荷叶圆圆教案
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学目标】
１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【课前准备】
1．关于本课的多媒体课件。(教师) 2．生字卡片。(教师) 3．练读课文。(学生)
【教学时间】 第二课时。 【教学过程】：
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶）（出示荷叶图片）
２、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读——
揭题──《荷叶圆圆》。
板书，齐读课题：
要求把题目读得美美的。（带动作读）
３、导语：
师： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，上一节课我们初读了荷叶圆圆一课，今天就让我们继续走进课文，去领略荷叶的生机，荷花的芬芳，夏天的美丽！
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多“词语宝宝”，他们太调皮了都躲进了荷叶里，要考考你们呢，我们一起来读一读吧！ 2．去掉拼音，你们还记得他们吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。) 3．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”) 4．上节课，大家初读了课文，知道荷叶是什么样子的呢？
生1：圆圆的（形状） 生2：绿绿的（颜色） 生3:大大的（大小）
5.（播放动态荷叶图片）你们喜欢吗？除了你们喜欢荷叶外还有很多小伙伴也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文按要求读一读：
第一：标出自然段，读准字音，读通句子。
第二：找一找文中都有哪些小伙伴喜欢荷叶，他们分别把荷叶当成了什么。
二、探究学习
(一)学生说，文中都有哪些小伙伴喜欢荷叶，他们分别把荷叶当成了什么。
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。 1．小水珠。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 (1) 小水珠的眼睛怎呢样呢？（对，亮晶晶）（老师拿起准备好的纸板，纸板写着晶（jing））来大家来读一读。
(2)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛) (3)除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？（亮晶晶的星星，亮晶晶的钻石......）
(4)小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。（很舒服地躺在荷叶上。）师：好！谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。 （一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。） 师：看来你躺得真舒服。（纸板：躺（tǎng）板书：躺（tǎng））谁还能比她躺得还舒服的—— 生：用手枕着后脑勺躺着。
师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）（众笑） 师：你们觉得舒服吗，还觉得是躺在荷叶上吗？ 生：很舒服，我感觉躺在摇篮里，很舒服。 师：真温暖躺在摇篮里，你们再读一遍。
生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读) 多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。 2．小蜻蜓。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
(1)你能给大家读一读吗?(带上动作) (2)师：小蜻蜓把荷叶当作了什么？（停机坪）“停机坪”是干什么的地方？
师：小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。（板书：坪（ping）停机坪 ）（纸板：坪（ping））同学把这个字读一读。
师：除了在停机坪里见过这个“坪”（ping）字还在哪见过这个字。（草坪）。
师：你们知道这个字的意思吗？（不知道，纷纷摇头）
师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。我们再来读读这个字。
（3）看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。（小荷才露尖尖角，所有蜻蜓立上头。） (4)同桌读，比赛读，表演读。 3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件) (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？（两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。有一个词用得非常准确，就是“蹲”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊——足字旁。） (4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！谁能学学小青蛙唱歌——呱呱呱。（看看这个“呱”字，老师拿起课本）左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声读什么？） (5)同学们嘹亮的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢？ 4．小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) (3)小鱼游泳的动作是怎样的呢？（游来游去，仿说：荡来荡去，飘来飘去，飞来飞去......） (4)读出小鱼的开心自在。
设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶) 2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。) 设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。
板书设计
荷叶圆圆
小水珠 （躺） 摇篮
小蜻蜓 （立） 停机坪 小青蛙 （蹲） 歌台 小鱼儿 （游、捧） 凉伞
教学反思
这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。
