【 9的乘法口诀 】教学课例
授课教师：王雪芹 单位：北京市密云县西田各庄小学 指导教师：郭怀山 单位：北京市密云县教研中心
一、设计思路
（一）教学内容：
《北京市义务教育数学课程 ----》二年级上册 >
（二）学情分析：
学生已经掌握了1----8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水平出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经验，进行猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。
（三）本节课体现的教学理念 和教学目标 本节课体现的教学理念：
1、放手让学生独立探究，自由验证
新课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出9 的乘法口诀后，用不同的方法表示三九二十七这句口诀的意思，激发学生学习的积极性。同时，通过让学生发现9的乘法口诀的规律特点，培养学生观察、概括、交流等数学能力。
2、渗透数学文化
“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”在本节课中，让学生了解乘法口诀的历史，及数九歌与乘法口诀之间的联系，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位与价值，体察社会文化和数学文化之间的内在联系。
3、适时适度对学生进行合理评价
每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。教学中以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。 本节课的教学目标：
1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2、培养学生知识迁移能力，及观察、推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
3、渗透数学文化，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。 教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
二、教学实录
（一）揭示课题
寻找口决
1、课件（9个三角形拼成一条鱼）
师：这是什么？大家仔细看，用三角形可以拼出什么？
生：一条鱼
师：数一数拼一条鱼一共用了几个三角形？ 生：拼一条鱼一共用了9个三角形 师：2条呢？3条呢? …… 师：你怎么算的这么快？ 生：我是用乘法口诀算的
2、师：今天我们就来学习9的乘法口诀。（板：９的乘法口诀）
3、据你的经验，你认为９的乘法口诀应该有几句？谁愿意把你知道
的9的口诀介绍给大家。有没有不同意见？一起读读这些口诀。（板书口决）
（二）探究意义规律
1、探究意义
（1）我们一起读读这些口决， 9的口决我们都找到了，那这些口决表示什么意义呢？我们一起看二九十八这句口决，它表示什么意思呢？课件演示： 表示（2个9）还可以表示什么？（9个2）乘法算式呢？
（2） 请你说说三九二十七表示的意思，列出乘法算式。 （3）选一句你喜欢的口诀说说它的意思，列出算式来。
2、记忆口决。 用你喜欢的方法记忆9的乘法口诀，看谁记得快。 对口令
同桌互背
指名背
3、寻求规律
（1）我们把口决齐读一遍。
（2）九的口诀和算式可有意思了，它有很多秘密等着大家去发现呢？下面就请同学们仔细观察这些算式的积，，把你观察到的秘密和同桌说一说。
（3） 汇报规律 谁愿意把你的发现告诉大家，要注意把你的意思表达清楚。让大家听得清楚明白。
生：相邻两句口诀的积差九。
师：你很善于观察。如果记得七九六十三这一句，忘了下一句怎么办？他的方法好吗？
生：得数上两个数字加起来都等于9。
师：你能举一个例子来说明吗？你能发现这个规律真了不起。 如果我告诉你九的口诀积十位上是4，你知道个位上是几吗？ 生：个位上是5。
师：学到了，你能马上应用，这就叫学以致用。如果九的口诀积个位上是6，你知道十位上是几吗？ 生：十位上是3 生：积的十位上每次都加一，个位上每次都减一。
师：你是个善于观察的孩子，而且观察非常有顺序，从上倒下观察，先十位，再个位，我们也可以先观察个位，在观察十位，总之要有一定的顺序。
生：五九四十五和六九五十四的答案正好相反。 师：你看到了别人看不到的。这样的情况还有吗？
生：1个9加9个9是90。 师：你还能找到这样的规律吗？
师：同学们发现了口决中的好多规律，老师也给同学们介绍一种，
1个9比10少几？
10-1 2个9比20少几？
20-2 3个9比30少几？
30-3 你能接着往下找吗？看来有几个九就比几十少几.
4、了解数学文化
到现在我们基本上学完了1至9的乘法口诀，你们知道乘法口诀是哪国人民发明的吗？其实乘法口诀是我们中国人们发明的。（课件出示：九九歌就是我们现在使用的乘法口诀。远在公元前的春秋战国时代，九九歌就已经被人们广泛使用。在当时的许多著作中，都有关于九九歌的记载。最初的九九歌是从“九九八十一”起到“二二得四”止，共36句。因为是从“九九八十一”开始，所以取名九九歌。后来九九歌的顺序才变成和现在所用的一样，从“一一得一”起到“九九八十一”止。现在我国使用的乘法口诀有两种，一种是45句的，通常称为“小九九”；还有一种是81句的，通常称为“大九九”。）
你们知道数九歌吗？是从冬至那天起，九天为一个单元，连续九个九天，气候的变化，到九九一共81天。让我们一起来读一读吧！
（三） 练习提高
乘法口诀多有用呀，我们也来运用口决来解决一些问题
1、先把口诀 填完整,再连线.
2、想一想应该怎样填。
（师：、你总能找到别人想不到的。 你能把以前的知识进行应用，了不起。 你很善于总结，把九的乘法口诀知识全部应用过来。）
3、一个花瓶插(
9 )朵花.3个花瓶插(
)朵花.4个花瓶插(
)朵花 你还能想到什么？列出算式来。
4、课件出示（9朵花
9朵花
9朵花
3朵花
6朵花 ） 一共有多少多花？
师：我们在解决问题时，也可以从不同角度去思考问题。
（四）、小结：
说说这节课你学会了什么? 有什么收获？
三、|课后反思： 本课的设计立足于新的理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。
（一）扎实的基础知识是培养学生创新意识的基石。
要盖好一栋楼房，没有扎实的基础是不行的，要培养学生的创新意识，首先得有扎实的基础知识，基础知识与创造力是相辅相成的。本节课是在学生原有的知识基础上，掌握新知识，练习题的设计也是一步一步进行基础知识的训练，在基础上进行提高。了解学生知识的起点、思维的起点，才能在教学中更好地培养学生的思维能力。
（二）注重数学思维品质的训练。
皮亚杰认为，儿童只有自发地、具体地参加到各种实际活动中，大胆地形成自己的假设，并努力去证实它，才能获得真实的知识，才能促进思维的发展。本节课中设计了几个数学思维练习题 （ ）×（ ）=36 9×（ ）=（ ） 最后一题求一共有多少朵花？学生可以从不同角度思考，找到不同的解答方法。潜移默化的对学生进行思维品质的训练。
（三）缺乏适时适度的学生评价
虽然课前作了精心准备，但在课上还会出现和多意想不到的情况，由于水平有限，没能及时抓住学生的闪观点，给予适当的合理的评价，这也是我以后努力的方向。
