推荐第1篇：蜜蜂引路
蜜蜂引路 第 二 课 时
一、整体感知
①指名读课文，思考：课文写了一件什么事？ ②同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？ 小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集体朗读第
1、2段。
三、学习第3段
a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。 b.汇报交流。指名请同学汇报，体会列宁的心理活动。 c.谈感受。列宁是个怎样的人？ 指导朗读第4段。
四、集体朗读全文。
五、创编表演
①创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。 ②小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
六、拓展阅读
七、写话
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
推荐第2篇：蜜蜂引路
《蜜蜂引路》教学设计
（第二课时）
教学目标
1、复习巩固字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点
有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。 教学准备：
生字、词语卡片、课件。 教学过程：
一、复习检查，引入新课。
1、揭示课题。
这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。
2、复习生字。
出示生字卡片，学生领读字词。
3、蜜蜂给谁引路?——列宁。（课件出示）
二、精读课文，理解体会。
（一）朗读第
一、二段。
师：（出示列宁图）伟大的列宁住在哪里？他和养蜂人的关系怎么样？列宁为什么又要亲自去找养蜂人？我们一起到课文中寻找答案吧！
1、指名朗读
1、2段回答问题 1）列宁住哪？（学生回答）
2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答） 分辨词语：“常常”和“往常”。
3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）
3、集体朗读
1、2段。
（二）学习第三自然段。
师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。
1、默读这一段
2、指名朗读。
3、教师指导分句读第三段。
4、课件出示：默读第3小节，用“ ——— ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
（学生活动，独立完成）
5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。其他同学还可以试着画出列宁的路线图。
（学生活动，说路线、画路线图。）
6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。 2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。 师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？
7、课件出示路线图，学生口述。
8、思考：列宁是怎样跟着蜜蜂走找到养蜂人?他是怎样想的？（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）
明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。
9、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）
（三）学习第四自然段。
1、看图，朗读感悟。
1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢? （学生回答）
2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话? （学生感情朗读养蜂人的话。） 3)列宁是怎样回答的?（指名读）
师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？
（生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势) 向导是干什么的？那么在课文里，列宁指的向导是谁呢? （生答） 4)请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题) 那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢? （学生交流）
列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
4、扩展想象。
想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？ （学生交流展示）
能把它和前面的对话演一演吗？ （学生试演）
三、总结全文。
是啊，我们在生活中遇问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、找出解决问题的办法！
板书
26
蜜蜂引路
蜜蜂（向导）----花丛----园子---养蜂的人的家
推荐第3篇：作文引路
语文教研活动
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
叙事的文章可以开头开门见山，中间事例点明中心，结尾总结全文并抒发感触。（注意细节）
写景可以从时间、方位或游览顺序来写，抒情要多用诗句，这样会更美。 按我说的就可以拿高分了。
如何教学生写好作文
如何交学生写作
写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，
源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、赏识成功，激发兴趣 在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。 总之，指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。
“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。
写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。
写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。
加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
写作指导：如何教小学生写作文 来源：作文网整理 2012-04-11 10:06:59
[标签：写作指导 小学生 作文]登录e度论坛[当前4865家长在线讨论]
大多数学生写作文是一件难事。这不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关了，是老师应该考虑的问题。
一、多看书。老师的责任是帮助学生选择看什么书。这很重要。三年级以上的学生必须读名著(中国的\\国外的)。增强学生对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。
二、多读书。让学生多读好文章。而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。加大学生文学知识面。重点句子要背诵、牢记。
三、多写作。要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。
四、多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。模仿写作很重要。特别是对三年级的学生来讲。
五、多指导。学生往往在写作上不会写开头。要告诉学生，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明，不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。
六、多观察。没有生活就没有文章。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。产生联想。
七、多交流。让学生在课堂上多交流，学会利用网络工具。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多学习。到了二年级的学生就应该学习语法和修辞。学习经典句子。学习诗词写作。提高学生写作的兴趣。特别是诗词模仿写作。语法的学习不太受重视，这是学生写作出问题的重要方面。
九、多鼓励。学生需要老师的鼓励。在写作上，老师应该多鼓励学生，不要经常责怪学生写得不好。要看到学生的进步，特别是对学生在作文中的好句子，应当及时表扬，给学生以信心
第一部分语文基础知识教学
一、作业题型设计和考卷题型相联系
二、加强对语文基础知识的训练与巩固。
第二部分语文阅读教学
第二部分 写作指导：如何教小学生写作文
1-2年级开始根据条件和情境写话
3-6年级重在写作引导
一、作文流程
1、审题、立意、组织材料、谋篇布局。
2、联系范文，借鉴范文，善于变通。
3、书写作文。
二、修改作文
自己评改，提高能力。 先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
三、体验成功，激发兴趣。
四、积累运用
1、多看作文书，将写人、记事、写景、状物、活动等类型范文各背一两篇；
2、写日记，将生活、学习中有意义的人和事记录下来。
3、范文引路，仿写作文。
推荐第4篇：蜜蜂引路
《蜜蜂引路》教学设计
宜君县太安镇中心小学
吴海霞
教材分析：
本文讲的是列宁依靠不会说话的蜜蜂作向导，找到了养蜂人的故事。列宁善于观察、善于思考是值得我们学习的。 学习目标:
1、会认6个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重难点:
1、识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。
2、指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、今天给你们带来了一种机灵的小昆虫，它现在就藏在我的后面呢。想知道它是谁吗？（想）那得听清楚啦：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 真聪明，看，我把它请出来啦。出示蜜蜂的图片，点个别人说出蜜蜂来。
2、多可爱的小昆虫，拿出你的小手和我一起把它的名字写到黑板上。师板书，生书空。虫字旁的字跟什么有关？（昆
1
虫有关）你还知道哪些虫字旁的字。（肯定学生：你可真是一个会积累的孩子）
3、蜜蜂是个能干的小昆虫，你知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？那今天我们就来学习蜜蜂引路（添加“引路”一词）谁给大家读读课题。
4、看到这个题目，爱学习的孩子肯定有不少问题想问，给大家说说你都有些什么问题？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？你可真会思考？它为谁引路呢？你的问题问得很好！引向哪里？这个问题值得我们去解决！结果如何呢这真是让人期待解决的问题……）其实答案就藏在我们的课文中。赶快把书打开。（翻到了就用坐姿告诉我） 二．初读课文，自主识字。
1、你们都是学习的小主人，书得自己读。注意碰到不认识的字怎么办？（借助拼音读；向同桌请教），这些办法都很好，老师还要补充一点：碰到难读的句子也请你多读几次，听明白了吗？那赶快拿起书读起来吧！
2、看来小朋友都是学习的小主人，书读得可真认真。咱们的小蜜蜂也被大家认真的读书声给吸引过来啦，他们飞啊飞啊，就来到了我们的二年级教室，它呀给我们带来了生字宝宝，想和生字宝宝交朋友吗？（可生字只会和认真的小朋友交朋友哦）看，他们排着整齐的队伍向我们飞来了，赶快借助拼音和他们打声招呼吧。（课件出示带有拼音的生字）
（1）全班齐读。有几个读音你们读得真好，真想让你们再读一读，行吗？
2
（2）咱们的小朋友拼音掌握得可真不错，如果把拼音去掉，你们还会读吗？成功是给有准备的人的，咱们先借助拼音自己练一练吧（全班自由练习读一分钟）都会读的小朋友就坐端正了。孩子们你们都会读吗？
（3）真好！小朋友个个都是爱学习的好学生。现在我考考大家，有信心吗？小朋友们可真了不起，很快就和这些生字宝宝交上朋友了。但这些生字宝宝太孤单了，你能给他们找个同伴组成词语吗？
（4）这些生字宝宝啊，可真调皮，它们蹦啊跳呀，就跑到课文中去了，你们还认识他们吗？学生读课文。
三、细品课文。
1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）
列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？
句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗?
你能用“常常”说句话吗？
再齐读此句。
3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。
指名说。
你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”
3
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）
你能区别开这两个词语吗？
出示：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道 我们一起来做下面的练习：选词填空
往常 常常
A.班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。
B.我们学校的校车（ ）都是由一个男司机开的，但最
4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
他住在哪里，列宁就亲自去找。
近却（ ）由一个女司机开。
在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？
5、同桌分角色练习读第四自然段。
指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶 列宁是怎么回答的？
“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列 此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？
列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？ 什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。
宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。
4
师生合作表演读。
6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？
默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。 齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。 “看” 怎么看？
“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现 花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为“观察” 列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）
谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。
看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出“果然”是什么意思？齐读体会。
同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了 出示：列宁（ ），发现（ ）。他（ ），交流。
了什么？指名读。齐读。
什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？
来的？指读。齐读。
吗？我们再来用自己的话说一说。
只见（ ）。列宁走到（ ），开门的（ ）。
同桌互相说一说。指名说。齐说。
你能试试背诵这一段吗？
练习背诵。齐背诵。
四、小结
5
1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？
2、相机板书：善于观察、思考、判断。
3、学习了课文，你有什么收获？
4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。
五、拓展：课下搜集列宁名言。
板书设计
蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边)
认真思考
园子(附近)
仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
推荐第5篇：作文引路
语文教研活动
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
叙事的文章可以开头开门见山，中间事例点明中心，结尾总结全文并抒发感触。（注意细节）
写景可以从时间、方位或游览顺序来写，抒情要多用诗句，这样会更美。 按我说的就可以拿高分了。
如何教学生写好作文
如何交学生写作
写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，
语文教研活动
源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
总之，指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。
“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。
写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。
写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。
语文教研活动
加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
写作指导：如何教小学生写作文
来源：作文网整理 2012-04-11 10:06:59 [标签：写作指导 小学生 作文]登录e度论坛[当前4865家长在线讨论]
大多数学生写作文是一件难事。这不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关了，是老师应该考虑的问题。
一、多看书。老师的责任是帮助学生选择看什么书。这很重要。三年级以上的学生必须读名著(中国的\\国外的)。增强学生对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。
二、多读书。让学生多读好文章。而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。加大学生文学知识面。重点句子要背诵、牢记。
三、多写作。要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。
四、多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。模仿写作很重要。特别是对三年级的学生来讲。
五、多指导。学生往往在写作上不会写开头。要告诉学生，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明，不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。
六、多观察。没有生活就没有文章。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。产生联想。
七、多交流。让学生在课堂上多交流，学会利用网络工具。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多学习。到了二年级的学生就应该学习语法和修辞。学习经典句子。学习诗词写作。提高学生写作的兴趣。特别是诗词模仿写作。语法的学习不太受重视，这是学生写作出问题的重要方面。
九、多鼓励。学生需要老师的鼓励。在写作上，老师应该多鼓励学生，不要经常责怪学生写得不好。要看到学生的进步，特别是对学生在作文中的好句子，应当及时表扬，给学生以信心
语文教研活动
第一部分
语文基础知识教学
一、作业题型设计和考卷题型相联系
二、加强对语文基础知识的训练与巩固。
第二部分
语文阅读教学
第二部分 写作指导：如何教小学生写作文
1-2年级开始根据条件和情境写话
3-6年级重在写作引导
一、作文流程
1、审题、立意、组织材料、谋篇布局。
2、联系范文，借鉴范文，善于变通。
3、书写作文。
二、修改作文
自己评改，提高能力。
先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
三、体验成功，激发兴趣。
四、积累运用
1、多看作文书，将写人、记事、写景、状物、活动等类型范文各背一两篇；
2、写日记，将生活、学习中有意义的人和事记录下来。
3、范文引路，仿写作文。
语文教研活动
推荐第6篇：蜜蜂引路教案
《蜜蜂引路》第二课时教学设计
人教版二年级语文下册
长治市城区东街小学
陈月爱
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。
主要教学方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟
教学准备：
1、投影仪、课件
2、课前布置学生搜集有关列宁和蜜蜂的相关资料
教学时间：2课时
教学过程：
一、了解文本，提出问题：
（一）提问题
1、师板书“蜜蜂”，你们喜欢小蜜蜂吗？说说为什么？学生交流课前搜集的有关蜜蜂的资料。
2、谈话：蜜蜂，这一群可爱的小精灵，它们不仅勤劳，还能给我们带路呢！今天，我们就来学习一个《蜜蜂引路》的故事。板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后，你想问些什么吗？
（二）炼问题
师梳理学生提出的问题，归纳提炼出两个主要问题： （1）蜜蜂帮谁引路？ （2）蜜蜂怎样引路？
二、走进文本，分析问题：
（一）探问题
1、自由读课文，边读边想：蜜蜂帮谁引路？文中哪一句话直接告诉了我们？课件出示句子（课文最后一句），理解“向导”一词，说说“向导”在文中指谁？学生交流自己搜集的有关列宁的资料，了解列宁。
2、指名读一读课文最后一段话。结合课文插图，说说养蜂的人看到列宁时的表情如何？给“惊讶”找一个近义词。你能惊讶地读一读吗？养蜂的人为什么会惊讶，你能从课文中找到答案吗？
3、指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。
（1）用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。
（2）“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？理解“常常”，给它换个词代进去读一读。
（3）列宁去过养蜂人的住处吗？你从哪里读出来的？理解养蜂人的惊讶。
4、自由读第二自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。
（1）相机理解“往常”的意思，比较“常常”与“往常”。课件出示练习：选词填空。
（2）理解因果关系的句子：
可是往常去找他的人到莫斯科去了，„„列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找？用“因为„„可是„„所以„„”的句式说一说。
（二）辩问题
1、列宁亲自去找养蜂人，可他又没有去过，但他发现了一个好向导——蜜蜂，蜜蜂是怎样为列宁引路的？默读课文第三自然段，边读边想：想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方，用“△△”画出表示花丛，园子，小房子位置的词。
2、交流自己的读书心得。随学生回答，教师简笔画出“花丛，园子，小房子”之间的关系。请学生看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方，连起来说说。
3、列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？同桌探究，然后全班交流；
（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）
小结：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。
4、指名读第三句，思考回答：为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）用“果然”说一句话。
（三）解问题
1、看板书同桌间说说，列宁是怎样找到养蜂人的? 一起画一画列宁找到养蜂的人的路线图。
2、列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3、有感情地朗读全文。说说读了课文，对你有什么启示？小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。
三、走出文本，解决问题：
1、生活迁引理问题
从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受。联系生活实际，说说自己类似的经历。
2、明问题
口语交际练习。续编故事：想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，还会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈。
3、延问题
鼓励学生课外继续阅读列宁的其他故事。
板书设计：
２６蜜蜂引路
花丛——蜜蜂——园子——小房子——找到养蜂人
仔细观察 认真思考 做出判断
《蜜蜂引路》教学反思
长治市城区东街小学
陈月爱
《蜜蜂引路》是人教版二年级语文下册第七单元的一篇课文,它的教学目标是：理解列宁是怎样找到养蜂人的，简单画出线路图。能区分“往常”与“常常”表示不同的意思。能流利、有感情地朗读课文，读好养蜂人见到列宁时惊讶的语气，并体会人物仔细观察和认真思考的特点。
《蜜蜂引路》这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
在本课教学中，我能按照预设的目标让学生自主质疑、解疑，以问题引领教学，让学生在反复读书中理解课文的含义，并用多种形式开展教学，如：小组合作、同伴交流、师生对读。并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂人的线路图。
在深读课文时，我抓住第三自然段为学习重点，从第四自然段入手，以课文最后一句列宁笑着说： “我有向导，是您的蜜蜂把我引到这里来的”为切入点，引导大家质疑：向导指什么？蜜蜂不会说话，不会指示，真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？然后引导学生仔细研读第三自然段，找一找，读一读列宁一边走一边看，他发现了什么？他是怎么想的？，同时还让孩子们根据课文描述画出列宁在寻找的过程中的路线图。接着，我设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗?”并组织学生讨论。一部分学生认为从文章的最后一句话中可以知道蜜蜂会引路的，因为列宁说:“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一部分同学认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的家一定也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，一定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。从而引导学生去发现列宁的“功劳”。 根据孩子们的思考、回答巧妙地利用板书归纳性展示：列宁发现蜜蜂——发现园子——发现小房子，列宁想到：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互关系，列宁判断：养蜂人就住在这小房子里。列宁证明：果然就是那个养蜂的人。然后引导孩子们根据板书用自己的话说一说，列宁是怎样找到养蜂人的，孩子们在完善思维的同时更进一步体会到列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考的科学方法和敏锐的判断力，明白自己要拥有仔细观察、认真思考的科学研究意识。紧接着让孩子们扩展想象，进行口语交际练习，想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，还会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，进行续编故事，孩子们在情景演示中热情很高，积极参与，取得了满意的效果。通过这堂课的教学，我深切地感到学生的能力是不可低估的，他们的潜力是无穷的，我们教师只有紧紧围绕学生，多给他们搭建展示才能的舞台，他们的潜能才会得到最大程度的发挥回报。
从整节课来看我的教学还存在着许多缺点，我在时间的把握上还有待加强；学生的自主性还体现得不足；教学流程不够流畅，语言不够精炼„„在今后的教学工作中，我要认真解读新课程标准的要求，不断贯彻和落实好新课标的理念，制定有效的教学目标，并落实好。做到以人为本，以创为本，重视学生的学习自主性和创造性的培养。总之，教与学都是一个学习和成长的过程。
《蜜蜂引路》说课材料
长治市城区东街小学
陈月爱
一、教材分析
《蜜蜂引路》是人教版二年级语文下册第七单元的一篇课文, 本组课文的主题就是“要正确看待问题，善于思考”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。本课的教学目标是：理解列宁是怎样找到养蜂人的，简单画出线路图。能区分“往常”与“常常”表示不同的意思。能流利、有感情地朗读课文，读好养蜂人见到列宁时惊讶的语气，并体会人物仔细观察和认真思考的特点。
《蜜蜂引路》这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
因此，在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。
二、教法分析
针对本课及本班学生的特点，我采用以下教学方法：
1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。
2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。
3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人
4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。
5、表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。
对于本课的重点，我把讲课的主要力量放在了课文的第三自然段上。蜜蜂是怎样引路的？由这样一个简单的问题引出来，然后让学生找句子体会来找到：注意发现——仔细观察——得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边观察的时候，在想些什么？在这里让学生畅所欲言，大胆发挥想象。再利用课件辅助，从而导出：注意发现——仔细观察——分析思考——做出判断——得到验证。当课讲到这里时，学生已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清楚的认识，可以来完成课后练习：画出寻找养蜂人路线图。这时，学生对于这个练习就水到渠成了。接着，我设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗?”并组织学生讨论。在讨论、辩解中引导学生去发现列宁的“功劳”，从而体会出：并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁善于观察，认真思考得来的结果。
最后，让学生来谈谈学习的收获，将列宁善于观察，认真思考的好品质明确点出，点明课文的中心。
三、学法分析：
1、自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？
2、朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。
3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。我注重在教学中培养学生自主学习、主动学习的能力。具体安排为：
1、上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相关的知识。一是为了更好地进入新课的学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
2、注重学生质疑解疑能力的培养。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
3、发展语言能力的同时，发展思维能力，加强思维训练。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自然段时设计了让学生运用“因为„可是„所以„”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言；在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。
4、口语训练，延伸教学。学完课文后，我设计了续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。
5、利用简笔画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。我按“找”的顺序板书时画出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过，体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理解难点。
总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。
推荐第7篇：《蜜蜂引路》教案设计
一、整体感知 指名读课文，思考：课文写了一件什么事？
同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
分组朗读课文的第
1、2段。
a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？
小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集体朗读第
1、2段。
学习第3段。
a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。
c.谈感受。列宁是个怎样的人？
指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）
集体朗读全文。
三、创编表演
创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。
小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
学习目标
会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，
学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
教学重难点
识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。
知道列宁是怎样找到养蜂人的。
推荐第8篇：六年级上册引路
范文引路
小学六年级上册语文第一单元作文：奇妙的音响世界 听，大自然中正在奏一曲交响乐，而风，雷，雨的声音就像一个个跳跃的音符，忽上忽下，奏出一首又一首美妙，优雅的曲子。
看哪，山雨姐姐正在呼风唤雨，多神气呀！此时，我仿佛听见了雨滴那有节奏感的脚步声，嗒，嗒嗒，嗒，嗒嗒。雨滴是一个调皮的孩子。一会儿跳到大树爷爷背后，一眨眼，它又不见了。这调皮的小家伙又跑哪儿去了呢？嘿，原来它跳到小草弟弟背后和它玩捉迷藏呢！大树爷爷抖动着它身上的“衣服”，洗了个痛快澡很舒服似的。经过山雨的滋润，山中又恢复了平静，不同的是，山中又多了一份水淋淋的绿，多了一份清新的空气。
“轰隆隆，轰隆隆”雷公公正用它那从不离身的大鼓敲着。顿时，天空中一片乌云密布，大家都被雷公公的气势震住了，慌忙回家去了。这时，雷公公别提多兴奋，多自豪了！雨滴铺天盖地，给大自然下了一场透雨。
风姐姐正鼓着它那樱桃小嘴儿，不一会儿，大树妈妈披上了新衣;风姐姐也给小草弟弟做了一顶绿帽子;桃花也开出了娇艳的花儿。大家都十分感谢风姐姐，正因为有了风姐姐，大自然又一次恢复了往日的生机勃勃，让我们又看见了一个个新面孔。风姐姐的脚步声直到现在还没有停过，它还在大自然中工作着！
音响世界真是太奇妙了，我不禁被它吸引住了。现在，我终于走进了音响世界，发现了音响世界原来是这么的迷人。
小学六年级上册语文第二单元作文700字：祖国在我心中 长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤，不论何时，不论何地，心中一样亲„„”每当唱起《我的中国心》这首歌时，我总会想起我们伟大的祖国。
我们的祖国，有着广阔的大地、丰富的矿产资源，更有五千年的历史文化：干劲端庄的方块字教我端正做人；一个个令我深受感动的神话故事；一部部扣人心弦的历史名著„„五千年的历史文化滋养着我们，熏陶着我们，让我们了解祖先的辉煌事迹。我们的祖国，不仅有悠久的历史文化，还有壮丽的河山：波涛汹涌的长江黄河；高大挺拔的珠穆朗玛峰；天下第一美的桂林山水„„我们一直生活在祖**亲温暖的怀抱„„
我们的祖**亲，一位美丽的妇人，却在百年以前遭受屈辱：1860年，被誉为“万园之园”、中华文化瑰宝的圆明园被英法联军洗劫一空，在大火中毁于一旦；1931年9月18日，日军以荒唐的借口向中国北部发动攻击，次日攻占沈阳城，仅四个月内，整个东北地区沦陷，3000万父老成了亡国奴；1937年的南京城内，40多万中华儿女惨死在日军冰冷的屠刀下„„祖**亲被侵略者折磨得千疮百孔，苦不堪言。这时，中华儿女们站起来了！他们冒着枪林弹雨，抱着必死的决心，奋力抵抗可恶的侵略者，保护我们可爱的祖**亲。终于，先烈们的鲜血没有白流，我们终于打败了帝国主义侵略者！
现在，中国进步了！中国强大了！2008年的奥运会在北京举行；同年，“神州七号”飞船成功升空，在太空中留下中国人的足迹；2010年5月，世界博览会在上海举办，向世人展现我国科技的发达；2010年11月，亚洲运动会在广州举行„„中华民族进步的一个个里程碑，永远值得我们铭记！如今，时代的接力棒要靠我们相传，祖国的未来在我们手中，我们要不忘祖国寄予我们的厚望，发奋图强，不忘祖国！因为：祖国在我心中！
小学六年级上册语文第三单元作文：记一场激烈的辩论会_讲诚信与善意的谎言
今天，我们进行了一场激烈的辩论会，题目是讲诚信与善意的谎言，老师让我们自行选择正反方。正方的观点是讲诚信;反方的观点是生活中少不了的善意的谎言。我觉得善意的谎言无碍于诚信，所以我选择了反方，并认真地搜集了资料。 下午，老师先说了些规则，又宣布道：“辩论会开始。首先请正方派代表发言。”
正方代表骆宸冰站起来，大声地开起头：“要是生活中每个人都以善意的谎言为借口，为自己的谎言穿上美丽的外衣，那生活中何来诚信？所以，我觉得善意的谎言不符合实际问题。”
正方辩友张宇飞急忙站起来补充：“没错，不管是恶意的谎言还是善意的谎言都是不讲诚信的，让我们拒绝谎言，建造一个全新的诚信社会吧！”
我方队员有些骚动，都在沉默低语，不时朝对方辩友那边看。
我实在忍不住了，站起来激动地说：“其实善意的谎言与诚信是不矛盾的啊，谎言本身是具有欺骗的意思，但只有恶意的谎言才是出于欺骗，请正方辩友不要把“谎言的概念缩小。”
我的话音刚落，正方辩友就站起身，铿锵有力地说：“可是当谎言真相大白的时候，只会给人带来痛苦，就像纸终究包不住火，所以善意的谎言还是不好的。而且如果世界上每个人都说了谎，人们将分别不出是好谎言还是坏谎言，人们纷纷受了骗，那支持善意的谎言还有什么意义？生活又还有什么意义？”
我方辩友站起身说：“我要给大家讲个故事，是发生在我身边的。前些日子，我爷爷得了肺癌，我们全家人在一起商量，想让我爷爷走的开心一些，决定告诉爷爷说他得的是职业病，不是肺癌。最后，我爷爷很安详地走了。”
我们久久地沉默着......我方又一位辩友也站起来，缓缓地说：“这不就是个美丽的善意的谎言吗？我也要讲一个：一位女孩出生了，在片刻的欢呼后，他们惊讶的发现，她看不见！她的母亲为了保护她的自尊心，说她长得非常美丽，但其实，她长得非常丑陋，慢慢地女孩长大了，她母亲为她找了个丈夫---一位独臂男人。她母亲唯一的要求就是，要说她的女儿很美，丈夫很善良，当他们的儿子会说话时，丈夫告诉孩子说，要夸他妈妈美丽。于是，孩子也说妈妈很美丽，天天夸他们妈妈。就这样那个女孩幸福的度过了一生，直到躺在棺材里，她的脸上还带着安详满足的微笑。”
老师这时说道：“无论是诚信还是善意的谎言，都是生活中不可缺少的。无论是请天才或是教授，都是不可能辩论成功的。”
小学六年级上册语文第四单元作文：校园环保建议书450字 亲爱的同学们：
环境保护是指人类为解决现实的或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的持续发展而采取的各种行动的总称。
我国把环境保护宣布为我国的一项基本国策。所以我们要努力做好环境保护。然而，现在有许多不好的现象，例如：许多人在街上随地扔垃圾，吐痰。汽车的尾气超标，等等。为了保护环境，保护我们的家园，我提出如下建议：
1、实行垃圾分类化。这样不仅能减少环卫工人的工作量，还能更好地起到废物利用，减少污染。
2、节约资源。建议大人买菜时，少用塑料袋，尽量用竹篮子。用笔尽量用可换芯的，减少圆珠笔外壳的浪费与垃圾量。
3、外出吃饭尽量不用一次性饭盒。绿色消费，尽量少使用一次性用品，多使用耐用品。
4、人类要想征服可怕的大自然，就必须尊重自然，爱护树木，爱护动物，爱护大自然的一切。
5、要从我做起，首先选择有利于保护环境的生活方式。善待我们的家园、善待地球，共创一个美好的生活环境。
环保是现代生活中人类面临的最大问题。要解决这一问题必须从现在做起，为了地球的明天，我们必须要从自己开始努力，好好地保护环境！
小学六年级上册语文第五单元作文：我的小伙伴——泡泡1200字 大家看到这个题目，一定会想到我在班里或在外面有个很好的小伙伴吧？其实不然，我的伙伴不是人，而是一只活泼可爱的小狗。大家一定会感到奇怪，狗怎么会是我的小伙伴呢？让我给大家介绍一下这个小伙伴吧。 前年我二年级暑假期间的一天，我和妈妈吃完晚饭，想出去走走，便来到了台东步行街，这里是附近一个比较繁华的地段，出来散步兼购物的人比较多，物品也是琳琅满目，有衣服、鞋、玩具、装饰品„„等，真像来到了物品博览会啊！！！
我和妈妈走着走着，突然听到了小狗的叫声，我便顺着小狗的叫声走了过去，“哇，好多可爱的小狗啊！”其中我也认识几只，尖尖嘴的是博美、有着像卷发的是贵妇、还有皱皱脸的是沙皮„„这时妈妈对我说：“明明，你肯定想养一只吧？”我点了点头。妈妈又说：“喜欢就随便挑一只吧！”由于我们当时没打算买东西，所以带的钱也不多，于是我就挑了一只胖乎乎的小狗。回家一看，“真可爱啊，身子好像一个蓬松的绒球。“我的眼光果然不错！”我呐喊道。我马上叫妈妈过来，对她说：“妈妈，我们既然买了它，就给它起个好听的名字吧？”妈妈说：“这只小狗是你挑的，所以名字你来起！”我又说：“我们吹的泡泡圆圆地、鼓鼓的，而小狗的身体也是圆圆的、鼓鼓的，所以我们以后叫他泡泡吧？”妈妈说：“好，真名字好听，就这么定了。”
日子一天天过去了，泡泡由原来的小绒球变成了美丽动人的“大姑娘”了。看到它的成长我很高兴。
周末的一天阳光明媚，我和妈妈领着泡泡去了附近的海泊桥公园。出门它便高兴地跑起来，看着它走起路来屁股一扭一扭的样子，像个“窈窕淑女”，可爱极了。
泡泡有一双水灵灵的小眼睛，长着可爱的小脸蛋，嘴巴外露着它那洁白的小牙齿，真是一个典型的“地包天”，特别逗。
我和妈妈领着泡泡来到了公园里，绿油油的草坪，其间点缀着白的、红的、黄的小花好看极了。小河在阳光的映照下金光闪烁、波光粼粼。偶尔有几只海鸥或喜鹊在河里喝水觅食。岸边有许多放风筝的老爷爷，他们放出手中长长的丝线，风筝便在天空中翻飞，有“燕子”、“蜈蚣”、“金鱼”、“老鹰”还有我最喜欢的“喜洋洋”，在空中眨着眼睛，发出啪啦啪啦的声音，好像在说：你好，看我飞得多高啊！
走过石桥，妈妈对我说：“明明，你去玩会吧吧，妈妈想歇会。”我说：“哦，知道了。”可是玩了一会，感觉无聊，我就去找妈妈对她说：“妈妈，我自己玩很无聊，你打电话给袁子航让他出来和我一起玩吧？”妈妈说：“不行，个人有个人的事，不能随便约人家一起玩。”我失望的走开，自己一个人坐在石凳上，想静一静，没想到泡泡一下就扑到了我的腿上，然后跑到一边，我知道了它的意思：肯定是想让我开心和他一起玩吧。我也学着它的样子跑了起来，你追我赶，玩的可欢了。哈哈，我又多了一个好朋友呢！而且是个活泼可爱的朋友。
我们玩了很长时间，泡泡累得伸着舌头直喘粗气，我也觉得累了。妈妈说：“都快到晚上了，明天再玩，回家吧？”“好，明天再带泡泡一起来！！”我高兴地说道。泡泡也“汪”的叫了一声。好像能听懂我们说话呢！
泡泡是我最好的伙伴，看了这些，大家是不是也很喜欢这个小伙伴了呢？
小学六年级上册语文第七单元作文：我最喜欢的小白兔_动物故事作文 我最喜欢的小动物那就是小白兔。
它浑身上下一片纯白，一双蓝宝石般的大眼睛，两只长长的耳朵，仿佛在倾听着家中的一点点动静；它有一条短短的尾巴，它的嘴巴一张开，大大是两颗门牙露出来了，就显得它更可爱了。
小白兔喜欢吃的东西有青菜和胡萝卜。它吃起胡萝卜来用两颗大门牙“咔嚓、咔嚓”地咬着那美味的萝卜，吃得可津津有味啦！
记得有一次，我到外婆的邻居家里玩，他们养了一只可爱的小白兔。起先它不但跟我很陌生，而且还看都不看我一眼呢！我灵机一动，就想了一个好办法：我拿了一些胡萝卜丢在里面，我就走到边上偷偷地看。它看见没人了，就吃起胡萝卜来，我悄悄地走过去，小白兔跟我有点熟悉了，我很高兴。慢慢的，我就跟小白兔越来越熟悉了，就成了好朋友。
我和它继续玩。可过了一会儿，我就回去了。小白兔恋恋不舍地看着我，好象在跟我诉说：“记得以后要常来看我哦！”我也跟小白兔说：“好的，我有空时一定会来的，请等着我吧！”然后我也就依依不舍地走了。
这就是我所喜爱的小动物——小白兔。
小学六年级上册语文第八单元作文：身边的艺术_学书法
记得我6岁的一天，妈妈带我来到书画学校报名。老师让我试着写一下，我像拿腊笔似的抓起了毛笔，还弄得满手都是墨。
那时的我很调皮，用妈妈的话说“没有一秒钟能坐得住的”，才写不到五分钟，就开始搞小动作了。但看见大家都在埋头练习，我不好意思地又拿起笔来。又过了不得五分钟，我又探头去看看邻桌的小朋友；一会儿又故意用毛笔在自己的衣裤、桌椅上乱画；一会儿又把盛墨的碟子打翻了„„
一年级的时候，我参加了学校的书法班，可是我依然很粗心很调皮，虽然悟性高，进步快，可是每次写完书法回家总是脏兮兮的。
在学校书法班，我很快过了“正”字和“永”字关。妈妈告诉我书法是我国古代文化精髓，能修心养性，对我的将来很有帮助，于是我在黄老师家继续学书法。一个学期过去了，我不但没有耽误功课（利用周六周日和晚上做），书法也有了突飞猛进的进步。
当我完成了两幅作品后，开始觉得练书法有些乏味，提不起兴趣，练习时总走神。幸亏老师及时发现，给我换了一种新字体——张迁碑。我突然觉得很有新鲜感，又很有挑战性，而且这种字体也适合我，笔画粗厚大气。我越写越投入，真是“功夫不负有心人”，我获得了“全国少儿书画大赛”二等奖。
这就是我学书法的故事，让我懂得了只有付出才有收获，我一定会继续练下去的。
推荐第9篇：26 蜜蜂引路
26 蜜蜂引路 第一课时
一、导入
1、关于蜜蜂
师：小朋友们，你们了解蜜蜂吗？ 生甲：蜜蜂会采蜜。
生乙：蜜蜂会蜇人，很痛。
师：恩，你们都说得很对，老师给你们补充一点，蜜蜂早上从哪飞出去，晚上还会回到这里。今天文明来学习一篇关于蜜蜂的新课《蜜蜂引路》。我们来读读这篇课文吧。
二、识记生字
师：小朋友们，这篇课文的生字有点复杂。谁能来当当小老师教教同学们？ 师：好，谢谢你，小朋友们，你们记住了吗？谁能来读读？ 师：小朋友们，我们在读这些生字时要注意什么？ 师：老师给大家提个醒，这个“引”是什么音？ 生：前鼻音
师：跟我读，引，引（抽生读、开火车读）
师：小朋友们，这些生字有点粗心，把自己的拼音朋友给弄丢了，我们来帮他们找找吧。 师：小朋友们，我们都有朋友，可是这些生字孤零零地站在这里，很可怜，我们给他们找找朋友吧。（介绍“莫斯科”）（扩词完读词语）
三、感知课文
1、初读课文
师：蜜蜂引路，你们读了这个课题，有没有什么疑问？ 生甲：蜜蜂是怎么引路的？ 生乙：蜜蜂会引路吗？
师：让我们带着这些疑问，选择自己喜欢的方式读课文。读准字音。 师：课文写了谁？ 生：列宁和养蜂的人
师：你知道列宁吗？老师来给你们介绍一下。 师：谁知道课文写了一件什么事？ 生：列宁寻找养蜂的人。
师：谁能用“________通过________找到_________”说一说课文写了一件什么事？ 生：列宁通过蜜蜂找到养蜂的人。
师：真棒，看来你已经掌握课文了。列宁是国家领导人，他为什么要寻找养蜂的人？让我们仔仔细细的读读
1、2两节。
师：小朋友们，在这两节里，你们有没有发现两个很相似的词语啊？ 生：是常常和往常。
师：常常和往常意思一样吗？ 生：不一样。
师：谁知道常常和往常分别是什么意思？ 生：常常是一直经常，往常师以前经常
师：恩，常常是以前这样，现在还这样；往常是以前这样，现在不一样了。常常的近义词是什么？ 生：经常。 师，那往常呢？
生：往日，以往，平日
师：看来小朋友们都知道，让我们来辨一辨，这两个句子分别用哪个词语？
师：对，谁能用常常和往常分别造一个句子？
师：小朋友们，刚才我们说了列宁是国家领导人，他怎么会有时间常常和养蜂的人谈天呢？ 生：不知道
师：那来时来告诉你们，那时列宁生病了，在山上休养，所以列宁才有时间和养蜂的人谈天。谁知道谈天是什么意思？ 生：谈天就是聊天
师：列宁会和养蜂的人谈什么呢？如果你是列宁，你会和养蜂的人谈什么？跟同桌交流一下。 师：有一回，列宁又想找养蜂的人谈天。我们来读读第二节。 师：最后一句话说列宁亲自去找养蜂的人，他为什么要亲自去啊？ 生：因为往常派去找他的人到莫斯科去了。 师：那列宁可以派别人去啊？谁跟他补充完整？ 生：别人都不知道他住在哪里。
师：对啊，所有列宁只有亲自去找。那列宁有没有找到养蜂的人呢？我们下节课再学习。现在我们再复习一下这篇课文的生字。（齐读、抽读） 师：我们在写这些字的时候要注意什么啊？ 师：拿出你们的生字本，每个字抄三遍。
第二课时
一、导入
师：老师这里有一首谜语（出示：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄） 师：你们知道谜底是什么吗？ 生：蜜蜂
师：对，你们的小脑筋转得可真快。上节课我们已经学习了《蜜蜂引路》的前一部分。小朋友们拿出课本，齐读课文.师：小朋友们，列宁找到养蜂的人了吗？ 生：找到了。
师：你从哪一句话可以看出来？
生：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然是那个养蜂的人。 师：果然的意思是什么？
生：与事实想的一样，不出意料。 师：在这里说明~~ 生：列宁想的和看到的是一样的。 师：谁能用果然说话？
生：妈妈说今天会下雨，到了下午，果然下雨了。
师：小朋友们，我们知道了列宁确实找到了养蜂的人。那他是怎么找的呢？ 师：谁能把这个填空填完整？
生：发现，花丛，很多蜜蜂，仔细观察，园子，小房子
师：列宁会发现这么多东西，说明列宁是一个什么样的人啊？ 生：仔细观察、认真思考的人。
师，列宁一边走一边观察，拿出你的纸笔画一画列宁寻找养蜂人的路线。
师：你们看这是老师画的画，列宁走啊走，终于找到了养蜂的人，他心情怎么样啊？ 生：开心
师：让我们跟列宁一起感受一下他的开心。 师：列宁和养蜂的人一见面，发生了什么呢？
生：养蜂的人看见列宁，惊讶地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 师：养蜂的人看到列宁，他感到~~~ 生：惊讶
师：你能作出惊讶的表情来吗？ 师：你来读读，注意语气。 师：那列宁是怎么回答的呢？ 生：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 师：所以我们在读的时候一定要注意读出幽默的语气。
师：好，同桌一个扮演列宁，一个扮演养蜂的人，注意语气。 师：谁要试试的？
师：我们来当当养蜂的人，夸一夸列宁。 生：列宁同志，你真是一个仔细观察的人。 师：学习了这篇课文，你的疑惑解开了吗？
师：我们要向列宁学习，做一个仔细观察、认真思考的好孩子。
推荐第10篇：典型引路以点带面
典型引路以点带面、
全力推进安源区社会单位消防安全“四个能力“建设
安源区位于江西省西部，萍乡市中、东部。全区共辖4镇、6个街道办事处和1个管委会，行政区面积为198.78平方公里,人口39.1万。全区共有消防二级列管单位160家，三级列管单位216家。近年来，安源区在城市发展过程中，始终把消防安全工作放在重要的位置来抓，坚持统筹与经济社会协调发展，政府不断加大经费投入，积极破解制约瓶颈，公共消防基础设施明显改善，社会抵御火灾能力逐步增强，消防工作社会化水平显著提升，火灾形势持续稳定，为全区经济社会的快速发展提供了坚强保障。今年以来，安源区公安消防大队按照总队、支队的统一部署，以构筑社会消防安全“防火墙”工程为依托，全力推进社会单位消防安全“四个能力”建设。经过一个阶段的实践，取得了明显的效果。
一、政府重视、部门联动、单位主动、宣传发动，组织部署到位。
一是政府重视。提请区委、区政府将“四个能力”建设做为一项政府工程，列入重要议事日程。主要领导亲自研究部署，并提出具体意见和要求。区政府成立了由分管副区长任组长的建设领导小组，全区建立了区、乡镇街、管理处三级建设机构。区政府先后召开2次联席会议，3次现场办公
会、调度会、推进会专题研究、部署建设工作。
二是部门联动。区政府设立了“四个能力”建设协调办公室，在区公安分局成立了由分管副局长任总指挥的建设指挥部，在领导小组各成员单位明确了建设联络员。行业部门之间签署了相关合作协议，建立了“四个能力”建设定期会商制度，形成了齐抓共管的整体合力。安监、工商、质监、文化等7个行政执法部门，主动将“四个能力”建设纳入日常监督执法范畴，充分利用执法手段，严厉打击消防违法行为，督促单位落实主体责任；发改委、建委、规划等5个行政审批部门，将“四个能力”建设达标列进了项目审批的前置条件，实现了关口前移；教育、卫生、旅游、服务业委员会等15个行业主管部门，打破行业界限与执法部门协调联动，督导本行业、本系统工作落实。
三是单位主动。社会单位“四个能力”建设通俗易懂，便于掌握，得到了社会单位的广泛认同和积极响应。各社会单位普遍将“四个能力”建设纳入发展规划，融入企业文化，成立组织机构，落实岗位责任，建全消防管理和防火巡查制度。积极配合消防监督人员整改自身的火灾隐患，加强消防设施的维护保养；主动采取请进来、走出去的方式，组织消防管理和从业人员及单位员工参加各种消防培训，并制订了招募和保留专门人才的优先政策，实现了从“被动应付”到
“主动建设”的转变。
四是宣传发动。在《安源区电视台》发布了《关于开
展“四个能力”建设的公告》，区消防大队组织区160余家消防安全重点单位的法人代表召开了建设动员会。在电视、电台、报刊、网络等新闻媒体开设了“四个能力”建设专栏，向企业单位、社会团体和市民发出10000余条短信。在全区300多家临街单位LED电子频上不间断播出“四个能力”建设内容，在整个社会营造出了广泛认同和积极参与的良好氛围。
二、典型引路、以点带面，快速推进，成效明显。
一是加大教育培训力度。开展“四个能力”建设，提升素质是基础。安源区确立了“集中培训与现场培训相结合、分层培训与分类培训相结合、理论灌输与实战演练相结合”的“三结合”教育培训思路。安源消防大队开设了免费培训的“四个能力”建设大讲堂。建立了内外双向三级培训制度，大力实施“明白人”工程。今年以来，全区举办各类培训班15期，发放教学光盘、“四个能力”建设手册5000份，培养各类“明白人”2000人，在全社会掀起了一个学习消防知识的热潮，极大的提高了社会单位从业人员的能力素质。
二是加大火灾隐患排查整治力度。推行“四个能力”建设，消除隐患是前提。安源区公安消防大队坚持实施源头管
控，前移预防关口，严把规划建设关、审核验收关、开业检查关，最大限度的消除先天隐患；坚持部门联合执法，严格实行“联查联办”，最大限度的查处违法行为；坚持多警联勤，每月召开一次调度会，各警种协同作战，每月至少开展1次联合检查；坚持火灾隐患排查整治的高压态势，深入开展火灾隐患严打整治行动。构筑“防火墙”工程开展以来，全区共检查单位192家，发现并整改隐患256处，罚款11万余元，责令三停15家，行政拘留3人。
三是加大典型示范作用。快速高效推进建设，抓好试点是依托。安源区消防大队按照“分类别、分层次，先重点、后一般”的顺序，采取了“消防安全基础好的率先示范、消防安全基础一般的强力推动、消防安全基础差的以法促进”的方法，重点实施“两大步”战术：首先明确大队消防监督干部作为重点单位的负责人，集中优势兵力打攻坚战，按照“定人、定岗、定目标、定时限”的工作原则，在最短的时间内选取二级列管9家；然后通过召开现场观摩会和经验交流会，组织相关人员参观学习，将“可看、可学、可操作”的样板经验全面推广，迅速“连点成线、聚点成面”。
四是加大经费投入力度。保障建设顺利开展，加大投入是根本。积极提请各级政府设立专项建设经费，累计投入20余万元用于社会宣传、教育培训和鼓励性补贴等环节，强有
力的推动了建设快速有序开展。行业主管部门和广大社会单位累计投入资金200余万元用于“四个能力”建设，新增和维修各类自动消防设施100余件套，灭火器材200余件套，购置消防个人防护器材100余件套。这不仅有效推动了“四个能力”建设，而且也成为公共基础消防设施建设和消防装备建设的有益补充。
三、实现“三个带动”，织密“全面覆盖、群防群治”的消防安全管理网络
一是带动了消防安全管理模式的转变。随着“四个能力”建设的深入推进，安源区的消防安全管理模式也在潜移默化中发生了转变。消防监管部门由原来一味的监督管理、执法检查转变为广泛的指导帮扶，生动体现了“管理就是服务”的科学理念；社会单位由原来被动的接受监督转变为主动的消除隐患、申请验收，初步形成了“安全自查，隐患自除，初火自救，责任自负”的自我管理体系。
二是带动了社区、农村消防工作的深层推进。近年来，安源区坚持走“基础工作社区化，消防建设社会化”的路子，下大力气狠抓社区和农村消防工作，建立了消防三级管理体制，构筑起了一道贴近百姓的社区、农村防火屏障。坚持将“四个能力”建设一抓抓到基层，依托社区、农村警务管理办公室在社区、街道、农村设立“四个能力”建设宣传队和
服务站，严格按照“十有”标准，不断夯实社区和农村消防工作基础，推动了社区、农村工作上水平上台阶。
三是带动了全民消防安全意识和能力的提升。开展建设以来，广泛深入的宣传教育培训已经影响到百万市民。我们感到，广大市民主动参与消防的积极性显著提高，群众举报消防安全隐患的数量不断增长；对消防知识的渴求程度明显增高，群众消防安全素质大幅提升。安源消防大队在区内20个公共场所开展的随机调查显示，100％的市民会报警，80％的市民能够基本掌握家庭防火常识，70％的社会单位从业人员能够说出“四个能力”的基本内容。
第11篇：《蜜蜂引路》说课稿
一、说课标要求：
低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。
二、说教学目标：
1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。
3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
三、说教材：
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
四、说教学重点：
学习生字词，朗读课文、理解课文。
五、说难点：
是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。
六、说教具准备：
生字卡片、课文朗读录音。
七、说教法：
读书指导、谈话、讨论、讲授、演示
八、说学法：
预习、读书、阅读、质疑问难、听课
九、说教学过程：
（一）读题导入。
1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？
（二）初读课文，读正确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。
（三）细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟
一、二自然段，汇报交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？
A、列宁的住处在哪儿？
B、谁能说说花丛在哪儿？
C、那么，园子在哪儿？
D、养蜂人的小房子呢？
E、房子旁边还有什么？
（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？
（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。
A、（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？
B、列宁观察什么？他是怎样观察的呢？
C、我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
D、列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？
3、学习第四段。
小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？
（1）请一位小朋友读读第四段课文。
（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？
（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？
（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。
（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。
（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？
（四）课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
说板书设计：
蜜蜂（向导）———园子。
蜜蜂引路观察思考。
列宁———小房子（养蜂人）。
第12篇：26蜜蜂引路
26《蜜蜂引路》教学设计
教学目标
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。
2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。
3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。
4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
5．能正确流利地朗读课文。 教学重点、难点
1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。
2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。
预习提纲：
26 蜜蜂引路
学校 班级 姓名 等级
导语：无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中进
步 却成了向导，这是怎么回事呢？今天我们就来了解这个故事。
1.标画自然段。2.把课文朗读三遍。 3.读读记记下列词语。
附近常常 谈天 往常 亲自 果然 惊讶 向导 4.你能用什么办法记住下面的字：
莫 斯 附 ④派 ⑤谈 ⑥讶 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 5.试着写一写本课的新字。
6.结合上下文理解下列词语(写在课本上)。常常 往常
7.读了课题你有什么疑问，梳理一下，并写下来。 8.根据课文内容填空。
《蜜蜂引路》记叙了列宁通过观察（
）和（
），利用（
）作向导，终于自己找到了（
）的故事。 9.搜集列宁的简介或故事。
教学过程：
（一） 揭示课题，展示预习成果
今天我们来学习一篇新的课文，第26课 蜜蜂引路 请同学们拿出手和老师一起书写。 谁来读课题？生读。 谁说说什么叫“引路”？ （就是领路、带路。）
同学们在课前对课文进行了预习，下面让我们展示一下我们的预习成果。
1．检查本课生字词掌握情况。
（1）字音：附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。
谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。
和“爪”字区别。
检查对课文的朗读情况。
请同学分自然段朗读课文。（适时评价）
（二）精讲点拨，学习课文
通过反馈的预习提纲，同学们对课题的质疑问题进行了梳理。发现同学们提出的最多的是这三个问题：蜜蜂是为谁引路的？
为什么蜜蜂会引路呢？
蜜蜂是怎样引路的呢？ 请同学们来说一说你解决了那个问题呢？
预设A：解决了蜜蜂是为谁引路的？是为列宁引路的。是从哪段读懂的？
学习第1自然段。
（1）读了这段，你都知道了什么？
莫斯科、附近（课件变红）认读，并用这个词说一句话。 （2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。 预设B：
解决了为什么蜜蜂会给列宁引路呢？是从哪段读懂的？
学习第2自然段。
（1） 自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。 （2） （2）板书：山路，遇到问题。
预设C：解决了蜜蜂是怎样引路的呢？是从哪段知道的？
学习第4自然段。
（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？ （2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？ （3）读列宁的话，理解“向导”。 （4）分角色有语气地读第4段。 板书：解决问题。 过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。
学习第3自然段。
（1）默读，看看这段有几句话？（3句话） （2）指名读第一句并说句意。
板书：一边„„一边„„发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。
（3） 指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？ 板书：仔细。
指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。 （4） 让学生带着以下问题再读
一、二句。
列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？
（5） 同桌讨论，然后指名回答。
（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）
（6） 出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。
告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。 板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。 （7） 指名读第三句，思考回答：
为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）
（三）总结全文。师总结归纳：
列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。 【板书设计】
限时作业：
26 蜜蜂引路
学校 班级 姓名 等级
一、听写。
二、解释下列词语。
附近：
往常： 三．用直线把意思相近的词语连起来。
四、近义词辨析。（选择合适的词语填写到括号内）
往常、常常、经常、时常、平常 （1）放学后，他（
）到操场打球。
（2）班长的学习成绩非常好，他（
）得到老师的表扬。 （3）我们学校的校车（
）都是一个男司机开的，但最近却（
）由一个女司机开。
（4）他（
）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
第13篇：兴趣引路 寓教于乐
兴趣引路 寓教于乐
小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就如何让信息技术课堂教学更加贴近学生实际，结合本人的教学实践，谈几点体会。
一、巧设导语，激发学习兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，课始教师的导是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。
小学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心、有极强的求知欲。作为计算机教师，应高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接下去的新课的讲授学生就很容易接受了。 另外，还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画、用Word设计的版报、用PowerPoint制作的自我介绍、用Flash制作的动画……用这些生动、形象的具体例子，激起学生学习的热情。 总之，上课一开始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、运用游戏，提高学习兴趣
小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，坐不住，对于单调的练习易厌烦。经过充分考虑和分析了学生学习的实际情况后，我就适当地采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、超级玛丽、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、涂色、金山画王等，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。通过教学实践，我深深体会到了“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义，而且我认为正确引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。但电脑游戏软件的选择必须要强调趣味性、益智性和学习的功能，同时玩电脑游戏的时间必须要严格控制。
三、组织竞赛，发展学习兴趣
按不同年级学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养。例如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等。学校也可通过各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣。如“指法输入比赛”、“中文输入比赛”、“绘图比赛”、“优秀电子报刊展示”、“网页制作比赛”等。通过这一系列的竞赛活动，能激发学生的学习兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。也可把学生的作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。展示学生的作品（包括展示其操
作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。
四、启发想像，唤起创新兴趣
在课堂教学中，要努力营造宽松、积极、探索的课堂氛围，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上只要敢于参与就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，学生面对功能强大的PowerPoint软件，不知如何下手，制作出来的演示文稿模仿的多、创新的少，在制作过程中，同学之间也很少商讨与争论。我仔细观察学生作品，将有闪光点的作品通过电子教室演示给大家看，并让作者说思路，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。几次下来，学生的思路开阔了，也愿意动手尝试了。这样，学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要性，同时还培养了参与意识，体会到了大胆尝试就会成功的道理。
在平时教学中，鼓励学生冲破束缚，制作出有个性、与众不同的作品；同时，结合学校的各项活动，让学生学以致用，敢于创新。例如，在“体育节”活动中为各种比赛设计海报；设计学校新大门上的题词；制作班级课程表、设计校运动会的会徽、口号、班牌、班徽等。这样，逐渐帮助学生树立“求异、求新”的观点。
五、全面互动，培养合作兴趣
学生是课堂的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。小学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在教学设计时应多考虑小学生的特点，要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人
机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师或同学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展合作学习。如在教学“衣食住行五十年”一课时，要让一个学生在一节课内完成一个高质量的研究报告是不现实的。因此，课前我就布置学生以四人小组方式组成协作组，合作学习，每个学生都有自己明确的任务，都能按自己的特长来完成自己的作品，然后在小组长的带领下通过网络在Word里合成研究报告，并加以美化修饰。这种需要多人互相协调、一起合作才能完成的任务，最能让学生体验到合作的重要性。
六、及时评价，体验成功乐趣
教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。
第14篇：样板引路制度
样板引路制度
1样板引路的目的
施工操作者要注意工序的优化、工艺的改进和工序的标准化操作，通过不断探索，积累必要的管理和操作经验，提高工序的操作水平、操作质量。每个分项工程或工种（特别是量大面广的分项工程）都要在开始大面积操作前做出示范样板，包括样板墙、样板间、样板件等；把标准实物化，统一操作要求，明确质量目标，以及向用户作出承诺。2样板引路的具体要求
2.1在样板施工前，应先由项目技术负责人编制样板施工方法，并对操作层进行详细交底。施工时现场技术负责人、质量员、施工员等进行跟踪检查与控制，并对施工中出现的质量缺陷等进行详细记录。
2.2对施工中出现的质量问题及缺陷等，由项目技术负责人组织相关部门负责人、质量员、施工员、技术员、操作班组长等共同研究，找出问题的原因，制订切实可行的措施以保证大量施工时的施工质量。
2.3在大量施工前，由发包人、监理单位、总包方（及分包施工单位）验收对样板验收合格后方能全面铺开。并先由施工方技术负责人主持对项目部相关人员及操作工人进行技术交底。
2.4大量施工时由项目质量员、施工员跟踪检查施工质量，不断总结施工中出现的问题，并对出现的问题进行分析总结，提出解决方法，不断提高施工质量。
3本工程下列情况必须样板引路
3.1大量同规格钢筋制作前。主要是控制钢筋的制作尺寸准确，因不同钢筋机械，不同操作水平的工人制作出的成型钢筋会有差异，因此，大量同尺寸钢筋制作前必须由质量员、施工员、技术员到场作好样板引路。
3.2钢筋焊接前。主要控制焊接质量，每个操作工人在上岗前、大量焊接不同钢筋前，应先作试焊，将焊接的试件送试验室检查合格后方能大量焊接。
3.3大量墙体砌筑前。主要控制砌筑质量及筑块排砖。
3.4大量抹灰及楼地面找平前。主要控制抹灰及地面找平质量。
3.5精装饰工程开始前。主要控制精装饰的质量及精装饰的效果。
3.6卫生洁具安装前。主要控制安装质量及整体效果。
重庆万通集团建设工程有限公司
2013年11月18日
第15篇：样板引路制度
样板引路制度
为积极开展质量年活动，提高工程质量，发挥样板工程的作用，做到以点带面，以段带动全线的示范作用，根据今年工程的实际情况，制定本制度：
1、根据油田公司《开展创建大庆油田基本建设施工管理样板工程活动的通知》及《大庆油田矿区建设项目部道路工程样板创建计划》的要求，各单位要按工程实际情况申报样板工程，经监理单位审查后上报矿区建设项目部核准后实施，并报公司技术质量部核备。同时，每一类工程第一个施工工序必须是样板起步，以带动整个标段的质量管理等工作。
2、样板工程的工艺水平和质量要求在概算（包干）范围内，不提高标准，也不增加额外投入。
3、工程质量要求
1）工程质量符合相应的质量验收标准。
2）工艺工法先进合理。
3）质量保证措施详实，检测、检验、试验方法可靠。
4）施工过程规范，符合施工组织设计中要求的工艺流程。
5）各类工程的主体工程质量一次验收合格，施工过程
中无返工现象；附属工程质量验收全部合格，外观质量良好，无修补迹象。
6）施工单位应保留相关档案资料，以便申报局优质工程时复查。样板验收通过后，施工单位应进行样板施工技术交底和岗前培训，交底、培训过程应有相应的记录。
4、杜绝等级安全事故
5、现场文明施工
1）施工场地平整、清洁，标志牌齐全、清析。
2）材料、机械设备堆放整齐，标识清楚。
3）道路、排水畅通，照明、通风状况良好。
6、环境保护、水土保护符合设计要求。
7、按照施组确定的工期及时完成。
8、内业资料要求
1）技术交底、施工放样复测、施工日志等齐全。
2）各种原材料、成品、半成品的合格证或抽样试验资料齐全真实，合格率100％。
3）班组自检、工序交接检、专业质检等记录齐全、分项分部检验评定资料齐全。
4）资料归档及时、齐全。
9、符合“大庆油田基本建设施工管理样板工程考核细则”要求。
10、制作道路工程实物质量样板的工序、部位，实行道
路工程质量样板引路的工序、部位可根据工程实际进行选择。例如：
西一路 水泥（粉煤灰）土底基层：
1、基本要求
1.1土质(粉煤灰)符合设计要求，土块应经粉碎。
1.2水泥用量应按设计要求控制准确。
1.3路拌深度应达到层底。
1.4混合料处于最佳含水量状况下，用重型压路机碾压至要求的压实度。从加水、拌和到碾压终了的时间不应超过3～4h，并应短于水泥的终凝时间。
1.5碾压检查合格后立即覆盖洒水养生，养生期符合规范要求。
2、实测项目符合标准规范中规定值或允许偏差要求。
3、外观质量
3.1表面平整密实、无坑洼。
3.2施工接茬平整、稳定。
样板引路相关要求
为贯彻落实油田公司《开展创建大庆油田基本建设施工管理样板工程活动的通知》及《大庆油田矿区建设项目部道路工程样板创建计划》的要求，申报龙十路改造工程、西一路扩建工程为优质工程，必须实行工程质量样板引路施工，龙十路改造工程、西一路扩建工程为样板工程，龙十路改造工程至少确定一个“样板示范标段”，每个标段至少确定一个“样板示范点”，西一扩建工程确定两个“样板示范标段”，每个标段至少确定一个“样板示范点”，在评优工作过程中将检查申报的样板点、样板段的工程实体和工程资料等，具体要求如下：
一、工程质量样板引路方案编制与审批
施工单位应按照《通知》的要求编制工程质量样板引路专项施工方案，方案应包括以下内容：分部分项工程的概况与特点、实行样板引路的范围、样板施工作业计划、各实物样板的内容和标准、预防质量通病的具体措施、人员培训和考核的方法等，方案应力求图文并茂，生动直观。
工程质量样板引路专项方案需经过企业技术负责人审批，报监理单位批准后，方可组织实施。
二、工程质量样板施工与验收
施工单位应挑选有经验、操作技能较强的班组，严格按照技术标准、施工图设计文件以及审批通过的专项方案进行样板施工。对于工程质量样板的制作过程，应当进行拍照，保留照片资料。关键部位、重点工序应分层解构，并附文字说明。
工程质量样板施工完毕，应进行工程质量样板验收。验收完毕后，施工单位应保留相关档案资料，以便申报局优质工程时复查。样板验收通过后，施工单位应进行样板施工技术交底和岗前培训，交底、培训过程应有相应的记录。
三、施工道路工程实物质量样板的工序、部位，实行道路工程质量样板引路的工序、部位可根据工程实际从以下方面选择:
（一）路基工程
1、有代表性工序的施工方法、施工工艺。
2、软基处理。
3、涵背回填施工。
4、路基质量通病防治。
5、路基工程应符合验评标准要求。
（二）路面工程
1、有代表性工序的施工方法、施工工艺。
2、原材料见证试验、配合比设计。
3、各种材料指标、质量、规格、用量符合设计和规范
要求。
4、路面质量通病防治。
5、路面工程应符合验评标准要求。
(三)涵洞工程
1、有代表性部位的砌体砌筑。
2、有代表性的混凝土浇筑。
3、钢筋制作、加工、安装。
4、模板支护。
5、盖板制作、安装。
6、混凝土按规定施工，表面光滑整齐，无蜂窝麻面、无垫块痕迹、无明显错台（台阶尺寸控制在验标规定的范围内）等，整体感观良好。
7、涵洞工程应符合验评标准要求。
第16篇：蜜蜂引路教案
26 蜜蜂引路 一：导入 1． 诵古文
《五官争功》
2.（师戴头饰扮演小蜜蜂）（出示神奇校车的有声图片）今天我们将乘坐弗瑞斯小姐的神奇校车，最近弗瑞斯小姐在研究昆虫，（放录音）让我们一起写出这可爱的名字吧！（同学们举起小手跟老师一起书写:蜜蜂） 写完这两个字我有发现。（同学们举手说说自己的发现。） 讲解：蜂：虫字旁表示什么？比较：锋。讲书写
很快我们将看到养蜂人，他的蜜蜂不仅能酿出香甜的蜂蜜，而且还可以引路呢！（贴出引路字卡）这种有趣的事情，你们听说过吗？快快打开课本，P119页，读读课文，这到底是怎么回事呢？（五分钟） 二：初读课文
（一）、同学们读的非常认真，你们清脆的读书声把小蜜蜂吸引来了，瞧！它们还带来了生字宝宝，快快和它们交朋友吧！请同学们在小组内交流交流。你们是用什么方法记住他们的？ 生：小组交流，汇报
（请每个小组派出一个代表来说说，你们使用什么方法来记住这几个字的？） 莫：请同学们观察，莫字上面是艹。中间的是日，也就是太阳。（摸去掉提手旁） 斯：用熟字加熟字的方法，其加斤。
附：为形声字，左边双耳旁，右边付，组词附近。（左阜右邑）
派：出示字体演变过程，(PPT)分析这右边的每一笔都像是一个分叉。这众多的分叉要写好。每一笔就像流水一样要写得舒展。（学生现场书写：派）
（二）、孩子们，你们分析得非常好，老师要送大家礼物了，自己读一读并且同桌合作，一个抽一个读。（师准备字卡，每组发词卡） 词语，词语，变！变!变! 变成一句动听的话。
（三）、我们的这些好朋友和我们捉迷藏呢，它们藏到句子里了。出示句子：
1、莫斯科附近有一位养蜂人，列宁常常派人请他来聊天。
2、养蜂人惊讶地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”（十五分钟）
三、再读课文，概括全文。
1、这些字又像小蜜蜂一样飞进了课文中，宝贝们快跟着它们一起读读课文，想一想文中讲个什么故事呢？镂空概括
（）利用（）作向导，找到（）的故事。
2、介绍列宁：
列宁带领国民创建了前苏维埃共和国，成为受到人们尊重、敬仰的伟大领袖。这位伟大的领袖他是怎么通过蜜蜂找到养蜂人的，在第几自然段做了详细地介绍？
（学生回答：第三自然段）
3、指名读第三自然段，教师指导。请同学们思考这个路线。
请学生评一评读得如何？
4、王老师也想比一比，在王老师读的时候请同学们再次思考列宁找到养蜂人的路线图，小组合作，做出路线图。（老师提供：列宁照片，小蜜蜂图片，学生自己合作画出路线图。）（十五分钟）
教师巡视并指导
5、教师把四个小组的路线图拍照发到视频上，学生自主讲解路线图，其它组可以补充。
6、（首先列宁看到路边的花丛里有许多蜜蜂，就开始认真思考，他在思考这些蜜蜂和养蜂人之间有什么联系呢？列宁仔细观察后发现它们都飞进了附近的小园子，这时列宁便做出判断，养蜂人应该就在这里。同时贴上字卡认真思考、仔细观察、做出判断）并贴园子，房子。
7、遇到问题时列宁是通过（观察、思考、判断）来解决问题的，你学会了吗？
8、当我们遇到问题时也可以通过（观察、思考、判断）来解决问题，三国时期的曹操他又遇到什么问题，他是如何解决的呢？请同学们阅读《望梅止渴》，并和同桌交流。
第17篇：蜜蜂引路教案
蜜蜂引路
教学目标：
1、会写“附近”2个生字。
2、理解课文内容。
3、知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
4、初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考事物间的关系，就可以找到解决问题的办法。
一、复习
同学们，今天我们继续学习——蜜蜂引路
出示词语：惊讶 谈天 派人 引路 列队 蜜蜂 敲门 附近昨天学的新词你能读吗？ 开火车读，齐读
二、上节课我们已经知道列宁亲自去找养蜂人，并且找到了。我们留了个什么问题？（列宁是怎样找到养蜂人的？）
三、学习第三段
1．快速浏览课文，找出哪一个自然段能回答这个问题。(第三自然段)
2．哪个同学能来读读第三自然段，大家边听边想想列宁是怎样找到养蜂人？
指名读。
3．在列宁寻找养蜂人的一路上，他看见了什么？请你来圈一圈。 板书：花丛 蜜蜂 园子 小房子
4.师：他不仅看，而且看得很仔细。书上有个词叫——观察。板书：观察 5.列宁观察到的花丛、蜜蜂、园子、小房子各在什么地方？老师想画一幅列宁寻找养蜂人的路线图，你能根据第三段的内容，把这些贴在合适的位置。 四人小组合作。贴完以后，说说为什么要贴在这个位置？ 哪个小组来展示一下你的路线图，并且说说为什么这么贴？
6.师：花丛在路边，蜜蜂在花丛里。园子是在花丛的附近，附近是就是离你——很近。你能说说你的附近坐着谁？你的家在哪里，学校在不在你家附近？
园子的旁边就是小房子了。 7.列宁还观察到些什么？
师：多么细心的列宁啊，原来两者是有联系的。我们说他观察仔细。板书：仔细
8.师：列宁在找养蜂人的路上一边观察，一边会想些什么呢？
投影出示： 当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想： ，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想： ，这样我就一定能找到养蜂人。
小组讨论，然后由一人负责填写，一人来汇报。 交流
总结：列宁真是一个善于思考的人。板书：善于思考
9．列宁心里想的和结果一样吗？你从哪个句子里看出来？齐读。你又是从哪个词语知道的呢？
师：果然的意思就是——和原来想的一样。
列宁经过自己的观察、思考，果然找到了养蜂人。谁能结合这张路线图，说说列宁是怎样找到养蜂人的？ 齐读这段话。
四、学习第四段
1.出示，指名读第四段。
2.师：养蜂人什么样的心情？见到列宁为什么会感到惊讶呢？ 交流
3.师：对呀，那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？ 同桌分角色读读课文。指名
4.师：读得很有感情，真好。什么叫向导？列宁的向导是谁呢？ 5.师：但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题） 6.师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？指名说
师：列宁仔细观察、善于思考，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，也要仔细观察、善于思考，就能找到解决问题的办法。 7.学到这里，你还有什么想问的吗？
五、写字 附，近
第18篇：蜜蜂引路教案
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。
教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟
教学准备：
生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一教时
一、导入：
1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。
2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？
二、感知：
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
4、检查朗读情况。
◎指名学生分段读课文。正音
◎说说课文主要讲了一件什么事？
三、感悟
1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？
2、学习课文第
一、第二自然段。
◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。
◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。
◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？理解“常常”，给它换个词代进去读一读。
◎理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？
◎指名读一读最后一段话。
◎养蜂的人为什么会惊讶？ 给“惊讶”找近义词。
◎朗读：你能惊讶地读一读吗？
◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?
4、悬念：
列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。
四、写字
1、生：分析每个字形结构及怎么记
2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。
第二教时
一、复习。
1、认读词语
莫斯科 附近派人 谈话 交谈 惊讶 引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲
2、指名板画列宁的住处。
二、感悟。
1、提出问题：
列宁是怎样找到养蜂的人？
2、解决问题：
◎默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
◎交流自己的读书心得。
随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。
◎小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
◎下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
（观察就是有目的地看，仔细地看。）
3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察……有一所小房子。
1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
2）列宁在观察什么?
3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
4）这时列宁继续观察，又发现了什么?
5）你们想这所小房子是谁的?为什么?
6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
1）这句话说什么?
2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
3）用“果然”说一句话。
◎齐读这段话。 1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。
2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
三、拓展：
1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？
教学目标
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。
2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。
3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。
4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
5．能正确流利地朗读课文。
教学重点、难点
1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。
2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。
教学时间 三课时
教学过程：
第一课时
教学目标
（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。
（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
（三）指导书写生字。
教学重点、难点
（一）掌握本课8个生字的音形义。
（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。
教学过程
（一）出示课题，激发情趣。
板书课题10 蜜蜂引路
谁说说什么叫“引路”？
（就是领路、带路。）
蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。
（二）初读课文，读准字音。
1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。
2．指出四人每人读一段课文，正音。
（三）学习本课生字词。
1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。
2．检查自学效果。
（1）字音：
附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。
（2）字形：
谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。
“爪”字区别。
导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。
（3）由这8个生字组成的词语及词义是：
引路：领路，带路。
莫斯科：前苏联首都。
附近：离得很近的意思。
养蜂：饲养蜜蜂。
派去：分配、指定。
谈天：很随便地谈话。
向导：带路的人。
3．指导书写生字的字头。
可提示以下几个字：
引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。
斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。
莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。
导：注意下边“寸”的横写长点。
（四）再读课文，理清思路。
要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。
讨论后回答：
（第
一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。
（五）作业。
1．各写生字一行。
2．熟读课文。
【板书设计】
和
第二课时
一、教学目标
（一）能正确、流利地朗读课文。
（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。
二、教学重点、难点
（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。
三、教学过程
（一）讲读课文，理解课文内容。
1．讲读第1自然段。
（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？
板书：莫斯科、小山、小房子。
（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
2．讲读第2自然段。
（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）板书：山路，遇到问题。
3．讲读第4自然段。
（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？
（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？
（3）读列宁的话，理解“向导”。
（4）分角色有语气地读第4段。
板书：解决问题。
过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。
4．讲读第3自然段。
（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）
（2）指名读第一句并说句意。
板书：一边„„一边„„发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。
（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？
板书：仔细。
指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。
（4）让学生带着以下问题再读
一、二句。
列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌讨论，然后指名回答。
（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）
（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。
投影
告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。
板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。
（7）指名读第三句，思考回答：
为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）
（二）总结全文。
1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？
2．老师总结归纳：
列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。
（三）齐读全文。
（四）作业。
1．写字词各三遍
2．形近字组词
引（
）
莫（
）
斯（
）
张（
）
摸（
）
期（
）
养（
）
谈（
）
导（
）
美（
）
淡（
）
异（
）
3．正确、流利地朗读课文。
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
（一）检查本课生字词的音形义掌握的情况。
（二）完成课后填空和造句的练习。
二、教学重点、难点
熟读课文，完成课后填空练习；会用“附近”、“惊讶”造句。
三、教学过程
（一）巩固练习。（出示小黑板或投影）
1．组词，口头组两个词语，然后抄下来。
2．填合适的词，先口头填空，再抄下来。
一只（
）
一所（
）
一位（
）
一座（
）
一个（
）
一扇（
）
3．用直线把意思相近的词语连起来。
4．完成课后作业（2）填空，再读一读句子。（第一题填“谈天”，第二题填“向导”。）
5．完成课后作业（3），比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。
（1）先让学生读句子，弄清句子的意思。
（2）再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。
（每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。）
（3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。
①我家附近有许多商店。
②我们学校的附近有一条小河。
③我家附近有一座街心公园。
“惊讶”的意思是惊奇。
①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹！
②我惊讶地问：“你的腿怎么受伤了？”
③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。
（二）齐读课文，要求正确、流利。
（三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。
（四）听写生字新词。
（五）作业。
1．纠正听写中写错的词。
2．做组词、造句和填空练习。
第19篇：志愿者引路策划书
策划书
****社团
关于“引路到学术楼”的策划书
一·活动主题
活地图，微关爱
二·活动背景
师大学术中心具有学术交流和专家讲座等诸多活动内容，并且免费向外界开放，因此，很多学生或家长关注师大学术交流中心并来此学习。但他们对师大校园并不熟悉，即使拿着地图也常常会迷路；有时会因迷路耽搁时间而不能按时赶到会场，错过学习的机会！
三·活动目的
为了方便因对师大不熟悉而迷路的人尽快找到想去的地方，帮助他们了解师大；同时，也可以丰富大学生的课余生活，锻炼学生的组织与交流能力。
四·活动前的准备工作
（一）调查与宣传
1， 调查：由外联部具体负责
任务：确定讲座时间，人员来源及构成比例
时间：11月23-30日
2， 宣传
（1） 宣传单 A:内容与设计：编辑部负责
时间：11月22-24日
B:打印与发放:活动部为主要负责部门，
其他部门积极配合
（2） 海报 A内容：活动部与宣传部每位部员出一套
板报方案（11月23-25日）交至秘书处，由秘书
处与宣传部决定最终方案（25日）
B板报制作：由宣传部负责
时间：11月26-29日
（二）志愿者招募活动
1， 场地申请：外联部 11月29日以前
2， 桌凳租借与工作证领取：秘书部11月29日
3， 值班人员安排：由主席和各部部长商定
4， 拍照留念：一人（待定）
五·活动流程
（一）志愿者的招聘
1，报名方式：A直接向秘书处报名
时间：11月22-30日
联系电话
B外场报名
时间：11月30-31日
地点：喷泉广场
外场布置：活动部负责
值班人员：a推荐与介绍
b志愿者报名
c作好记录
（二）志愿者的联系与培训
1， 通联的制作
报名表交由秘书部处理，并负责制作通联
时间：12月1-2日
2， 各部长商量培训时间与地点（12月2日）
3， 活动部负责联系
4， 主席负责培训工作
（三）安排服务时间，分配工作地点
1， 编辑部负责商定服务时间
2， 秘书部负责与志愿者交流并确定服务地点
3， 志愿者确定服务时间与地点
（四）成立‘ “引路到学术楼”志愿者组织’
1，目的：是活动能过持续办下去，保证活动的质量；
更大范围内宣传爱之翼社团
2，构成：队长一人 负责组织与联系
副队长 二人 辅助队长完成各项活动检察员 一人 负责活动的接收于汇报
3，组织属于爱之翼的分支，受爱之翼的管理与监督 六·注意事项
1， 这次活动任务重，时间紧，需要各部门的配合与协作
2， 每个部门要切实认真，高效的完成各项任务
3， 志愿者人数不宜少于20人
4， 要解决志愿者的困难，引导他们做好服务
七·活动后续工作
1， 为了使活动能够持续办下去，成立了‘ “引路到学
术楼”志愿者组织’。特做以下要求：
（1） 社团积极配合组织的各项活动
（2） 部员每月至少参加一次活动
（3） 定期招收新的志愿者
2， 社团开一次活动总结大会
3， 要保持高度的活动热情，将最初的目标坚持到成功！
策划人：****
第20篇：致那些为晨曦引路的人——红岩读后感
致那些为晨曦引路的人
——《红岩》读后感
万籁俱寂的黑夜，红岩挺立，静候晨曦蔓延，致那些为晨曦引路的人——红岩读后感。
前些日子刚看完《红岩》，铮铮傲骨写就的文章。故事发生在重庆解放前夕。残酷的地下斗争历练出许多“地下英雄”，有刘思扬、余新江，还有江姐。
还有江姐。一想起她，我就忍不住鼻翼发酸。尽管是在无数个地方都能看见的片段，我还是一次次为之动容。无法想像，那根根竹签是怎样狠狠地毫不留情地扎进江姐的手指。十指连心啊，那该是有多么钻心的痛。可江姐一声不吭，坚强地忍受着，咬着牙，傲然向敌人宣告：“毒刑拷打是太小的考验，竹签子是竹子做的，但共产党员的意志是钢铁做的！”
有女如斯，国复何！
我试着想象她丈夫彭松涛牺牲之后，作为一个女人，她心中该有多痛，读后感《致那些为晨曦引路的人——红岩读后感》。 但她把这份悲痛转化为革命的动力，重新站了起来。家破人亡的惨剧给她留下了极为深刻的印象。所以她下定决心，想要帮助那些苦难中的人，走上了崭新的一条路。
那该是一颗怎样的七窍玲珑心，在大悲大苦过后，把自己的悲伤掩盖，像佛一样开始普渡众生。
不只是她，那些千千万万个奋斗在革命前线的战士们，都是我们该信仰的佛。是他们，一边亲历着剧痛，一边又着手拯救中华。他们，远比那在经书里遥遥相望的佛来得更直接与动人。
合上书，还有很多人物在我眼前掠过。小萝卜头在狱中对自由的渴望，刘思扬的坚忍，余新江的拼命，还有，还有那字里行间透露出的血与泪。铮铮铁骨撑起的中华啊，你看看你优秀的儿女为你洒下的点点鲜血与泪花！
群星闪闪，迎接黎明，东方的地平线上，渐渐透出一片红光，照亮那些为晨曦引路的人……
瑞安市实验小学
六 （3） 班
蔡 易 展
