《触摸春天》说课稿
尊敬的评委、各位老师：
今天，我说课的内容是义务教育课程标准试验教材（人教版）第八册中的一篇课文〈触摸春天〉。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说学情、说教学过程几方面来进行阐述。
一、说教材
《触摸春天》是一篇写事的文章， 捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的早晨，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。这小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她用自己独特的方式，感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏。在这个早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境深远，所蕴涵的道理非常深刻。
对于语文教学来说，教什么比怎么教更重要。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”我认为这篇课文所蕴涵的道理，通过多读多品多积累，存留在学生的记忆中，留待今后在成长的岁月中慢慢融化。所以我将正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句以及理解含义深刻的句子作为我首要教学的内容。本文关于生命的话题对四年级学生而言略显深奥，他们对盲人世界的认识也显不足，所以我将引导学生走进盲人的内心世界，感受作者对生活的热爱，懂得珍惜生命作为本文教学的又一教学内容。
二、说教学目标
根据确定的教学内容，我将本文的教学目标表述为：
1能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2自主发现含义深刻的句子,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义 .
3引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
我将本课的教学
重点设为：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
难点：怎样理解“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理。
三、说学情
我班的学生90%都是少数名族，通过在学校四年多的语言积累，对于文章表面的含义可以比较容易的理解，但是对于深刻含义的句子，揣摩其含义就有很大的困难。同时学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，在教学过程中安排一位学生参与\"假如我是一名盲人\"的体验活动，让学生闭上眼睛，通过在教室里行走，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。
四、说教法
本课采用创设情境激发兴趣--提出问题引发思考--品味语言触发感悟--朗读课文抒发感情--总结感悟升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
五、说学法
根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、练写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，从而体现以学生为学习主体的原则。
六、说教学过程
接下来我说说本课的教学设计,为达成教学目标，突出重点，突破难点，我将整个教学过程划分为以下几个部分。
（一）、设置情境，导入课文
古代教育家朱熹说：\"教人不见情趣，必不乐学。\"我的导入是上课开始，
我先播放一组美丽的春景图，（播放课件）然后提出问题说：“在你们眼中春天是什么样子的？你是用什么方式感受春天的？”学生畅所欲言，接着我又说：有一个特殊的小女孩安静，她用自己的方式感受春天，引出课题——触摸春天。“触摸是怎样去摸呢？”通过师生交流，引导学生理解：触摸就是轻轻的小心的碰触。再让学生轻轻地读一遍课题。 【著名特级教师于漪曾经说过，课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。通过对课题的理解，比较巧妙地将教学目标转化为学生内在的学习需求，激发了他们强烈的求知欲，形成了阅读期待，为学生积极参与学习创造了一个良好的开端 】
(二)、初读课文，整体感知
1.这一环节的过渡语是：“现在我们来自由读课文，同学们边读边想课文讲了一件什么事？
【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。这一环节，是为了引导学生弄清课文主要写了一件什么事，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】在归纳课文内容后，安排一位学生体验“假如我是一名盲人”的活动，从而和文中的安静所作所为做对比。
（三）、精读课文，品析语言，探究感悟
进入这个环节，我设计的过渡语是：“盲童安静整天生活在黑暗当中，却做了很多了不可思议的事，请四人小组合作读课文2-6自然段，课文用~~~画出让你们觉得神奇的地方。边读边画出感到惊奇的地方，并在旁边写下批注，也可在小组内谈谈自己的感受。”
【本环节的设计体现了“不动笔墨不读书”的理念，培养了学生认真读书、认真思考的好习惯。】
交流时我根据学生所找的语句，帮助学生理解含义深刻的句子。学生可能会提到这几句话：（出示课件）
1.语句一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” “流畅”一词，让学生感受到盲童安静对周围的环境非常熟悉，并从这里明白安静是非常喜欢春天的。根据学生的回答，在板书——“热爱春天”。接着指导学生朗读语句。
2.语句二：“她慢慢地伸出双手在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
“极其准确”这个词语最能表现安静对生活的热爱。我先肯定学生的答案找的“极其准确”，让学生极其准确的读一读这句话。从“极其准确”一词又体会出盲童安静对周围的环境非常熟悉、非常的热爱春天。
3.语句三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”
理解“竟然”，感受奇迹，让学生亲身体验一下安静当时的感受。学生找到这句话后，在老师的带领下做一个动作“慢慢地伸出你的双手，五指轻轻碰触，合在一起。”接着老师提出问题：“为什么你的动作很轻很轻？”根据学生的回答，进行指导：“轻轻地，慢慢的合拢，这就是——悄然合拢。
4．语句四：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
学生找到这句话后， 我会说 “同学们，盲童安静在花丛中走的很流畅，没有一点磕磕绊绊，她极其准确地伸向一朵月季花，竟然拢住了一只蝴蝶，安静以前触摸到的花朵、小草，都是静静在哪里等着她，她在摸月季花的过程中从未想象过会捉住一直蝴蝶。但是，现在，蝴蝶就在她的手指间扑腾。假如你是安静，你的眼前一片黑暗，你的指间却拢着一只你从来没有触摸过的不知道是什么样的美丽的蝴蝶。你心里最想说的话是什么。”根据学生的回答，板书——活的生命
5.语句五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。板书（放蝴蝶）
在本环节中，我会提问“安静是个盲童，为什么还仰起头来张望呢？从而引出在安静的心中有蝴蝶飞过的画面。也让学生明白“弧线、飞翔的概念”这些词语的具体含义。然后我又问“安静她为什么把蝴蝶给放了？”根据学生的回答从而引出板书（热爱生命）
（本环节主要是\"围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。\"围绕\"安静创造了哪些奇迹\"这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而
建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 这样可以就很容易的突破重点了。）
（四）、升华感情，突破难点。
过渡语：在这个清晨，安静告诉了作者一个道理：谁能来读一读？
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。当学生读完后我先引出一段有参加中国达人秀残疾人张伟用双脚弹奏钢琴的视频，当主持人问刘伟为什么选择这样不同的生活方式时,刘伟说：“摆在我面前的只有两条路：要么赶紧去死，要么精彩地活着。我选择后者。”
人物
二、廖智，她是绵竹汉旺镇的一名舞蹈老师。512地震中，她失去了婆婆和女儿，失去了双腿。但灾难并没有击垮她，她戴着假肢依旧舞蹈。雅安地震后，她奔赴抢险救灾一线，戴着假肢送粮、送衣、送发电机、搭帐篷。美丽的女孩，让我们学会什么是坚强！）
人物
三、海伦凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟被美国时代周刊评选为２０世纪十大英雄偶像。荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
当学生看完这三个人物介绍后在让学生这句话的理解？通过学生的自主理解，归纳为“每个一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有生活的权利，无论你是否拥有健康的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩缤纷的世界。三个故事的作用更好的诠释出文章中的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这个道理。从而难点也就突破了。
五、课后作业
我将课后作业设计成自选超市，让学生根据自己的情况任选一题。
1、根据课后资料袋，阅读海伦·凯勒夫人《假如给我三天光明》，写一写自己的感受。
2、利用周末，以“热爱生活，珍爱生命”为主题，制作一期手抄报。
七、说板书
本课的板书设计力求达到简明扼要，有利于学生理解。所以我是这样设计的：
17触摸春天
安静———— 捉蝴蝶 —————— 放蝴蝶
（盲童）（活的生命）热爱生命热爱春天
