《黄河的主人》教学设计
一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。纵观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生学习文章的写作方法，弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
二、教学理念
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。其次，充分有效地利用多媒体课件，借助语言文字来感染学生的情绪，感受黄河浊浪排空的气势，体会羊皮筏子是多么小、轻，突出梢公技术的非同一般。
三、学情分析
四年级学生有较好的自主学习意识，透过字里行间能够感悟出课文传达的信息。学生喜欢用自己的语言表达自己独特的感受，但学生的自主学习意识并没有成为习惯。
四、教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课8个生字，两条绿线中的5个生字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。
３、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
五、教学重点
引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
六、教学难点
感悟文章写法，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
七、教法设计
1、重积累和迁移，感受黄河的磅礴气势时，帮助学生积累词汇。
2、重感悟，让学生在与文本的多次对话中逐渐加深感悟，深刻领悟本文中“黄河的主人”的真正内涵。
八、学法设计
自主、合作、探究学习与教师引导点拨相结合。
九、教学准备：多媒体课件
十、教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
1、初读课文，整体感知课文，理清课文条理。
2、学习并掌握本课的生字新词。
3、初步感受课文思想内涵。 教学过程：
一、揭题质疑：
1、板书课题：黄河的主人
2、解题质疑：
①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？
二、自由默读课文，要求：
1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思考：“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？
三、组织交流：
1、指名认读文中生字词。
2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。
3、生回答思考题。（师问“艄公”是干什么的？） 出示中心句：他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。 ①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”
2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。
六、理清课文条理。
1、读文，思考：课文哪几节写了黄河？哪几节写了黄河上的羊皮筏子？哪几节写了羊皮筏子上的艄公？
2、理清条理，指导分段。
3、概括段落大意。
4、把自己最喜欢的段落读一读。
七、布置作业。
1、正确美观地书写生字词。
2、熟读文中的四字词语。
3、熟读课文。
第二课时
教学内容：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
3、感悟文章写法，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第23课《黄河的主人》。（齐读课题。）
2、听写词语：胆战心惊、提心吊胆、沉着、镇静、谈笑风生、从容（师在黑板上写，学生在本子上写。）
3、齐读六个词语。这六个词语都是写人物心理、神情的，课文中“胆战心惊、提心吊胆”的是谁？“沉着、镇静”的谁？谈笑风生、从容的又是谁？（板书：我、艄公、乘客）
二、感受黄河的壮美
1、请同学们自由轻声朗读课文1——5自然段，找出让作者胆战心惊的语句来，先读一读，我们再来交流。
2、交流：
“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。” 读了这段话，你好像看到了什么？听到了什么？
（播放课件）教师配文：这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！此时此刻，我们就站在黄河岸边，听着黄河的咆哮。面对滔滔的黄河，你想说些什么呢？
是啊，黄河每天都是这样奔腾不息，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服，让我们再次来齐读课文的第一自然段，感受黄河磅礴的气势。
三、体验羊皮筏子的惊险
1、出示学习要求：
（1）自由读课文的2——5自然段，（用横线）画出课文中让作者“提心吊胆”的有关句子。
（2）把画出的句子多读几遍，和同桌交流你的看法。
2、学生自读课文，标画批注。
3、交流：
提示：先读读你找出的句子，再谈你的体会。
（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……
一、
二、
三、
四、
五、六，一共有六个人！
（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。
（课件出示羊皮筏子） 小结：作者初次见到万马奔腾，浊浪排空的黄河感到“胆战心惊”，看到激流中鼓浪前行的羊皮筏子他新奇而又担心，仔细一看，才发现羊皮筏子上居然有六个人和两只装得满满的麻袋，更是为之提心吊胆。就让我们再次来回顾那惊心动魄的一幕，齐读课文1——5自然段。
四、领略艄公的风采
1、读读课文中描写乘客谈笑风生的语句，想想乘客们在笑谈什么？
2、联系生活实际理解“谈笑风生“。谈笑风生是什么意思？人们一般在什么地方谈笑风生？
3、而此时乘客们坐在在激流中的羊皮筏子上，脚下是滔滔的黄河，面前是险恶的风浪，假如现在你就是坐在羊皮筏子上是乘客，我想问问：你们不怕吗？怎么还有心情谈笑风生呢？
过渡：艄公到底是怎么做的，让身处险境的乘客如此放心？
4、出示学习要求：
（1）、默读课文6——8自然段，画出（用波浪线）描写艄公的语句。 （2）、想一想：艄公给你留下了什么印象？为什么说艄公是“黄河的主人”？
5、学生根据要求自读课文。
6、交流：
（1）艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆的破浪前行。
读完了这一句，你们认为艄公是个什么样人？
（2）他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
读完了这一句，你们认为艄公又有新的认识吗？
7、说话练习：羊皮筏子上的艄公是那样的________、_________、_________、_________……所以作者是这样称赞艄公的？
出示句子：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 （1）指名朗读。引领学生品味读。 （2）出示艄公的图片。
五、回归全文，升华主旨
1、回归全文：请同学再次回到课文中，默读全文，体会作者对黄河的主人的敬佩之情。
2、体会写作方法。
3、读完课文，我想不仅是作者在赞叹老艄公，同学们心里也一定有许多话想对老艄公说，那就请你把想对老艄公说的话写下来。
4、交流
5、总结全文。
六、布置作业：
1、小练笔：
结合课后3题，以“黄河我想对你说……”、“老艄公我想对你说……”、“同学我想对你说……”为开头写一段话。
2、收集习作素材：留心身边的人和事，看你还能发现其他行业像艄公这样的人吗？他们什么样的品格感动了你？
