《蜜蜂引路》教学设计
教学目标
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。 2．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。
3．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
4．能正确流利地朗读课文。 教学重点、难点
1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。
2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。 课时安排：二课时 教师准备：媒体课件、贴图 学生准备：白纸、画笔
第二课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们吃过蜂蜜吗？知道蜂蜜是谁的劳动成果吗？（师板书：蜜蜂）蜜蜂采完蜜回到蜂房进行酝酿才会给我们送上可口的蜂蜜。今天我们要学习的这篇课文中的小蜜蜂还会引路呢。（板书：引路）看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，让我们一走进课文中找到这些问题的答案。首先，我们就一起来听听26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！
二、初识课文，整体感知
1、学生认真看动画，听录音。(媒体课件2)同时思考：这篇课文讲谁和谁的故事？尝试着用回答上述问题的方法说一说。
2、生边读课文，边勾画。（同学们，媒体中的老师字音读得准吗？读出了所要表达的感情了吗？你们一定也想和老师读的一样棒吧？现在请你在把课文读一读，不要忘记正确的读书姿势和勾画段落生字、优美词句哦！）
三、深入学习，探究感悟
刚才老师提出了许多的疑问，现在我们一起走进课文，来找找答案。
1、引导学生寻找故事发生的起因和结果。学习课文第
一、
二、四自然段。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
①边读边画，故事发生的时间（1922年）、地点（莫斯科）、人物（列宁、养蜂人）。相机理解“附近”的意思。（学习第一段）
1 ②体会列宁为什么要去亲自找自去养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思。（引导学生换词或造句理解），结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学习第二段）师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。
③列宁最后找到养蜂人了吗？你从那里知道的？（学习第四然段）理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来呢？
3、联系事情结果，研究事情发展经过。（学习第三自然段）
从列宁的话里让我们感觉蜜蜂好像会说话一样，其实这是不可能的，那么蜜蜂这只不会说话的向导，那么列宁是怎样找到养蜂的人的呢？ ①快速浏览课文，学习第三自然段。
②小组合作学习，根据第三自然段内容，在白纸上画出列宁的路线简图。
③出示剪贴画：列宁的住处、花丛、园子、小房子、小路，让一位学生上黑板上摆、贴。同学们根据课文内容进行评议。（重点理解“附近”、“旁边”;(用媒体课件4验证学生答案.）
④请一位同学看图具体说说列宁的住处、花丛、园子、小房子、小路，具体在那里。 ⑤接下来我们一块探讨列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
1、列宁在路边发现了什么？他怎样想的?
2、列宁观察什么？他怎样观察的呢？小房子是谁的？为什么？
3、这句话说了什么？ 谁可以看图说说, 列宁是怎样找到养蜂的人的呢？
投影出示：(媒体课件4) 当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：_______________________，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜飞进了附近有一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：________________________，列宁走到那所房子前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
⑤从这里，你觉得列宁是个怎样的人？（让学生感情出列宁是个关于观察，勤于动脑的人。）
4.养蜂的人看见列宁会怎样想呢？请同学互相演一演，再请同学们分角色朗读。说说说养蜂人为什么感到惊讶？列宁怎样回答的呢？
四、回归整体，总结全文（媒体课件12）
1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？（不能）其实蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。
2、列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。
3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真，多动脑筋。
五、课后延伸
2 老师有个建议，请大家想一想，养蜂人听了列宁的话后，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？请大家续编故事情节。下节课我们进行口语交际练习。
