参加《小学生发展性评价与检测实验研究》
课题培训心得
今年我有幸参加了9月27日至29日在太原举行的山西省十一五课题“小学生发展性评价与检测实验研究”课题培训暨小学数学名师课堂教学观摩研讨会。听了华东师范大学孔企平教授的讲座和四位名师的精品课。虽然活动安排的很紧张，听课任务很辛苦。不过走出来看看，外面的世界还是很精彩，也使我受益颇丰。
期间的每一堂课都给人回味，无不体现特级教师与名师在课前的钻研精神和课堂上的语言表达艺术。这些都是值得我们学习的，不管是教学方面还是他们的成长经历。大同市实验小学、太原市实验小学的两位教师为我们展示了扎实有效的数学研讨课，这是在喧嚣、热闹之外的家常课，是适合我们每位教师的数学课；专家在课后还对每节课做了精彩点评，使在场的每位教师受益匪浅。来自介休和江苏的两位特级教师师为我们作了精彩的示范课，他们独具匠心的设计博得了在会老师的热烈掌声，课后他向我们介绍了他的设计思路和成长历程，他们课前的钻研精神感动了在场的每一位老师，也让我们思考：只有善学善思，才会使课堂显得那么从容不迫，那么让人回味。
通过专家的精彩讲座和课堂教学。我更深刻的体会到了这个课题的重要性。发展性评价指什么？发展性评价是指让学生终生受益的评价。这样的评价可以是语言评价，文字评价身体评价五官评价动作评价还可以是奖励性评价，也可以分数评价。无论怎样的评价就是要达成让学生终身发展的目的。不过，无论怎样的评价都要遵循一条不变的真理：评价要适时，适当，适中，不能多而烂，要多而精，不能没有原则，要分清学生差异。批评对于好学生来说是动力，表扬对于差等生来说是动力；反之，表扬会成为扼杀英雄的温床，批评会成为差生放弃进步的理由。表扬要让他知道理由，批评要让他知道原因；表扬要真诚的，不要廉价的；批评要恰到好处的，不要暴风骤雨的。
想起来，自己有时的教学，只注重了学生的成绩，也就是只注重了结果，缺少让学生经历数学化的过程，听了这些老师们的课及报告后，感觉到今后在传授
知识的同时，一定也要让学生经历数学化的过程。这样让学生学得轻松快活、学的生动有趣。
比起这些专家老师，我需要学习的地方还很多，有待在以后的学习中，不断提升自己，努力探索，完善自己。遇到有问题积极向其它骨干专家教师请教，经常总结反思，不断提升专业素养。
