西师大版小学语文四年级下册
《黄河的主人》第二课时教学设计
虞城县杜集镇希望小学
王红超
一、教学分析：
(一)教学内容分析：
《黄河的主人》是西师大版小学语文第八册中的一篇批注文。作者以独到的角度，大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染，人物对比、衬托等艺术方法。刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子的艄公形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。同时也深刻地揭示了一个道理：只要凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜困难，成为生活的主人。 (二)教学对象分析：
四年级的孩子，拥有了丰富的情感，具有一定的认知能力。大部分学生能抓住关键的词句来体会，领悟到文章要表达的情感。但是，要突破重难点，还有一定的困难。所以，我就借助多媒体，引领学生解决重点、突破难点。使学生有所思，有所感，有所悟。 (三)教学环境分析：
根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境
二、教学目标：
(一)知识与技能
1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．借助旁批，联系上下文理解课文内容，品味词句在表情达意方面的作用。 3.通过感情朗读，抓住关键的词语和句子，体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
(二)过程与方法
1．读文与批注相结合，调动学生多种感官参与学习的过程。 2．运用多媒体辅助教学，提高学生学习效率。 (三)情感、态度与价值观
激发学生对黄河壮观景象的赞叹以及对黄河艄公的敬佩和赞美之情。
三、教学重、难点：
(一)重点：
1．感受黄河的壮美、惊险及羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 2．体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。 (二)难点：
通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。
四、教法、学法
（一）教学方法： 1．导读教学法
导读教学法能全方位调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生独立思考能力。 2．电教法
多媒体教学能充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。激发了学生学习兴趣，。 (二)学法指导： 1．自主学习法
学生运用自主学习的方法，有利于调动学生积极思维，培养学生主动发展的能力，使学生形成良好的学习品质。 2．合作学习法
学生运用合作学习的方法，便于学生之间取长补短，共同进步，培养学生团结协作精神。
五、具体整合点
(一)利用多媒体创设教学情境，体验黄河壮美、惊险。
(二)利用多媒体辅助教学，化抽象为形象，使学生从感性上更好地认识事物。 (三)在信息技术的有效支撑下，学生的情感得到升华，课堂充满了活力。
六、课前准备：
搜集黄河和艄公的有关知识，自制教学课件。
七、教学过程
(一)直接揭题，感受黄河 (第1自然段) 1．播放黄河水流湍急的画面。感受黄河的气势，通过联想和想象说一说自己的感受。（播放视频，展示黄河水翻滚的图片，感受黄河的壮美、惊险）
2．借助旁批理解第一自然段，抓住关键词语指导朗读（板书：黄河 万马奔腾 浊浪排空 胆战心惊）
［设计意图：抓住文中关键词语，借助丰富的想象，依托直观的画面，通过一次次诵读，引领学生走进黄河，聆听黄河，在与黄河的深度对话中，体验它万马奔腾的磅礴气势，以及它的险带给人们“胆战心惊”的感受。为学习下文做了个极好的铺垫。］
（整合点：利用多媒体创设教学情境，体验黄河壮美、惊险。）
(二)体验羊皮筏子的轻小、惊险 (第2-5自然段) 1．学生借助旁批自由读2—5自然段。
想一想：羊皮筏子有什么特点？你从哪句话感受到的？它给作者带来什么样的感受? 2．根据学生的回答相机出示、引导，点拨。
出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
(1)师范读。
(2)讨论：作者为什么用“吞没”，而不用“淹没”？
(3)抓关键词，“小小的、整个儿、吞没”等词来体会羊皮筏子的轻小，以及作者当时的心情。
指导读好“那么小，那么轻”、“一个小小的浪头”“整个吞没”.3．出示（10）：再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不止一个，还有一个……
一、
二、
三、
四、
五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（1）指导朗读，着重体会并读好“啊”（注意“啊”的多种读法）及六个数字。
（2）抓“贴”这个词让学生展开想象，体会羊皮筏子在黄河上的那份惊险。 4．出示羊皮筏子的图片（
11、12），教师简介 这样的羊皮筏子到底有多大、能载重多少呢？
5．出示（13）：这样的羊皮筏子也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 过渡：看到这儿，我不禁担心：筏小、人多，物重，他们的命运掌握在谁的手里？（板书：艄公）出示艄公图片14。
［设计意图：要让学生走进艄公，羊皮筏子是个很重要的凭借。教学中，通过引领学生与“行驶在湍急的黄河之上的又小又轻的羊皮筏子”深入对话，使他们感受到羊皮筏子的“小”、“轻”，更体验到惊涛骇浪的羊皮筏子的“险”，为体会艄公驾驭羊皮筏子的“难”做了很好的渲染。］
（整合点：利用多媒体辅助教学，化抽象为具体，使学生从感性上更好的认识事物。）
(三)领略“主人”风采 (第
6、7自然段) 1．出示课件：认识艄公
2．引导解决：这样一位普通的人为什么被誉为黄河的主人？你从哪儿体会到的？带着问题读一读
6、7自然段。
3、出示批注小窍门：
（1）抓住关键词语体会进行批注。（2）读书中有了感悟进行批注。 （3）读文过程中有了不明白的地方进行批注。
小组结合，利用批注小窍门，深入文本，边读边悟，边批注。 4．交流学生的批注，教师根据学生的回答相机出示、引导，点拨。 出示中心句: 他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
①自读；②带体会读；③齐读
出示：我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。
（1）“我”提心吊胆的原因是什么？（联系上下文并结合筏子、黄河、乘客等几个方面说一说）
（2）皮筏子上的乘客为什么会有这么轻松的表现呢？（因为艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏以及高超的技术，乘客们对艄公很信任，所以。。。。。。）
5．交流。
抓关键词“沉着、小心、大胆、谈笑风生”等词来体会艄公的这些高尚品质。 6．在体会过程中引导学生反复读，读中悟。
［设计意图：让学生关注、认识、最终赞美艄公 不是一蹴而就的，这是一个层层推进、不断强化的情感过程。有黄河磅礴气势的铺垫、羊皮筏子轻小险的渲染、乘客从容自在的衬托下，艄公的形象逐渐清晰、丰满起来。最后，通过对艄公品行词句的分析，艄公搏击风浪的勇敢形象已经立在学生的心中。］
（整合点：在信息技术的有效支撑下，学生的情感得到升华，课堂充满了活力。）
(四)延伸拓展、升华主题
1．此时此刻，面对这样一个平凡而又伟大的艄公，你想对他说些什么？ （学生自由说）
2．怀着敬仰的心情，再次讴歌伟大的艄公。（齐读第七段）
3．小结：艄公之所以能在湍急的黄河上如履平地；又轻又小的羊皮筏子之所以能在汹涌的激流里破浪前进；乘客们之所以能在浩瀚无边的黄河上谈笑风生，是因为他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。(逐步引导，强化中心。) 师：生活中，还有很多像艄公一样，凭着勇敢、智慧、镇静、机敏。战胜各种困难，成为生活的主人。
课件出示：（行走在太空的宇航员，大海上巡逻的中国海军）
老师寄语：生活就像一条河，也不是一帆风顺的。在生活中，也有惊涛骇浪，激流险滩。只要我们像艄公一样勇敢和智慧、镇静和机敏，就能战胜艰难险阻，成为学习的主人，生活的主人！
(五)快乐积累
摘抄文中描写艄公和黄河的词句。
(六)板书设计
黄河的主人
黄河 艄公
万马奔腾 勇敢 智慧
浊浪排空 镇静 机敏
