推荐第1篇：太阳是大家的
《太阳是大家的》教学设计
执教：龙岩市松涛小学林茜
指导：龙岩市普教室胡和春
龙岩市松涛小学张彬燃陈丽霞
一、教材分析
《太阳是大家的》是人教版课标本三年级下册第七单元的的第一篇课文。本单元围绕“国际理解和友好”组织教材，四篇课文从不同的角度诠释“国际理解”的内涵。
《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗的内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人、关爱世界、关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。本文的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌,感受诗歌的快乐气氛,体会各国儿童的团结友爱。
根据本课教学重点，教学设计以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中迁移，培养语感。力求尊重学生的个体阅读感悟，让他们在反复诵读中能悟其意、品其味、抒其情。
二、课时目标
1、读准本课生字新词，会认2个生字，读通课文。
古人把学习称为“读书”“念书”，只有熟读才能精思。作为第一课时的教学，“读通”是首位。
2、品读第
一、二小节。抓重点词语引导学生想象体会画面美，理解作者运用了拟人化写法，感受到太阳无私、伟大的爱，以及万物在阳光照耀下的幸福快乐。通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美，语言美，意境美。
3、抓住诗歌预留的生成点，引导学生进行想象和有创意的表达，培养学生的想象能力、表达能力和创新能力。
4、背诵第
一、二小节，积累内化，升华感情。
三 教学准备
教师熟悉教学内容,根据教学内容和生情理清教学思路,写好教学设计,并准备好教学所需的生字卡片,制作课件。
四 教学流程预设：
（一）导入新课
（二）自由读诗,初步感知
1.过渡：请同学们打开书本，自由地读读诗歌。
出示读书要求:1.读准字音; 2.读通句子,不添字,不漏字; 3.课文读完两遍后,划出生字新词,多读几遍。（学生自读，教师巡视）
2.检查学生读书情况
（1）读准字音
出示：西边天上的朵朵白云，
变成了红彤彤（tōng）的晚霞；
指导读准“彤”字在单独读时读第二声；在组成“红彤彤”时读第一声；出示：她要趁（chèn）人们睡觉的时候，
走向另外的国家。
指导读准“趁”字的翘舌前鼻音；
（2）读通句子
出示：从东山上升起的太阳，
到西山上就要落下！
指导读通从东山上/升起的太阳，
到西山上/就要落下！
（三）再读诗歌,整体感知
1.过渡：在读准了字音，读通了句子后，再自由读诗,争取把课文读好。（生自由读文）
2.老师配乐范读全文
（四）指导精读(第一.二小节),积淀感悟
1、美读第一小节，读出画面。
过渡：你们想不想美美地读一读课文
（1）指名读第一小节，学生评价
（2）听了你的朗读,我好象看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?(学生说)
（3）结合学生的回答,媒体展示\"朵朵白云\"和\"红彤彤的晚霞\"(让学生看图画体会云霞的变化,感受晚霞的\"红\")
（4）现在谁来说说\"红彤彤\"什么意思(学生说)
（5）指导读句子西边天上的朵朵白云，
变成了红彤彤（tōng）的晚霞；
△通过\"红彤彤\"读出晚霞的红
△满天的晚霞不仅红,而且红得美。（画面再展示“红彤彤晚霞”，学生欣赏体会）
△指导学生二次读句,感受\"红彤彤的晚霞\"的美。
△天空都被晚霞染红了,那么地面呢?(学生想象晚霞下地面的美景)△再读句子,感受\"红彤彤的晚霞\"带给大地的美。
（6）读句子 从东山上升起的太阳，
到西山上就要落下！
△划出句中的一组反义词（升起---落下）
△过渡：太阳升起来了,你会对太阳说些什么?太阳从升起到落下,为我们做了多少好事,请同学们自由地读第二小节，找找看！
2、品读第二小节，读出情味。
（1）生读完汇报答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）
（2）你从太阳为我们做的这些事中,感受到了什么?
（3）从太阳的哪些动作可以感受到,找出,圈起来.(板书:洒、拔、陪、看）
（4）太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）
(洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？指导学生感悟\"洒\"不仅体现太阳带给鲜花的快乐,给包含着太阳暖暖的爱)
有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
（5）她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。(学生说) (怎么拔？是飞快的拔吗？还是拔一会就停住？是太阳在源源不断的为小树输送养分呢！）
（6）同学们，一个洒、一个拔，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的爱。
（7）指导读句子.(从\"洒\"\"拔\"中体会太阳带给花.树的快乐和暖暖的爱)
（8）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
(谁去过海边或者江边戏水？-----你是怎么戏水的？----在阳光下戏水是多么开心的一件事啊！能把这种快乐的心情读出来吗？指名读后二行。-----你高兴的时候有什么样的表情？-----能带着笑容读一读吗?-----带着快乐的表情齐读后两行 )
（9）说说为什么\"陪\"\"看\"包含着太阳的爱?
（10）再读后两行,感受快乐,感受太阳的爱。
（11）太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？你从哪儿知道的?(文中省略号)她还会做哪些好事？请你当当小诗人，也来说说。
（12）交流,师小结
（13）美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看画面，美背第一.二小节。
3、以读代讲第三.四小结
太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。
小结：太阳是大家的！
板书：25.太阳是大家的
鲜花→
小树→
小朋友→
„„„„
附：教师简介
林茜，女，1977年12月生,现任教松涛小学,小学一级教师,擅长语文朗读、阅读教学,曾执教《水乡歌》《太阳是大家的》先后获龙岩市语文阅读教学一等奖，此外执教的综合实践课、思品课、班队会先后在全国、省、市课堂评优活动中获一等奖。近两年先后荣获“全国先进实验工作者”、“龙岩市德育先进工作者”、“龙岩市优秀辅导员”、“区教学能手”等光荣称号。
推荐第2篇：太阳是大家的
《太阳是大家的》教学设计
设计意图：通过多种阅读方式，理解课文内容，体会太阳是大家的,感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。
教学目标：体会诗歌的拟人化手法，仿写诗歌。
教学过程：
一、链接生活，引出课文：
同学们，今天是个大晴天，太阳公公早早露出了笑脸。考考大家，刚才老师说的那句话是个什么句？对了，拟人句，把太阳当作人来写，这节课我们要学的《太阳是大家的》也是用了拟人手法，大家想不想学着作者也来写一写诗？那这节课我们就来借助课文体会这首诗的拟人化手法，并仿写诗歌。
二、借助文本，消化目标。
1、同学们，见过太阳落山时的景象吗？谁愿意说说？诗歌又是如何描写的呢？请大家自由地读一读诗歌的第一小节，边读边想象画面。设计意图：启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，使学生感受诗中有画，画中有诗，进一步感知诗歌所描绘的意境。
2、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，那太阳都为我们做了哪些好事呢，赶快读读第二小节，并把表示太阳动作的词圈出来。
3、学生自由读。
4、学生汇报。（板书：鲜花、小树、小朋友。）
师：哪几个词是描写太阳的动作的？从中我们可以看出作者把太阳当作什么来写？还有哪一个字也能说明？（她）是啊，太阳帮我们做了那么多好事，难道不就是我们的朋友吗？
设计意图：让学生找词，使学生进一步体会诗歌所使用的拟人化手法，为仿写诗歌作准备。
5、学写诗歌
师：太阳就是做了这几件好事吗？你是从什么地方看出来的？（省略号）
（1）我们再来看看太阳做的其他好事（看课件展示其他的图片）
（2） 让我们也来当小诗人，学学课文第二小节写写太阳做的好事吧！你可以写刚才看到的，也可以写你自己喜欢的。三道题目任选一题完成，你愿意挑战几颗星就做第几题，不过尽力而为，别太为难自己了。
我也来当小诗人
★ 一天中太阳做了多少好事：
她把金光往（）上洒，
她把（）往高处拔；
她陪着小朋友在（）学习，
听他们朗朗的（）。
★★ 一天中太阳做了多少好事：
她使（）茁壮成长，
她使（）有了温暖的家；
她陪着孩子们________________， _______________________。
★ ★★一天中太阳做了多少好事：
她_____________________，
她_____________________；
她_____________________，
_______________________。
设计意图：让学生结合生活实际，根据自己的能力有层次、有选择地自主完成学写诗歌的这一环节。让学生从中感受学写诗歌的乐趣，同时也让生从中获得成功的体验。
6、太阳既给我们带来了美景，又为我们做了那么多的好事，真是我们的好朋友，我们多么希望太阳能多陪陪我们啊，可是……
7、齐读三四小节
三、小结
1、师：是啊，太阳不仅是我们的朋友，也是大家的朋友，大家都在等她，盼她。所以课题说……（一起读课题）。
2、师：这里的大家指的是谁呢？是啊，太阳是鲜花的，是小树的，是鸟儿的，也是我们的。不论是人类还是动物、植物，这个世界拥有同一个太阳。让我们大声地告诉大家……（齐读课题）
板书设计：
太阳是大家的体会诗歌拟人化手法，仿写诗歌
太阳落山
太阳做好事
太阳去另外的国家
别国小朋友盼太阳
推荐第3篇：太阳是大家的
《太阳是大家的》教学设计
教学目标
认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
重点难点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。 学情分析
对于三年级的学生来说，古诗、诗歌等篇幅短小精悍的文章是他们最喜欢朗读的课文。所以，本课的着眼点我是以读促悟，以多种形式的朗读来引导学生理解课文内容。 教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】
一、谜语导入，引出课题
1.猜谜语，课件出示 有位公公面孔红，天不亮来就上工，从东到西忙不停，直到傍晚才手工。（太阳）课件出示太阳的卡通画片。你们喜欢它吗？我们一起来跟它打个招呼吧！（太阳公公好） 我们的教室一下子就亮起来了，就温暖起来了。
2、写课题，齐读课题 围绕课题质疑。 ①大家是谁？②为什么说太阳是大家的？ 活动2【活动】检查预习。
1、检查词语读
2、检查读书
活动3【讲授】合作探究 指导精读，积淀感悟
学习诗文 探究一 读第一节读一读第一小节。（自由读文）边读边想象画面。你看见了什么？
强调红彤彤的读法
训练读理解这里的大家是是谁？
5、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吗，试着背背第一小节。探究二 读第二节，太阳为谁做了好事？
1、师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？请同学们自由的读第二小节，用笔画一画。再师友互相说一说。全班交流
2、生自由读文，师友互助
3、师：太阳都为我们做了哪些好事？聪明的孩子谁来说说？（结合学生的回答板书：洒---鲜花，拔---小树，陪---小朋友）.
4、师：你认为这一段哪个字或哪个词用得好？ 拔 洒
5、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么？
6、那你（他们）当时的情一定很高兴、快乐吧？那你就把这种快乐的心情读出来吧？
7、指名读。
是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福„„，让我们好好感谢她。（再读第二小节）读了这一小节，我们知道，太阳不仅属于云朵，他还属于，小朋友，鲜花，小树„„
8、学习省略号，续写小诗。
9、学生练写并交流 写在表上。交流
10、为我们班的小诗人鼓掌。
11、太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节
检测:完成填空
一天中太阳做了多少好事：她把（）往鲜花上（ ）， 她 把 （ ） 往高处（ ） ；
她陪 着（ ） 在海边（ ） ， 看他们扬起欢乐的（ ）。
三、探究三 读第三四节
1、师：太阳陪我们一天了，要走了，你舍的吗？那就我们去送送它吧，用自己喜欢的方式读读第三节，把你的舍不得读出来哟！（生自由朗读）
2、师：太阳就要从西山落了！它要去哪儿？生齐答：它要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。你知道哪些国家的名字？
3、师：人们睡觉了，此时，应怎样读？（指导朗读）生：轻轻地，悄悄地。
4、师：说的真好，让我们再来一遍。（及时评价：这时读得很好。） 太阳要走了，她去哪里？去干什么呢？生：去别的国家，那里也有小朋友、小树、鲜花。
5、师：思考：那里的小朋友、鲜花等太阳干什么了？ 生：他们也需要太阳呀，希望太阳陪他们，照耀他们„„
6、师：他们也渴望太阳把金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪小朋友玩耍„„ 太阳不仅帮了我们国家的小树和鲜花„„，还帮了别的国家的小树和鲜花，„„它是属于全世界的，太阳是大家的。 活动4【活动】拓展升华
1、师：太阳马上就要去别的国家，陪外国小朋友，你有什么话想对外国小朋友说，赶快说出来，让太阳帮我们带去？
生：外国小朋友，你们好！欢迎你们来中国玩。希望我们能在一起玩。希望我们能团结友好相处„„
2、师：同学们真善良，是啊， 阳光洒遍了世间的每一个角落，多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立，用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地配乐朗诵全诗）配乐朗读 活动5【测试】背诵 背诵第一段
活动6【练习】做小诗人 学习省略号，续写小诗。
学生练写并交流 写在表上。交流 为我们班的小诗人鼓掌。 活动7【作业】作业超市
作业超市
1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。2.我想把这首诗画出来。
3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。4.我也来当小诗人，写一首小诗！
推荐第4篇：太阳是大家的
《太阳是大家的》教学设计
一、教学目标
1．认识“彤、陪”，会写“彤、霞、陪、趁”，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围，感悟诗歌蕴含的大爱情怀，体会各国儿童的团结友爱。
二、教学重难点
教学重点：朗读和背诵诗歌。 教学难点：理解诗歌的含义。
三、教学过程
（一）创设情境，激趣导入 1．读诗歌，激兴趣。
2．同学们，还记得我们学过的一篇课文吗？ 出示课件：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
是呀，太阳把金光洒向了世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天，我们学的一篇课文也是与太阳有关的诗歌，题目就是《太阳是大家的》。
老师写题目，生齐读。太阳是谁的？再读。
（二）着眼全诗，感知诗意 1．师范读，找节奏。
这是一篇非常优美，很有节奏感和韵律感的诗歌，老师很想读给大家听，大家同意吗？
2．定目标，读通顺。
可以像老师这样美美地读一读吗？请大家打开课本，自由读文，边读边把生字圈起来多读几遍，不认识的标出来，争取把诗歌读通顺，节奏读出来。做到三到：心到，眼到，口到。
3．互检测，正字音。
同桌两个人合作，你读一节，我读一节，交替读完全诗，互相检查是否读得正确流利。读正确流利了就伸出大拇指夸夸他，有错误的地方就帮他纠正。
4．依次读，读通顺。
哪些孩子得到了表扬？你们的预习习惯真好，老师也伸起大拇指夸夸你们。哪些孩子得到了帮助？诚实的孩子们真了不起，你们会在失误中成长的。这首诗有几节？
老师相机请四位刚才得到帮助的同学，开火车分小节读诗歌。其他孩子认真听，马上请你评评看。
“红彤彤”读对了，就要夸夸他们。如果有孩子指出其他孩子读错了，相机指导“彤”的本音是二声，但是到了红彤彤这个词语里应读一声。师生齐读几遍。在生活中还可以说红彤彤的什么呢？这个彤难读，还很难写呢？ 写好“彤”字，你能提醒大家写的时候要注意什么呢？提醒注意“彤”的字形，根据学生的回答强调左面的丹字。跟老师一起写：提醒学生横右端的避让，后观察左右均衡的结构，引导学生写得准确美观。生临摹一个。
课后还有三个生字，大家下去以后也要注意每个字的笔画，把它们写得正确，美观。
5．再读文，想画面。
我们读准了生字，读通了诗句，就发现这首诗歌写得特别美，展现在我们面前的就像一幅幅美丽的画卷，难怪有一个词叫做“诗情画意”呢。带着刚才同学们提出的读书建议，请大家再次轻声读读课文，用心想一想，读了诗歌后，你的头脑中出现了哪些画面，你从哪句诗中想到的？你真会读书，读到这句诗歌就想到了这些画面。
师生交流相机小结概括：日落图，好事图，离别图，期盼图。那现在就让我们走近好事图，看看太阳到底为谁做了好事。
（三）解读诗歌，再现形象
1．品读第二小节，感受太阳的爱的无私和诗歌的快乐氛围。 （1）默读第二小节，画一画。
太阳为谁做了好事？相机板书：鲜花、小树、小朋友。 （2）你喜欢太阳做的哪件好事，你就把它好好读一遍；指名读。
①现场生成引导。她是怎样为鲜花做好事的，抓住太阳的动作：洒。你能扮演太阳一边读一边做动作演一演吗？老师相机由孩子的动作评价体会洒得广，洒得轻；想象花儿的美艳，多指名读出感情。
哪个孩子来带着动作读读看？同学们看看他是怎么洒的。孩子的动作若像泼，就引导说太重了花儿受不了，指导再读。孩子的动作若很轻，就表扬他很轻柔，鲜花一定很喜欢，像他那样读。孩子若动作幅度较小，就提示还有别的花儿也盼着阳光呢！若孩子做得好，就问问为什么这样做？由孩子的回答肯定，太阳洒得轻柔，洒得广，像她这样读读。沐浴着金色的阳光，花朵们肯定开得娇艳，他们心里一定会很谢谢太阳。顺着孩子们的感受，看课件，引读。
②设置障碍理解“拔”的生机。她给小树输送营养，可是课文中不是这样说的，只用了一个字“拔”，试着做动作读。孩子们做拔的动作一定会用手向上提，老师借孩子的动作做得更夸张些，学生们可能会笑。那你笑什么呢？劲太大，那我轻轻拔，一边拔，一边说：我把你拔出来你就长高了，孩子们会理解出拔的意思：是让小树长高。师做动作引读：小树慢慢地长，他把小树往高处拔，长快点，做动作再读。把拔读得再请轻快点，蹭蹭地往上长，做动作再读，让孩子读出小树生机勃勃往上长的画面。
③太阳怎样为小朋友做好事的，如果没有太阳的陪伴，你还能开心得起来吗？
在一个阳光灿烂的下午，太阳暖暖地照在沙滩上，我们光着脚丫在沙滩上玩耍，戏水。有了太阳的陪伴，你的心情怎么样？
开心。把你的感受带到句子中读一读。孩子们，扬起你们欢乐的浪花，再读。
你们欢乐的浪花已经泼洒到老师的身上，我真的能感受到你们的欢乐和激动，相信太阳也和我一样感受到了。
④孩子们，看着三个她字，你觉得太阳就像我们身边的谁？想到她你有一种什么样的感觉？指着三个“她”字，引说她像妈妈，姐姐，朋友。
是啊，她就在我们身边，关心着我们，让我们感觉到温暖，快乐。带着这种感受回读整节。
（3）拓展：太阳做的好事就这些？想想太阳还为谁做了什么？你也可以当当小诗人。若学生想得困难，可看填空提示说一说。
选择自己喜欢的方式来写一句或几句。还可随即生成，根据图画和现场场景生成。随机评价孩子，你是个天生的诗人，你写出来一个爱心的太阳……太阳为我们做了数不清的好事，板书省略号，她为小草披上了绿装，她让鲜花扬起了笑脸，她为动物送去了温暖，她给果实涂上了颜色，她把光明，温暖和快乐洒向了每一个角落，我看到孩子们的眼里太阳不是大火球，而是活生生的有爱心的人，她洒向我们的不仅是阳光，还是那无私的爱啊，在课题太阳下板书爱。这下同学们更进一层，读懂了太阳的含义。
2．品读第
一、
三、四小节，感受大家的留恋、期盼。（1）读第
一、三小节，感受深深不舍。
过渡：太阳为我们做了这么多，她落山了。你舍不得？带着不舍这种感受读第一句。同学们读出了这个感叹号的内涵！
孩子们，我们舍不得太阳，鲜花小树舍不得太阳，就连天上的那白云也舍不得太阳。一起读。
引到第一小节：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳到西山上就要落下！”
引读，太阳就要下山啦！师问：她要去哪儿呢？生读。引读问答句：太阳她要干什么？师生对读，男女对读。引入下一节。
（2）品读第四节，感受深切期盼。
我们舍不得太阳，可太阳不能停下脚步。（引读第四节。）太阳到别的国家干什么？那孩子们“等”“盼”着太阳干什么？抓住省略号，让孩子说说。有困难可以引导看板书，别的国家小朋友等着，鲜花等着……等着，看来别的国家的小朋友也深刻盼望着太阳。别的国家……盼望，在梦里都盼，看谁盼得急切？指导读好梦的轻柔、等盼的急切。
孩子们，我们那么留恋太阳，太阳只是我们的朋友吗？别的国家的小朋友那么期盼太阳，太阳只是他们的吗？再次引读课题。
此刻，你想对等它，盼它，拥有一个太阳的小朋友说些什么？ 亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里酣睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！
你是一个懂得分享的孩子，从你说话的语句中，我感觉到你是一个特别看重友情的孩子。
（四）领悟诗情，升华情感 1．回读品味，感受大爱。
孩子们，不舍和期盼就是我们从诗中读出了大家对太阳的情感，同时我们还感受到了太阳所带给我们美好的视觉享受和传递给我们的浓浓爱意。同学们真会读，再带着这样的情感读全诗吧，分四小组赛读。
2．总结梳理，升华情感。
读了这首诗歌，我们知道了太阳把金光往鲜花上洒，鲜花变得更美了，把小树往高处拔，小树变得更挺拔了，陪小朋友在海边戏水，孩子们更开心了，把最后一抹光芒给白云披上，白云也变成了红彤彤的晚霞。太阳是世间万物、各国人民的朋友，给我们带来了光明和温暖，让我们由衷告诉在座的每一个人──读课题，告诉全世界的人民──再读课题。让我们再次走进课文──试背全文。
（五）达标检测，积累背诵 1．配乐读，全诗填空。
2．总结：听了你们的朗读，我感觉到我们每个人的心中都有一轮太阳，那就让我们像太阳那样，把温暖光明和快乐，把你的一颗爱心带给我们的同学老师，身边的所有人与物。让我们把太阳的爱永驻心中。
五、板书设计 太阳是大家的 爱 日落图
（太阳图片） 洒
拔
陪、看……
好事图
鲜花 小树 小朋友……
离别图
期盼图
别的国家
推荐第5篇：太阳是大家的
《太阳是大家的》教学设计
学习目标
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、陪伴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。 难点：理解诗歌的含义。 教学过程：
（一）导入新课
1.同学们，今天，老师给你们带来了一位特殊的客人，猜一猜它是谁：一位公公面孔红，天不亮就上工，从东忙到西，直到傍晚才下工。（太阳）有没有同学想起21课课文中的话来说说“我们和太阳的关系？（抽生回答）”：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也没有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界
2.出示日出图片
看看这幅图，你能用哪些词来形容图上的太阳？
今天咱们就来学习是一首赞美太阳的儿童诗歌，题目就叫《太阳是大家的》。
（二）自由读诗,初步感知
1.过渡：请同学们翻到书本106页，自由地读读诗歌。
出示读书要求:1.读准字音; 2.读通句子,不添字,不漏字; 3.课文读完两遍后,划出生字新词,多读几遍。（学生自读，教师巡视） 2.检查学生读书情况
红彤彤（tōng） 趁（chèn）机 陪（péi）伴 晚霞(Xīá)｛抽生开火车读，全班齐读｝
3.这篇文章写得很美，同学们大声的有感情的朗读一下。标出有几个小节。找出你喜欢的句子或段落。
4生读3分钟。师巡视。
（二）、感悟第一节师：美吗？想读吗？
师：那你就先读读第一小节，找找这一节都写了哪些景物，用笔轻轻地划出来。
1、你都找到了哪些景物？
① 云。师：好，咱们一块儿去看那洁白的云朵（ppt:朵朵白云）感觉怎样？师：瞧！如梦如幻的白云，飘飘渺渺的白云，多美啊！你能用你的声音读出白云的美么？齐读：咱们一起去看白云，齐！
②晚霞。师：多么奇妙的太阳啊，她让白云发生了神奇的变化，看——（ppt 红彤彤的晚霞）师：看着图，明白红彤彤的意思了么？师：红艳艳，这是ABB式。谁来举个例子？金灿灿、黑乎乎、绿油油、黄澄澄、
1
③她从东山上升起，到西山上就要落下了。（这两句话中各含一个成语，你们发现了吗？ △划出句中的一组反义词（升起---落下）旭日东升，夕阳西下） 二）、学习第二小节：太阳落山的景色真美啊，你知道么，太阳不仅为我们带来美景，还为我们做了许多好事呢，
1、生自由读。
2、汇报交流师：太阳把金光往鲜花上——（生：洒），感悟“洒”：伸出你的双手，太阳小使者们，你们每个人的手中都有一捧金灿灿的阳光，请把他们往鲜花上轻轻地洒。
师：请你，温柔地洒一洒。 “拔”：太阳不仅仅眷顾美丽的花朵，她还把小树——（生：往高处拔），师：拔就意味着小树在太阳的照耀下——（长高了），
师：她还陪着小朋友——（生：在海边戏水）真有趣啊！去过海边么？
那我们来想想一下：一个阳光灿烂的日子，来到无边无际的大海边，光着小脚丫，尽情地捡着五光十色的贝壳，你的心情怎样？（高兴、激动、开心） 这小节有个什么符号？省略号
太阳做的好事说也说不完。省略号就说明了这一点。
3、小练笔：我会说：
1、有了太阳，花儿开得更（ )。
2、有了太阳，小树长得更（ ）。
3、有了太阳，小朋友玩得更（ ）。
4、有了太阳，---------- 更（ ）。
小诗人们，请把你想到的，写在发给的白纸上，用上这样的句子。我也来当小诗人： 一天中太阳做了多少好事：
她_____________________ 她_____________________ 她_____________________
_______________________ 师：总结1-2小节内容，老师在黑板上画鲜花、小树、小朋友。 师边说边写：温暖快乐。
4、过渡：大家和太阳相处的日子是多么快乐！太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？
读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（指导朗读） 她会去哪些国家？学生自由回答。太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？指导学生读出舍不得的感情。
问：太阳去别的国家干什么呢？那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——
生：轻一些。
师：同学们，在别的国家里也有——
生：鲜花，小树，小朋友。
师：太阳把她的金光也往——
生：鲜花上洒。
2
师：她也把小树—— 生：往高处拔。 师：她也陪着——
生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。 师： 然而，在同一个太阳下，还有这样一群人， 年年的战争，地震„„他们因为战争、地震、洪水等 与自己的亲人阴阳两隔，失散（失去）亲人，毁坏了家园，过着饥寒交迫、痛苦的生活。在这样的环境里，我们能感 受到幸福、快乐吗？不能！
我们不要——战争，我们要——和平。
他们在等着——————； 他们在盼着——————。
他们—————————，————————————。 师：总结本小节内容后板书：团结友爱 师：大家把心里的话说出来吧。
生：他们在等着战争快点结束，他们在盼着失散的亲人早点团聚，他们希望过上幸福美满的生活。
师：练习说话：（太阳传话）我想对________的小朋友说：“_____________。” 生：我想对国家有战争的小朋友说：“不要害怕，战争马上就要结束了，失散的亲人就要回来了，家园很快就会建起来。
太阳是光明的使者。不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暧，因为太阳是大家的；不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，因为太阳是大家的.
有的同学写道“一天中太阳做了多少好事： 她把阳光布满大地，她把温暖送到人间； 她把美丽的火烧云给我们欣赏，
她把爷爷种的蔬菜拔高，她把妈妈洗的衣服晒干……” 也有的这样写“一天中太阳做了多少好事： 她把金光往小草上洒，她把禾苗往高处拔……”
我想对别的国家里的小朋友说几句话……”
学生说：“他们在等着战争快点结束，他们在盼着失散的亲人早点团聚， 他们希望过上幸福美满的生活。
还有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好！美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧！让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧！
3
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推荐第6篇：太阳是大家的
《太阳是大家的》教学设计 教材简析：
《太阳是大家的》是义务教育课程实验教科书第六册第七组课文的一首儿童诗，全诗用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌的文辞虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人、关爱世界、关心和平，进行人文教育的一篇好教材。 [设计理念]：
从诗歌的理论中，我们可以知道：诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。 教学目标：
1．认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点：理解诗歌的含义。
教学准备：制作《太阳是大家的》课件。 教学过程:
一、激情导入
师：老师想请大家来欣赏一首好听的歌曲，想听吗？会唱的同学可以跟着唱。（播放歌曲） （生听歌曲，跟唱）
师：这首歌里唱的是什么呢？
师：说到太阳大家应该不陌生了,那你们对太阳了解多少?谁愿意说一说? 师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒向世界的每个角落，她给我们带来光明和温暖，今天我们继续学习这首描写太阳的诗歌： 太阳是大家的
二、指导精读
一、二节，积淀感悟 学习第一小节
１、师：同学们,古人云：诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要一边读一边想画面，把看到画面后产生的情感融入到你的语言中，你一定会有新的读书收获。大家试试看，读一读第一小节。（自由读文）
２、师：敢挑战的孩子勇敢的站起来朗读。其他同学仔细听，谁读的最好？认真想，你都看到了什么画面？（听学生朗读） ３、指名读（读得怎样谁来说说？）
４、师：同学们听得真仔细是个好习惯，那自己在读的时候，你仿佛看见了什么画面了吗？ 预设：生：我仿佛看到了白云。（师：把这句话说的更具体，更生动些。生：我在蓝蓝的天上看到了朵朵白云。师 ：你说的真好！） 生：我仿佛看到了晚霞。。。。。 师：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，多美的景色呀！（点击图片“朵朵白云”）夕阳西下，太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞）白云变成了？你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗？是呀！白云和晚霞各有各的美，谁能美美的把诗句读一遍？（出示第一小节）（读得怎样？）
师：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽，所以“红彤彤”应重读。你再试试。 师：有进步！就像他这样，让我们一齐美美的读读第一小节。。
5、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吗，试着背背第一小节。学习第二小节
1、师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？请同学们自由的读第二小节，用笔画一画。
2、生自由读文
3、师：太阳都为我们做了哪些好事？聪明的孩子谁来说说？（结合学生的回答板书：洒---鲜花，拔---小树，陪---小朋友）
4、师：你认为这一段哪个字或哪个词用得好？
5、师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思？在这里可以用哪个词代替？（照、射。。。）为什么用洒？（均匀，轻）是啊，多么温柔、细心的太阳，正是有了它的普照，每朵鲜花才开得这么艳丽。
6、她还把小树往高处拔呢，你们是怎么理解这个拔的？是不是太阳拉着小树让它长高。（是指太阳给小树输送营养，让它快快长大）
7、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么？（准备好相关图片，以备不时之用“那让我们看看小朋友们在海边一般会做什么？”）
8、那你（他们）当时的情一定很高兴、快乐吧？那你就把这种快乐的心情读出来吧？
9、指名读。
10、指导朗读：你高兴时有什么样的表情？（面带笑容地读）
11、师：你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱这情表达出来吧！和同桌比比，看谁能读出对太阳的喜爱之情？（自由练读）
12、师：哪两位同学愿意来比比？
13、师：同学们，注意到了吗这里有一个标点符号，你们还认识吗？（板书省略号）“省略号”在这表示什么？（太阳还做了很多好事）聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（出示相关句式：“她把：-----------------”让我们也当回小诗人，像书上那样用优美的诗句来表扬表扬它做的好事吧）
14、学生练写并交流
15、为我们班的小诗人鼓掌。（她把温暖的阳光送到世界各地。太阳让春天变得更加灿烂美丽！她让柳树长出漂亮的绿头发，她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！）
16、太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节
三、学习
三、四节情感体验，深化主题。
1、师：太陪我们一天了，要走了，你舍的吗？生：舍不得。
2、师：那就我们去送送它吧，用自己喜欢的方式读读第三节，把你的舍不得读出来哟！（生自由朗读）
3、师：太阳就要从西山落了！它要去哪儿？生齐答：它要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。
4、师：人们睡觉了，此时，应怎样读？（指导朗读）生：轻轻地，悄悄地。
5、师：说的真好，让我们再来一遍。（及时评价：这时读得很好。）太阳要走了，她去哪里？去干什么呢？生：去别的国家，那里也有小朋友、小树、鲜花。
6、师：让我们分角色来读读第四节。思考：那里的小朋友、鲜花等太阳干什么了？ 生：他们也需要太阳呀，希望太阳陪他们，照耀他们……
7、师：他们也渴望太阳吧金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪小朋友玩耍…… 太阳不仅帮了我们国家的小树……，还帮了别的国家的小树……它使属于全世界的，太阳是大家的。
四、拓展
1、师：太阳马上就要去别的国家，陪外国小朋友，你有什么话想对外国小朋友说，赶快说出来，让太阳帮我们带去？
生：外国小朋友，你们好！欢迎你们来中国玩。希望我们能在一起玩。希望我们能团结友好相处……
2、师：同学们真善良，都有一个美好的愿望：希望人们团结友好相处，希望世界永远和平。是啊，我们生活在同一个世界，有着同一个梦想，让我们和全世界的小朋友一起放飞和平鸽，让和平鸽把和平之花、团结之花带到世界的每一个角落。让我们在阳光的照耀下，携手并肩，去创造更加美丽的世界。共同祝福吧，让我们把祝福融入到我们的朗读中，一起朗读诗歌《太阳是大家的》。
五、作业超市
1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。2.我想把这首诗画出来。
3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。4.我也来当小诗人，写一首小诗！文 章来
《一面五星红旗》教学设计
一、教材分析：
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮助他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。
二、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法： 通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观： 激发学生热爱祖国的情感。
三、教学重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;
四、教学难点是：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
五、教学理念：《新课程标准》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟，自主探究。王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
六、教学准备：CAI课件
七、教学过程：
第二课时
一、课件导入：
1、播放CAI课件：一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上„„冉冉升起！
2、学生边看课件边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？
3、导语：是啊！五星红旗在这些地方冉冉升起，代表着我们祖国的骄傲。一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上，也发生了一件感人至深的故事。请同学们齐读课题：一面五星红旗
（设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。）
二、初读课文，整体感知：
1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？
2、指名学生回答：相机板书：“我”、“面包店的老板”
（设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。）
三、学习课文，自主探究，朗读感悟：
第一板块：体会一个中国留学生的爱国精神，围绕文中八处描写五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描写五星红旗的句子，看看有几句？画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文，找句子。并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感：
（1）、课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”
a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。
（2）、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？ b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！” c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？ 老师导语：可是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？ 学生找出有关句子并朗读，老师出示句子：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”
a、指答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽） b、那么，什么是荒无人烟？
c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？
d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。
e、老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。
（设计意图：，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。） （3）课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？” a、齐读句子，思考：老板看见了什么？
b、老板此时是怎么想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）
（4）课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？ b、把你的体会通过朗读表达出来。
导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。
（5）课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。”
a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？ b、我换了没有呢？ （6）课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？ c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？ （设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）
导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么？
（7）课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）
b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自己的生命还重要！他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。） c、大声读一读，读出你的感动。
4、老师总结：体会文中的写作方法：
在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也可以。
（设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而应该让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）
第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢？默读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：
（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”
a、读一读，谈体会，说理由。 b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）
3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
4、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”
a、齐读,读出你的自豪和骄傲。
（设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。）
四、总结提升：
学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？
我想对中国留学生说：———————————————— 我想对面包店的老板说：————————————————
（设计意图：课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。）
五、拓展延伸：
1、联系生活实际谈谈：我们小学生在平时怎，也是爱国的表现呢？（好好学习，报效祖国。每天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。）
2、课件播放歌曲《红旗飘飘》，学生大声齐唱。
（设计意图：目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。）
六、板书设计：
“我” （拒换面包） 面包店老板（敬佩感动）
犹豫、一脸无奈
久久凝视、竖起大拇指 （爱国） （尊重）
卖木雕的少年 教学设计
教学目标：
1、会认本课的生字和词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文;联系上下文理解“名不虚传”、“游人如织”等词语；积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点：联系上下文理解“名不虚传”、“游人如织”等词语；积累词语。 教学难点: 学习通过人物的言行体会人物的内心活动,初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学过程:
一、导入
1、同学们，说起非洲，你会想到什么？在非洲南部，有一道举世闻名的景观------莫西奥图尼亚大瀑布。想看吗？不过老师有个小要求，看完以后，用一个词语或一句话说说你的感受。
2、就在这样壮美的大瀑布不远处，有一位卖木雕的少年。看老师书写课题（强调“卖”和“雕”的写法）谁想读一读？齐读。
二、初读课文
1、课文是怎样写卖木雕的少年的呢，请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、看小朋友读得真认真呀，老师来考考你们。学习词语 A、莫西奥图尼亚大瀑布 栩栩如生 沉甸甸 象墩 诚恳 宾馆
Ｂ、出售 驮着 犹豫 遗憾 琳琅满目 各式各样 构思新奇 清晰可辩 C、爱不释手 名不虚传 语无伦次 游人如织
三、研读课文
1、在去非洲南部之前，朋友叮嘱我一定要做两件事，谁能从课文中找到。朋友这样叮嘱我，肯定是瀑布和木雕有着特别之处。请同学们找到描写瀑布和木雕的句子，分别用“——”和“﹏﹏”划出来，并读一读，想一想。
2、我们先来看瀑布，谁先说。交流，出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。瀑布的响声清晰可辨。 A、你从哪里看出瀑布有特别之处，它特别在哪里。
交流，朗读，理解“名不虚传”（你能用“名不虚传”说一句话吗？） 理解“游人如织”（ 读着“游人如织”你的脑海中出现了怎样的景象？） B、莫西奥图尼亚在当地语中意为雷霆翻滚的云雾，我们从哪些文字中可以读出来，（十分壮观、清晰可辨）朗读，感受。 C、咱们一起来读一读如此壮美的瀑布，齐读。
3、壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，让我们大饱眼福，留连忘返。而木雕又有怎样的特别呢，咱们一起来说一说。交流，出示课文第
3、4两小节和“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”
A、你们看到过木雕吗？今天老师给大家带来了非洲木雕，一起来欣赏（出示） B、看到这些木雕，你想用文中的哪些词语来形容呢，说说理由。 交流，理解“琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”，把你的感觉读出来
C、男女读，齐读。
4、围绕这些精美的木雕，发生了哪些故事呢？默读课文，同桌商量一下。交流，概括：听朋友介绍木雕，挑选木雕，放弃买木雕，赠送木雕
5、原来，关于木雕，还有这么多故事啊。不知不觉间，我们已学完了“听朋友介绍木雕”和“挑选木雕”。既然已经选好了，干嘛还要放弃呢？谁能用课文中的话告诉我。
交流，出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
l“怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”这是个反问，能用其他方式来表达吗？ 一起来读出这种感觉。
6、这么精美的象墩，可是我带不走，所以我心里很——（遗憾）。遗憾是一种怎样的感受？卖木雕的少年也有这样的感觉吗？（有） 出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。为什么呀？
交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。 从哪里可以看出他很想卖出，出示我和少年的第一次对话，朗读学习。
读到这儿，不要说是作者，非洲少年，就连我们这些旁观者，也觉得遗憾。让我们把深深的遗憾送到朗读里去。分角色朗读第5—9小节。
7、如果你是少年，此时此刻，你会怎么想，怎么做呢？写下来。交流。
8、少年到底有没有抹平我心头和自己的遗憾呢，我们下节课再学习。
四、指导写字：卖、售、驮、构、端、掏
五、布置作业：
1、用课文中的词语填一填：
朋友（ 叮嘱 ）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是( 名不虚传 )，那里( 游人如织 )，景色十分( 壮观 )。摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。少年两次（ 诚恳 ）地请求我买木雕。但是因为象墩（ 沉甸甸的 ），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此我和少年都很（遗憾 ）。
2、抄写生字
推荐第7篇：太阳是大家的
25、《太阳是大家的》教学设计
执教老师：红坊中心小学 郑梦苗
一、教材分析
《太阳是大家的》是人教版课标本三年级下册第七单元的的第一篇课文。本单元围绕“国际理解和友好”组织教材，四篇课文从不同的角度诠释“国际理解”的内涵。这首有趣的儿童诗用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗的内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人、关爱世界、关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。本文的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌,感受诗歌的快乐气氛,体会各国儿童的团结友爱。
根据本课教学重点，教学设计以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中迁移，培养语感。力求尊重学生的个体阅读感悟，让他们在反复诵读中能悟其意、品其味、抒其情。
二、课时目标
1．认识“彤、陪”。掌握“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。
2．正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。 3．背诵诗歌。
4．结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。
三、教学重点
理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围
四、教学难点
读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。
五、教学流程预设：
（一）激趣导入，复习旧知。
1、老师出示迷语，让学生猜一猜。
小朋友们喜欢猜迷语吗？今天老师给大家带来一则迷语，看看谁先猜出迷底。有位长寿老公公，天亮从东来出工，她把光明给世界，还把温暖给人间。请问它是谁？（太阳）
2、同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是《太阳》，让我们一起来复习一下吧!
3、是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首儿童诗歌,题目就是---《太阳是大家的》
【设计意图】以猜谜语入手，激发学生学习的积极性。另外，根据新知建构学理论，把巩固发展旧知看成是构建新知的前提和基础，把构建新知看成是巩固旧知的继续和延伸，有利于激发学生对新知识的学习动机，产生一种内在需要，从而引导学生主动认识。
（二）自由读诗,初步感知
1.过渡：请同学们打开书本，自由地读读诗歌。
出示读书要求:1.读准字音; 2.读通句子,不添字,不漏字; 3.读不好的地方多读几遍。（学生自读，教师巡视）
2、检查学生读书情况 读准字音
出示：趁.陪.霞.彤.红彤彤
指导读准“彤”字在单独读时读第二声；在组成“红彤彤”时读第一声。 指导读准“趁”字的翘舌前鼻音。
3、再读诗歌,整体感知。
【设计意图】初读时，教师读前有要求，读后有反馈，才能培养学生认真的态度和对学习任务的落实，把诗歌读通、读顺，学生大致了解诗歌内容，培养了学生对课文的整体感知能力和自主学习的能力。
（三）欣赏太阳，积淀感悟
1、老师美读第一小节，读出画面。提问：你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？学生评价。
2、老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？(学生说)
3、结合学生的回答,媒体展示\"朵朵白云\"和\"红彤彤的晚霞\"(让学生看图画体会云霞的变化,感受晚霞的\"红\")
4、现在谁来说说\"红彤彤\"什么意思(学生说)
5、学生练读，师巡视。
6、指名学生读，读后师生评议，指导朗读。
7、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，试背第一小节。
【设计意图】通过师评，让学生明白自己的优势；通过互评，让孩子学会如何中肯地去评价他人，如何用恰当的语言表达自己的看法．互评、师评、朗读能力评价表的使用，提高学生的朗读能力。
（四）领悟写法，拓展想象
1、太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多事，请同学们自由读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？ （1）生读完汇报。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）
（2）太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？指导学生感悟\"洒\"不仅体现太阳带给鲜花的快乐,给包含着太阳暖暖的爱，只有这样的金光，鲜花才开得艳丽。
2、她还把小树往高处拔呢。你是怎么理解这个“拔”的？(学生说) (怎么拔？是飞快的拔吗？还是拔一会就停住？是太阳在源源不断的为小树输送养分呢！）
3、就在太阳的一洒、一拔中你们仿佛看见了什么？这是怎样的一种美，你能描述的具体些吗？你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……（出示例句）
她把金光往鲜花上洒，鲜花- 她把小树往高处拔，小树----
4、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？这时你可以用什么词来形容自己的心情？你们就带着这样的体会读这两句。
5、你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！大家比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？
6、太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？你从哪儿知道的?(文中省略号)省略号表示什么意思？她还会做哪些好事？请你当当小诗人，也来说说。（交流,师小结）
7、美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看画面，美背第二小节。
【设计意图】抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放式阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生的语言，发展了学生的语言。还训练了学生的写话能力，努力体现教学的“有效性”。
（五）再读感悟，揭示主题
1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？她又会去哪儿呢？请你用书中深情的语言告诉我。（生齐读第三节）
2、指导朗读
三、四节，读出对太阳的依依不舍、对小朋友的期盼。
3、除了小树、鲜花、和小朋友在等她、盼她，还有谁在等她、盼她？教师要求学生按句式说。【设计意图】以读代讲，使学生对太阳是大家的有更深的认识，也感受到太阳的无私，博爱。升华了情感。
（六）朗读背诵，升华感情
1、你想对世界各地的小朋友说些什么呢？
2、虽然我们来自不同的国家，但是我们同在一个地球，共有一个太阳，都有一个共同的愿望，让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间。让我们再次走进诗中，用你的心灵，用你感情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！（生齐背）
（七）作业超市
1、我想有感情的读读这首诗。
2、我想把诗背下来。
3、我想把诗中优美的句子抄下来。
4、我想把诗中最美丽的景色画下来。
5、我想查资料了解外国小朋友的生活情况。
【设计意图】弹性化的作业，一方面尊重学生的能力差异，促进不同层面的学生取得更大的进步；二是充分发挥学生的自主性和能动性，为学生的个性特长提供了较大的空间。
六、板书设计
太阳是大家的
鲜花
洒
小树
拔
小朋友
陪、看
……
推荐第8篇：《太阳是大家的》
《太阳是大家的》教学设计
教学内容：三年级下册25课《太阳是大家的》 教学时间：2017年5月 教学地点：关索二小 执教：关索二小张都 教学目标： 知识目标：
1、会认两个生字，会写四个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、知道拟人的修辞手法在诗歌中的使用。情感目标：
1、读懂课文内容，感受诗歌的快乐氛围。
2、体会到“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，我们应该珍惜现在的快乐生活，与全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。能力目标：
1、能仿照诗歌的写法，能进行简单的诗歌创作，培养学生的写作能力。
2、通过多种形式的朗读提高学生的阅读能力和对课文的理解能力。教学重点：
感受诗歌的韵律美，引导学生朗读，背诵诗歌； 体会诗歌中的用词准确。 教学难点：
理解、感悟诗歌的含义。
教学过程
一、歌曲导入，助兴激趣
1、老师给大家带来了一首歌。（播放课件：《摇太阳》）
歌中唱道我们摇什么？（太阳）（板书：“太阳” ）
2、你们还知道哪些唱太阳的歌？（《种太阳》、《七色光》等，可以让学生唱一唱）
3、再听一首。（播放课件：《我的太阳》）知道这是什么歌吗？ 这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊！今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。（板书：“是大家的” ）
二、读课文，检查预习识字
1、请大家自由读课文，注意读好生字。
2、检查生字学习情况。（课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）全班齐读，去掉拼音读。
3、在文中划出这些生字的词语，出示读。
3、谁愿意来当小老师，把你认识的这些词教给大家。
三、逐段学习，明理悟情
三、学习课文
1、学习第一节
谁愿意读第一节？（课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）（个别读） 请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。（“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）
前两行写什么？轻声的读读。（“晚霞” ）
教师提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚霞？”
谁能回答？（“因为太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。” ） 老师也带来了晚霞。（课件：晚霞图）。
欣赏了这几幅晚霞图，老师已经陶醉其中，但老师还没有完全醉，就像喝酒一样，还没到位，我听说我们班同学的朗读声就像那纯香的茅台酒，看能不能把老师灌醉，让老师真正醉美课堂。 学生深情朗读。
（指导朗读）当学生读得激昂时，教师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美，你能读出这样的美吗？ 引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。
2、学习第二节
这是太阳带给大地的美！太阳一天中究竟做了多少好事？谁读第二节？（课件：第二节内容）（个别读）
（课件：出示冒号）这是什么符号？是什么意思？（“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” ）
同学汇报：三件好事（出示三件事，）
这么多好事中，哪件事最让你喜欢，最让你激动？
（1）、“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。” 谁在海边戏过水？你们是怎么戏水的？（“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”；“我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”；“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊！”……）
如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水？（“我会把阳光洒在小朋友身上，让他们不那么冷，他们就玩的更开心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友们一定会很喜欢。”；“我躲在树后面，让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……）
谁来读一读这两行？（生个别读，全班读）
（2）、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。 （课件出示：阳光照在花上）
她把金光往鲜花上洒，花儿怎样？（指导学生边观察边表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等） （课件出示：阳光照在小树上）
她把小树往高处拔，小树怎样？（指导学生边观察边表达，如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等）
让我们尽情地读一读这一节。（课件：第二节内容）（全班读。）
（课件：省略号）这是什么？什么意思？（是省略号。太阳还做了许多好事，没有写完。）
你能用诗的语言接着往下写吗？（课件：字幕“她 。” ）（如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”“她陪着小松鼠在树上采松果。”“她看着小朋友去春游。”„„）
我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。（课件：古诗意境图，对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）
从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗？
（1）、《登鹳雀楼》：（出示意境图）你看，傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗？（“白日依山尽，黄河入海流。” ）（课件：出示诗句。）
（2）、《望庐山瀑布》：（出示意境图）这是哪句诗，一起说！（“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” ）（课件：出示诗句。）太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。
（3）、《暮江吟》：岂止是黄河与庐山，长江岸边也有太阳美丽的身影。（出示意境图）夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的，一起读一读。（课件：出示诗句）（生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）
读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于——？（“属于小树，属于小动物，属于小朋友”„„）
（板书：“鲜花、小树、小动物、小朋友„„” ）
3、学习第
三、四节
太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。现在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢？（“太阳没有睡觉。” ）
她去干什么啦？读一读
三、四两节。（自由读）
这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的？（“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”；“此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她„„” ）
你想对别的国家的小朋友说些什么？（“我想对伊拉克的人说，别再打仗了，让小朋友快乐地成长吧。”；“我想对非洲贫困国家的小朋友说，如果你们有困难，我会帮助你的。”；“我想对美国的小朋友说，让我们一起来珍惜太阳，在阳光下自由成长。”„„）
自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。
四、深情朗诵， 再悟诗情。
（课件播放：出示全诗，配音乐）全班深情诵读。（指导朗读）教师让学生先静静地听一会儿音乐，然后和着优美的乐曲，教师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。
五、作业
推荐第9篇：太阳是大家的
《太阳是大家的》教学反思
《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。这节课我通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。
一、激发兴趣，导入新课
学生只有感兴趣，才会全身心的投入。上课伊始，我要学生背一背以前学过的诗歌。学生兴趣昂然，争先恐后要求背。这样不但激发了学生的兴趣，还形成了宽松，民主，和谐的课堂气氛，很好地为新课教学打下铺垫。
二、抓好诵读感悟，实现学生与文本的对话
语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重指导朗读，在读中感受景色的美丽，并用课件形象地向学生展示太阳美景，然后加入老师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时我又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。教学时，我注意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。
《一面五星红旗》教学反思
《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。
阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。 《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》一课主要讲了“我”去莫西奥图尼亚大瀑布旅游，看中一个象墩子，当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年专门跑来为我送上一个一模一样的小象墩，体现了木雕少年对中国人民的友谊。课文对于木雕少年的一言一行的描写，字里行间都流露出少年的质朴、可爱和友好，让我们感动于其中。
我刻苦钻研教材，精心设计各个环节，努力做到以下教育理念：
一、以点带面，理解课文
这一课中，出现了一个中心词“遗憾”，这里有“我”的遗憾，也有少年的“遗憾”。在这节课中，我着重引导学生去体会少年的遗憾，整个教学我也是紧紧抓住“遗憾”这一个词语展开的。在回顾好旧知后，我直接让学生去找出在“我”遗憾的同时，少年的心情是怎样的？那少年为什么遗憾呢？最后当少年时候还带着遗憾呢？沿着这条思路，联系上下文，通过少年言行走进少年内心的方法理解课文，感悟中非人民深厚的友谊，体会少年的美好心灵。
二、质疑问难，有效拓展
根据课文的教学目标，要让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，单读这篇课文，学生的对非洲人民的友谊无法理解。所以当学生读到少年猜测道我是中国人的时候，我马上提问：“在这游人如织的旅游景点，有来自很多不同国家的的游人，少年为什么偏偏猜我是中国人呢？学生就大胆地进行了种种猜测，看得出少年对中国的熟悉，无形中为后面的拓展资料做了铺垫，同时激活了学生的思维。当学到“我点了点头，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”我马上质疑：读到这里你有什么想问的吗？学生马上产生疑问：少年为什么知道我是中国人后，偏偏对我是中国人流露出遗憾的神情呢？这样，我就顺势出示有关中国无私援助非洲修建坦赞铁路的资料。通过对资料的学习，学生认识到过去中国对非洲的援助和友谊，对少年的遗憾得到更深的理解，层层推进，学生们的感情得到进一步升华。
三、以读带写，流露真情
在感受非洲少年对中国人民的友谊时，我引导学生找描写非洲少年言行的句子，读一读，想一想什么地方让你最感动。学生抓住了关键的句子和“小、一模一样、连连摆手、不要钱”等关键词，通过个别读，齐读让学生们在读中体会少年送木雕的原因，感悟少年的真诚和友好以及懂得知恩图报的美好心灵。读到这里，学生们也情到深处。我马上抓住这个良机，设置一个小练笔：真情赞美，夸夸这个黑人少年。有的是这样写道：“黑人少年，你真善良，为了不想让那位夫人不留下遗憾，特地为她送上一个小象墩，真是我们中国人的朋友。”有的这样写到“你真好，为了感谢中国人，还送给了夫人一个一模一样的小象墩好让她带上飞机，让她如愿以偿。在你身上有一种知恩图报的美好品质。”„„一句句发自内心的话，让他们体会到了非洲少年对中国人的友好。
预设往往是美好的，但是整堂课教学下来，有很多地方还不到位，比如对于学生的朗读指导方法欠佳，对于有的学生的回答应变教学机智不够，看来需要在平时多钻研、学习。
《乞巧》教学反思
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事《牛郎织女》，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
1、借吟诵悟情，提高学生阅读能力。
“书读百遍，其义自现。 为了提高学生阅读古诗的兴趣和能力，在教学中，我对读的设计有范读，吟诵，个别读，齐读，师生合作读，引读，边读边议，边读边评，边读边想象。有的地方为了突出诗情诗境，强化读，采用“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。
一切景语皆情语。每首诗都有某种情调的表达。《乞巧》这首诗就表达一种喜悦的情绪，所以，问题“牛郎织女日盼夜盼，终于盼到了相会团聚的时刻，你觉得他们此时的心情会如何？”的提出会使学生自主的去读，读出心情，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这样也势必会提高学生阅读古诗的效果和能力。
2、借画面补充，提高学生阅读能力。
要想提高阅读古诗的实效，就得让学生理解古诗的背景。教学时，我首先由以前积累的关于中国传统节日的古诗引入新课，为了达到补充资料、丰富阅读信息、了解古诗的背景的目的，我播放了学生喜爱的神话传说《牛郎织女》动画片，让学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说，领悟“牵牛织女渡河桥”的来由，体会它千古传颂的魅力，继而出示织女的资料，一步一步深入孩子们的内心，感受七夕节又叫乞巧节的原因及盛况，品味对幸福的向往之情。
在教学中，学生通过诗句不能知道用五彩线穿九孔针到底是一种怎样的场景，所以，为了更好的阅读古诗，理解古诗，我补充了吟诵古诗《乞巧》的朗读视频，在视频中有朗诵的示范，有对月穿针的场景，这充分调动学生的想象力，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。借画面补充，尊重学生的自主体验，渗透古诗学法，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的吟诵中感受汉语言的魅力。
《女娲补天》教学反思
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多:
1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。
2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。
《女娲补天》教学反思
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多:
1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。
2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。
《月球之谜》教学反思
《月球之迷》是一篇科普性文章,内容比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生提供有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣.教学效果非常好.
遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀.常言道:\"良好的开端是成功的一半\",经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界.今天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功.
接着,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想 在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上.看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣.
《果园机器人》教学反思
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
《她是我的朋友》教学反思
课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
1、情境的创设
在一开课,通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
2、从读中体会人物的心理活动。
本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读？让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。
3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理
当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。
《妈妈的账单》教学反思
《妈妈的账单》这篇课文切入角度独特，把母亲的无声，无私和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也不说，而是按照儿子的要求，把儿子索取的报酬如数放在他的餐桌旁，同时给儿子留了一份总额为零。却载着爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉的帮妈妈做事需要要得报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
在教学中教师抓住了“读懂课文内容”这一重点，体会人物的思想感情；突出理解妈妈给比得的那份账单的含义这一难点。故学生讨论热烈，大多数同学，认识到彼得索取妈妈的钱是错的，母亲的爱是无价的和无私的。达到了教学目的。
推荐第10篇：太阳是大家的
【教材分析】
这是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 【教学设计理念】
以新课程标准为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源帮助学生理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。 【学生情况分析】
这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。 【教学内容】本课的第一课时，讲读课文。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天， 感受诗歌的快乐氛围。 【教学重点】 感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌。
【教学难点】理解诗歌的含义。 【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣 教师活动：１、谈话导入。
２、你喜欢太阳吗？为什么？
３、今天我们就来学习诗人薛卫明写的一首关于太阳的诗歌。出示课件上的太阳图。）
学生活动：１、说说喜欢太阳的理由。２、齐读课题。
二、初读诗歌 整体感知
教师活动：
１、教师提读书要求。２、抽生分小节读。
３、组织学生评价读课文情况。４、动画范读课文。（动画配乐课文范读。） 学生活动：
１、自由小声地读诗歌，注意把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。２、认真听，仔细看。
３、评价学生读课文的情况。
４、学生看动画听诗歌，思考这首诗主要写了什么？
三、指导精读 积累感悟 教师活动：
１、文中哪小节写了太阳做的好事?
２、把描写太阳动作的词语画上圆圈，并说说从这些词语中你体会到什么？３、师小结。４、指导学生有感情地朗读第二小节。
５、假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自己，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢？ ６、让我们怀着这份快乐，带着对太阳的爱，再来读读这一小节。（齐读） ７、老师引读第一小节。
８、太阳就要从西山落下了，她要去哪儿？引读第三小节。９、她为什么要到别的国家去？
１０、那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃？（出示每节诗歌。） 学生活动：
１、抽生读第二小节，其他学生思考太阳做了哪些好事？ ２、学生勾画动词并交流体会。３、有感情地朗读诗句。 ４、学生各抒己见。５、齐读诗歌。６、学生跟师读。
７、学生跟师读。８、请一个同学来读读第四小节，其他同学思考，汇报。 ９、个别回答，其他补充。
四、创作诗歌 拓展深化 教师活动：
１、教师出示图片，提要求。２、师小结：
是呀！太阳把每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的，太阳是我的，太阳是小树的，太阳是鲜花的，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，世界万物都拥有一个共同的太阳，所以说太阳是大家的。
３、除了太阳是大家的，还有什么是大家的呢？
４、出示图片，学生对全世界的小朋友说说自己的心愿。（配乐图片。） 学生活动：
１、看图片，学生仿写诗。２、交流创作的诗歌。３、齐读课题。 ４、个别回答，其他补充。（结合自己收集到的资料谈体会。）５、学生畅谈心愿。
五、总结全文，深情朗诵 教师活动： 亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把和平幸福的心愿传达给全世界的每一个人！
学生活动：
学生感情朗诵诗歌。
这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 教学过程：
一、创设情境，导课激趣
1、播放《种太阳》歌曲，创设情境
2、不仅歌曲中有太阳，课文里也有呢！今天咱们一起学习一首诗歌（揭题、读题）
二、初读诗歌，整体感知。
1、自由读文。要求：把字音读准,诗句读通顺
2、认读生字词 （1）出示“陪” ａ、认读：陪（指名读、齐读），ｂ、在一定语境：“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？” 中给“陪”口头组词。 （2）示“彤”
ａ、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。 ｂ、举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉甸甸等 ｃ、示“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。 ｄ、集体读字、词!
3、练习写“彤”字
（1）仔细观察“彤”在写时要注意什么？ （2）教师范写“彤”，强调书写需要注意的地方。 （3）要求学生拿出铅笔，坐端正，练习写“彤”字。 （4）展示学生作业，师生评议。
（5）小结：认为自己字写得有进步得请举手！老师相信仔细观察，用心书写，你们的字会一次比一次有进步！
学生自由读诗歌
个别生认读生字词并当小老师带读。 学生纷纷给“陪”找朋友组词。 学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤” 学生举例
学生个别读、男女生读、小组读 学生齐读，加深印象 学生说注意事项 学生仔细观察
学生摆好写字姿势，认真练写“彤”
学生高高举起手臂，让老师、同学看到自己的进步。
播放《种太阳》歌曲，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。
本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。 让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，识学生高效率掌握生字。 既注重个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。
4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺.。
三、指导精读，积累感悟
（一）学习诗歌第一小节
1、教师配乐范读诗歌的第一小节。
2、读完问学生仿佛看到了什么？
3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景
4、真美啊！你们自己也美美地读读第一小节
5、指名读。
6、配乐集体有感情地朗读第一小节
（二）学习诗歌第二小节
1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？
2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友
3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。
4、随机指导学生朗读。（1）创设情境指导朗读 ａ、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！„„ ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”（指名读、分组读） （2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花„„” ａ、最有意思的就是太阳陪着
四人分小节读诗歌，其余人认真听。读完后加以评价 学生听老师有感情的朗读 学生各抒己见
学生感叹于白云、晚霞的美丽。 学生练读
在教师一遍遍肯定与指导下，学生越读越好！ 学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活
学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读，在读中感悟“洒”与“拔” 此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音,将诗句读通顺.”落实到位。 画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。 让学生自己拥有选择权，真正成为课堂的主人。
情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。 咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？ ｂ、那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）
4、指导朗读诗歌第二小节
（1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读
（2）谁愿意把太阳作的好事读给大家听？（指名读、评价） （3）一起有感情朗读第二小节 （4）其实太阳还做了许多的好事，（点省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？ （5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价）
（三）学习诗歌
三、四小节
1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？读读
三、四小节。
2、学生汇报，相机出示第三小节引导发现带“！”和带“？”的句子。（1）指导读好带“！”和带“？”的句子。 ａ、指名读第一句带“！”的句子。（评价、指导） 带着你们自己的感受一起读读这句。
ｂ、带“？”的句子呢？谁读？（走入学生中随机点名读）一起读！ （2）、指导有感情朗读第三小节，特别是感叹句和问句。（指名读、评价、齐读）
3、那就让我们到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？
学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的，兴趣盎然地畅所欲言。 学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话 同桌你读我听，互相点评 学生读第二小节 学生回答：她可以杀菌；生：她让柳树长出了漂亮的绿头发：她让春天变得更加灿烂美丽！„„ 学生小声、自由读
三、四小节
不同学生根据自己的理解、感受，读出来的效果不同 学生特别喜欢教师走入其中，随机指读这种形式
将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。
在多种形式朗读中感受带“！”和“？”句子所表达的不同效果，体现语文教学“工具性”。 （相机示第四小节，指名读）（1）指导朗读最后一句
ａ、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些。（点击最后一句）自己读读吧。 ｂ、指名读，指导读好“等着，盼着” （2）男生读、女生读（评价、指导）
（3）创设情境：现在让我们进入梦乡，在睡梦中等着太阳、盼着太阳„„
（4）角色转换（教师手持太阳图走入学生中）太阳走进你们的梦里了，谁最盼望我？盼着我做什么？
（5）师生合作读第四小节
4、（示书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？
四、布置作业，拓展延伸
在教师引导下，带着自己的感受自由读最后一句
学生通过教师的指导，通过一遍遍地读，加深对“等着，盼着”的感悟 学生进入情境，闭上眼睛，趴在桌上，展开想象
学生在角色转换中，进行说话训练，更好地感受太阳普照全球
学生通过讨论、交流达成共识：全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。
学生自主选择自己喜欢的，有能力完成的作业进行积累及拓展 联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境；又可以有效地激活学生地想象，提高学生运用语言的能力。
“作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长，展露自己才华，在轻松氛围中提高语文综合素养。 学习目标：
1、会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受诗歌的意境。
教学重点、难点：
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
教学流程预设：
一、欣赏朝霞、落日图，导入。
无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是灿烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊！今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。
二、初读诗歌，整体感知。
1过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌，注意仔仔细细读上三遍，读前两遍时，注意生字，争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿，读出诗歌的节奏。（学生自读，教师巡视）
2、分小节读，读通课文、巩固生字
同学们刚才读得可认真了！真让人高兴！谁愿意站起来读读课文的第一小节。
（我要和你握握手知道为什么吗？这里有个词语非常难读，你一读就读准了！你教教大家，你知道他单个的时候念什么？彤在字典的解释就是红，你想三个表示红的字连在一起那是什么感觉？快读出你的味道来！（读词语）
谁接着读第二节！（指导学生要注意停顿）
第三节谁接着读第三节。（同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢！咱们一起来读读。最后一节，谁来！想读的同学一起来！）
三、重点理解，朗读感悟。
（一）美读第一小节
1、听了同学们的朗读，老师也想来读一读，给我这个机会好吗？我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）
2、听的这么认真，你好像看到什么？
你的想象真丰富！咱们快来看看太阳照耀下的美景（课件）和你的想象一样吗？有了美好的想象，现在又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞，红彤彤的世界！你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗？自己去练练！不仅自己体会到美，还要用声音传递美！
3、交流（这红彤彤的晚霞，还要读的更红点！再试试！找到感觉了！你的心已经和晚霞、太阳连在一起了！不然绝不会读的这么美！你的感觉与众不同！看着太阳落下你什么感觉？把你的舍不得送进去！）
4、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试！把你脑中的美丽用声音送出来！（全班齐读）
（二）、品读第二节
1、带着想象读诗
太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！请同学们自己去读读第二节，边读边想，你仿佛看见什么？听到什么？
（1）（预设生：我看见花开的更美了。小树也长高了！）这是怎样的一种美，你能描述得具体些吗？你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读）
（2）在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么？让我们走近每一棵树，每一朵花去倾听她们的声音（教师范读）能告诉我你听到了什么？小树，小花会说写什么呢。（带上你的快乐，请你读。带上你的感激，请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的感觉你来读）
（3）、（预设生：我看见小朋友在海边开心地游玩）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，（板书“陪”）
谁去过海边或者江边戏水？-----你是怎么戏水的？（哈哈，真有意思！----太有趣了！在阳光下戏水是多么开心的一件事啊！能把这种快乐的心情读出来吗？指名读后二行。-----你高兴的时候有什么样的表情？-----能带着笑容读一读吗?-----带着快乐的表情齐读后两行
2、品出情感
同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发现太阳的这份爱？如果有什么词已经跳到你的心上，你赶紧抓住它，用笔圈出来。（学生默读）
预设：
生：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们（引导：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书，一个词一颗心哪！还有什么词又跳入了你的眼帘！）
生：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！（是呀！在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们，他竖起耳朵，听着我们爽朗的笑声！她站的远远的看着，她还会和我们说些什么？
生：从洒字看出，太阳对我们很关心！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？）预计学生可能会说很均匀、很轻的……
想象说话：她把金光往鲜花上——的洒，好象在说：“————————”。
生：我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护！（怎么拔？是飞快的拔吗？还是拔一会就停住？是呀！太阳在源源不断的为小树输送养分呢！）同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话，把它永远的留在脑海中。
3、练写
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？你从哪里知道的？她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人，也来说说。
太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象也下来，可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太阳做了多少好事！她——
她——
她——
她——
四、学习第
三、四节
是呀！太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！
看到太阳马上就落了，马上就走了，你的心情怎样？谁来读读这节！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它给读出来！咱们一起来读读，我问你们答（教师引读太阳就要从西山落啦！她要去哪！……）
虽然我们大家都很舍不得太阳离去，可是“在别的国家里，也有快乐的……”（学生接下去读）（朗读指导：小朋友们还在睡梦中呢！最后一句注意要读的轻点、慢点！再试试）咱们男女同学分开试试，老师给你们配上音乐……
同学们，小朋友和鲜花等他盼他，他们希望太阳带给他们什么呀！
数不尽的等待、数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在这个省略号中，谁能把它读出来！
在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？是的，小朋友等着她温暖自己的双手，
小草等着她带走身上露珠……
小朋友拿起你的笔，仿照这种句式写一写，一句、两句都可以，只要是出你心中的诗，那必定感人！（生写）
小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都等着她，因为他们知道太阳是他们最好的朋友！每天清晨必定会在上空冉冉升起！他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光的明媚！
五、总结升华、再次诵读
同学们，仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的？老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了！最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！
咱们一起来！（配乐背诵）
听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到……
所有的儿童，
都是爸爸妈妈的孩子，
所有的爸爸妈妈，
都是地球的孩子；
不管你是总统还是百姓，
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的，
月亮是大家的，
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一个人，
都有权力分享
阳光的明媚，
月光的温柔。
第11篇：太阳是大家的教学流程
教学流程
一、图片导入
1、播放音乐《七色光》，出示太阳图片
师问：你看到了什么？（太阳） 怎样的太阳？（美）
（活动评价：一首欢快的〈七色光〉歌曲的引入，让学生充分感受到阳光的美好，初步感受太阳带给我们的幸福生活。）
2、太阳从这里升起，陪伴着我们一起渡过一天，太阳升起，带给我们的不仅仅是美，她还给我们带来了什么？（温暖，快乐，光明）
3、是啊，太阳无私的奉献，所以对太阳的赞颂从来都没有停止过，咱们今天要学的就是赞颂太阳的一首诗歌，题目就是《太阳是大家的》。
二、初读课文，整体感知
1、自由读，出示初读要求。①读准字音。 ②读通句子，不添字，不漏字。③课文读完后，划出生字新词多读几遍。
（活动评价：出示自读要求，让学生带着问题要求，有目的地进行阅读。）
2、学生齐读，检查初读情况，学习生字。
三、指导精读，积淀感悟
师：这首诗虽然简短，但是特别的美，许老师很想把这首诗歌读给大家听（师范读），如果你们能理解这首诗歌，相信你们也能像老师这样有感情地朗读。 （活动评价：教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调。）
1、学习第一小节
谁愿意读第一小节，（指名读）。 从他的朗读中，我仿佛看到了一幅幅美丽的画面，你们看到了吗？看到什么了？
（活动评价：启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的画面，这样学生的朗读就有感性的基础。）
我们不要光想，老师带领你们去看看。（出示白云和晚霞的画面）太阳让白云发生了神奇的变化，朵朵白云变成了晚霞，怎样的晚霞？红彤彤是什么意思？ 红得特别的鲜艳叫红彤彤，特别的绿叫—,特别的黄叫— （出示叠词） 回想我们刚才看见的晚霞，颜色不仅红得特别鲜艳，而且红得特别美，你们能把看到的美，感受到的美用声音表达出来，读“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞”。（课件）
白云会变成红彤彤的晚霞，谁给的？（太阳）是啊，这时太阳就要落下去了，她的余光照红了天空。
太阳从东山上升起，陪伴着我们一天，现在她就要从西山上落下了，你们的心情是怎样的？（不舍） 指导朗读“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下”。这句诗中还有两对反义词呢，你能从中找出来吗？
（活动评价：引导学生读中感悟，并让学生进行“评读”，激励学生的创新思维，体现学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，朗读中的情感真切而自然得流露出来。）
2、学习第二小节
太阳从升起到落下的这一天，都为我们做了什么？自由读第2小节
她把光芒给了鲜花，她照耀了小树，她还陪着小朋友玩 在描写太阳时，课文不用照，他用了哪些词来表示照？ ①“她把金光往鲜花上洒”表演洒，怎样洒？
如果把洒换成倒、泼，可以吗？（粗鲁） 洒（轻、温柔）
太阳往鲜花上洒，那么均匀，那么轻柔，你能读出她的温柔吗？指导朗读“她把金光往鲜花上洒” （教师评价语：每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳，每朵都能得到太阳温柔地照耀，鲜花在你关爱下可舒服了）
（活动评价：老师对学生的评价打破常规，没有用好，很棒等字眼，用“每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳，每朵都能得到太阳温柔地照耀，鲜花在你关爱下可舒服了”这些语言评价，让学生更深地感受到了太阳的温柔、轻盈。） ②鲜花得到太阳温柔地洒，它可舒服了，她还把小树往高处拔，真的拔起来了吗?是什么意思？（让小树茁壮成长）要读好本句应该读好哪个字？（拔） 指导朗读“她把小树往高处拔”。
在太阳的眼里，这些鲜花小树就像是她的孩子，在这一小节中，诗人把太阳当人来写了，哪个字可以看出来？（她）这是拟人的写法，把太阳当成了妈妈，为什么不把它当成爸爸？ 读到这里，我仿佛看到了太阳妈妈和鲜花小树说着悄悄话呢!她们可能会说什么？表演
(活动评价：对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，老师通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。) ③最有趣的是，太阳还陪我们玩了,谁去过海边，去海边干什么？你们此时的心情又如何？就让我们在朗读中体会开心快乐吧，读“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花„„”
这首诗歌的诗人是一位快乐的诗人，他曾经说过，他要快乐写作，快乐阅读，他把所有的快乐都融入到了这首诗歌中，我们再来读读这两句，但一定要带着快快乐乐的心情面带笑容读，“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花„„”
你们在玩的时候，希望谁陪在你们身边（爸爸妈妈、小伙伴），对于小朋友来说，他们在戏水的时候，太阳就像是他们的爸爸妈妈、小伙伴。想想太阳妈妈会怎样看着他们？（面带笑容、快乐、微笑）
太阳妈妈就是这样看着你们嘻戏玩耍的，那她会对你说些什么呢? （活动评价：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。）
从你们的话语中，我可以感受到你们的幸福，一个陪，一个看，其实就包含着太阳妈妈对孩子们的关爱。
太阳照着大地，在诗人笔下，太阳不是照耀，而是像妈妈一样温柔地洒，用力地拔，微笑地陪，开心地看，这就是诗，这不仅让我们感受到了太阳的温暖，更让我们感受到了太阳的爱心。让我们再次感受太阳妈妈的温暖和爱心，齐读第2小节。
一天中，太阳只做了这些好事吗？从哪里看出来的？那她还做了哪些好事？ 一天中，太阳还做了什么好事？ 她把（
）洒向大地， 她让柳树长出（
）， 她让小草（
）， 她让森林（
）, 她把春天打扮得更（
）， 她（
）, „„
（活动评价：学生的思维是活跃的，是很有潜力的，这就看老师怎样去发现，引导。老师设计得很有梯度，先是老师范说，接着大屏打出句子让学生试填写，最后放手让学生去拓展说，学生的思维调动起来，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。只要给孩子们一个诗意的境地，他们就会谱写一篇诗意的华章。）
3、学习
3、4小节
同学们，你们在不知不觉中，也成了一位小诗人，你们真了不起。可是太阳就要从西山落啦，她要离开我们了，她要去哪儿？引读“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家”。
那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她，盼她，谁来读这一小节，我们可要轻轻地，不要吵到他们哦，指名读第4小节。
（活动评价：在老师的引导下，孩子们读“睡梦”一词时，把自己放入了“睡梦”的情景中，微闭着双眼，低声地呢喃，睡意朦胧地读出了“睡梦”的感觉。单独的一个词语也能读出诗意来。）
同学们，在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？他们希望太阳带给他们什么呀！
4、小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都在等着她，我们都是太阳妈妈的孩子，我们都是一家人，那我们应该怎样做？ 不管是我们中国，还是外国，我们都在同一片蓝天下，太阳属于大家的，但是只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光带给他们的快乐，可是有很多孩子却在饱受着战争带给他们的痛苦，请看大屏幕。听着这悲伤的音乐，看着这因为战争而悲惨的画面，同学们，此时此刻，你有什么话要说呢？
（活动评价：老师收集了许多战争给儿童带来伤害，痛苦的照片，让学生说说，你想对这些儿童说些什么？学生在感悟，理解的基础上，使自己的情感再一次提升，让学生明白全世界的人要团结有爱，和平共处。）
四、总结升华、再次诵读
同学们，让我们放飞手中的和平鸽，让世界永远和平，没有战争！短短40分钟的时间，老师感觉到你们走进了作者，走进诗中，让我们再次用我们的心灵、用我们深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳，呼吁和平！咱们一起来！（配乐背诵）
听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，大家一起来读读。（配乐读地球妈妈）
五、作业超市
1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。2.我想把这首诗画出来。
3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。4.我也来当小诗人，写一首小诗！
（活动评价：作业超市”的出现，首先满足了学生的好奇心，再次有层次地选择适合自己的作业，调动了学生的学习欲望，学生们的积极性很高。）
第12篇：太阳是大家的教学设计
太阳是大家的教学设计教学目标：
1、认识“彤”、“陪”2个生字，会写“彤”、“陪”、“霞”3个生字，准确读写“红彤彤”、“晚霞”、“陪着”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵
1、2小节。3引导学生感受诗歌的快乐氛围。 教学过程：
一、音乐导入，激趣揭题
师：刚才的歌好听吗？歌曲中唱的是谁啊？（太阳）。今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是——（补充课题：太阳是大家的）
赶紧打开课文去读读吧！要求：注意读准字音、读通句子、标出小节。
二、初读感知，整体了解
师：先请同学们打开课文25课，自由读诗歌,注意读准字音，读通句子,读不好的地方多读几遍.
生：自由读诗歌
师：刚才同学们读得可认真了，这些带有生字的词语你们都认识了吗？。（出示生词）谁愿意领大家来读一读。
生：看屏幕领读词语
师：（出示“彤和红彤彤”注明读音）你发现了什么？
生：“彤”读二声，而“红彤彤”的“彤”读一声。
师：你观察的很仔细，组成叠词时,声调就变了,读一声---
生:：t ōn g 。
师：好像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!（用手指书空生字）
师：像这样的词语你还能说出几个吗？
教学生字“陪”：
字形、字音、找朋友。 师：这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,其他的同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺，好吗？谁有信心读得声音洪亮与流利？（指名）
三、吟诵品味，享受诗意，积淀感悟
（一）、学习第一小节
1、听了同学们的朗读，毛老师也想来读一读了，可以吗？
2、我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）
同学们听听，看老师读得美不美？
3、你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？
4、谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。
5、老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）
（我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。）
6、你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
7、跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）
8、太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）
9、多美啊！你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。
（生练读，师巡视。指一名读。）
10、谁愿意读给大家听？
指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云”）
师：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽，所以“红彤彤”应重读。你再试试。
原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。
（二）学习第二小节
师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？用笔画一画。
生：自由读文画句子或词语。
生：个别读
师：太阳为我们做了哪些好事？（结合学生回答板书：鲜花、小树、小朋友）
生：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔…
师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思？（指名说）有了太阳的普照，每朵鲜花变得怎么样了？是呀，阳光下，各种各样的花都开了…… （课件演示图片）
她仅仅把金光往鲜花上洒吗？她还把金光往哪儿洒？（课件演示图片） 太阳洒下的除了金光，还有什么？（还有温暖、光明……）（她把温暖往棉被上洒。她把光明往大地上洒。她给冬天送去温暖，她给黑夜送去光明。）多温暖啊， 没有阳光的照耀，没有这份美丽，没有阳光的温暖，没有这份芬芳。好好地读一读，读出这美丽的画面来。
师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？
生：是指太阳给小树输送营养，让它快快长大。
太阳这神奇地一拔，拔出了什么变化？（小树慢慢地长大了，叶子越来越茂盛，它努力地向天空伸展的，越来越高，越来越壮。）
是啊，千万缕阳光仿佛是千万只手，扶着小树，拉着小树，她把小树往高处拔。小树会怎么说呢？
师：看到小树一天天长高，太阳心里高兴吗？（高兴）是啊，帮助别人，快乐自己，有一个八字成语叫：赠人玫瑰，手留余香）
指导朗读。
师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了。（出示第二小节最后一句） 师：这个句子中，你觉得哪个词语用得特别好？（陪，用了拟人的手法让我们觉得在小朋友的眼中，太阳不只是高高挂在天上，从一个“陪”我们仿佛感受到她是我们的？（伙伴、亲人） 指导朗读。
读着读着，你看到了什么？（小朋友在戏水，在水里追跑，在海边拣贝壳，在海里游泳，在沙滩上建城堡……）多开心啊，所以诗歌中说：扬起了欢乐的浪花。开心地读一读好吗？读着读着，你又听到了什么？（听到了小朋友在唱歌，在尽情地欢笑，在呼唤着小伙伴的名字……）多热闹啊！把愉快读一读。 温暖的阳光下，小朋友除了在海边戏水，还喜欢去干什么呢？ 她陪着我们在草地上散步，看我们悠闲的脚步。 她陪着我们在公园里玩耍，听我们欢乐的笑声。 她陪着我们在花丛中捉蝴蝶，分享成功的喜悦。 她陪着小鸟在天空飞翔，看它们洒下一路的欢歌笑语； 她陪着小朋友们在操场上游戏，看他们扬起欢乐的笑声。 她陪着小朋友们在学校学习，听他们充满童趣的谈话…… 那咱们的爸爸或妈妈或爷爷或奶奶又会在太阳下干什么呢？
她陪着爸爸下棋，陪着妈妈逛街，陪着爷爷散步，听奶奶的唠叨。…… 把快乐写出来与大家一起分享？
一个“陪”字，让我们真真切切地感受到了太阳的亲切。作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。
师：太阳为我们做的好事多吗？你们从哪里看出来的？
生：抽生说。
师：“省略号”表示什么？
生：“多少”也可以看出来。
师：聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（课件出示）
生：学生练写， 全班交流，改写
师：为我们班的小诗人鼓掌！
师：是啊，太阳为我们做了那么多的好事，你们喜欢这样的太阳吗？
师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？（同桌比读）
小节背诵：同学们，这个小节不但写得美，还很有特点呢？看他先用一个句子概括地写太阳为我们做了很多的好事，接着又具体地写了他做了哪些好事，我们在写文章的时候也可以
师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？下节课我们再来学习。
第13篇：《太阳是大家的》教学设计
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太阳是大家的
教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡觉、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。感受诗歌的快乐氛围。
教学过程：
一、听《种太阳》，导入。
1、同学们，刚才听到歌里唱什么？（出示太阳图）热情地和太阳打声招呼吧！
2、有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人薛卫民的眼中，太阳是什么呢？今天,我们就来学习他的一首诗歌,题目就是---(指板书) (齐读课题)
二、初读诗歌，整体感知。
1 过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌，注意仔仔细细读上三遍，读前两遍时，注意生字，争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿，读出诗歌的节奏。（学生自读，教师巡视）
2、分小节读，读通课文、巩固生字
同学们刚才读得可认真了！真让人高兴！谁愿意站起来读读课文的第一小节。 （这里有个词语非常难读，你一读就读准了！它是个生字，师写“彤”，你知道他单个的时候念什么？彤在字典的解释就是红，你想三个表示红的字连在一起怎么读（读词语），像这样的词还有：绿油油、黄澄澄、亮堂堂
谁接着读第二节！（老师建议你把“一天中”停顿一下再读。诗歌要注意停顿，看他们——扬起——停顿一下再读）落实扬起后面的停顿
谁接着读第三节。（落实 也有后面的停顿）同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢！咱们一起来读读。最后一节，谁来！想读的同学一起来！
3、同学们，读诗歌就要读出诗歌的味儿！你得慢慢读，细细品。比如第一节中（教师示范两种读法）瞧！这样韵味就出来了！带这这种感觉你再读读。
4、指名读。你读的时候是怎样想的。
让咱们一起来读读，感受其中的韵味。（全班齐读）
三、品读第二节
立足文本，体会开心
老师觉得有一小节写得特别好，很值得细细品味。你知道老师说得是哪小节吗？（与我不谋而合，真是英雄所见略同） 好在哪里？ 预设：①拟人句
从哪看出？（她、洒、拔、陪）这样写有什么好？
平时我们只说太阳照下来，你看这里的太阳一洒、一拔、一陪，你仿佛看到了什么？（插入教写“陪”，在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们，看着我们灿烂的笑脸，听着我们爽朗的笑声！）
知识改变命运
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你就是鲜花，你就是小树，你就是那里的小朋友，你会想什么，会说什么呢？ （读一读，就像刚才你说的那样快活；带上你的感谢，请你赞美她；读一读，把你的幸福传递给大家；带上你这份舒服的感觉你来读。）
同学们，一个陪、一个洒、一个拔，作者拟人化的写法都让我们感受到和太阳相处的快乐。理解我们再来深情的读读这段话，把它永远的留在脑海中。 ②省略号
③排比句（读起来朗朗上口，更有味道） ④押韵.句子最后一个音都是开口音，“洒、拔、花”（这样就更加韵味十足了。） 整首诗都有这种现象吗? ⑤总分结构.(让人一看就清楚太阳到底做了哪些好事.)
诗歌诗歌，总是与歌连在一起，在歌中读就更有味道。让我们先听音乐酝酿酝酿，自己试一试。一起来（真是配合得天衣无缝,相得益彰啊!） 你能看板书背下来吗.太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？ 你从哪里知道的？(省略号) 她还会做哪些好事？还会到哪儿去呢？
让我们跟随着太阳来到大海边、森林里、校园中、田野上……也来说说。 太阳还会做许许多多的好事，请你当当小诗人，展开想象写一写，可以写图上的更可以写出图上没有的。一句两句都可以，如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太阳做了多少好事！她—— 她—— 她—— 她——
你看，太阳是鲜花的，是小树的，是小朋友的，是大海的，是森林的……（指板书读）太阳是我们大家的。
（四）（学习四节）
是呀！太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！她要去哪？请用书中深情的语言告诉我 。 原来，太阳要到别的国家去呢？同学们，太阳还会到哪些国家？（教师示范引读）你们还想到什么国家.是啊,太阳会走遍世界,出现在世界的每一个角落.让我们一起读。
同学们，小朋友和鲜花等他盼他，他们希望太阳带给他们什么呀！
数不尽的等待、数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在这个省略号中，谁能把它读出来！
同学们，诗读到这，你眼中的太阳是什么！
太阳把每一份光，每一份爱都无私的奉献给大家，所以说（指黑板）太阳是大家的。
三 总结升华、再次诵读
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最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！
咱们一起来！（配乐背诵）
听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到…… 太阳是大家的， 月亮是大家的，
地球上的每一个人， 都有权力分享 阳光的明媚， 月光的温柔。
同学们，有了太阳我们的世界才美丽可爱，就让太阳陪伴着我们，让我们的生活更加多姿多彩。
[ 阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。
备课文,更重要的还是备学生。通过这课的几次尝试我深有感悟。同一篇课文应有不同层次的教学目标,在实际教学中,根据学生的整体水平，应及时调整教学预设，让学生读得充分，悟得轻松。真正做到以“学生为本”。]
板书: 太阳是大家的
洒
拔
陪沁园春·雪
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。
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山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。
须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。
俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
克
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第14篇：《太阳是大家的》的教学设计
【设计理念】
通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 学会本课生字词。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑶ 理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
⑷ 摘抄好词句。
2、过程与方法：
⑴ 通过自学，读准字音，读通诗歌。
⑵ 通过范读、自由读等方式读准节奏。
⑶ 通过联系实际，体会地球是人类共同的家园。
3、情感态度与价值观：
知道“世界人民是一家”，激发学生热爱和平的情感。
【教学重点】
感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
理解诗歌的含义。
【教学准备】
制作《太阳是大家的》的课件。
【教学过程】
一、师揭题、板题，生读题
首先教师出示课件，猜谜语，出示图片：太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。以前我们学过这么多和太阳有关的古诗，那今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。(师板题)自己可以在下面小声地读一读。(师引导学生有感情地读题。)
二、初读诗歌，整体感知
1、小诗究竟写了什么?想不想知道?快把诗拿起来，第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读顺句子，能做到吗?开始!
(生自由读诗，师巡视)
2、请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。
3、刚才这四位孩子都读得正确又流利，你们想和他们一样吗?赶紧读读。(生自由读诗)如果你读好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告诉我，小胸脯挺得可真直，我来点将，看谁读得最好!(指名生读。)非常好，看来大家都是有势力的孩子，刚才我们把课文读得正确又流利了。
三、指导精读，积累感悟
1、学习第一节诗：
⑴ 我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗?先自己试着读读吧!
⑵ 生自由读，指名读，她读得怎样?
(请学生评价再模仿读)
⑶ 我们来看这幅画面，美吗?(课件展示晚霞图)孩子们，太阳正要赶着回家呢!我们一起来学着他们的样子美美地读读吧!
⑷ 学生有感情齐读。
⑸ 谁想站起来读给大家听听?
(指名读，请生评价，赛读。)
⑹ 在这节小诗中有一个生字，大家看认识它吗?(指名读，齐读。)课文中标的是第一声，实际上我们读的是第二声。(指名读，齐读。)在课文中读成“红彤彤的晚霞”。(师课件展示短语：“红彤彤的晚霞”。)美美地把它读一读。
(生自由读，指名读，齐读。)
⑺ 那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢?对，“红彤彤的晚霞”这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。(生自由读，指名读，齐读。)读得可真好!听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它想听听咱们的孩子们背背这些诗句，能行吗?赶紧练习一下。(生自由背诵)谁能来展示一下自己的背书本领?(指名生背诵，配上画面和音乐齐背。)
2、学习第二节诗：
⑴ 过渡：真不错!我们刚才通过有感情地读，很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢?我们来看第二小节诗。
(师课件展示第二小节。)
⑵ 我请一位同学来读，其他同学听好了，你们还有很重要的任务呢!仔细听他哪里读得好，我要向他学习。如果让我来读，我哪里能比他读得还好!听懂了吗?
⑶ 请学生来评价，赛读。
⑷ 孩子们，读完这节诗你读懂了什么?太阳都做了哪些好事?
(生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。)
⑸ 你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来表现一下这一小节诗呢?谁能来?有了这样的金光，鲜花才开得艳丽。所以在做动作时，我们的弧度要大些!跟着老师一起来试试!(全班做动作)在这里，太阳还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的?你的理解能力可真强!最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，都去过海边吗?请大家闭上眼睛想象一下这幅画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的?你高兴的时候是什么表情?做给我看看!好，那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。(生自由读。)愿意读的可以站起来读!
⑹ 你们喜爱这样的太阳吗?那就带着你对太阳的喜爱把这一小节读一读。(指名生读)如果能加上自己喜欢的动作就更好了。(再指名生，一边有感情地读，一边做动作。)咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。
⑺ 孩子们，我们仔细看看，这里有一个──(课件显示省略号变红。)“省略号”在这里表示什么?我想考考大家!你能选择其中的一题来完成吗?试试!
(课件出示A、B题)
A题：想一想太阳还为大家做了哪些好事?
B题：她把( )洒向大地，
她让柳树长出( )，
她让小草( )，
她让森林( )，
她把春天打扮得更加( )，
她使我们的生活( )。
3、学习第
三、四节诗：
⑴ 太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗?她会去哪?会去干什么?请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第
三、四小节。(课件出示诗歌的第
三、四小节，指名读第三小节。)我们注意一下这第三小节的标点符号。谁来读第一句?(指名生读)太阳就要走了，你的心情怎样的?那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧!(指名生再读)这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢?谁来读读这句?(指名生读)不错!下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。
(指名生读)
⑵ 太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了?(她为什么要走呢?就留在我们的身边不行吗?昨天我就为这个问题特意上太阳网站发了一封电子邮件给小博士，没想到他今天就给我回信了!你们瞧。
(课件出示有关地球自转的画面，师配合画面讲解有关地球自转的知识。)
⑶ 此时，别的国家的小朋友还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得……我们一起来轻声把第四小节读读。同学们，我们知道在别的国家里也有──(师指板书，生齐：鲜花，太阳会把金光往鲜花上洒;小树，太阳会把小树往高处拔;小朋友，太阳会陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。)太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──
(师指板书，生齐：太阳是大家的。)
⑷ 你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗?(课件展示书中插图，学生自由说……)是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间!(师板书：幸福、安宁、和平)孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!
(全班有感情地回读全文)
四、拓展延伸，积累诗句，鼓励质疑
孩子们，你们的朗读真美，我相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤!
1、回家去，请动动你们可爱的小手，把自己感兴趣的诗句抄写在你的摘抄本上。
2、小诗中提到了许多有关太阳和地球的知识，还有令你费解的吗?如果有，回家后可以去上网查找有关的资料或是查阅有关的书籍。
〖板书设计
太阳要落山了 幸福
太阳做好事了 安宁
25、太阳是在家的 太阳去另一个国家 和平
异国小朋友对太阳的盼望
【反思】
这是一首非常适合学生朗读的儿童诗，在中年级阶段，就情感态度而言，首先是强调养成学生的阅读兴趣和习惯。教师是否运用多种手段，比如读一读、演一演、画一画、比一比等形式让学生感受只有世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天呢?学生能否在课堂中体会诗歌拟人化的写法?能否从理解诗意而会背诵诗歌呢?教师的语言是否能感染学生，是否能激发学生的阅读兴趣和表现欲?
第15篇：(太阳是大家的)教学设计
25.太阳是大家的
执教者:王艳
教材分析
人教版小学语文第六册第25课《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
教学目标
知识与技能
1.会认“彤”“陪”2个生字，会写 “彤”“霞”“陪”“趁”4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦、浪花、睡觉”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
过程与方法 1.通过诵读、范读、边读边想象等方法，积累优美语句，感受诗歌的韵律美。
2.引导学生朗读、背诵诗歌。 情感态度与价值观：
理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。
教学重、难点：
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。 课时安排：2课时
教学准备：多媒体课件。 第一课时 课时目标
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.初读课文，整体感知课文。流利的朗读课文。 3.学习第
1、2节诗，感受诗歌的快乐氛围。
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣。
1、教师激趣：我知道咱班的同学喜欢听音乐，今天老师就请你们听一首《种太阳》吧，要仔细听清楚歌词！
2、导入课题：这世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然种下了太阳。（出示太阳图片）人的吗？板书课题，齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知。
同学们，天上的太阳是属于她一个
1.今天啊，老师可得霸道一点儿啦，我想先读为快，你们同意吗？同学们，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧去大声朗读吧，老师相信，你们一定比我读得更棒！
2.学习生字词，练写生字词。（出示字词课件）
晚霞 陪着 趁着 浪花 睡觉 睡梦
红彤彤
指导书写生字“霞”。（出示生字卡片）
重点指出“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声。鼓励学生说几个ABB式词语。
逐节朗读课文，说说每小节主要写了什么。
三．重点理解，朗读感悟。
1．学习第一节。
（1）师范读第一节。
（2）学生展开想象，说说自己好像看到了怎样的景象。（出示课件）
西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞； 从东山上升起的太阳，到西山上就要落下!
师：有了美好的想象，现在又欣赏了红彤彤的晚霞，红彤彤的世界！你能把心中这份美好的感觉读出来吗？
指导读第一节诗。（出示课件）
西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；
从东山上升起的太阳，到西山上就要落下!
（3）学生自由练读、齐读第一节。
2.学习第二节。
（1）师:太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！同学们快快去读第二节诗吧!边读边想，你仿佛看见了什么？听到了什么？
（2）交流汇报
（看见花开得更美了，小树也长高了!）师相机板书
鲜花
洒金光
小树
往高处拔
(出示课件)
她把金光往鲜花上洒，
她把小树往高处拔；
师：在太阳的一拔一洒中，鲜花和小树会说些什么呢？
有感情的朗读第
一、二行诗。（感激地、赞美地、快乐地、舒服地）
（看见小朋友在海边开心地玩。）师相机板书 小朋友 陪着 看着
出示课件（她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……）
师：同学们，你们知道吗？本文的作者薛卫民就是一个快乐的诗人，他曾说过他要快乐地写作，快乐地阅读，他把所有的快乐都融入了这首诗中。下面我们带着笑容，带着快乐的心情，再读读后两行诗。
说说自己在江边、小溪边戏水的情景，体会在阳光下戏水的快乐及太阳给予的温暖。有感情地读第二节诗。（出示句段课件）
一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒， 她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，
看他们扬起欢乐的浪花……
师：在这一天中，太阳只做了这几件事吗？从哪里看出来的？（省略号）
同学们想一想，一天中太阳还做了哪些事呢? (出示课件)
四．课堂小结
其实，把你们所说的连在一起，就是一首诗，她使小草更绿了，给我们带来了健康，送来了温暖，哺育着大地、、、、、、那么，太阳就要落山了，她又要去哪儿呢？下节课我们继续交流。
五．作业
(出示课件)
1.抄写本课的生字新词。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第
一、二节诗。
板书设计
25.太阳是大家的
鲜花
洒
太阳
小树
拔
是大家的
小朋友
陪
看
第16篇：《太阳是大家的》的教学设计方案
篇1：太阳是大家的教学设计
教材分析:
《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情谊。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱，从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱和信任。
《太阳是大家的》是一首儿童诗，充满了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明媚。
儿童诗具有鲜明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得愉快。 《太阳是大家的》属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。
因此，本课教学的重难点并不是知识点上的理解，而是应该让学生通过多种方式的朗读，从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充满了好奇，所以要通过朗读激发学生的学习兴趣，可采用我是小诗人，我是小主持等形式让学生参与其中。
根据以上教材分析，我确定了本课的教学目标:
教学目标:
1.会认会写"彤、陪、霞、趁"四个生字，正确理解读写"红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦"五个词语；
2.正确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文；
3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖；
4.让学生通过想象续写第二自然段，初步体味儿童诗拟人化的手法。
教学重难点:
1.让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是平等，应该互相尊重，互相理解；
2.感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对第二自然段续写；
3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖；
计划课时:2课时
教学环节
一、创设情境，导课激情
1.播放歌曲种太阳，创设情境；
师:同学们，今天上课之前，我们先来欣赏一首歌。
【播放歌曲种太阳】
师:同学们这首歌叫什么呀?
生:种太阳
【过渡语】师:不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今天我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。。
【让学生看板书齐读课题】
【板书课题，引导读好题中的重音词“大家”】
二、初读课文，疏通全文
【本环节主要利用不同的朗读方式，让学生读通课文，并且进行随文识字的教学】
1.【过渡语】------现在就请同学们就自由地读这篇课文，可以用自己喜欢的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，圈划出生字新词再多读一遍；
【出示课件-----初读要求】
【本环节通过文中的四幅画面让学生对文章内容有初步感知，并且让学生从中感受不同的画面，说说自己眼前出现的画面】
【过渡语】师:看来同学们都读得差不多了，刚才老师发现有些同学特别认真，边读还边写，那么现在我们来看一看，大
家课文读通顺了吗?
2.认读生字词
师:同学们都这么有自信，那么现在老师就想检查一下同学们的读书情况，老师把课文中生字搬到了大屏幕上，谁来认一认。【出示课件---带拼音的生字】
师:【指导彤字的读音】但是当它组成叠词的时候，发生了什么变化呢?
生:变成了第一声。
师:现在把它放在句子中读一读。【让学生齐读】
【指名学生读-----开火车读】
师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗?
【课件出示不带拼音的生字-----小组读】
师:现在老师给这些生字找了朋友，同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读准确。
【课件出示词语-------男女比赛读】
师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的?
生:霞
【运用你有什么好办法的方式进行生字教学，并书写霞字让学生跟写】
【过渡语】师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗?
生:认得
师:同学们这么有自信呀，那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要认真听了，看看字音读准了吗?句子读顺了吗?
【指名学生朗读-----进行点评】
三 指导精读 积累感悟
【过渡语】师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗? 生:可以
【教师范读第一自然段】
师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗? 生:感受到了
师:是呀，老师读得时候也从文中感受到了美，朗读的时候我眼前仿佛出现了一副美丽的画面，谁也看到了这幅画面呢?
【学生发言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云；
生2;我看到了红彤彤的晚霞。
师:多美呀，你们看到的画面和我看到的是一样的。那么，你从文章第一节的哪些诗句体味到的呢?
生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞； 生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。。。。。
篇2：《太阳是大家的》教学设计
教材分析：
《太阳是大家的》是课程标准实验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。
教学理念：
通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。
教学目标：
1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个生字。
2、能正确、流利、有情感地朗读全诗，并进行背诵。
3、理解诗歌内容，感受诗歌的快乐气氛，体会全世界人民的团结友爱。
教学重点：识字写字和有感情地朗读，背诵诗歌。
教学难点：引领学生理解诗歌含义，体会作者的拟人写法。 教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师说一条谜语，大家来猜，好不好？“有位长寿老公公，天亮从东来出工？他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你抬头看天空。”
2、学生猜谜，教师引导。（出示“太阳”图）
（设计意图：用猜谜语导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然的引入新课。）
３、有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中，太阳是怎样的呢？今天我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。（板书课题）
二、初读诗歌，整体感知
１、请同学赶紧拿起手中的课本，自由地读一读。把字音读准、句子都读通顺后再停下来。
２、这么美的诗你喜欢吗？把最喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听。
３、同学们读得真认真，我很高兴。让大家也来分享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给大家听听。
４、喜欢不同小节的同学各选一名代表轮读，读完后请同学自我评价，教师相机给予指导。
（设计意图：给学生足够的时间读，达到读得正确、流利。再指名读，逐节检查朗读情况，为下面有重点地学习生字词和理解课文打下基础。最后让学生自我评价，培养学生的自主学习性，把自已当成学习的主人。）
５、小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出不懂的问题，共同研究。
６、小组派代表在全班交流，教师结合学生的发言情况相机指导，引导学生初步感悟诗句中蕴含的意思。
（设计意图：诗歌的文辞很简单，但含义却不易领悟，教师在帮助学生疏通文字、初读课文后，可让学生了解诗歌的结构层次和浅显的含义。）
三、自主识字，指导书写
１、（课件出示２个要求会认的生字）
请同学们用自己喜欢的方式自学生字，看谁识字快，方法好，学会后，同桌互相考考。
２、谁能把自己好的识字方法与大家交流？（指名汇报） ３、（课件出示４个要求会写的生字）
请同学们仔细观察这几个字，在书写时你有什么要提醒大家注意的？
４、学生自主学习，提出书写要点，教师指导学生正确、美观的书写生字。
５、教师有意识的挑选几份学生书写作品进行展示。
第二课时
一、欣赏歌曲，激趣导入
1、同学们，学习课文前我们先来听一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）
2、伴随着动听的音乐，我们一起走入课文《太阳是大家的》。（设计意图：伴随着《七色光之歌》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳。）
二、精读感悟
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2、把你喜欢的诗句读给大家听听，并说说喜欢的原因。教师相机点拨、指导：
（1）第一节：指导朗读“彤，红彤彤”。
① “彤”在平常读第二声，组成ABB型叠词时读第一声。
②“彤”在字典中的解释就是红，三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。
（2）第二节：体会拟人写法，感受太阳带给大家的温暖。 ①回想太阳在一天中，为我们做了哪些好事？
②假如你是这些鲜花、小树还有小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？把你的高兴送到句子中读一读，让别人听出高兴，把你的舒服送到句子中读一读，让别人听出温暧。
（设计理念：朗读也是有层次的，此处让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味─
─押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。）
③同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐、舒服。它还带来了暖暖的爱！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你们再用心默读第二小节，想想从哪个字，哪个词中发现了太阳的这份爱？（“洒”、“拔”、“陪着”、“看”）从这个词可以看出诗人把太阳当成（）来写，运用了（）的手法，把太阳写活了。
④你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜欢之情表达出来吧。和同桌比一比读第二小节，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？如能加上动作就更好了。
⑤除了诗中写到的，太阳还为大家做过哪些好事？小组交流。
请代表在全班交流，最后把自己说的编成诗句写在书上第二节后面，比一比谁是优秀的小诗人。
（设计理念：抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还训练了学生的写话能力，努力体现教学的“有效性”。）
（3）第三节：
大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落下啦！她要去哪儿？用诗中的语告诉我。
篇3：太阳是大家的教案
课题：
25、太阳是大家的
课型：精读课
教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学方法：以读促悟，以读促思，读写结合
教学过程：
一、聊太阳
今天我们多功能厅来了许多朋友，让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。（鼓掌）还有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明，感受到的温暖都是它送来的。它就是——（生：太阳）（板书：太阳[生随着书空]）
今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌：太阳是大家的。（板书：是大家的）来，读读课题（生读课题）
过渡：从哪里看出太阳是大家的呢？请把课本翻到106页，让我们轻轻地读读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以多读几遍。（生读文）
二、学字词
1、学生词
字都认识了吗？我来检查一下。
（多媒体出示词语：红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦）
谁来读？（指名读词语）
师评价：
情况一：（学生全读对时）这个ABB形式的词语比较难读，你却读准了，了不起！你领着大家读两遍吧！
情况二：（彤没有读准音时）彤本为第二声，但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤（生跟读）
彤的意思就是红，你想三个表示红的字连在一起，那是什么感觉？（指名说）读出你的感觉。（指名读）
我们一起全部读两遍。（生读词）
2、学生字
（多媒体出示生字：彤、霞、陪、趁）
这几个字是课文中要求会写的字，你觉得哪个字最难写？要提醒大家注意什么呢？（指名说）
（学生说完后师指导书写：霞。学生书空。）
除了这个霞你还认为哪个字最难写，就把这两个字在练习本上写两遍。（学生在本上书写）
师点评写字习惯（**的写字姿势最正确；**的字写的最匀称；**很注意顿笔） 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。
三、读诗句
1、这些字认识了，会写了，课文会读吗？谁来读读第一小节？（指名读——相机纠正——齐读）
谁接着读第二小节？（指名读——女生读）
小结：现在我们把
1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——（生：好事）从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花，属于——（生：小树）属于——（生：小朋友），我们可以看出来太阳是（师指着板书）——（大家的）
2、那现在谁来读读第三小节。（指名读——男生读）
最后一小节谁来读？（指名读——齐读）
小结：把
3、4小节连起来看看，它写的是在我们睡觉的时候，太阳到了——（生：其它的国家）不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳，其它国家的小树、小花、小朋友也——（生：也需要太阳）太阳是（师指着板书）——（生：大家的）
四、品诗歌
1、这首诗歌作者把太阳当作人来写，你感受到了吗？从什么地方感受到的？（指名说。师相机评：有人的称谓；有人的动作……）你觉得太阳是个什么样的人？（指名说。相机评：像慈爱的妈妈；像亲密的小伙伴；爱做好事；热心肠……）
2、太阳做了哪些好事呢？（指名说）哪一节告诉我们的？（多媒体出示第二节内容）
轻声读一读，你仿佛看到什么听到什么？（指名说）
你觉得他们快乐吗？把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧！（齐读第二小节）
3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐，还有一份暖暖的爱呢！请你仔细地默读第二小节，哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢？（生读诗找词）
4、汇报交流：（学生先说哪个词，师相机板书哪个，然后引导体会）
（1）洒：你真会用心读书，一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字？（指名说：泼、照、射……）把这些词放到句子中比较着读读，这个洒让你感受到？（根据学生回答说：那你**地读一读）我们一起读读这句。
（2）拔：往哪拔？（生：往高处拔）往高处拔就是让小树？（指名答）师小结：是呀，千万缕阳光仿佛千万只手，给小树输送着养分，扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗？（指名读）
（师评：小树长得真高呀，谁能让小树再长高点儿？我们一起来读读）
（3）陪：从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳，而是我们的——（生接：朋友，伙伴，亲人……）读读这节的后两行，除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。
看：是呀，陪着小朋友，看他们在那儿快乐的玩耍，你能读出太阳对小朋友的这份爱吗？（指名读——师范读——齐读）
小结：太阳暖暖的照在我们身上，真舒服，真开心呀！让我们舒舒服服，开开心心地读一读。（齐读第二小节）
5、师生共读
你们读得老师心痒痒的，我们一起读好不好？看着屏幕上的提示（多媒体出示：师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，齐读最后两行。）
总结：同学们，这就是读书，一个词一颗心那，一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱，试着背一背吧！（齐背第二小节）
6、展开想象，仿写诗句。
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗？你从哪儿知道的？（省略号）她还可能做哪些好事呢？好，让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示，也可以自己创编。
多媒体出示：
她使 ，
她让 ，
她陪着 ，
她 。
交流展示，师相机引导修改并做点评。
7、是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦！此时，你的心情怎样？好，读读第三小节。
生读：太阳就要从西山落啦！师接读：她要去哪儿？生接着读。
到另外的国家里干什么呢？读读第四小节。（生读第四小节）
8、在别的国家里，她也要把金光往——（生接：鲜花上洒），她也要把小树往——（生接：高处拔），她也要陪着——（生接：小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳？怎么才能读出他们非常想见到太阳？（指名说——齐读）
师总结：我们国家离不开太阳，别的国家也——（生接：离不开太阳），太阳是——（生接：大家的）
五、悟诗意
1、既然大家都这么需要太阳，可文中插图中却没有太阳，仔细观察，都有什么？（指名说）
仔细观察图中的小朋友，发现了什么？他们在干什么？（指名说）鸽子代表什么？那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗？他还想表达什么？呼吁什么？（指名说）
2、你想对别的国家的小朋友说些什么？（指名说）
六、诵诗文
同学们，让我们再次用读书声告诉全世界的人，太阳是大家的。（出示整首诗，齐读）（读完后出示另一首诗，师引读）
太阳是大家的，
月亮是大家的，
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一个人，
都有权力分享
阳光的明媚，
月光的温柔。
海洋是大家的，
陆地是大家的，
地球把海洋和陆地，
送给白皮肤的欧洲、美洲，
也送给黄皮肤的亚洲，
黑皮肤的非洲，和棕色皮肤的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教导我们：
珍惜生存的家园。
学会爱和奋斗。
总结全文：孩子们，不论黄皮肤，黑皮肤，我们拥有一个共同的太阳，让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐，分享地球上属于大家的一切，分享和平、安宁的生活。
板书设计
太 阳 是 大 家 的
和平
第17篇：《太阳是大家的》教学设计
《太阳是大家的》公开课教案设计 景愉霖
教学目标： 知识与技能目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能听说认读本诗歌的生字、词语（红彤彤、晚霞、陪、趁机、等）。 过程与方法：
个人展示法、小组合作法、情境教学法 情感态度与价值目标：
通过学习，理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围；懂得太阳是大家的，世界人民应该和睦相处。 教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能听说认读本诗歌的生字、词语。教学难点：
通过学习，理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围；懂得太阳是大家的，世界人民应该和睦相处。 教学准备：PPT、卡片
教学过程：
一、揭示课题
同学们，今天我们来学习一首儿童诗《太阳是大家的》。（板书：太阳是大家的） 一起把课题读一读。
二、初读诗歌，整体感知。
1、下面请同学们把书翻到106页，大声地读读诗歌，注意把字读准，把诗句读通顺，喜欢的地方可以多读几遍。
2、读完了吗？老师要检查一下你们的读书情况，谁有信心读好它们？（出示：红彤彤晚霞 陪伴 趁机） （1）同学们，这个字单个读二声--- t ó n g 。它藏在红彤彤这个词中后，声调就变了，读第一声--- t ōn g 。 （2）好，我们一起来读准它们。
3、同学们，诗歌和其他课文不一样，它是一行一行的，很有节奏感，老师想和你们分行读读这首诗歌，老师读一行，你们读一行，把书拿好。
下面咱们来换一换，你们来当小老师，带着老师读，你们先开始。
三、指导精读，积淀感悟
（一）学习第一小节
1、同学们，古人云：诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的画。所以我们要把诗读好，就应该边读边想象画面。按照这样的方法，同学们试试，读一读第一小节。
2、读着读着，你仿佛看见了什么？
那你来读一读第一小节，把你看到的读出来。听了你的朗读，我感觉到白云真美啊！ 你们仿佛还看见了什么？
听了你的朗读，我仿佛看到了美丽的晚霞。
3、同学们可真会读诗啊！为了奖励你们，老师带你们去看看那朵朵白云吧！（点击出图“朵朵白云”）
4、就在太阳要落山的时候，太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）白云变成了？你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗？（就是说颜色特别得红，红得十分得艳丽。） 是呀！那晚霞是红得如此美丽！
5、让我们把这美丽的景色用朗读表达出来吧，（出示第一小节）一起来！
（二）学习第二小节
1、太阳落山的景色真美啊！太阳给白云披上了一件红色的衣服，让它变成了红彤彤的晚霞，所以我们可以说那时的太阳是属于谁的？（板书：白云）
请同学们自己去读读第二小节，想想太阳还属于谁？（板书：？）
2、交流：太阳还属于谁？ （板书：鲜花、小树、小朋友）
3、假如现在我们的教室变成了一片树林，树林里美丽的花儿在哪里？（做花儿动作）
（1）小花，阳光洒（师做动作）在你身上，你感觉如何？ 我感受到你的快乐了！恩！暖洋洋的真舒服！ （2）绿油油的小树在哪儿？
小树，小树，你喜欢太阳吗？为什么？（太阳时刻陪伴着我，在源源不断地为小树输送养分，让我快快成长呢！ 感受到你对太阳的感激了！（舒服） （3）同学们去过海边？去海边都干什么了？ 哈哈，真有意思！
平时都是谁陪你们去海边的？其实啊，还有一位忠实的伙伴一直陪着你们，她就是？ 是呀，喜欢太阳陪伴你们吗？
（4）那你们就带上对太阳的喜爱，带上快乐，或带上感激，好好地把这节读好吧！自己练练。
一起来读读这一小节，把太阳给我们的快乐永远留在脑海中。
5、练写
（1）同学们，一个洒、一个拔、一个陪，让我们感受到太阳是属于小树、鲜花、小朋友的。那太阳只属于白云、鲜花、小树和小朋友的吗？（不是）你从哪里看出来的？（省略号）省略号说明什么？（太阳还做了很多好事。） （2）想想太阳还会为谁做好事？
（3）下面请同学们也来当当小诗人，学着课文那样写一写太阳做的好事。拿出老师发给你们的纸，写一写。（发纸张）
交流：一天中太阳做了多少好事： 她____________________________ 她____________________________ 她____________________________
6、太阳做的好事真不少，那太阳到底属于谁？你能用一个词来概括地说一说吗？
是呀，太阳属于人类、动物、植物，其实太阳就是属于万物的。（板：万物的）一起读：太阳是万物的。
（三）学习三四小节
1、太阳忙了一天，就要从西山落啦！她要去哪儿？（出示第三小节）生答：她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。
2、另外的国家，有可能是哪些国家呢？（出示世界地图）谁来说说？
是呀，太阳不仅属于我国，也属于世界北端的丹麦、俄罗斯等国家，也属于世界最南端的澳大利亚，威尔克斯帝，也属于法国、西班牙、尼日尔、美国、巴西，所以说太阳是属于世界的，（板书：世界的）。
3、让我们来读一读第四小节
小朋友们还在睡梦中呢！最后一句注意要读得轻点、慢点！再来试试，我知道。。。
4、他们在盼什么？
5、同学们，太阳是属于万物的，是属于全世界的。其实我们世界万物是一家，所以说太阳是大家的，读！
6、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想和他们说什么？（课件展示：书中插图）
是呀！太阳是大家的。我们拥有同一个太阳。
7、同学们，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家共同拥有一个太阳，都是朋友，我们应该团结互助。就让我们带着这种友好的感情，再来读读整首诗，把你心中的感受读出来，把诗中的语言永远铭记在心上。能背的试着背背。
一起来，会背的就不要看屏幕了。全体起立。
下面请听苍南县第一实验小学三年几班同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》，老师给你们配上音乐。
四、延伸
1、真精彩，把掌声送给你们。同学们，太阳是大家的，还有什么也是大家的？（板书：？）指名说。
2、老师这有几节小诗——节选自诗歌《地球万岁》，在诗中我们来看看还有什么是大家的。老师想和你们一起读，女生读红色部分，男生读蓝色部分，吴老师读绿色部分。明白了吗？
地球万岁（节选）
太阳是大家的， 月亮是大家的，
地球每时每刻都自转着—— 哪里的白天都不能永驻， 哪里的黑夜都不能持久； 地球上的每一个人， 都有权力分享 阳光的明媚， 月光的温柔。
海洋是大家的， 陆地是大家的， 地球把海洋和陆地， 送给白皮肤的欧洲、美洲， 也送给黄皮肤的亚洲， 黑皮肤的非洲， 和棕色皮肤的大洋洲。
森林是大家的， 草原是大家的，
荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。„„
总结：同学们，太阳是大家的，月亮、海洋、陆地、森林都是我们大家的，所以说世界是大家的。（板书世界）我们应该团结友爱，让世界永远和平。
五、作业超市、自主选择。
最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样。
看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！
第18篇：《太阳是大家的》教学设计
《太阳是大家的》备课 教学目标：
1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。教学重难点：
1、引导学生朗读、背诵诗歌。
2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。教学过程：
一、看图导入，引出课题。１.导入课题。
[课件1:课件显示一幅泰山日出的图片] 师:看看这幅图,说说你看到了什么? 预设生：:我看到了太阳。
师：什么样的太阳你能形容一下吗？生：红彤彤的太阳，温暖的太阳等。生：我看到了太阳升起把光芒洒向大海，很美。
师：太阳从东山上升起，陪伴我们度过一天，那我想太阳升起带给我们的不仅仅是美，它还为我们带来了什么？ 生：还给我们带来了温暖、光明„„
师:太阳无私奉献,古往今来,人们对太阳的赞美从未停止过。今天我们再一起来学习一首赞美太阳的诗歌，请大家齐读课题《太阳是大家的》。 ２.质疑。
师：看到课题，你们有什么疑问要提出来？
生2：为什么要说太阳是大家的？ 生3：大家指的是谁？
（教师随着学生的回答在黑板上画两个问号表示学生提出的问题。）
1 师：大家提的问题都很有价值，我们的学习就要从问题开始，从学会思考开始。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生初读诗歌，读准字音，强调字形。
师：要想知道问题的答案一定要先把课文读好。课前我们已经预习过课文，老师想检查一下你们朗读的情况。这个句子谁来读？ [课件２：这首诗中难读的含有生字的几处句子] 句子１：西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。 师：在这个句子中有一个词特别难读，他一下子就读准确了，听出来了吗？（或者是：这个句子中有一个词他读错了，你们听出来了吗？这个词确实很难读。 ）生：红彤彤。师：听得很认真
师：出示“彤”字，这个字单独读时读“tóng”，在它组成叠词时，什么发生了变化？生：声调变成了二声。师：读一读，红彤彤 红彤彤
师：我们把这个词放到句子中读：西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。
句子２：她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花．．．．．． 师：这个句子谁来读？生读句子。
师：这个“陪”字那些跟它特别接近？生：培，倍。
师：现在老师给大家变个魔术，把陪字左右两边分开，现在我把双耳刀旁移到右边，你能组几个词，生：．．．．．师：当放到左边时，读陪，可以组成哪些词，生：．．．．．．
句子３：她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家．
师：这个句子一起读，现在请你们来看看这个“趁”字，哪些地方容易写错？
生：上面的雨字头右边是横钩，生：下面右边的的笔划是横折横。 师：同学们提醒得特别好，现在伸出手，跟老师一起来写一下。师边写边强调：先写一个雨字头，写时注意是横钩，下面的笔划是．．．．．．
句子４：我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等
2 她，盼她．．．．．．
师：最后一个句子，看起来很长，读时先看看有几个逗号，生：四个。
生：逗号提醒我们在读时应该注意．．．．．生：停顿。 师：那你们来读读试试，生读。 ２、整体把握内容。
师：刚才咱们读准读通了上面的句子，下面再跟着老师一起来了解一下这首诗歌的内容，[课件３：由这四句话串联起的诗歌内容] 师：（对照课件）这首诗歌一共写了几个小节？四个。诗人先写了，（西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。）然后诗人回忆了太阳一天中做过的事情，她照耀着鲜花，照亮了小树，还写到了她（她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花．．．．．．），现在太阳就要落山了，她去哪了？（她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。）最后诗人告诉我们（我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她．．．．．．）
３.师配乐范读：这首诗歌写得特别美，老师特别想把这首诗歌读给同学们听。你们想不想像老师一样美美地读一读课文，那你们再自己读读课文，争取把它读好，看看怎样读能读得很美。（学生自由读）
三、细读体会
（一）学习第一节。（主要学习内容：积累ABB式的颜色叠词） 师：同学们读得很投入，谁想把第一小节读给大家听？生读第一小节，同学们听听他读得怎么样？请你读 生读完后有掌声或评价
师：从他的朗读当中老师仿佛看到了一幅美丽的图画，你们看到了吗？看到什么了？
生：我看到了红彤彤的晚霞很美，我还看到了西边天上的朵朵白云．．．．．．．
师：你的想象力真丰富。我们不光要去想，现在一起来看一看。 [课件４：白云及晚霞的图片] 师：这是什么？白云，太阳让这朵朵白云发生了神奇的变化，变
3 成了什么？红彤彤的晚霞（学生说不完整时再问：什么样的晚霞？）
（对照课件）现在你们明白红彤彤的意思了吗？ 生：很红。红艳艳。
师：猜猜看，彤什么意思？生：彤就是艳
师：红彤彤就是红得特别鲜艳。红得特别鲜艳就是红彤彤，那颜色特别绿就是―――绿油油，颜色特别黄就是―――黄澄澄， 师：真聪明，这样的词还有很多，一起来读一读[课件５：黑乎乎 白茫茫等词语] 师：老师还想考考你们，咱们还可以用红什么，还形容颜色的红？生：红艳艳，红通通。
师：形容花开得红红的，特别鲜艳，就叫红艳艳。
师：我们看到了西边天上的晚霞，红得鲜艳，红得壮美，那现在我们把看到的美，感受到的美通过朗读表现出来，一起来读：西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。
师：白云会变成红彤彤的晚霞，谁给的？生：太阳。师：这个时侯的太阳就要落下了，它的余光照红了天空，（板书：照）陪了人们一天的太阳就要落下了，你们是什么样的心情？生：恋恋不舍。那就带着这种舍不得的心情读读后两句话。（从东山上升起的太阳到西山上就要落下）
谁我们先把课文好好读几遍，把课文中的字读准，把每一句话读通。（学生自由读课文，教师巡视。）
（二）学习第二小节
过渡：回想一下，太阳从升起到落下，这一天中都为我们做了什么？请同学们自由读读第二小节，找找看太阳都为我们做了什么？ [课件５：第二小节内容] 学生自读。 交流：
师：太阳都做了什么？生：它把金光往鲜花上洒 师：她把光芒给了鲜花。板书（鲜花） 师：她照亮了小树。板书（小树）
4 师：她还陪着小朋友玩了。
结合着板书，看，太阳把光芒照耀着鲜花，照亮了小树，照着快乐的小朋友，可是课文中描写太阳时却没有用照，而是用了什么？快速地读读第二小节，把课文中表示太阳动作的词圈出来。 师：找到了吗？生：洒。拔，把小树往高处拔。还有吗？陪 师随学生交流板书下动词。（洒拔陪看） 师：你们从这些动词中体会到了什么？
生：我从陪着感受到太阳像爸爸妈妈一样看护着我们。（你看到文字背后的情感了。）想象平时谁最经常陪我们玩耍呢？对啊，其实诗人早就把太阳当成我们的妈妈了，怪不得这里还用了女字旁的她呢。
生：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！
师：是呀！在我们开心玩耍的时候太阳耐心地陪着我们，她竖起耳朵，听着我们爽朗的笑声！ 生：从洒字看出，太阳对鲜花很关心！
师：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢？
预设：学生可能会说很均匀、很轻的„„，这样可以太阳很温柔，希望每一朵鲜花都能得到。
生：我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护！
师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是不是拔萝卜一样的“拔”？
生：不是，是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。 师：哦，原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。师：有了太阳，花儿开了更______生：鲜艳
有了太阳，小树长得更______生：茁壮
师：同学们，你们看，同样都是照，作者却用了一个陪、一个洒、一个拔，让我们感受到太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。这就是诗的语言，这就是诗。师：谁愿意来读读这美妙的诗？ 指一名读。
师：你从最后一句的省略号中读出了什么？
5 生：我读出太阳还做了许多好事。
师：是啊，这一天中太阳做了许多好事，让我们跟随太阳的脚步去看看吧！[课件６：播放阳光照耀下的图片] 让我们也来当当小诗人，说一说太阳还做了哪些好事？如果能像诗人那样运用拟人的手法写，灵活运用一些动词，诗句肯定更优美了。（播放音乐） 一天中太阳做了多少好事，
她___________
她___________
她___________
她____________
（指名读）
生1：她把温暖的阳光送到世界各地。
生2：太阳让春天变得更加灿烂美丽！师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句吗？ 生：她让柳树长出漂亮的绿头发！
师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。 生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！（全班响起热烈的掌声） 师：为我们班的小诗人鼓掌！
小结：你们用诗一般的语言，告诉大家太阳不仅是鲜花，小树，小朋友的，还属于生：云朵，垂柳„.这个世界上的万物都需要太阳，太阳是——大家的。
师：太阳做的好事数也数不清，说也说不完，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。生齐背
（三）学习第三小节
天黑了，劳累了一天的太阳会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）
生：太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
6 师：大家和太阳相处的日子是多么快乐！快乐的一天在不知不觉中过去，夜幕来临,太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？ 生：我真是舍不得，我不想让她走。
师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！ 生读。
师：听得出你真是舍不得太阳啊！ 师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？ 师：找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句）师：当人们即将进入甜美的梦乡时，太阳却又开始新的旅程了，让我们用深情的朗读为太阳送行吧。
师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得—— 生：轻一些。 师：请你再来读一读。 生读。
（四）学习第四小节
师：太阳为什么要走向另外的国家 生：因为那里有很多小朋友在等他。
同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书） 太阳都会在其他国家做什么呢？ 同学们，我们知道在其他国家也有—— 生：鲜花，小树，小朋友。 师：太阳把她的金光也往—— 生：鲜花上洒。 师：她也把小树—— 生：往高处拔。 师：她也陪着——
生：小朋友玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说—
7 生：太阳是大家的
四、突破重难点：
师：“读到这里，你们知道课题中的大家指谁了吗？ 生：„„
师：大家指的就是地球上所有的物体。太阳是属于所有动物的，也是属于所有植物，更属于全世界的人们的。
所以课题是太阳是大家的。”
师：“ 除了太阳是大家的，还有什么也是大家的呢？（还有地球，月亮，全世界，和平„„）
是啊，虽然我们来自不同的国家，拥有不同的肤色，但是我们共同拥有美丽的地球，共同享受着阳光的温暖。”
师：在同一片阳光下，是不是所有的小朋友，都能享受这份和平与幸福呢？
不是的，世界上有很多小朋友直今还生活在战争的阴影中。 那些儿童还有心思享受阳光吗，他们的生活还有快乐吗？
看到此情此景，你想说些什么呢？ 预设：
生：请停止战争吧，让那些生活在战争中的小朋友能够和我们一样尽享阳光。„„
师小结：同学们的心愿多好啊，如果世界上没有战争，所有国家的小朋友就都会和我们一样幸福，快乐地生活。
你们看，世界各地的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件９展示：书中插图） 生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。 生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳！
（课件７：出示几张战争中的图片，出示阿富汗难民生活图片）
师总结：太阳是大家的，属于我，属于你，让我们手拉手，共同创造美好的明天。
五、布置作业
第19篇：太阳是大家的教学设计
《太阳是大家的》教学设计
罗 群
一、激趣渲染，根据课题质疑。
师:同学们,你们看,这是谁?(师画:太阳的笑脸) 生:太阳! 师:是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习, 咱们热情地和太阳打声招呼吧! 生:太阳你好! 师: 感觉我们的教室一下子就亮起来，就温暖起来了。同学们对太阳应该不陌生,我们第21课讲的就是>,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最后一自然段) 师:一起齐声朗读21课的最后一自然段.师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(板书) 师：你能提出什么问题？
生1：太阳为什么是大家的？
生2：为什么要说太阳是大家的？
生3：大家指的是谁？
师：真厉害！咱们读书从什么地方开始？ 生：问题！ 师：问题又从哪里开始？ 生：题目！
师：我们读所有的课文都要从问题开始，从学会思考开始。
（教师在黑板上画两个问号表示学生提出的问题。）
二、初读诗歌，打好感知的基础。
师:要想知道问题的答案一定要先把课文读好。请同学们自由地读读诗歌,注意把字读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.师:老师检查一下同学们的读书情况,看看文中的字词都读准确了吗？（出示字词） 师:指名读。好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍! 师:真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读 ,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读，然后生生互评，矫正错误，取长补短。
三、品味醇美，吟诵中解疑。
师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？ 生（大声）：可以！
师：我读诗歌的第一小节。
同学们听听，看老师读得美不美？
师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。
师：谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？ 师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）
生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。
师：你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的呢？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出课件“朵朵白云”） 生惊呼：啊！真美！ 师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”） 师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？
生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。
师：多美啊！你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节，谁愿意读给大家听？ 指一名学生读。（速度快）
师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？可以拿笔给画出来。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）
师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。 师：太阳是鲜花的，因为她把金光„„
师：为什么太阳是小树的？
生：因为她让小树长高。
师：有了树就有了绿树浓荫，酒有了新鲜的空气。所以这个世界就会很美。太阳还是谁的？ 生：小朋友的。师：太阳为什么是小朋友的呢？
生：因为太阳给小朋友带来了很多快乐。
师：太阳只是鲜花、小树和小朋友的吗？
生：是世界上所有的事物的。
师：你从哪儿读出来的？
生：我是从省略号上读出来的。
师：省略号省略的是什么？
生：省略的是太阳一天中还做了许多好事。
师：你觉得她还是谁的？
生1：小草的。生2：还是动物的。
师：什么动物？
生：鸟，还有青蛙。
师：它们都在太阳下成长。所以，太阳是谁的？
生：大家的！ 师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）
生：太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。 师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？
生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？ 师：另外的国家就是外国。你知道还有哪些国家？
生：英国、法国„„ 请你读读第三小节。 师：谁愿意读读第四小节？指一名读。
师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得— 生：轻一些。师：请你再来读一读。生读。 师：老师把
三、四小节分好了角色，
（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。 生分角色有感情地练习朗读。练习结束。
师：准备好了吗？ 生：好了!(信心十足) 师：希望我们合作愉快！ 分角色朗读，并配以动听的音乐。 师：我为你们鼓掌。合作十分愉快！
师：同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书） 生：鲜花，小树，小朋友。
师：太阳把她的金光也往—— 生：鲜花上洒。 师：她也把小树—— 生：往高处拔。
师：她也陪着—— 生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题） 生：太阳是大家的 师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图） 师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。
师：现在我们知道，为什么说太阳是大家的？
生1：大家都离不开太阳。2：就是说大家都需要太阳。
师：因此，太阳不仅是小花、小树的，她是所有的......生：植物的。
师：太阳不仅是我们小朋友的，而且是所有的„„
生：是人类的。
师：太阳不仅是中国的，更应该是„„
生：世界的。
师：太阳不仅是昨天的，它还是„„
生：今天的。
师：她更是明天的。地球上所有的生命，所有的国家都需要太阳。有了太阳世界才变得更加美好。
师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好吗？ 生：好！
师：下面请听诗朗诵《太阳是大家的》 全班起立表演。（配乐）师：真精彩！ 三，总结拓展，选择作业。
师：最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。 生：我想有感情的朗读.师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。 生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。 师：好的，字迹一定要工整啊！
生：我要把诗中最美丽的景色画下来。 师：到时候一定要拿给老师看哦！ 生：我想把这首诗背给小伙伴听。
师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！
《太阳是大家的》教学反思：
《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。
在本课的教学中，我上了第一课时，为了突破难点，突出重点，我设计了以下教学环节： 通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，及太阳一天的工作”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一二小节诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。
但是还存在着很多不足：
1、在教学“红彤彤的晚霞”时，没有指导到位，虽然引了很多，但还没有把学生的感情指导到最到位。
2、在教学第二小节“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔，她陪小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。”时提的问题太繁琐，没有抓住一个最重点的问题让学生思考。导致学生没有什么兴趣，引导得太多，学生说的就较少。所以学生读得就不是很多，以致学生没有读出对太阳的感情。
《太阳是大家的》
说课稿
一、说教材
《太阳是大家的》是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。《太阳是大家的》是儿童诗。课文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。
二、说目标
1．知识目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重、难点
本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。
三、说教法和学法
创设情境法：用歌曲导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。
朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是全世界的，是我们大家的。
自主发现法：在朗读中，通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。
课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点此外，深化学生对语言文字的理解。
整节课上，学生以读为主，以读为本，在书声朗朗中，感受诗句的美。
四、说教学程序
我在预设《太阳是大家的》的教学设计时，始终坚持工具性与人文性的统一。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。本节课设计了如下教学过程。
一、自主探究，感悟内涵
1、探究学习第一节诗歌
课件出示诗歌内容，教师范读第一节诗歌，读前提示学生：请你们把书放好,闭上你的小眼睛，放飞你想像的小翅膀，从老师的朗读声中你仿佛看见一幅怎样的画面？老师读完后让学生说说自己看到的画面。然后老师课件呈现“夕阳西下，晚霞满天”的画面，让学生直观感受景色的美。在此基础上提醒学生“彤”在这里读一声，引导学生体会“红彤彤”的运用：“红彤彤”这个词写出了晚霞的美，平时，你还知道哪些东西是“红彤彤”的？通过说词比赛的形式丰富学生的语言积累。最后指导学生看图朗读并试着背诵。
2、探究学习第二小节
这一环节先让学生自由朗读，并找一找，画一画太阳都为我们做了哪些好事？学生汇报交流，师根据回答板书。让学生做动作理解“洒”、“拔”的意思。引导学生理解“洒”“拔”的妙处，使学生明白诗歌采用了拟人化的写法，体会作者用词的准确性。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍时，心情怎么样？喜欢太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。最后，通过同桌互读、师生合作读、配上动作读等多种形式，让学生熟读成诵。
3、探究学习
三、四小节。
第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。我紧接着提问：别的国家的小朋友在做什么呢？在交流中，让学生感受到：太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说——（师指着课题）学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她┉读这一句的时候指导读出对太阳的期盼。学生知识的获得，智力的开发，能力的培养，情感的熏陶都必须通过学生自己积极地读书、思考和实践。我这一环节的教学“以人为本”，创设平等、和谐、民主的教学氛围，学生成了课堂的主人，其知识和能力不是被动接受，而是自主探究的结果，学生的主体地位得到了根本的落实。另外，通过范读、自由读、指名读、男女赛读、小组读、评读等不同形式的读，以读代讲，以读为本，以读悟情，让学生当堂背诵课文，丰富了学生的语言积累，培养了学生的语感。
4、观看资料、激发情感，拓展活动，实践创新
这一环节，老师创设情境，帮助学生体会诗歌的寓意。课件展示书中插图，老师提问：今天外国的小朋友追随着太阳来到了我们的课堂。他们还给我们带来了什么礼物？为什么要带来和平鸽？让学生说出目前还存在着战争的国家，在此基础上出示老师收集的资料，边看边解说。接着，课件再展示书中插图，让学生展开丰富的想象，说出与外国小朋友想说的话。
总之，做到至始至终的真情投入，创造平等融洽的师生关系，使整个课堂充满情意和诗意。
第20篇：《太阳是大家的》教学设计
人教版小学语文三年级下册25课
《太阳是大家的》教学设计
金师附小
刘旭升
13566777651
设计理念：
这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。选编这篇课文的意图是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天。
我的教学抓住诗歌的诗情画意来进行教学，引领学生品其诗，悟其画，想其画，读其诗。让学生把诗歌给读活了，在文本中走个来回，把书读厚——薄——厚。其次加强语言文字的训练，让学生在整体感受诗歌意境的同时，进行多元的解读，展开合理的想象，并用自己的语言来描述。本节课的教学方式主要是以读为本，组织了多种形式的读，不同层次的读，让学生声情并茂地读，带着理解个性化的读，手舞足蹈地读，有滋有味地读。
教学目标：
知识与技能：会认“陪”、“彤”两个生字，能正确流利地朗读诗歌，并尝试背诵。
过程和方法：通过自学读准字音，读通诗歌，并能掌握诗歌朗读的节奏。能学第二小节学写诗歌。
情感态度价值观：感受太阳的美好和诗歌的快乐氛围。懂得太阳是大家的，我们和各国的小朋友都是一家人，大家要团结和睦相处。
教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点：理解、感悟诗歌的含义，能模仿第二小节学写诗歌。 课前准备：制作多媒体课件。 教学过程
一、谈话导入。
1、同学们，早上起来你最喜欢看到什么样的天气？为什么？
2、是啊!今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习。这节课,我们就要来学习25《太阳是大家的》板书，一起把课题读一读，这是一首儿童诗。
二、初读诗歌，整体感知。
1先请同学们用自己喜欢的节奏，自由地读课文,注意把字读准,诗句读通顺,难读的地方多读几遍。
2、检查生字词。
3、这首诗歌一共有四小节,老师请四名同学们分小节读一读 ,其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准,诗句读通顺。
三、入境品诗，积淀感悟
（一）学习第一小节
1、听了同学们的朗读，刘老师也想来读一读了，可以吗？我读第一小节，请同学们闭上眼睛，用心聆听、用心想象，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面。
2、你看到了怎样的画面？
3、太阳让白云发生了神奇的变化，还会把晚霞变成什么颜色？
4、原来优美的诗句还能变成美丽的图画，谁来读一读，读出它的美？
5、让我们把这一切美好都记在脑海中吧，来，我们一起试着背背这一小节。
（二）学习第二小节
1、太阳落山的景色真美啊，太阳仅仅是带给我们美的享受吗？它还做了什么？
2、她为谁做了好事？（板书：鲜花、小树、小朋友）
3、三件好事能浓缩成三个字吗？请默读第二小节，用笔圈出来。（洒、拔、陪）
4、同学们真会读书，把书读薄了，如果能展开想象把书给读厚了，那你读书的水平就更上一层楼了。（太阳把金光往鲜花上洒，洒出了花的什么？透过“拔”
你又看到了什么景象？她陪着小朋友在海边还会做什么呢？）
5、同学们真能干，把刚才浓缩成的三个字又读厚了。太阳仅仅为我们做了三件好事吗？你从哪儿看出她做了许多好事？（多少，„„）
6、你也能用诗一样的语言，把太阳做的其它好事写出来吗？
7、太阳做的好事真不少，千千万万件好事都包容在“„„”中，谁能用你的朗读告诉大家太阳做了那么多好事？
（三）学习
三、四小节
1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？
2、太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？请你读读第三小节。
3、我们跟着太阳的脚步一起到别的国家去看看，谁愿意读读第四小节？
4、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——（轻一些）请你再来读一读。
5、师生分角色朗读。
6、同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）鲜花，小树，小朋友。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题） 太阳是大家的
7、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？
四、拓展延伸
同学们，太阳是大家的，让我们珍惜每一片阳光！在阳光下快乐成长！最后让我们一起进入作业超市，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。
