《黄河的主人》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点：
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
（第一课时）
[教学目标]
1、学会本课的8个生字词，两个多音字。初步理解课文内容。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。 [教学重难点] 引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。 [教学准备] 自制课件 [教学过程]
一、揭题导入：
1、今天老师和大家一起学习一篇新课文，请大家一起读题目。（生看着投影背景画面读课题）读得再有气势一点。
2、看老师写课题——黄河。你知道黄河吗？说说你心中的黄河。
3、黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它——（投影出示）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣 黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 ——刘禹锡 (师读，生读。)
4、板书：的主人
5、解题质疑： ①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？
过渡：滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊。谁会成为黄河的主人呢？读一读《黄河的主人》一课，你就会知道答案了。
二、初读课文，扫除阅读障碍。
1、自由读课文。 要求：
a、读准字音，读通句子，读顺课文。
B、说说哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。 C、想想文章主要讲了什么内容。
2、检查自学效果 （1）出示词语。
黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 羊皮筏子 鼓浪前进 破浪前行 提心吊胆 胆战心惊 专心致志 谈笑风生 磁力 艄公 从容 吞没竹篙 凭借 如履平地
漂piāo(漂流) 漂piào(漂亮) 系xì（联系） 系jì（系鞋带） （2）指名朗读词语。 （3）开火车读词语。
过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考，读准了字词，让我们一起来听听你课文读通顺了没有。
3、指名分段朗读课文。
（1）学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。并作好记录。
（2）学生评议。
过渡：读通了课文，再来想想开始老师提出的问题。
三、再读课文，整体把握课文。
1、请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？为什么说他是“黄河的主人”？
2、讨论交流，找出文章的中心句。 板书：艄公
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 过渡：能够成为黄河的主人，那是非常令人敬佩的，为什么这么说呢，首先让我们来感受一下黄河。
四、精读课文，感受黄河。
1、学生自读。
2、读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
3、带着你看到的、听到的，自已再读一读这一段。
4、指名读。
5、想不想看看那气势磅礴的黄河？(课件演示：黄河奔流的情景)
6、你心里感到怎样？
带着这样的感情来读一读第一自然段。(生齐读)
7、作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词？
(板书：胆战心惊)这个词什么意思？这里的“战”是什么意思？这里的“惊”是什么意思？
8、让我们再次感受那万马奔腾的黄河。齐读第一段。
总结：面对万马奔腾浊浪排空的黄河，作者袁鹰是胆战心惊，那么作为黄河的主人艄公呢？他又是如何表现的呢？我们下节课和大家一起学习。
五、作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集关于黄河及其艄公的资料。
3、完成习字册。
六、板书设计：
23、黄河的主人
艄公 ？ 黄河 万马奔腾 “我” 胆战心惊
（第二课时）
教学目标：
1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学准备： ppt课件。
教学过程：
一、配解说词，丰厚形象：
导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。［投影一：播放黄河录像。］
1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几句话都行。
＊君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
＊风在吼，马在啸，黄河在咆哮。
＊黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！
＊劈山砍石，势如破竹
2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？
（第一自然段）
导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。
3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
（1）学生写“艄公”
（2）采访学生：写“艄”字注意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么认真？（因为它是黄河的主人，我很敬仰他）
二、研究读2－8自然段，体会艄公是黄河的主人。
1、学到这儿，爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人？（板书“？”）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。
［出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。］
2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。
3、自由交流。
4、学习第二自然。
（1）自由读。
（2）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？
（3）引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。
（4）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。
5、学习3－5自然段。
（1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧，我们再来读一读3－5自然段，相信同学们一定也能读出来。
（2）自由读。
（3）交流：物重、人多、贴着水面漂流。
（4）引读：啊！（惊讶）六个人（更惊讶）（还有作家袁鹰的担心。）
（5）小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。
6、学习第6自然段。
（1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？和［投影出示第6自然段。］
（2）经典特写：
艄公专心致志地撑着篙，你看他
艄公小心地注视着水势，大胆地破浪前行，你看他
（3）有感情地朗读。
（4）说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随意、慌张）。结果会？
（5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑风生。
（6）质疑：艄公为什么会那么沉着？
三、总结全文：
1、完成板书：艄公→黄河的主人
2、想象训练。
刚才我们感受了滔滔黄河的气势，领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了，如果同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？）
3、总结：
艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂课上也成了课堂的主人，学习的主人。你们想给自己布置点什么作业？
