让课堂吹进一股自由和畅之风
----记实习所闻所感，浅谈语文课堂教学
班 级： 汉语言文学0803班
学 号: 2008013568 姓 名： 徐小燕
【摘要】“教师为主导，学生为主体，课堂上要充分发挥学生的自主性。”这一口号喊了许多年，然而，在这次的实习中，让我深刻的感受到“满堂灌”的“授受”式课堂依然存在。在这样的课堂中，学生或是被动的急于抄写，或是听着老师的讲解而昏然欲睡。课堂是学生学习的主要场所，不仅是他们学习知识的地方，更应该是他们获得精神愉悦的空间。因此，教师要为学生营造舒心的课堂氛围，让课堂吹进一股自由和畅之风，能让学生有如沐春风之悦。这需要教师要有先进的教学理念、加强学生的主体地位、要让民主进入课堂、尊重学生，学会善于倾听、学会幽默，巧妙设问与技巧评价。
【关键词】课堂教学 教学理念 主体地位 民主课堂 倾听 幽默
实习期间，在中学听了数十节语文课，让我感触颇深。很多老师只注重“逮分数”、“抓成绩”，上课如赶集。他们期望用最短的时间，把所有的知识全部“塞进”学生的大脑。而学生只能拿着笔不停地抄着，记着。作为实习生，在这样的课堂听课，真的是昏昏欲睡又痛苦不已。然而，仅有少数老师的课堂，老师说得很少，大多是学生说。学生积极思考问题，尽情表达自己的观点，大胆质疑，课堂气氛十分活跃。每每能看到他们自信的表情、对知识的热情与探索，以及获取知识时的愉悦。前者是一种独断式压迫性教学；后者是民主式开放性教学。很显然，后者强调了学生的主体地位，能让“学生充分发挥自主性”，更能适应于现在的语文课堂教学。这样的课堂时时吹送着自由和畅的风，滋润着学生的心田，让他们的思维绽放出美丽的花朵。因此，教师应着力为学生营造舒心的课堂氛围，要执有先进的教学理念、加强突出学生的主体地位、要让民主进入课堂、尊重学生，善于倾听、学会幽默。
一、教师转变教学观念，与时俱进
当代是科学技术飞速发展的“知识爆炸”型社会，知识经验陈旧周期加快，掌握全部或部分知识既不可能，也失去了必要性，重视知识的传授的教学观受到了严峻挑战。因此，教学的主要任务不再是知识的传授，而是能力的培养，着重培养学生学习、掌握和更新新知识的能力。我国著名教育家叶圣陶先生提出“教是为了达到不需要教”。他强调，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”盛群力先生在《五星教学过程初探》中说道：“学习不只是一个传递过程，且主要不是传递；学习是结网，学习者用自己原有网络慢慢的拓展和更新，将别人的知识转化为自己的知识。”教师要明白，老师的责任不仅在于“传道授业”，更在于“诱导”，在于帮助学生学习领悟知识。教师在教学中，首先要解决为什么教的问题，当然不是纯粹的为考试而“逮分数”，而是让学生掌握真正的知识，明白事理，学会做人等等问题。其次要明确教什么的问题，再其次要懂得如何去教。在课堂中，教师如何去教是最能体现教师的教学理念与素养的。德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”所以好的老师不是在课堂教学中口若悬河，口焦舌燥的宣讲，而是设计充满智慧的问题与活动，让学生自己思考而领悟得之。
二、加强学生的主体地位
著名教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此，在教学活动中，学生是学习的主体，教师只是主导。教师要按照：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”来要求自己，充分尊重学生，把课堂这一空间让给学生，让他们在属于自己的空间里自由地去学习，充分享受学习的主动权。而教师在课堂中在于为学生“解惑”，充当学生学习活动的指导者与组织者，组织学生进行活动、讨论与交流。所以，在语文课堂教学中，教师不能喧宾夺主，抢占学生的空间与时间，只顾自己在讲台上滔滔不绝的讲，而是要学生能主动地学起来。
教师要本着“先学后教”的思想，先让学生熟悉文本，对课文有所理解与感悟，能够让他们充分体会自己的阅读感受。正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。所以，教师要尊重并保护学生个人独特的阅读感受。孔子所说的“不愤不启，不悱不发”，也是强调学生一定要先学习思考，实在是考不得了，老师在进行开导。
在课堂教学中，学生的主体地位一旦被突出，学生就有机会表现自己，能够表达自己的感受，可以提出心中的疑问。那么就调动起学生的积极性与主动性，引发他们的学习兴趣，燃起他们内心的求知欲。
三、让民主走进课堂
陶行知先生说过，只有民主才能够解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。
教师在课堂教学中，承担者教学设计、营造学习氛围、组织课堂活动的角色。这要求教师帮助学生在课堂中建立民主、自觉的纪律与精神。首先，教师应当保持民主的态度进行教学，“建立民主的主张——应该集思广益，虚心学习，用民主的方法，从各阶层多方面结合而成的主张。”要与学生共同讨论交流，共同学习探索。教师更应该明确：“自己要说话——也要别人说话，最好是大家商量。”著名教育家杜威在《民主主义与教育》中指出：“民主不仅是一种政府的形式，他首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流的方式。”因此，教师本人可以发表对课文的见解，同时，要鼓励学生对课文发表不同的见解，允许学生提出不同的观点，不压制集体意见和个人意见，不要随便责骂、批评学生，不可轻易的否定学生的见解与观点。这是保证学生开拓思路、激发创造性、提出新颖独特观点必须具备的条件，也是保证课堂气氛活跃的基础。这样能够让学生充分表达自己、敢于质疑、大胆创新，而且，能够培养学生的民主意识与精神。
四、善于倾听，尊重学生
倾听是一个人美好的品质之一，而且，更是为老师必不可少的品质之一。张华在《对话教学：涵义与价值》一文中指出：“教学的本质是倾听和对话。教是倾听，学是告诉。”教师只有先倾听，才能知道学生哪里有问题，进而才能有方向性的指导。教师只有倾听，才能走进学生，才能了解学生。在课堂教学中，教师要善于倾听学生。当学生回答问题、发表意见时，教师应双目注视学生，认真倾听，并流露出柔和、热诚的目光，让学生感到你在注意他，在倾听他，这无疑对学生是一种莫大的鼓舞与激励。
长期以来，一直要求学生“尊敬师长”，要求老师要“爱护学生”。学生固然需要爱护，但我觉得他们更需要尊重，尤其是处于青春期、自我意识比较强烈的中学生。教师要把它们当作朋友，平等的交流，尊重他们。尊重他们的想法，尊重学生间的差异性。很多老师普遍存在喜欢成绩优秀的学生的思想，往往忽略成绩较差的学生。在课堂中明显能看出这一点，很多老师总是找把班级的“明星学生”回答问题，而差的学生则是无权回答任何问题。其实，这样这对那些从未被老师找过回答问题的学生来说，是一种深刻而又沉重心理打击。长此以往，这些学生容易产生自卑，甚至是消极的心态。而且，这样的课堂，无疑让为数不多的学生与老师进行“联合沟通”，而对大多数学生来说，他们只是旁听者与旁观者，自己稍不留意就会走神，甚至是昏沉欲睡。所以，教师在课堂中，不要带着自己的有色眼镜看学生，而要为了“一切学生”，尊重每一位学生，尊重他们的差异，争取让每一位学生都能真正参与到课堂中来。
五、学会幽默，巧妙设问与技巧评价
幽默是一种巧妙的语言方法，其特性是用曲折、含蓄的方式表达使人领悟，而不是用直叙表达的。幽默也是一个人智慧的一种表现， 能够用简短的语言，让人在轻松的环境中有所领悟与思考。教师在课堂中，幽默风趣的的语言与动作往往能激发学生们的学习兴趣，提高教学效果。对于课堂问题的提出，教师要开动脑筋，要用别样的方式与表达来提出，要能吸引学生的注意力并激励他们思考。比如，对文章主旨的探求，不要直接问学生：“本文的主旨是什么？”这样一问，不仅引不起学生的兴趣，反而让他们觉得枯燥而厌烦。聪明的老师会这样问：“同学们猜猜看，作者想要告诉我们什么？”我相信，这样一问，会引起学生们的兴趣与积极思考。对学生的回答，教师要及时、客观地给予评价，而对回答错了的学生，教师不应直接否定，以免挫伤他们的积极性与自尊。优秀的教师会巧妙的引导，帮助他们找到正确方向。如果加上一点幽默，定不会让答错的同学觉得难堪，反而会有所领悟，也会使课堂增添轻松活跃的气氛。
语文教学是为了培养会思考、敢质疑、能创造、善表达、有批判精神和沟通能力的人。所以，语文教师在课堂这一仅有师生共在的空间中，应该留给学生足够的时间，提供自由民主的氛围，让他们自主地去学习、思考、交流、讨论。
参考文献：
【1】 《教育学基础》—全国十二所重点师范大学联合编写 第二版 北京：教育科学出版社，2008.12 【2】 倪文锦主编《高中语文—新课程教学法》 高等教育出版社 2004年版
【3】 叶圣陶《语文教育论文集》 人民教育出版社 1978年版
【4】 陶行知 《陶行知文集》 江苏教育出版社 2001年版
【5】 《全球教育展望》—张华《对话教学：涵义与价值》 2008.06 【6】 《科技创新导报》--《强化课堂气氛，有效提高教学质量》 2011
