分数的初步认识
教学内容：人教版小学数学三上第92页至93页及相关练习
教学目标：
1、能结合具体情境初步理解分数的意义，认识几分之一，知道分数的各部分名称，会读、写几分之一。
2、通过引导学生观察、动手操作和交流，丰富学生的数学活动经验。
3、在学习活动中，学生体会分数产生于生活实际需要，感受数学与生活的紧密联系，进一步激发学习兴趣。
教学重难点：重点以平均分为核心，初步认识几分之一。
难点以整体与部分的关系为基础理解几分之一表示的意义。 教学过程设计：
一、谈话导入：
课前谈话：同学们上课时耳朵要认真听讲，眼睛要仔细观察，要踊跃发言，还要用心思考。（聪）做得到吗？
出示课题：分数的初步认识（板书）
问：你有什么话想说？
二、认识几分之一
1、突出平均分，认识二分之一
日常生活中经历过分东西的事情吗？（比如分生日蛋糕）小明在吃早餐的时候遇到了难题，请求大家帮助。把一个月饼（蛋糕、麦饼）分给小明和弟弟，怎样分合理？（板书平均分）怎样验证是不是平均分？
象这样把一个月饼（蛋糕）平均分成2份，一位同学得到其中的一份，这一份就叫做二分之一。这就是二分之一（写作
，读作：
）。另一半是多少？ 谁来说说小明是怎样解决难题的？（把一个饼平均分成2份，其中1份是二分之一）
2、认识各部分名称。
分数线表示平均分，分母2表示把一个月饼（蛋糕）平均分成2份，分子1表示其中的一份。
3、判断能不能用二分之一表示，为什么？（用手势表示）
4、认识四分之一
把一个月饼平均分成4块，其中的每一块就是这个月饼的四分之一。
5、看一看，想一想，说一说：强调平均分，认识简单的几分之一。
6、数学活动：想一想，折一折，涂一涂，说一说（优先展示约10个作品：不同图形能表示相同的分数，相同图形能有不同的折法表示同一个分数）
三、生活中的分数，过关练习
1、法国国旗，五角星（1/5;1/10），巧克力（八分之
一、二分之
一、四分之一）
2、第一关火眼金睛：四分之一
3、第二关动脑筋猜一猜：?分之一，九分之一！
4、第三关比一比，用什么分数表示？你发现了什么？
四、知识窗：分数历史
五、总结：今天我们学习了什么？要注意什么？请说一句有关分数的话。
六、老师赠言：天才=1%的灵感+99%的汗水
七、板书设计
分数的初步认识
平均分
1/2 读作：二分之一
把一个
平均分成2份，表示其中的1份
八、反思： 2012年11月19日下午第三节课在虹桥镇第一小学三年级（1）班开课，这是全市副校长、教导主任赛课活动。
这节课经过我试教一次后，改变了三个地方： 我在自己学校试教一次，当时谈话后先出现主题图，问学生发现了什么？经过朱赛微老师、翁士应老师的评论建议，我把主题图删去了，原因是目的性不是很明确，学生不能得到生活中的亲身体验，所以，我把主题图换成了提问“平常生活中你分过什么吗？”这样更加能切进学生生活实际。然后把导入部分换成王成江老师建议的分麦饼。因为现在社会，分蛋糕、分苹果、分梨子等相当普遍，反而分月饼有点不切实际，月饼现在基本上都是小个子，很少见大个子的，再说现在每个家庭基本上都是独生子，谁和他分呀？
其二，我原先设计先教学“折出四分之一，然后再折一折，涂一涂，说一说”，采取他们的建议，我把这两个过程合并了，在给孩子的信封中我放进了两个圆、两张正方形、一张长方形、一张等腰三角形、一张等腰梯形、一张平行四边形，然后要求学生选取一个图形进行创作分数，从本节课反馈来看，大部分学生都选择了正方形和圆形，也有少数学生选择等腰梯形（只能表示二分之一）、等腰三角形（大多是二分之一，有一个学生是四分之一，我已经收藏了），有一个学生用平行四边形折出二分之一，但是没有上来展示，这是我本节课的一个大遗憾！还有就是我比较了相同图形表示不同的分数、用不同图形表示相同分数，就是缺了一步用相同的图形表示相同的分数，体现折法的多样性，这也是我这节课的一大遗憾！
其三，改变了练习量和表示方式。我去掉了重复的三分之一，在判断能不能用二分之一表示时，我原先是开火车的形式，现在我改为用手势来判断。这样更能关注全体学生。
从今天的上课来看，我比较满意，学生的配合很好，真的，我内心感到佩服，这节课造成拖堂2~3分钟的原因，我想大概是学生活动时间掌控不好，另一个就是在判断五角星、巧克力时我指名学生上台指出为什么是几分之一，这样费时了，现在想想我可以让学生站在位子上用激光灯指出来。
