用心灵触摸春天
——《触摸春天》教学设计
【设计理念】
1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册第五单元的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
【教学目标】
1、认识9个生字，会写11个字。正确读写“浓郁、穿梭”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入：
（师板书：春天）同学们，看到这个词，在你的脑海中会出现什么样的情景？（生描述）你还能用四个词或诗句来形容一下春天吗？是啊，春天这么美，每个人都想到春天的怀抱中去感受一下，我这儿也有几个词描述春天，谁来读一读。指读（纠音）【课件出示】
清香袅袅（闻到的）花繁叶茂（看到的）百鸟争鸣（听到的）多姿多彩（多感官的）
师：我们正常人用各种方式感受到了一个多姿多彩的春天。有个女孩儿是个盲童，名叫安静，今天要跟随她一起去触摸春天（板书：触摸、盲童）
【设计设想：有关“春天”的词语和诗句，从一年级开始，课文中读过记过的相当多，人人可说，这样课堂气氛会立刻活跃起来，学生的精神状态会更加饱满，为整堂课的教学打下一个良好的基础。同时引导学生从课题入手，容易引起学生的阅读兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1、师提读书要求。
2、思考：课文写了一件什么事？
3、学生读课文，教师巡视指导。
4、出示难读和易读错的字词。指名学生读.
正音：悄然、磕磕绊绊
理解：弧线曲线
齐读词语。
5、交流反馈，指名学生回答。
【整体把握是阅读的起点，能初步把握文章的主要内容也是本册教材的训练点。在学生初读课文时要求学生带着问题读，而且要读得字字响亮，句句通顺，读完后，鼓励学生大胆发言，把自己对课文的最先感知表达出来。同时，第一课时中对生字生词的认真处理也是很有必要的，这也是语文教学务实的态度。】
三、再读课文，感悟“奇迹”
师：安静的哪些行为让你感受到了奇迹的力量？默读课文做批注。
（根据学生回答进行交流。）
句子一：
1、安静一个盲女孩抓住了连正常人都很难捕捉的灵动的蝴蝶，这不能不说是一个。（生：奇迹）（师板书：奇迹）
2、生交流。
（这一环节，让学生自读来感悟，边读边画，圈点勾画，加深对课文的理解，当然学生的回答不可能如预设一样，老师要机智灵活处理。）
句子二：
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
（1）师：“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”各是什么意思？
（2）生交流。
（3）你们也试一试，闭上眼睛，开始在花丛中走，向左走，向右走，向前走，告诉老师，你们都遇到了哪些情景。
（这一环节的安排主要是让学生亲身体验一下当盲人的感受，一闭上眼，自己寸步难行，而安静却健步如飞，体会这是一个奇迹。）
（4）师：是啊，闭上眼睛我们就和安静一样，可她却能在花丛中穿梭，而且走得那么流畅，一点儿磕磕绊绊也没有，所以说这真是个奇迹。那么这个奇迹是怎么产生的呢？
（5）出示：“这个小女孩，整天在花香中流连。”理解“流连”，说说为什么？（板书：热爱生活）
句子二：
“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
（1）生说说从哪里看出安静的神奇？
（2）“极其准确”是什么意思？（非常准确）安静极其准确地做了什么事？
（3）如果去掉“慢慢地、极其准确”这两个词好不好？
（4）学生品读两个句子，体会它们的不同？
比较句子:
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（5）小结：多么爱生活的安静啊，竟然能准确地伸向月季花，真是一个奇迹！ （这一环节中对词语的品味，让学生深刻体会用词准确的重要性，在以后的作文中加强对语言的锤炼。）
句子三：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（1）、安静站在一株月季花前，伸出双手，慢慢地向月季花靠近，突然合拢，孩子们，蝴蝶抓到了吗？不可能，她是个盲女孩啊！你们之前想到了吗？作者想到了吗？他亲眼看了，也没有想到，但确实抓到了。
这种想不到的事情却发生了。文中哪个词告诉我们（竟然）
（2）读出不可思议和意想不到。为什么这是个奇迹？
出示：这是个奇迹，因为。
（3）师：同学们，安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？
（4）学生交流，教师点拨——理解“神奇的灵性”
（5）师归纳：这灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，当她抓住蝴蝶的那一刻是多么高兴啊，安静抓住的不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么激动人心啊！
【设计理解：在体会安静创造的奇迹这一部分，重点采用的是课件出示，学生反复研读、交流、提升的方法，在理解词语的基础上，结合上下文理解句子意思，让学生在读中思考，学会推敲句子的深刻含义。同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】 句子四：
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此时安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
怎样是“张望”？安静是个盲人怎么张望？
过渡语：（师指向窗外）快看！那是什么？
让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。
四、再悟奇迹，感悟想象
正是由于这一次次的奇迹，让安静不经意中捉住了蝴蝶，使她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，请大家说一说此刻安静想到了什么？
她想到了，想到了„„
【设计理念：这一部分的设计旨在训练学生的思维能力和想象能力，同时让学生把想象的画面表达出来，训练了他们的口头表达能力。】
这对于安静来说真是一次全新的经历啊！我们一起来读一读这一段。
站在安静身边的“我”，看到眼前发生的一切，被安静所创造的奇迹所打动，也被安静热爱生活的精神所打动，内心受到巨大震动，下一节课，让我们一起来体会一下作者的感受。
五、布置作业，承上启下
如果你是作者，目睹安静此时的所作所为，你会有什么样的想法，请大家课后写下来。
【设计理念：通过小练笔，能看出学生对课文的理解程度，同时，也为下一课时打下基础，学生可以比较自己的想法与作者的有什么不同。】
板书设计：
热爱生命
触摸春天创造奇迹 热爱生活
