《黄河的主人》教学设计
作者姓名：金玉叶 学 科：语文
职 称：小学高级
单 位：合肥市上城国际小学
联系电话：18019543997
邮 编：230001
《黄河的主人》教学设计
合肥市上城国际小学 金玉叶
教学目标：
1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点：
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
一、回顾前文，复习导入
1、今天我们继续学习23课，齐读课题
2、课文写了哪些内容？（黄河、羊皮筏子、乘客、艄公）
3、黄河的主人是谁？（艄公）为什么文章还要写黄河、羊皮筏子和乘客呢？（本节课我们将解决这个问题）
二、精读感悟
1、让我们聚焦黄河，在作者袁鹰的眼里黄河是什么样的？
（出示句子）这就是作者眼中的黄河，我发现你在朗读时特别强调了“万马奔腾”“浊浪排空”“胆战心惊”这几个词，读到这，仿佛看到了什么，听到了什么，？（关键词能够帮助我们更好的帮助理解课文，这是一种很好的学习方法，板书：关键词）
你能带着你的想象再来读读这黄河吗？（想象画面能帮助我们更好的朗读课文，板书：想画面）
文中还用了哪些词来形容黄河？找到就说。（出示短语）
作者用了这么多词去形容黄河，一下将黄河带到我们眼前，让我们再想象着画面来读一读这些短语（齐读短语）面对这样的黄河怎不让人胆战心惊呢？老师今天也将黄河带来了，让我们一起去看看吧！（播放视频）看到这让你想到了刚才的哪些词？（自由说）
看来大家看得很投入，让我们带着自己的体会将这令人胆战心惊的黄河读出来吧！（你们一遍比一遍读得好，因为你们读出了自己的体会）
面对这样的黄河，作为主人的艄公需要的是什么？是啊，所以我们的作者这样说到：（引读），这是一位怎样的艄公，你抓住了那几个关键词？让我们一起来写写这几个词。
2、让我们再次关注黄河，此处虽未写艄公，却透过黄河的凶险让我们体会到了艄公的品质。
我们的文章中还有很多这样的地方，接下来请同学们自学，要求如下：默读课文2-7自然段，思考：你还从哪体会到了艄公的品质？画出印象最深刻的词、句，写上你的读书感受。
课前老师发给大家一张学习纸，请同学们在自学时将自己的学习收获写在这张表格中。注意写感受时要写完整的话。给大家5分钟时间。 师：每位同学都学得非常投入，也都有所收获，接下来，请在小组内进行讨论交流。老师建议可以按照我们学习黄河的方法进行交流。请小组长将组内的收获进行记录和归纳，待会进行全班交流。给大家3分钟。
3.老师看到同学们讨论的非常热烈，哪一小组先给大家交流自己的收获： （1）出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
（关键词、谈体会、说品质、读体会）
师：作者通过写这小而轻的筏子让我们看到了艄公的品质，还有哪组找的也是描写羊皮筏子的句子？
（2）出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„
一、
二、
三、
四、
五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
师：刚才我们说通过关键词能够帮助我们更好的理解课文，哪些字词最能体现我此时的心情？
师：“啊”共有四种读法，哪一种读法更能表达此时作者的心情呢？（指名读，你想表达的是—） 师：是啊，那上面还有人哩，不只一个，还有一个，越数越惊讶，心都快提到嗓子眼了，谁来试试。（指名读，读得越来越快了，声音提得越来越高了）
师：你们不仅读出了作者此时的心情，更读出了自己的体会。（让我们一起来一次，老师想提醒大家不仅要读出关键词，还要读出标点）
（3）究竟是什么样的筏子呢？（出示图片）
师：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，只有二十斤，估计你们也能背上一个，可上面却坐了六个人。更让人想不到的是他们的身边竟还摆着——（板书：物满）。要驾驭这样的筏子在黄河上如履平地，的确需要勇气和智慧，镇静和机敏。
刚才我们通过筏子的描写，感受了艄公的品质，你还从哪体会到了，我们继续交流
（4）我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
师：画了哪些关键词？（沉着、专心致志、小心、大胆）
师：水势什么意思？（水的急缓和浪的大小）什么时候要小心行驶？什么时候要大胆前行？
师：看似“大胆”和“小心”相反，却正是艄公的智慧和勇敢。此时，我们仿佛看见：艄公就站在这小小的筏子上，面对脚下的是——，身系着不仅是自己的安全，更是——，手里只有那一根——，如此的沉着、专心致志。
（5）出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
师：从乘客的谈笑风生中我们看到了他们对艄公的信任，信任他的——。 3.让我们一起再去回顾那汹涌的黄河、又轻又小的筏子和谈笑风生的乘客，现在你明白作者为什么要写它们了吗？通过他们来衬托艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏，这就是侧面描写。
师：而作者也正是因为看到了这胆战心惊的黄河和那令人提心吊胆的筏子，才发现在这黄河之上，谁更值得敬仰和赞颂？（羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。）
师：让我们带着这份敬仰和赞颂记住这黄河上的主人——艄公（齐读最后一句）
三、小结：最后让我们回归课题，艄公为什么能成为黄河的主人？
四、总结黄河——中华民族的摇篮，孕育着中华民族五前年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人。 让我们赞颂他们（引导读题） 1.你想对黄河的艄公说些什么吗？
2.黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！ 3.老师想说：今天很多同学凭着认真、专注、积极、主动成为了课堂学习的主人！老师真高兴！希望你们记住这堂课，在今后的学习、生活中发扬主人翁精神！
作业：推荐阅读《大森林的主人》 板书设计： 黄河的主人 黄河
羊皮筏子 艄公
乘客 （ 勇敢、智慧、镇静、机敏）
教学反思：
为引导学生充分理解课文的中心句，“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。我先是让学生观看黄河的视频，通过这种震撼人心的直观画面将学生一下子拉到了滚滚的黄河之中，使学生对于艄公工作的环境有了一个惊心动魄的认识，再来读写羊皮筏子的语句，学生对于羊皮筏子的又小又轻又险自然会有很深的感受，同时也很好地理解了筏子上乘客的心情。这时，教师恰到好处地隆重推出本文的灵魂人物——艄公，学生对艄公的精神自然会有深刻的感悟。
在教学中我还应努力让学生做到：
1、读有所思：教师首先要明确朗读的目标，让学生带着明确的目的去读，在朗读的过程中要有所思，由思生疑，由思解惑，由思而悟。
2、读有所获：课上教师的指导攸关重要，从一句话、一个字甚至一处标点着手，扎扎实实地进行训练，引导学生体会、辨析语言文字中蕴含的情感。
3、读有所感：朗读后的感悟不是教师通过传授、通过暗示强加给学生的，而是学生发自内心的真实的感受。通过朗读，学生脑海中留下的是丰满的形象，是真切的情感，是对文本产生的共鸣，植根于学生心灵的是蕴涵于语言文字的思想，而不是简单的浮于文本之上的文字
