新进教师入职培训总结
汽车技术工程系 137570406 杨学平
2014年8月28-29日,云南机电职业技术学院组织新进教师进行了相关的入职培训。新进教师的学习的重点内容是高职高专教育理念及当前职业教育的改革发展趋势，重在从观念上转变新进教师对课程目标、课程内容、课程结构、评价体系、人才培养方案等各方面内容的认知理解。学院各个领导要求各职工认真学习国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》的思想灵魂内容，努力改革创新，以新课程标准的理念做好高职的各类课程，鼓励大家跟上时代步伐，积极推进“新课程标准”下高职教育思想的学习与实践。纵观国内高职高专的发展历程，我们不难看出，通过开展教育思想大讨论来统一思想、凝聚人心，增强活力，提高教育教学质量，提高办学水平是许多高水平大学办学的一条成功经验。当前，我国职业教育正经历从外延扩张到内涵发展的历史性转变，提高教育教学质量被提到了国家战略发展的层面。同时，我们学院从实质性合并以来，经过多年的整合和融合，既取得了成绩，也面临诸多难题，尤其面临加快发展的艰巨任务。在这样的特殊时期，开展新进教师的教育思想培训，对我院的发展具有很大的必要性和紧迫性。本次培训的主要内容分两大部分：一是学习、研讨职业教育课程教学设计的观念、方法及实施；二是高职课程改革案例的展示与分析；三是组织教师对校企合作项目的参观。培训之后，我联系自身实际，学习了相关文件，现将学习心得体会总结如下：
加快现代职业教育的指导思想是以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，按照“五位一体”社会主义现代化建设总体布局和加快经济发展方式转变的总体要求，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，系统设计现代职业教育的体系框架、结构布局和运行机制，推动教育制度创新和结构调整，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，传承技术技能，促进就业创业，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑。
一、什么是职业教育？
职业教育是指使受教育者为获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育。职业教育作为一种职业，它关乎一些对普通问题的哲学思考，没有思考的教育是无法想象的教育。职业教师有义务让他的学生感受到职业教育所带来的快乐，其最大的职责是让他的学生通过接受教育而能够快乐的生活！
职业教育中的理论型人才从事的是基础理论或应用理论的研究，他们负责解决科学技术中所存在的理论问题，发展科学技术；理论应用型人才从事的是将科学技术理论中抽象的符号转化为可以应用的技术科学，以解决将科学理论转化为科学技术的实践性问题；技术应用型人才从事的是将已经应用成熟的科学技术转化为生产力，解决科学技术在实际应用过程中所出现的问题；技能型人才是指具有一定的专业理论知识，以实际操作为主要技能的，从事产生一线工作的专门人才。
二、职业教育的特征 （1）教什么？
根据国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》的思想灵魂内容,及我校的人才培养方案决定，目的是培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才。主要是培养其职业行动能力,职业行动能力主要包含专业能力及专业能力之外的职业能力(方法能力、社会能力、个人能力)。而方法能力是重要的一部分。它包含了学习能力、思考能力及判断能力。 （2）在哪里教？
传统的教育观念以知识传授为主，而现代教育职业教育观念是以实践能力培养为主工学结合。这就要求职教老师不仅要有良好的专业知识和教育技能，还要具备较强的实践操作指导能力，既能胜任理论教学，又能指导学生实训。上课不止在教室，不是一支笔一本书就能解决的。教学场所可以是教室，实训室，甚至于工厂，车间等地方。 （3）怎样教？
传统的学术型体系之下的教学模式已经不适合职业教育模式。职业教育要求的是向应用型方向发展。推行的理论与实践一体化，不仅要求能在课堂上讲述理论知识，也要能到企业一线去指导生产、研发。
三、我们职教教师的发展方向
目前大多数教师缺少将理论知识应用到实践中的能力，缺少与行业、企业的沟通交流，不能完全了解和掌握企业生产一线的用人需求，职业教育的培养目标是为企业生产一线培养高素质的应用型技能人才，这就要求高职学校必须有一支素质高、业务精，既能讲、又能干的师资队伍作为支撑。当前高职学校的师资队伍不尽人意，专业教师来源渠道单一，大多数教师是高校应届毕业生，有企业背景的教师比例很低，难以推行“教、学、做”一体化的教学模式改革。对高职教育的专业教师来说，教师除具有“双教能力”外，还应该具有与企业合作开展应用研究的能力，即高职教师能上理论课、能指导学生实训、还能开展“立地式”研发的“三能”教师，“立地式”研发能力是体现高教性的关键，只有这样，高职教师才能够为企业解决技术难题，才能起着校企合作的桥梁作用，才有能力培养学生的分析解决问题能力、专业应用能力。中高职院校要根据“双教能力”和“三能”的目标要求进行师资队伍建设。一要加大引进有行业企业背景的高级职称、高学历、高技能人才，并从企业聘请一些既有实践经验、又有授课能力的工程师、高级技师、退休专家作为兼课教师。二要建立促进教师提高“双教能力”和“三能”的保障制度，例如《建立在职教师技能培训和下企业锻炼制度》，鼓励和支持教师自觉下企业锻炼，激励教师参加科技开发服务，研发是提高高职师资水平的重要途径，学院要制定相配套的约束和奖励政策，例如晋升高一级职称教师必须要3个月以上下企业锻炼经历，下企业的教师享受满教学工作量的待遇等，只要建立中高职个体素质差异的师资队伍，才能实现中高职协调发展。
高职高专的教师需要处理好三个关系，一是学科的完整性与知识的应用性的关系；二是课堂理论教学与生产应用实践的关系；三是个人学术发展与“双师型”教师队伍建设的关系。教师进企业：实现教学与生产紧密结合。过企业实践，教师可以了解本专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，也可以带着教学中的一些问题请教企业中实践经验丰富的工程技术人员，开发校企合作项目，实现专业教学与企业生产的紧密结合。
通过入职培训学习，我深刻体会到了现代职业技术新理念需要加强学习、理解及落实。而这一过程也必将为我们自己在落实学校人才培养方案，开展理实一体化教学设计，实施过程化教学、团队协作及教师个人的成长方面留下深刻的烙印。
汽车技术工程系教研室
杨学平
2014年8月30日
