《蜜蜂引路》教学设计
凤冈二小 聂世飞
教学目标：
1.掌握本课的生字、生词。
2.正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。
3.初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
教学重、难点：
1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。
2.指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。 教学准备 多媒体教学课件 教学过程
第二课时
一、激趣导入
1.今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。
2.师过渡：小朋友们知道吗？蜜蜂呀是一种小昆虫（出示蜜蜂采蜜图片或采蜜时的视频），“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。
1 3.指名来领读课题，然后大家一起来读一读。 4.谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）
5.回顾：这篇课文主要讲了一件什么事呢？谁能来归纳一下，好吗？（指名学生反馈）
二、复习字词
1.师过渡：学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
莫 斯 附 派 谈 讶 引 列 蜂 敲近
莫斯科 附近派人 谈天 列车 往常 亲自 仔细 果然 惊讶 向导 敲门
2.指名读、齐读、开火车读、男女比赛读。
三、学习课文
1.听课文朗读录音，带着屏幕上的几个问题，边听边思考，然后回答。
2.指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点） 列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？ 句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 “常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 你能用“常常”说句话吗？ 再齐读此句。
3.通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回
2 事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。（指名说）过渡：你能用这样的句式来表达吗？“因为„„所以„„”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前） 你能区别开这两个词语吗？ 出示：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
我们一起来做下面的练习：选词填空 往常 常常
A.班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。 B.我们学校的校车（ ）都是由一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。
我们再来读一读这两句话。 句子：
A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
3 4．往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？
出示课文插图
哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？ 5.同桌分角色练习读第四自然段。
指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。
列宁是怎么回答的？
“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。
此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？ 列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？ 师生合作表演读。
6.蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？
（1）默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。
（2）齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。
（3）“看” 怎么看？“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。
（4）花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？
4 （5）“观察” 列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线） （6）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读，齐读。
（7）看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。“果然”是什么意思？齐读体会。
（8）过渡：同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。
出示：列宁（ ），发现（ ）。他（ ），只见（ ）。列宁走到（ ），开门的（ ）。
（9）同桌互相说一说，指名说，齐说。你能试试背诵这一段吗？练习背诵。齐背诵。
四、小结
1.学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？ 2.相机板书：善于观察、思考、判断。 3.学习了课文，你有什么收获？ 4.齐读课文，记住这个有趣的小故事。
五、拓展：课下搜集列宁名言。
六、板书设计
26 蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边) 认真思考
5 园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
教学反思：
