黄河的主人
一、教材分析：
《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。
作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河—黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
二、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，积累本课的四字词语。
3、通过理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机
智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，学习课文的表达方法。
三、教学重难点：
通过引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”，进而学习课文 的表达方法。
四、教学准备：
预习、课件、多媒体 教学过程：
（一）揭示课题
1、出示课题，点名读课题（教师指导）齐读课题
2、交流对黄河的了解，积累关于的成语、诗句、谚语等
（二）初读课文，整体感知
轻轻地打开书，让我们走进文本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，看谁读得投入、认真，遇到陌生的字词圈出来，看看你有什么好办法解决它，特别要注意这篇课文的四字词语。
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1、生读书，教师巡视指导
2、检查词语情况。 出示词语
万马奔腾
胆战心惊
鼓浪前进 浊浪排空
提心吊胆
专心致志 黄河滚滚
谈笑风生
破浪前行 惊涛骇浪
神情从容
如履平地
点名读，每人一组，看看三组词分别是写什么的，并能读出来这样的黄河、乘客、艄公
3、检查对课文的主要内容的掌握情况，老师渗透总结此类文章主要内容的方法。
（三）、品读感悟，学习表达
1、为什么说艄公是黄河的主人？从哪知道的？
出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
从“成为”一词入手，引出“惊涛骇浪”，理解这个词语的意思
2、感受黄河
过渡：让我们来感受一下惊涛骇浪的黄河，播放黄河的视频 你能描绘这样的黄河吗？ 作者是怎样来描写黄河的呢？
出示课件：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”
找一找作者是怎样描写黄河的？
指导读1：读了这个句子，给你感受最深的是什么？ 指导读2：作者第一次看到黄河，是“胆战心惊”，这是写了作者的什么？
理解“胆战心惊”
出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇2
浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
再读
3、感受羊皮筏子
过渡：这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是，就有这样一群人不怕，他们就是——（黄河上的艄公）
（1）再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
理解“如履平地”“什么意思？ 通过理解词语，让学生获得感受，再读
（2）出示“羊皮筏子”的照片，这就是黄河上的羊皮筏子，（师简介）
（3）让我们看看这样的皮筏子在滚滚的黄河上行驶的情景吧，读2－5自然段，哪些句子给你留下了深刻的印象，一会起来交流交流
引导读
（3）出示“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……
一、
二、
三、
四、
五、六，一共六个个！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”
指导1：关注叹号，在这段话中作者连用了两个叹号，标点也是一种无声的语言，作者连用了两个叹号，他在表达一种怎样的情感？
指导2：关注省略号，一起数乘客 小结：羊皮筏子真“险”
出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
再读
4、感受乘客
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出示“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公开汽车上浏览窗外的景色。”
理解“谈笑风生” 关注“指指点点” 关注比喻句
5、感受艄公
出示“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”
在这段话中，给你感受最深的是什么？ 想象：在什么情况下，他小心？他大胆？
练习说话，出示课件：“他专心致志地撑着篙，在——的时候，他小心地注视着水势，在——的时候，他大胆地破浪前行。”
你能体会到什么？（勇敢、机敏、镇静、智慧……）
（四）总结并质疑
1、同学们，今天老师和同学们认识了黄河的主人――
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了――
我很高兴，因为你们的积极主动，你们也成为了课堂的主人。
2、质疑：大家看课题，从课题上看这篇文章应该主要写黄河的主人艄公，可是书读到这里，我们却发现文章用了大量笔墨写了“黄河”“羊皮筏子”“乘客”，作者为什么要写这些东西，这是不是主次不分？这是一个很值得我们去研究的问题，下节课我们就一起来研究研究，你们可以提前回去思考。
附板书：
黄河的主人
黄河
气势
羊皮筏子
险
4
乘客
从容
艄公
勇敢 智慧 镇静 机敏
5
