尊重学生，让课堂绽放精彩
10月29日、30日，我有幸参加了“小学数学全国名师精品课堂展示观摩研讨会”。两天的活动中，我们聆听了钱守旺、许斌、刘劲苓、赵震四位名师的观摩课和精彩讲座。下面我向大家汇报自己学习的些许收获。从钱守旺老师的《聚焦核心素养，培养有灵气的学生》讲座中，我们知道了核心素养的内涵。从三维目标教学到现在的核心素养，更加关注了人的发展。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。从许斌老师的《平均数》一课中，我们感受到了无痕教育的魅力，教学不知不觉中开始，知识在潜移默化中理解，能力在春风化雨中提升。刘劲苓老师的《数与形》一课，展现了数学课堂的魅力，让我们看到了学生数学思维碰撞的火花。赵震老师的《千以内数的认识》，让我们真正看到了数学思维的产生。名师的课堂，留给我最深的是，他们在课堂教学中对学生的充分尊重。对学生的真正尊重，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径，孩子们在这样的课堂中绽放精彩。
接下来，我将从“尊重学生”这个角度，来和大家分享一下，我的心得体会。
一、尊重学生的主体地位。
在课堂教学中，学生是认知的主体，发现的主体，实践的主体。学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位。刘劲苓老师，讲授的是 五年级的《数与形》一课。研究数与形的变化规律。这个规律，如果让我来讲授，可能就是重结果轻过程，恨不得找个捷径，让孩子们尽快找到规律，记住规律，学生的主体地位，很容易就被剥夺了。刘老师，在课堂上，先从数学谈起，再到数的规律，再到数与形的规律，整个过程，始终把学生作为认知、发现，实践的主体，观察，思考，讨论，算一算，摆一摆，讲一讲，学生在这个过程中，自己亲历了探究数与形规律的过程，享受着探究的乐趣，分享着成功的喜悦。
二、尊重学生的认知水平
《新课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”根据这一教学理念，我们作为教师的必须要重视学生的学习起点，尊重学生的学习起点，并在这个起点上来设计教学过程，使每位学生将主动投入到适合自己最近发展区的学习中去。这样才能激发学生的学习积极性，此时的课堂才能焕发出生命的活力。 名师所执教的班级，学生水平高，但用我们区第一实验小学的学生讲课时，学生的认知水平有差距，依然让我们看到了精彩的有效数学课堂。这也更加提醒。我们大家在备课时要备学生，认真分析学情，为我们的学生量身定做一套教学设计。
三、尊重学生的人格，建立和谐融洽的课堂氛围。
人人都有被爱的需要，人人都有被尊重的需要，都希望得到别人的爱与尊重。作为老师，我们的一言一行对学生有着重要的影响，因此我们在塑造别人灵魂的同时，更应该首先净化自己的灵魂，更应该爱每一位学生，尊重每一位学生。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心成分，是应该必备的心理素质。用欣赏的眼光来鼓励每一个学生，少一点求全责备，而应多一些欣赏与赞美。
每一堂课开始前，专家都要先与要上课的学生交流感情，谈话聊天，讲一些故事做个小游戏，激发学生兴趣，引起学生想要继续往下探索的欲望，这使得学生在接下来的课中是否能高度集中精力起到了至关重要的作用。在听课活动中，刘劲苓老师面对学生的不爱发言，她给予了孩子们更多的鼓励，降低要求，鼓励发言。面对摇头不敢上台展示自己解题思路的孩子，老师及时伸出援助的手，“来，孩子，老师陪着你，上来吧”一双温暖的大手，驱走了孩子心中的胆怯
“高年级学生不爱发言,其实是越大的孩子越怯场“刘老师，面对学生的不爱发言，是这样评价的。多了一份理解，就多了一份包容，更多了一份爱。反思我们的教学中，我们也经常在抱怨孩子们大了，不爱举手了。面对此种状况，我们是否用我们的鼓励，我们的爱，帮助学生走出胆怯。我们一句”咋都不举手呢，甚至在听到“你们的手都断了”这样的喝斥声中，学生还能自信的举起手吗？
尊重是相互的。我们教师都要求我们的学生尊重我们，那么，也请你，尊重我们的每一位学生，批评学生时，切记说侮辱学生人格的话。同时，也不要当着学生的面和其他老师评价学生的缺点，特别是说“笨”试想，当时被评价的学生+该有多自卑，多没面子啊.真正的教育离不开爱，离不开尊重，只有爱学生，尊重学生，才能让他们敞开心扉，才能让我们的课堂更加精彩，才能让我们的教育走向成功。
