《蜜蜂引路》教学设计
师：同学们你们知道他是谁吗？ 生：列宁 师：列是本节课我们要学写的字，请同学们伸出手和老师一起写，一起读（列宁） 师：列宁是德国伟大的领袖，是世界革命的导师，孩子们你们读过有关他的故事吗？谁来说说题目
师：这节课我们继续来学习一个有关列宁的故事，请同学们把书翻到119页 师：认真看老师来写课题，蜂和引我们已经认识了
在本课当中是要求会写的字
请同学们伸出手指跟老师一块来学习这两个字。“蜂”字是什么旁呢？（虫）
知道为什么是虫字旁吗？（因为蜜蜂是昆虫）。“蜂”写的时候两部分要紧凑一些，但“引”写的时候就要分开一定的距离这样写起来才好看，那“引”字呢也跟老师一起写。左边是弓 右边是一竖。 师：知道引路的意思吗？（带路） 师：齐读课题
师：蜜蜂引路是一个怎样的小故事呢？大家想不想读一读？读出热情非常的好，不过第一次读书你肯定会遇到很多的生字，那么你就用你平常最常用的方法去解决它。如果你遇到了很难度的句子，一个办法多读几遍把它读熟为止。明白了吗？ 好！咱们就比比赛看谁能先把课文读通顺 读流利。
师：认得这些生字了吗？1一个同学读
2开火车读
（及时更正）
3齐读 带拼音单字
去拼音单字
讶和谈
派也是这节课同学们要学写的字请同学们把书翻到121页找到这三个字
仔细看看你有什么发现。（左右结构） 教师范写讶和派
学生自写谈
扩词“谈”
还有很多是不是说给你的同桌听听
师：出示课文中的词（2遍） 有不理解的词吗？好！我们一边学习课文一边理解，如果再不懂得我们在提出来。好吗？
师：字宝宝
词宝宝都跑到了句子当中你能读通顺吗？（三个句子）（自己先读读） 师：哪个句子最难读？（不多字
不少字
不重复
还能注意到逗号的停顿
这就叫正确流利）
推荐一名平时胆子小的锻炼机会少的读
齐读这段话
师;列宁就亲自去找他去找谁？他去找谁？ 生：养蜂人
师：大家看 列宁住在莫斯科附近的一座小山上，他就住这了，现在他就要顺着这条路去找，找谁呢？（养蜂人），他在去找养蜂人的这条路上他又看到了什么？请同学们默读课文的第三段，告诉李老师找到第三段了吗？边读边拿笔标出这段有几句话并把列宁看到的景象圈起来。
师：请一个小朋友标出有几句话
你们标好了吗
师：请一位同学读课文的第三小结，其他同学一边听一边思考，列宁再找养蜂人的过程中都看到了哪些景物？
师：列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么？（花丛 蜜蜂 园子
小房子） 师：你是从课文的那几句知道列宁看到了花丛 蜜蜂园子小房子的，能把句子读给大家听一听吗？ 师：原来是从这两句知道的，我们来看大屏幕（一
二句） 师：这两句都是说列宁在看（板书：看）
师：不过看的不一样 第一句是说他怎样看？（一边走一边看） 第二句说他怎样看？（仔细观察）
师：其实不管是一边走一边看还仔细观察，列宁的这个看可不是简单地看。它不仅是在看他还在想。那列宁在看到这些的同时他想到了什么呢？
师：同学们 我想和你一块画画一块来体会，你有兴趣吗？那你要帮我，要提醒我要不我不知道画什么。好！列宁开始走了，首先他从小路里走出来他看到了什么（花丛）
小蜜蜂
师：注意
现在我和大家都是列宁了，现在我们心里是非常非常的着急，我们就急着去找那个养蜂的人。可是我们不知道他住在哪里？可是就在这时我们看到了花丛，花丛里飞着许多的蜜蜂。看到这你想到了什么呢？（蜜蜂是养蜂人的） 师：我们发现这些蜜蜂采完蜜都要飞到附近的一个园子里。园子的旁边还有一个小房子。
师：看到了蜜蜂园子房子，你有能猜到什么？（房子是养蜂人的） 师：同学们你们看列宁不仅是在用眼睛看 更是在用脑袋想。（板书：想） 师：列宁正是用眼睛看 用心想才找到了谁？
师：同学们让我们一块读读这两句
就读出列宁的仔细看 认真想（教师起：列宁一边走一边看）
师：同学们你说列宁的想法对吗？（对）他见到养蜂人了吗？（见到了） 师：好请看大屏幕 我请一个同学读一读蓝色的句子 也就是故事的结果。
师：孩子们在这个句子里有一个很特别的词，这个词告诉我们列宁的想法对了。真的找到养蜂人了。是哪个词？(果然) 师：你读这句话的时候能不能把果然强调出来？好！谁来试试。 师：同学们能不能把果然强调出来？
一起试试
师：大家想列宁心中非常着急见到这个养蜂人，现在终于见到了 什么心情（高兴开心）
师：那么我们就带着高兴开心的心情再来读一读这句（教师引读：列宁走到这所房子跟前敲了敲前门）
师：两个人见面了列宁现在是非常的高兴 那养蜂的人什么心情？请同学们读一读课文的最后一段。
师：告诉我养蜂人什么心情？（惊讶） 师：看看是不是那个红色的词 好让我们看着他读三遍（一起）。再仔细看那个讶，怎样记住那个讶？
师： 刚才同学们说了，右边是个牙，整个字读“讶”
我们可以借助右边来记住整个字的读音。对不对？这就是形声字的特点。
师：养蜂人惊讶的说，是可以换词的，现在我来考考你的词汇丰富不丰富。
养蜂人（惊讶）的说（惊奇
好奇 奇怪的）
师：我们就来读读养蜂人的话，就读出惊奇 惊讶 奇怪
谁来读读养蜂人的话？
师：老师也想来读读行吗？教师泛读
谁来当养蜂人问问我。教师当列宁
并及时评价 （2遍） 师：同桌之间一问一答
轮换着来 好不好 师：请同学们做好，我一问你答
师：列宁在找养蜂人的过程中又有哪些了不起的表现呢？请同学们在读第三自然段用找出描写他表现的词语浪线画出。 师：哪个词语
观察
发现
看 师：孩子们这里为什么用发现而不用看见呢？首先请同学们第一句。1读发现
2读看见
哪个更好？
师：是啊！蜜蜂很小 就在花丛里面如果不仔细看的话
就不能发现。这个发现对列宁来说就有了一个小小的希望，此时列宁的心情怎么样？那个小朋友能读出高兴的感觉？（读第一句）
师：蜜蜂
他发现了蜜蜂就等于有了希望。同学们一起来读一读这一句。师起头 师：在生活中你又有哪些发现呢？比如说：春天来了，你发现了那些冬天里所没有的？（春天里小溪解冻了。。。。。。。）（小朋友真是生活中的有心人）
师:于是列宁又随着蜜蜂仔细观察起来，孩子们这里为什么要用观察而不用看？ 这时候看到了什么
蜜蜂在采蜜
齐读这句“只见。。。。。。”当时蜜蜂在干什么？那时候列宁先看到什么？花丛里有蜜蜂在采蜜
采完蜜回到园子了。蜜蜂很小怎么样看才能看到？（专心的看 一心一意）。是啊！蜜蜂那么小飞的有那么快如果不仔细的看是看不到的，小朋友你们能把蜜蜂飞行的路线在刚才的图上画出来吗？（画出飞行的路线）
师：蜜蜂从这里开始飞，飞到附近的园子里。飞到了蜂房。孩子们 蜜蜂飞到园子里的时候列宁会怎样想呢？
师：他跟着蜜蜂走进了园子，他又发现了些什么？（附近的小房子） 师：这时列宁又会怎么想呢？
师：列宁经过仔细观察他又发现了蜜蜂的飞行路线，发现了小房子 此时列宁的心情怎样？会更加高兴
师：请同学们读一读第二句
读出列宁的高兴
仔细观察（慢一点） 师：一起读一读
师：列宁按照自己的想法去找养蜂人，结果怎样？你是从哪看出来的？（果然） 师：“果然”带给列宁什么心情？为什么而惊喜
师：终于找到了养蜂人
读出这份惊喜好吗 （女同学读第三句） 师：这份惊奇 这份果然又给小朋友带来怎样的惊喜呢？ 生：我为仔细观察而惊喜
善于发现 师：带着这份惊喜再读读第三句
师：找到了养蜂人 列宁又会对蜜蜂说什么呢？（谢谢。。。。。。。） 师;小朋友要说的都是列宁道谢的话，那蜜蜂听到列宁道谢的话 师：蜜蜂听到列宁的话它会说什么？（不用感谢我 列宁是仔细观察 认真思考才找到了养蜂人）功劳不在它。那蜜蜂会怎样说 句子练习
蜜蜂红着脸对列宁说：“不用谢———————
师：同学们如果你们在平时也能像列宁一样做到仔细观察
认真思考
那带给你们的将是许多的惊喜和收获。
