触摸春天
——海曙区语文教研活动随记
周松杰
这是一节公开课，是由海曙区教研室组织的“阅读教学规范”四年级语文主题教研活动，上课的是惠贞书院的崔丽霞老师，听课的是海曙区全体四年级语文教师。
由于借班上课，老师照例要与学生进行一些交流。崔老师问同学怎么准备这节公开课时，学生纷纷表示读课文，一学生更是迫不及待地说读了五遍，问及哪些同学也读了五遍时，小手纷纷举了起来。听课的老师不禁哑然失笑。
课开始了，崔老师首先出示的是几幅体现春天的画面，有吐蕊的花儿，新生的柳叶，展翅的鸟儿等，在和徐的音乐中，春意扑面而来。
接着，崔老师让学生读课文，并提醒大家把字读正确，把句子读通顺。不多时，小手又举了起来。
看大家都读完了，崔老师建议大家再读课文，这次的形式是每人读一节，要求是找到关于安静（课文主人公）的所有信息。
学生开始逐节朗读，老师在一旁仔细聆听，帮助纠正了几个发音，还在黑板一侧写下了那几个生词，后又带着全班同学读。
分节朗读完毕，学生纷纷表达找到的信息，一生说安静是邻居，还说是个盲童，崔老师马上追问：几岁了？男的，女的？学生赶紧作了补充，把句子表达完整。
紧接着是研读课文。
大屏幕上出示第一节内容后，先由一名学生读了一遍，随后同学们齐读了一遍，崔老师让同学说说“流连”的意思，随后进入第二节的学习。
在个别读后，屏幕上文字下面出现了这样一个练习：“
”这个词让我感受到安静
。崔老师让同学们各自细读、思考。
读后学生回答，在此期间学习了词语“磕绊”。在引导学生理解后，又朗读了这一段。在随后的师生对话中，引出了“神奇的灵性”。然后，老师让同学们读1-3自然段，并提示：慢慢地读，感觉更好。
读后，教师引导过渡：正在这时侯，奇迹发生了„„
屏幕上出示的第四节上半部分，学生朗读，紧跟着文字后出现了这样一个练习：安静的脸上充满了惊讶，她想：
。学生表达安静的想法后，出示了原文。
读后，出示的是一段阅读链接，选自《假如给我三天光明》的一段令人震撼的文字，老师让同学们默读。
随后，老师让同学们闭上眼睛，轻轻地握住双手，在音乐声中，老师深情地读着那段文字，宛如叙说着海伦·凯勒的心灵历程„„现在你的手里也有这样一个生命„„把你的感受说一说。
此时，大教室里异常的安静。
在学生诉说了一番感受后，教师说：这就是“全新的经历”„„后齐读第一节。
屏幕上出示的是“在春天的深处„„仰起头来张望。”师提示“张望”什么意思，她“张望”到了么？她“张望”到了什么？
学生回答后，崔老师让同学们把安静张望到的写在纸上„„在音乐声中，学生开始练笔。
在同学们汇报中，老师出示了课题：触摸春天，并引导同学说“只要„„就„„”
最后出示的是作者的画面及文尾的一段文字：谁都„„谁都„„。学生齐读后，在崔老师与大家亲切交谈中，下课铃声响起„„
窗外，阳光灿烂——一个明媚的春日的早晨。
