《蜜蜂引路》教学设计
(第二课时)
教学目标
1、复习巩固字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点、难点
有感情地朗读课文,理解蜜蜂是如何给列宁引路的。 教学准备:
生字、词语卡片、课件。 教学过程:
一、复习检查,引入新课。
1、揭示课题。
这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。
2、复习生字。
出示生字卡片,学生领读字词。
3、蜜蜂给谁引路?——列宁。(课件出示)
二、精读课文,理解体会。
(一)朗读第
一、二段。
师:(出示列宁图)伟大的列宁住在哪里?他和养蜂人的关系怎么样?列宁为什么又要亲自去找养蜂人?我们一起到课文中寻找答案吧!
1、指名朗读
1、2段回答问题 1)列宁住哪?(学生回答)
2)列宁和养蜂人关系怎样?你是怎么看出来的?(学生回答) 分辨词语:“常常”和“往常”。
3)列宁为什么要亲自去找养蜂人?(学生回答)
3、集体朗读
1、2段。
(二)学习第三自然段。
师:列宁找到养蜂人了吗?他是怎么找到的?请同学们读第三段。
1、默读这一段
2、指名朗读。
3、教师指导分句读第三段。
4、课件出示:默读第3小节,用“ ——— ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
(学生活动,独立完成)
5、小组讨论:列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。其他同学还可以试着画出列宁的路线图。
(学生活动,说路线、画路线图。)
6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
1)列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。 2)学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。 师:你能根据列宁的路线图再叙述一下吗?
7、课件出示路线图,学生口述。
8、思考:列宁是怎样跟着蜜蜂走找到养蜂人?他是怎样想的?(列宁“一边走一边看”,他看见了什么?他是怎么分析的?)
明确:因为列宁想:蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞间的方向走,就一定能找到养蜂的人。
9、齐读第三段。(学生看大屏幕齐读)
(三)学习第四自然段。
1、看图,朗读感悟。
1)养蜂人见到列宁后有什么表现?(惊讶)为什么感到惊讶呢? (学生回答)
2)那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话? (学生感情朗读养蜂人的话。) 3)列宁是怎样回答的?(指名读)
师:列宁的话要读得很亲切,很有风趣,谁来试一试?
(生读列宁的话,“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势) 向导是干什么的?那么在课文里,列宁指的向导是谁呢? (生答) 4)请想,蜜蜂真的能当向导,能引路吗?(点课题) 那么,列宁是靠什么找到养蜂人的呢? (学生交流)
列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。
3、分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。
4、扩展想象。
想象养蜂人听了列宁的话会说些什么,会怎样邀请列宁进屋,他们将怎样进行交谈? (学生交流展示)
能把它和前面的对话演一演吗? (学生试演)
三、总结全文。
是啊,我们在生活中遇问题时,就要像列宁那样仔细观察、认真思考、找出解决问题的办法!
板书
26
蜜蜂引路
蜜蜂(向导)----花丛----园子---养蜂的人的家