后请同学们用今天所学的知识和你的学具去装饰一下你的小手帕,看谁装扮的最美丽。 (将知识延伸到课外,课虽尽,意仍存)。
板书设计: 找规律
平移
循环
旋转
教学反思: 在一年级下册教材中,学生已经学习了一些图形和数的简单的排列规律,注重让学生通过操作,观察,实验,猜测等活动去发现规律,与一年级下册教材相比,本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些。本课教学,我从具体情境中引入,通过回顾以前所学习过的知识,唤醒学生沉睡已久的规律意识。引入自然,恰当,同时富有激励性的语言,激发了学生学习的兴趣和求知欲。当新知识出现时,通过小组合作,交流,观察和课件的动态演示激发学生的思维,并借助所学的平移现象来解释,发现规律。另外,本课在复习巩固时,设计了一系列的闯关游戏。通过摆一摆这一活动,激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生动手能力和欣赏美的能力,体现了“玩中学”“数学源于生活,又用于生活”的教学理念。总的来说,本节教学中给学生留有足够的探究空间和创新空间。但教学过程中没有充分的考虑到学生的认知能力,给学生的探究和学习带来了一定的困难,在以后的教学中有待改进。
第15篇：数学教学设计与反思
内容：
数学教学设计与反思
课题名称： 完全平方公式（1）
全椒县古河职中 汤宗水
一、教材分析 本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。 关键信息：
1、以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。
2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。
二、学情分析：
1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
①同类项的定义。②合并同类项法则③多项式乘以多项式法则。
2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
在学习完全平方公式之前，学生已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。
三、教学目标
（一）教学目标：
1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推力能力。
2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。
（二）知识与技能：经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算，（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。
（三）情感，态度与价值观：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。
四、教学重点与难点
（1）教学重点：完全平方公式的推导过程
（2）教学难点：1通过提出问题，分析问题，解决问题的过程得出完全平方公式。2公式的特征的总结过程
五、教学和活动过程：
（一）、提出问题
[引入] 同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗？ (2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________， (2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。
（二）、分析问题
1、[学生回答] 分组交流、讨论
(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2， (2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2， (-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。 （1）原式的特点。
（2）结果的项数特点。
（3）三项系数的特点（特别是符号的特点）。 （4）三项与原多项式中两个单项式的关系。
2、[学生回答] 总结完全平方公式的语言描述：
两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍；
两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。（学生讲完后补充速记要点 首平方尾平方成绩二倍在中央）
3、[学生回答] 完全平方公式的数学表达式： (a+b)2=a2+2ab+b2； (a-b)2=a2-2ab+b2.（三）、运用公式，解决问题
1、口答：（抢答形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性） (m+n)2=____________, (m-n)2=_______________, (-m+n)2=____________, (-m-n)2=______________, (a+3)2=______________, (-c+5)2=______________, (-7-a)2=______________, (0.5-a)2=______________.
2、判断：
( )① (a-2b)2= a2-2ab+b
2( )② (2m+n)2= 2m2+4mn+n2 ( )③ (-n-3m)2= n2-6mn+9m2
( )④ (5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2 ( )⑤ (5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2 ( )⑥ (-a-2b)2=(a+2b)2 ( )⑦ (2a-4b)2=(4a-2b)2 ( )⑧ (-5m+n)2=(-n+5m)2
3、小试牛刀
① (x+y)2 =______________;② (-y-x)2 =_______________; ③ (2x+3)2 =_____________;④ (3a-2)2 =_______________; ⑤ (2x+3y)2 =____________;⑥ (4x-5y)2 =______________; ⑦ (0.5m+n)2 =___________;⑧ (a-0.6b)2 =_____________.
（四）、学生小结
你认为完全平方公式在应用过程中，需要注意那些问题？ (1) 公式右边共有3项。
(2) 两个平方项符号永远为正。
(3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否相同决定。 (4)中间项是等号左边两项乘积的2倍。
（五）、冒险岛：
（1）（-3a+2b）2=________________（2）(-7-2m)2 =___________________________ （3）(-0.5m+2n)2=______________（4）(3/5a-1/2b) 2=_______________________ （5）(mn+3) 2=__________________（6）(a2b-0.2) 2=_________________________ （7）(2xy2-3x2y) 2=_____________（8）(2n3-3m3) 2=_______________________
（六） [小结] 通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？
本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了完全平方公式。在知识探索的过程中，同学们积极思考，大胆探索，团结协作共同取得了进步。
（七）[作业] P34 随堂练习P36习题
六、板书设计
完全平方公式（1）
（一）(2m+3n)2 (-2m-3n)2 (2m-3n)2 (-2m+3n)2 （1）原式的特点。
（2）结果的项数特点。
（3）三项系数的特点（特别是符号的特点）。 （4）三项与原多项式中两个单项式的关系。
（二）公式 (a+b)2=a2+2ab+b2； (a-b)2=a2-2ab+b2.
（三）课堂练习
（四）小结
（五）冒险岛
（六）总结本堂课的主要内容，布置作业。
七、学生学习活动评价设计
1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
2、采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。
3、教学评价方式：
（1）通过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。
（2）通过判断和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。
（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。
八、课后反思
本节课虽然算不上课本中的难点，但在整式一章中是个重点。它是多项式乘法特殊形式下的一种简便运算。学生需要熟练掌握公式两种形式的使用方法，以提高运算速度。授课过程中，应注重让学生总结公式等号两边的特点，让学生用语言表达公式的内容，让学生说明运用公式过程中容易出现的问题和特别注意的细节。然后再通过逐层深入的练习，巩固完全平方公式两种形式的应用，为完全平方公式第二节课的实际应用和提高应用做好充分的准备。在教学中：
一我摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色，将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。
二，我从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。
三，我尊重个体差异，面向全体学生，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 这是新课标努力提倡的目标，因此我及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。
第16篇：时间与数学教学设计
《时间与数学》教学设计
学习内容：北师大版三年级上册数学好玩 学习目标：
1.结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
2.在观察比较，发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。
3.在解决实际问题的过程中，感受日历包含丰富的数学信息，初步感受集合的思想，体会时间与数学的密切联系。
重点：体会时间与数学的联系，初步感受集合的思想。 难点：体会日历中包含着丰富的数学问题。 教学过程
一、创设问题，提出问题
师：同学们，如果你们全家要一起出去旅游，你们会选择什么时间比较合适。（周末或者节假日）
可是奇思家里的情况比较特殊，我们一起来了解一下。
奇思的父亲是火车司机，每工作3天后休息1天，奇思的母亲是飞机乘务员，每工作一天后休息一天，奇思是周六，周日休息。 奇思想在十二月找一天全家外出旅游，你们能不能帮助他解决问题？（板书课题）师：要解决这个问题，你觉得必须知道什么？（一家三口共同的休息日），那我们来一起借助日历找出他们的休息日。（日历）
二、主动探索，解决问题
１、共同的休息日
师：如果12月１日大家开始工作，奇思的父亲每工作３天后休息１天，这句话，你是怎么理解的？（举例让学生明白）谁再来说一说，奇思的母亲每工作１天后休息１天这句话是什么意思？（板书三句） ⑴学会运用符号做记号
师：你打算怎样从日历中知道奇思和他父亲、母亲各自的休息日？
生发表看法（用不同的符号把奇思一家三口人的休息日在日历上分别标出来。）符号多样化，你可以选用你喜欢的符号。
师：现在请你们拿出学习单标出父亲的休息日。 请生展示。（引导学生发现从左往右，从上到下标，按一定的顺序。） 师：我们标出了父亲的休息日，那这些日期有什么规律？ 标出母亲的休息日。
师：现在日历上多了三角形标记，它表示什么？你发现这些日期有什么特点？ （生：表示母亲的休息日，母亲的休息日都是双数。）
师： 图中有些日期是既有○，也有△标记，那它表示什么？（表示父亲母亲共同的休息日）
请你接着标出奇思的休息日。
师：这时候日历上用符号标记的更多了，你又发现了什么？
生：同时标有○√的有＿和＿。师问：那这表示什么？（父亲与奇思共同的休息日）
生：同时标有√△的有＿和＿。师：那这又表示什么？（母亲与奇思共同的休息日）
生：同时标有○√△的有＿＿，表示全家人共同的休息日。
师：我们通过符号标记的方法，在日历上分别标出父亲母亲的休息日，奇思的休息日，也分别找出了他们的共同休息日。那么现在，你还能不能想个办法能让我们一眼就看出他们的休息日。 生：从星期六，星期日里找。 师：为什么从周六日找？
2、认识集合
师：除了用符号标记的方法，还可以用集合的方法。介绍集合，画一个圈，在圈里记录父亲的休息日，这个圈在数学里叫做集合图。 师生共同在集合里记录父亲，母亲，奇思各自的休息日。 学生自己动手在学习卡记录父亲母亲共同的休息日，母子共同的休息日，父子共同的休息日，全家人共同的休息日。 请生上台展示，并说说你是怎样填的。
师小结：我们借助日历做记号，用集合记录数据等方法，帮奇思找到了他们一家共同的休息日，那现在你能不能很快的告诉奇思他们应该哪一天去旅游。 师：你是从哪里知道？（从集合看出的） 那集合好用吗？---能一眼看出，很直观。
2、日历中的规律
日历中还蕴含着大量的信息，你们还想继续探讨吗？
出示日历，观察加框的四个数，横着看，竖着看，斜着看，说说你有什么发现？ 师：是不是所有加框的数都有这样的规律呢？你能不能自己动手找看看，举例说明。
三、理解应用
四、课堂总结
通过这节课，你有什么收获？
第17篇：信息与信息技术教学设计与反思
信息与信息技术教学设计与反思
[日期：2007-10-11]
来源：吕超 作者：和桥二中
[字体：大 中 小]
一、教学背景
1、使用教材：苏教版初中信息技术（上册）
2、教学内容：第1单元第1节
3、课时安排：1课时
4、教学环境：极域广播系统
5、课前准备：多媒体课件、书本自备光盘（信息技术应用的视频）
二、教学设计
1、学习目标：了解信息与信息技术的含义，了解信息的编码方法。
2、学习感悟：任何事物都包含特定的信息，认识信息和有效地获取信息才能更好地利用信息。
3、实践创作：调查信息技术在现实生活中的应用。
4、教学重点、难点：
（1）、教学重点：
①、信息、信息技术的含义； ②、信息的二进制编码。
（2）、教学难点：
①、信息的二进制编码。
5、内容分析：《信息与信息技术》这一课是初中信息技术教材的第一单元第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础。
6、学生分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。
7、教学策略分析：
结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。 教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。
三、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
（1）、教师播放这一课的多媒体课件；
（2）、揭示课题：《信息与信息技术》
设计意图：激发学生的学习兴趣，通过这样的情景教学，将学生带入到本节课的学习中来。
（二）、任务驱动，自主学习
（1）、教师展示本节课完成的教学任务。
①、信息的含义？信息的基本特征？
②、什么是信息技术？信息技术在现代社会的应用？
③、信息的二进制编码？
（2）、学生自学书本2至13页，并思考教师提出的问题。 （3）、学生解答问题，对于有疑问的问题，学生之间可以互相讨论。
（4）、对于共同性问题，教师做适当讲解；对于难点二进制编码，教师做详细讲解。
设计意图：培养学生的自主学习合作学习的能力。
（三）、总结归纳，体验成功
（1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？
（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
（3）、设疑，为后续学习打下基础。
设计意图：使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移。
四、教学反思
本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这一特征，在“讨论和实际操作”中体验信息的获得和信息的正确辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。提高学生更大的兴趣，是我这堂课的最终目标。
第18篇：教学设计 信息与信息的特征
信息与信息的特征
一、教学内容分析
这是高中信息技术课程的第一节课，共有两部分的内容：“信息”和“信息的特征”。从认识信息的基本含义作为出发点，然后了解信息的基本特征。本节是整套书的基础内容。 本节在于帮助学生理解信息内涵的过程中，通过网络租住探究和交流讨论等学习方式，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵有新的认识，并认识到在生活中信息的价值。
二、教学对象分析
本校是省级示范性高中，学生知识面广、理解力强，大多数学生都能熟练的上网进行浏览、搜索等基本操作，因此我采用网络环境下的自主探究形式使学生把信息的特征“对号入座”。
三、教学目标分析
本课从生活中引出信息的概念，通过具体事例归纳信息的特征，再通过具体信息的特征分析，引导学生对知识积极建构，掌握信息的基本特征，为今后信息技术的学习做好铺垫、打下基础。在学习过程中采用自主探究方式，锻炼学生的选题、分析、表达能力。在教师提问点评环节中注重学生的价值取向，使学生及时获得指导与鼓励。
四、教学重点难点
教学重点：
(1)能理解信息的基本特征。
(2)能挖掘出信息应用的价值意义。在认识信息含义及了解信息的重要特征过程中，也要引导学生关注信息在应用中所蕴藏的价值和意义，从而更加深入了解信息存在的形态及其内涵。 教学难点：
引导学生开拓思路，锻炼分析能力。
五、教学策略设计
本节课涉及到的概念性的知识较多，比较适合在教室里上，但如此一来就容易使授课过程变得枯燥，流于说教。我认为，第一节课要开个好头，要使学生感觉耳目一新，以后才会有学习的兴趣，因此，我在教学中避免了太多的理论，采用学生在网络环境下的自主探究形式来授课，不拘泥于教师所讲的例子，锻炼学生的发散思维，为学生今后的学习打下基础。
六、教学媒体及教具的运用 多媒体教室
六、教学准备
准备一段耳熟能详的歌曲，把名为“信息特征”的word文档发送到每台学生机中。
七、教学过程
一：讲授知识点：
在上课之前，播放一段耳熟能详的音乐，学生陆续走进教室。铃声响起，停止音乐。师生互相问好
师：同学们，谁能告诉我，刚才放的那首的歌是谁唱的 生：周杰伦！
师：对。这是我们在接收到了音乐传达给我们的信息后，经过分析得出来的结论。事实上，我们每一个人从一出生就接触到各种各样的信息，从最基本的视觉、听觉、味觉、触觉等被动的接收信息，到看报纸电视、听广播、上网等主动地接收信息。信息无处不在。
那信息都有哪些特征呢？
首先，我们任何一个人都不能脱离信息，即使是在科技、通讯不发达的古代，人们也可以通过烽火狼烟来传递军情；在文字没有出现之前，人们也可以运用语言、图画等方式将信息传递下去，因此信息是无时不在、无处不在的，信息具有普遍性。
那信息又是怎样传递的呢，我现在跟你们上课，传递信息的时候用的是语言还是心灵感应？
生：（笑）用语言！
师：对，我是用语言来传递交流信息的，必要时我也可以用肢体语言或者其他方式。也就是说信息不能独立存在，它必须要依附于某种载体。比如说有敌人入侵时，要燃起烽火，烽火是载体，传递的信息是“敌人来了”；我们在看奥运会时，知道了奥运会的各种信息是以电视为载体了解到的。所以，信息还具有依附性，所有信息都要依附于载体来传递。
我们在看奥运开幕式直播的时候，感觉非常精彩，这种体验不是某一个人的，而是所有观众的感受，因为开幕式的信息是大家共享的，没有人说开幕式只能独家观看，只能为一个人演出。我们发现，信息不同于其他物质和能源，物质和能源在被人使用的过程中会有损耗，会越分越少，而信息则不同，它可以共享，而且在信息的交流中还有可能产生新的信息。
所以说我们所知道的盲人摸象的故事中，摸象本身并没有错，错在没有把各自的信息共享。（学生笑）
以上我们讲述了信息的普遍性、依附性、共享性，除此之外，信息还具有价值性和时效性，下面同学们自己在网上搜索感兴趣的信息，拷贝到D盘中的 “信息特征”word文档，并说出这条信息的价值，是否有时效性，填到表格中。
“信息特征” word文档内容如下： 信息内容：（学生自己粘贴）
信息的价值有哪些：
信息的时效性对信息的价值有何影响：
二、学生自主探究
三、教师提问、点评
八、教学反思
本节课在讲述了信息和信息的3个特征后，留下信息的“价值性”和“时效性”没有细讲，采用了学生自主探究的方式让学生加深理解，着重锻炼学生对信息的筛选、整理、分析能力，且部分内容与第二章中“信息价值的判断”互相渗透。
在自主探究的过程中，有部分学生比较茫然，在网络上海量的信息中不知做何选择，对这些学生，应给他们几个选题，给予方向上的指导。
第19篇：信息与信息技术教学设计11
信息与信息技术教学设计
一、教材分析
《信息与信息技术》是江苏凤凰科学技术出版社第一章教学内容，本课是初中信息技术第一章走进信息世界第一节内容，本节课的主要内容是让学生体验丰富多彩的信息，了解信息技术的新发展，从而增强学生的信息意识，使学生进一步了解信息的特征，认识到信息技术对社会发展具有重要的影响。本节课是学生学习初中信息技术的第一课，对激发学生学习初中信息技术的兴趣起着重要的作用。
二、学情分析
初一新生有较高的学习兴致，但本节课是一节理论课，知识内容比较抽象，学生容易产生厌学情绪。因此如何采用得当的教学方法和手段，调动学生参与课堂教学和活动，帮助学生理解抽象的知识概念，是本课教学中的关键。
三、教学目标
1、知识与技能
① 理解信息的含义，了解信息的特征。
② 了解信息技术的含义
③ 了解信息技术的发展简史和发展趋势。
2、过程与方法
① 通过列举身边的各种信息，理解信息的含义。 ② 通过游戏，总结信息的基本特征。
③ 通过视频的观看，了解信息技术的应用、发展简史及发展趋势。
3、情感态度与价值观
创设带领学生参观信息技术博览会的情境，通过观看视频，了解信息技术的未来发展技术，体验信息技术发展带来的未来生活变化，激发学生学习信息技术的热情。
4、行为与创新
① 利用电子白板辅助理论课教学，增强课堂的互动。
② 利用学案提高课堂效率教学重难点：
四、教学重难点 教学重点：
1、了解信息与人类的关系，理解信息的基本特征。
2、了解信息技术的含义和应用。
教学难点： 理解信息的含义和基本特征
五、教学方法
任务驱动法与问题驱动法、情景教学、体验教学、探究学习
六、教学过程
1、模拟体验，导入新课（以小组为单位讨论）
（ppt展示）1954年，美国做了一项实验。该实验以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为被测者。
实验内容是这样的：实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑，非常安静，被试者看不见任何东西，也听不到一点声音。被试者两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被试者移动手脚。总之，尽量剥夺被试的所有感觉信息。
师：请同学们闭上眼睛，想象一下，如果你长时间在那种环境下会怎样？
生闭上眼睛想象，说出自己可能出现的感受。
出示资料：感觉剥夺实验结果。
实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，被试者开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然被试者每天都可以获得丰厚的报酬，但是这也难以让他们在实验中坚持3天以上。在这种状态下，即使实验结束后让他做一些简单的事情他也会频频出错，精神也集中不起来了。据说，实验后得需要3天以上的时间才能回到原来的正常状态。
结论：（板书）
1、信息与物质和能量一样，是我们生存的保障。
2、感受身边的信息
学生活动：快速阅读p2什么是信息部份。
然后师提问并引导学生说出一些身边常接触的信息，然后让学生根据已有的知识和经验说出自己对信息的认识。
（师）让学生感受身边的信息：刚才我们进行的学习活动中，有没有与信息相关的活动出现了？
（生）刚才阅读时，我们接受了课本传递给我们的信息 你在讲话是，我们听到了你传递给我们的信息
（师）我们身边还有那些与信息相关的事例？请举例说明了。 （生）：（举例）
师：通过以上的学习，我们对信息有了一定的认识，请同学们思考：
（ppt展示）烽火连三月，家书抵万金，其中的“家书”是信息吗？
知己知彼，百战不殆,其中的“已、彼”是信息吗？
读书以明理，其中的“书、理”是信息吗？
古长城将士点燃的“烽火”是信息吗？
3、信息传递方式 Ppt展示 学生回答
前面我们学习了什么是信息，及信息的传递方式，下面我们再来讨论信息有那些主要特征
（四）大家说信息（特征）
师：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达要有充分的认识，能够正确地辨别、分析、描述信息，做到这一点，必须了解一些信息的特征。为什么呢？让我们先来通过讨论和提问，一起感受！
4、信息的主要特征 师：信息无处不在，我们身边处处都有信息。你在课间休息时怎样会准时来到教室上课？（上课的铃声），你上学放学时，通过十字路口时要注意什么？（交通的红绿灯），每天看到的，听到的是不是信息？所以说：信息具有 （板书）
1、普遍性
信息普遍存在于自然界和人类社会之中。
师：有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成。一条座右铭通常写在哪地方？ 生2：写在日记本里！生3：写在铅笔盒上！生4：存在文曲星上，打开就看到！生5：老师我有手机，我放在开机画面上！生6：刻在课桌上！
师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物！鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不追究他老人家了。但是现你如果随处乱写乱画，为你的座右铭这条信息的乱找载体，我们就追究你的责任的！
总之，信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。
（板书）
2、依附性 信息需要依附在一定的载体上存在，同一信息可以有不同的载体。
师：英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。
结论：物品交换后，每个人都有失有得，而思想交换后，每个人都有了更多的思想，说明信息是可共享的。 （板书）
3、共享性
同一信息可以同时、同地或异地被多个人共同享用 师：有两家鞋厂分别派了一位推销员到一个岛上推销鞋，他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚。一家鞋厂的推销员失望的给公司拍电报:“岛上无人穿鞋，没有市场。”然后他就回去了。而另一家鞋厂的推销员则心中大喜，他也给公司拍了一份电报:“岛上无人穿鞋，市场潜力很大，请速寄100双鞋来。”他把凉鞋送给了岛上的居民，岛上的居民穿上之后都觉得很舒服，不愿再脱下来，他为公司赢得了市场。
结论：信息是有价值的，但是要以积极开拓的心态去使用信息，才能发挥信息的价值。 （板书）
4、价值性
信息、物质、能量是人类社会的三大资源
师：讲了这么多信息知识，下面我在这里公布一个信息： （ppt展示） 从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？
为什么今天的报纸总比昨日的报纸好卖 ？
信息往往反映的只是事物某一特定时刻的状态，会随着时间的推移而变化甚至稍纵即逝。 （板书）
5、时效性
除此之外，信息还有哪些主要特征呢？ 信息的真伪性 孙膑“减灶退敌” 诸葛亮“空城计” 虚假广告 中奖的短信
明修栈道，暗渡陈仓
信息与信息的特征请大家一定要把握这几个知识点，下面我们就一些来探讨一下信息技术的发展，并展望一下未来的信息技术。
5、信息技术及其发展
我们先了解信息技术定义，然后再来讨论信息技术，最后展望信息技术的发展。 请大家阅读p4页什么是信息技术这一部份，然后回答什么是信息技术？ 阅读二分钟，然后回答问题 （板书）
1、信息技术的定义
信息技术是指在信息的获取、整理、加工、存储、传递和利用过程中所采用的技术和方法。 现代信息技术
现代信息技术以电子技术，尤其是微电子技术为基础，以计算机技术（信息处理技术）为核心，以通信技术（信息传递技术）为支柱，以信息技术应用为目的的科学技术群。
2、信息技术的发展
信息技术经历了五次革命，信息技术的革命，推动了社会向前发展 信息技术的第一次革命
语言的产生
揭开了人类文明的序幕提高了信息的表达质量和利用效率 信息技术的第二次革命
文字的产生
突破了时空对信息的限制，延长了信息的寿命，使人类可以跨时间、跨地区的传递和交流 信息技术的第三次革命
-造纸术和印刷术的发明
为人类控文明奠定了基础，是信息存储与传播手段的一次重要革命令命令 信息技术的第四次革命
电报、电话、广播、电视的发明和普及
开创了开放式的通信手段，使信息传播的途径、载体、方式和方法产生了质的飞跃，是信息存储与传播手段的再次重要革命 信息技术的第五次革命
电子计算机及网络的普及与通信技术的结合
是信息传播与信息处理的一次重要革命使信息数字化成为可能，信息产业应运而生。 信息技术在现代社会的应用
3、信息技术在现代社会的应用 （PPT展示）
4、信息技术的广阔前景
信息科学与技术的广泛应用已经是经济发展的巨大动力。现代信息技术已经渗透到人类社会的各个角落，人类的生存与发展越来越依赖于信息技术的不断发展。现代信息技术除了给人们带来方便、开心和舒适外，也带给了人们对美好明天的向往和追求。
6、小结
师：同学们，通过以上的学习，我们理解了什么是信息，掌握了信息的特征，也明确了信息对我们的重要性。由于善于分析信息，主动获取信息，获得了事业的成功，我们也要主动培养自己的信息意识，在今后的学习和生活中，养成多听多看，细心观察，勤于思考和分析的习惯，使我们能够更有效的利用信息，为未来事业的成功奠定基础，成为信息社会的强者。 教学反思
第20篇：信息与信息技术 教学设计_1
信息与信息技术 教学设计
信息与信息技术
题：信息与二进制编码
时：1时
型：新授教学方法：讲练法教学用具：、投影、教学目标：
1、知识目标：实施传统的“讲练”法模式，使学生了解信息编码；安全使用计算机的方法。
2、能力目标：培养学生能对二进制做简单计算。教学重点：计算机的安全使用；使用计算机的良好首先的培养。教学难点：二进制的计算。前准备：
1、复习计算机系统的结构图；储存容量的基本计算；
2、、多媒体教室的试用。教
学
过
程
一、复习：（分钟）师：同学们，通过上节的学习，我们知道计算机能够正常工作不但需要有硬部分，还需要软来支持，否则配置再高的计算机也如同一堆毫无生机的废品。下面请同学思考一下，试着画出计算机系统的结构图。（可以请同学在黑板上画。）师：通过大家的演示，再对比一下老师所给的正确结构图。（看大屏演示）（师生共同讨论总结）计算机系统的组成：运算器中央处理器控制器主机随机存储器内存诸器只读存诸器硬部分
输入设备外部设备
输出设备计算机系统
外存储器
系统软
软部分应用软师：问题二，表示存储器存储容量的基本单位
，常用的单位之间的换算关系是：1B=
B
B=
B
GB=
B生：回答。
二、新导言：师：大家在日常生活中是否能见到一些只存在两种状态的事或物存在？能否例举出来？生：例举事物……师：能从大家所例举的事物中看出只存在两种状态的事物多存在于电子器上，这是为什么呢？（由于学生为初一年级的学生，知识含量有限，所以由老师做以下简单的解答）电子器最易形成两种稳定状态，如电压的高低、电流的通断。所以我们在计算机中采用了以0和1两个数字组成的二进制数的形式来表示计算机中所有的信息。（在大屏幕上展示十进制数的运算法则：逢十进一。启发学生说出二进制的运算法则。）
二、新：
1、[以1展示二进制运算法则，与十进制进行转换运算。]二进制的重点与难点就是同学们不易改变头脑中的十进制进位方式。
2、[以2展示病毒对计算机的危害。]计算机病毒是指可以在计算机系统中起破坏作用的程序。通过的展示，使同学们认识到预防计算机病毒的重要性。同时使同学们在使用计算机的过程中，都应该遵循一定的道德标准，不应该有违反法律和法规的行为。
三、堂练习：
1、把十进制的、
6、
8、9转化为二进制的数。
2、（11）十=（
）二
（1）十=（
）二教学后记：第二章
INDS98操作系统在电脑的实际应用中，电脑的基本操作和操作系统有很大的关系。每种操作系统的命令和使用方法都不完全相同，都有其自身的特点和规律。电脑入门的基本功主要体现在对操作系统的熟练程度，使用操作系统完成电脑操作的能力。inds98操作系统是图形方式操作系统，很受人们的欢迎。各个计算机的软生产厂商也设计了大量在inds系统环境下运行的软，使得inds系统成为P电脑上流行的操作环境。教学目的：
1、认识鼠标，学会鼠标的几种操作，认识鼠标指针。
2、了解inds98的基本界面，认识各个图标，并学会使用开始菜单。
3、掌握inds98的窗口的基本组成与操作能切换各个窗口。
4、能启动inds98自带的计算器，并利用计算器进行一些简单的运算。教学重点：鼠标的操作、窗口的操作教学难点：窗口的操作教学方法：讲解、演示、练习相结合的方法教学过程：第一节
中文in98概述
一、Pin98的特点
in98是一种不基于DS的一种全新、独立的操作系统，其特点如下：
1、全新的用户界面
全新图形用户界面。
2、支持长文名
可支持长度≤2个字符且可留空格的文名。
3、完整的操作系统
一个独立、完整的32位操作系统，不再依赖于DS。
4、即插即用功能
自动检测，自动安装。、添加和删除程序极为方便：提供了“安装/删除程序”功能，所以安装和卸载软非常方便。
6、强大的网络功能：in98不仅是一个P操作系统，同时也是一个功能强大的网络操作系统，提供了对等网和客户/服务器两种网络模式。
7、支持多媒体：自动检测多媒体设备并安装，还提供了多种多媒体软。
8、多任务操作系统：在in98环境下，同一时间可运行多个应用程序。
二、in98的启动和关闭
1、启动in98：从开机到in98桌面出现的过程。
2、关闭in98：“开始”→“关闭系统…”→选择“关闭计算机”，单击“确定”第二节
鼠标的基本操作在inds98操作系统下，鼠标一般可以产生下面的几种操作。（1）
滑动和指向右按钮鼠标在一个平板上滑动时，会使屏幕上的图形光标和鼠标产生同一方向的移动。图形光标移动的位移量和鼠标移动的位移量不一定成正比。注意：鼠标不能离开平板进行滑动。滑动鼠标时要靠手腕的灵活性，而不必有很大的动作。（2）单击左按钮当图形光标指向甘某个图形标志后，还需要向系统传达操作者的指令。这时只需按一个鼠标按键，就可以使系统接受确认。系统根据图形标志的含义，执行具体的操作。按动一下（按下再松开）鼠标的按键，称为单击。（3）双击图形光标指向某个图形标志后，快速、连续按动鼠标按键两次，称为双击。双击需要一定的连续性，但不要求速度极快。inds98操作系统中的双击，一般是指按动鼠标的左键。（4）拖动需要移动或多项选择时，会遇到鼠标的拖动动作。图形光标指向某个图形标志时，按住鼠标的按键，滑动鼠标，当达到需要的位置时，松开鼠标的按键，这样就完成了一次拖动。
