黄河的主人
冠县万善中心小学 杨焕童 教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、正确读写和理解下列词语：波浪滔滔、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生等。
3、理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。 教学重点：
1、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2、体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。 教学难点：
1、帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
2、通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。 教学过程：
一、导入
1、今天我们学习课文《黄河的主人》，齐读课题。 理解“主人“的含义
2、你了解黄河吗？说说你心目中的黄河。
二、整体感知
1、文中黄河的主人是谁？（板书：艄公）解决读音
2、“艄公“是干什么的？
3、认真朗读课文，思考：艄公为什么成为黄河的主人？
4、出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
5、理解“如履平地”体会艄公的技术水平高。
三、与文本对话——走进人物内心。
（一） 抓住“胆战心惊”，体悟黄河的险。 1．播放黄河波涛汹涌、恢宏气势的录像
2．交流：同学们，刚才你看到什么样的黄河？听到了什么的黄河？
3．课文中有很多描写黄河的词语、句子，请大家浏览课文，然后画出来。
4．交流后，出示归纳的词、句子。
①汹涌的激流 湍急的黄河
险恶的风浪 滚滚的黄河
波浪滔滔的黄水 惊涛骇浪 ②那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
5．自由读一读，你能否让听的人感觉到胆战心惊？
6．全班齐读：让我们所有的同学能感受到黄河的雄姿，也能体验到那份胆战心惊！
【设计意图：大多学生都没有看过黄河，也感受不到黄河的雄浑磅礴的气势。因此，我让生观看黄河录像，学生再读着词句，脑中便会将文本语言与录像中的一个个镜头链接起来，学生感受到黄河的那种势不可挡的气势，为下文感受艄公的精神做下铺垫。】
（二）抓住“提心吊胆”，体悟羊皮筏子的“小”、“轻”。 1.过渡：同学们，刚才我们通过“胆战心惊”一词感受到黄河的宏大气势。那么，在这样的黄河上做在只有十只到十二只大小的羊皮筏子上会有怎样的感受呢？（让生说说自己的感受，引出“提心吊胆”一词）
2.请同学们默读2——5自然段，画出描写“胆战心惊”的语句，在空白写下自己的感触。
3、让学生默读课文，教师巡视指导。
4、交流感触
重点引导读这样几句话：
·从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没。
（1）这段话中你最为关注的是哪些词？（小 轻）
通过这两个词，你读出了袁鹰当时怎样的心情？ （2）谁来读出筏子的“小”、“轻”？
·再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个„„
一、
二、
三、
四、
五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（1）这句话应该怎么读？（指名读试试）
（2）引导再次朗读，体会作者的惊讶、吃惊。
5.出示：“（ ），这就是黄河上的羊皮筏子。”用上课本中的语句进行填写。
【设计意图：通过抓住关键词语来体会羊皮筏子的“小”、“轻”，在指导学生静心涵泳语言文字的过程中，引领学生与“行驶在湍急的黄河之上的又小又轻的羊皮筏子”深入对话，从而在心底激荡起“提心吊胆”之波涛。黄河越险，筏子越小越是能突出艄公的精神。】
（三） 抓住“敬仰和赞颂”，感受艄公勇敢智慧、镇静机敏。 1.引读：：“同学们，作者的心情变化我们看的很清楚了，比如他看到黄河时是——（引读“胆战心惊”），后来他看到羊皮筏子时是——（引读 “提心吊胆”）
2.那么当作者看到羊皮筏子上的艄公时心情有了怎样的变化啊 （齐读 “敬仰和赞颂”）
作者为什么会对一位乘船的人产生敬仰和赞颂之情呢？请同学们默读第五和第八自然段描写艄公的语句，说说自己的发现。 3.出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。 三个普通的句子，三个不寻常的动作，再认真读一读，你一定能读懂艄公这个人。你想用哪些词语形容艄公呢？
4重点读这句话：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的完全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
（1）让学生围绕这句话抓住关键词语谈谈对艄公的认识。 （2）引导学生有感情的朗读
【设计意图：抓重点词句，让学生在感动中“潜心会文”；层层递进中，将学生的情感之澜推向高潮；步步加深中，一次又一次地拨动学生的心弦，艄公“镇静、机敏、勇敢、智慧”的形象在学生的脑中越来越清晰，在学生的心中越来越真切。】
三、倾诉心声——升华情感体验。 学生自由创作。
出示：羊皮筏子上的艄公哟，
我敬仰你，
惊涛骇浪中。
你 ！
羊皮筏子上的艄公啊，
我 你， 滔滔黄河中，
你 ！
是您教会我 ，
是您教会我 ，
滔滔不绝的黄河，
将永远为你奏响生命的凯歌！
【设计意图：这时学生的感情已经到了非表达不可的境界了，因此一定要给出机会让他们表达出对艄公的“敬仰和和赞颂”。这项训练，旨在链接学生的学习、生活，以情感为载体，以发展语言、提高学生语言素养为本位，以升华主题为目标。】
四、总结延伸
今天，你们大胆地发言，充分表达了自己的见解，你们是学习的主人、课堂的主人。最后送给大家一句话：（齐读）撑起自信的竹篙，扬起希望的风帆，努力拼搏，成为学习、生活的主人！
五、布置作业
1、喜欢朗诵的：积累描写黄河和艄公的语句。
2、喜欢办报的：办黄河、艄公的手抄报。
3、喜欢画画的：画出黄河、艄公在你心目中的形象。
黄 河 的 主 人
黄河 胆战心惊 羊皮筏子 提心吊胆 艄公 敬仰和赞颂
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