《触摸春天》作业设计
教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2004年9月第1版 内容来源：必修四年级下册第五单元 主题：热爱生命
适合对象：四年级四班学生
设计者： 联系电话：
一、学习目标
（1）认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 （3）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
（4）体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、作业设计
课前预习
1、体验性活动：假如我是一名盲人。
请蒙上眼睛，试着走一走路，写一写字，收拾一下书包，切身感受盲人的生活，然后写 一写自己的感受。
2、读读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段，课后生字注音并组词，圈出 词语盘点中本课的词语，查出不了解的词语。
3、读了这篇课文，我知道文中 （人物）是一个盲童，但是她能够：
4、读了这篇课文，我有一些疑问：
课堂练习
1、说一说：谈一谈自己“假如我是一名盲人”的感受。
2、评一评：读读生字词，说说词语意思，讲讲课文内容，看看谁的预习最充分。
3、写一写：书写本课生字，比一比谁的字正确、规范又美观。
4、读一读：读读安静感受春天的句子，比一比谁读的最好。
5、议一议：安静创造了哪些奇迹，她为什么能创造这些奇迹？读读课后的两个句子 ，讨论加点词语的含义。
6、背一背：试着背诵自己喜欢的部分。 课后作业
1、字词训练
（1）我能看拼音写汉字。
fēi xiáng hú xiàn bīn fēn líu chàng huā fán yâ mào
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） shùn jiān quán lì kē bàn qīng xiāng niǎo niǎo
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （2）我能选出正确的读音。
悄然（qiāo qiǎo） 几乎（jī jǐ） 仿佛(fú fó) 划过（huá huà） 曲线（qū qǔ） （3）我是火眼金睛，我能辨字组词。
径（ ） 缤（ ） 绊（ ） 弧（ ）
经（ ） 滨（ ） 伴（ ） 孤（ ）
畅（ ） 磕（ ） 瞬（ ） 翔（ ）
肠（ ） 瞌（ ） 舜（ ） 祥（ ） （4）我能根据意思，从文中选择词语填写。
留恋，舍不得离去。（ ） 形容香气缭绕不断。（ ）
像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。（ ） 形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方面。（ ） （5）抄写课后84页的两个句子，比一比，谁写的最美观。
2、文本感悟：读《触摸春天》片段，回答问题。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。 （1）在选文中找出下列词语的近义词。
弧线——（ ） 讲述——（ ） 优美——（ ）
非常——（ ） 扑打——（ ） 抬——（ ） （2）“张望”的意思是 。
我还能写出其他表示“看”的词语：、、、。 你认为安静在张望什么呢？ 。 （3） “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是课文的 句。从安静身上，我们感受到了她对 的热爱，对 的热爱，对 的热爱，只要 ，就一定能 。
（4）我没有惊动安静是因为 （5）你想对安静说些什么？
3、拓展提升
（1）阅读课后“阅读链接”，想一想：“我”在树林里看到了什么，是怎么发现的，“我”为什么有这样的发现？
（2）合作学习，搜集热爱生命的感人故事，办一张“感受生命”的手抄报，比一比，哪一组的手抄报最精彩。
（3）有能力的同学，读一读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
三、评价标准 分为教师评价和学生评价
1、教师评价，分为书面评价和语言评价。书面评价教师从按时完成、字迹清楚干净工整、符合作业格式要求、正确与否和方法新颖这五方面采用等级和评语及符号评价；语言评价针对课前预习和课堂练习部分中的口语表达部分：语言是否流利、声音是否响亮、回答是否完整，语言评价也要评价学生的听课状态及合作讨论能力。
2、学生评价，分为学生自评和学生互评。教师批改之后，学生对自己的作业从订正错题、错误原因、改进办法进行自己评价；针对课堂回答，学生之间进行评价。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
1、“等级+等级”评价相结合，诱发学生反思意识
在作业批改中，我发现一位作业向来工工整整的女学生，这次作业却做得零乱和潦草，而且错误不少。针对这种情况我没有轻易否定这次作业，而且是在作业旁写上“优+良”。看到批改后的作业本，该生告诉我，当时她爸爸妈妈吵架，她很难受，作业也就不认真了。知道原因后，我表扬了她刻苦学习的精神，并给其改正后的作业评了较高的等级：“优”字加上代表基础牢固的“小红花”，“良”字加上代表勇士的“绿星”。这样的作业评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态，有利于发挥学习积极性。
2、“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向
例如，试题做对但字迹潦草的作业，写上如下的评语：优，如果字迹写得清清楚楚，你就可以得到一颗红星了，希望你继续努力，相信你一定能得红星。这样的评价，促使该生以后的作业，解题正确，书写整洁，学习态度端正。
3、“评语+符号”评价，加强情感交流
比如用“△”、“☆”“^_^”、“%>_<%”来评价学生作业。“△”代表完成，“☆”代表作业很棒，“^_^”表示作业有了进步，老师很高兴，“%>_<%”表示作业不认真，老师很伤心。这样，作业不仅仅是检查学生的表现，而且加强了师生的情感交流，也符合小学阶段学生的心理特点。通过这种评价可以给不同程度的学生的亮点给予鼓励、激励，使学生学会更多的学习策略，提供展示学习效益的平台，形成学生自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
1、个别学生学习不够自觉，没有按照要求进行充分的课前预习；
2、课堂练习中有些学生生字书写比较潦草；
3、课后作业部分有些学生不能积极参与制作手抄报。
六、补救或改进措施
加强学生的书写练习，严格要求学生养成预习课文的习惯，注意课堂纪律。
《触摸春天》作业设计说明
本课的作业设计分为三个环节：课前预习、课堂练习、课后作业。
1、课前预习：预习能力是一种很重要的学习能力，必须进行持之以恒的培养。预习课文的要求，在四年级上学期就已经对学生正式提出，到本期已经进行了将近一年时间。因而，多数学生都能按照要求，通过使用工具书自学生字；能读通课文，提取课文基本内容；能使用工具书或结合上下文理解词语；进而在此基础上对课文有一个大概的了解并提出疑问。
“新课标”指出，中段教学应培养学生的独立识字能力，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”课前预习的第
2、
3、4题正体现了课标的要求。
《触摸春天》所写的主人公是一名盲童，学生很难了解盲人的世界，因此，第1题要求学生蒙上眼睛，体验盲人的生活，有助于学生理解课文内容。
2、课堂练习：学生是否进行了充分的课前预习，教师需要进行了解，课堂练习的
1、
2、3题，就是对预习的检查。
新课标要求，学生是学习的主体，教师是学习的引导者，因而在课堂学习的过程中，教师要随时引导学生进行学习课堂练习的
4、5题就是对学生的引导性学习。
3、课后作业：课后作业是课堂学习效果的检测，也是教师诊断学生学习中的问题，了解教学成效，改进教学方法的重要依据。课后作业应围绕“新课标”进行设计。
新课标提出，识字写字教学贯穿整个小学阶段，识字写字仍是中段教学的重要部分，因而，课后作业的第一部分“字词训练”正是对这一课标的体现。
新课标提出学生要能体会课文中关键词句表达情意的作用，体会文章表达的思想感情，课后作业的文本感知部分正是对其的考查。
课后作业的拓展提升部分要求学生搜集资料，合作创作手抄报，为后边将要进行的口语交际与习作做好了准备。
这些练习让学生的学习主动性得到了充分的发挥，人人积极参与教学活动，思维相当活跃。
创设问题情境，为课文理解基础。蒙上眼睛感受盲人不仅生动有趣，而且让孩子们更能体会盲人得出世界，让孩子们更能理解课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
给予一定奖励，激发做题欲望。每一位学生都向往自己的学习成果被同学、老师所肯定，每一位学生都向往自己有胜利的奖品。课堂上，我对优秀和进步很大的写字作品进行展示，激发了学生认真书写的欲望。理解词语时，比如“流畅”、“穿梭”、“磕磕绊绊”，让孩子表演出来，不仅大大提高了学生的学习兴趣，而且在表演的同时，增加了对词语的理解，也发挥了每个学生的聪明才智。
让每个学生的思维得到拓展，参与学习。检查预习时，采用当小老师读、开火车读等方式，在快乐的气氛中去学习，也培养了学生的口语交际能力。
让学生通过合作学习加深对知识的理解，培养团队合作精神。让学生搜集热爱生命的资料，小组合作制作手抄报，不仅自己加深了对课文的理解，而且学生之间互相配合，分工合作，培养了协作能力和团队合作精神。
