教育科学研究 名词解释
1、科学研究：人们在科学理论的指导下，采用
一定的方法，遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规律，以使发现新事物，获得新知识的社会活动
2、客观性原则：是指研究者在研究过程中必须
尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断
3、教育系原则：要求研究工作者要以有效地提
高学前教育的质量和科学性水平为研究的学旨，在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求，并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一防止和避免研究工作对儿童身心发展造成不良影响
4、科研课题：是科研活动所要解决的问题，也
就是科研活动的主题
5、研究方向：就是研究者在较长的一个时期内
研究活动在内容上的取向，它规定了研究选择课题的领域或范围，使研究工作者具有连续性，系统性和积累性
6、课题论证：通过搜集和运用各种理论和事实
依据对课题的科学性及课题研究活动的价值性和可行性进行确认和评估
7、研究计划：研究者在研究设计的基础上对研
究活动各方面工作和研究活动的过程所作出的全面规划，是指导和规范研究的纲领文件
8、科研设计：就是研究者在遵循科学认识的客
观规律的前提下，对具体的课题的研究活动中各方面的工作和活动过程进行构思和计划，协调科研活动的各种要素，以便正确有效地达到认识客观事物的目的，获得科学结论的活动
9、文献：则是泛指运用文字、图形、符号、音
像等手段记录人类知识的一切又价值的典籍，包括手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、幻灯片、微缩胶片和各种形式的电脑软件
10、研究假设：是在研究活动中研究者根据一定
的科学知识和新的科学事实，对研究所要具体探讨的问题的本质或规律所作出的一种推测性论断和假定性的解释，是研究者针对某一研究课题在研究活动之前预先设想的，暂定的研究结论
11、观察法：研究者运用感官或借助一定的仪器
设备对处于自然状态中的客观事物进行有目的有计划的考察和探究，从而获取科学事实，探索科学规律的一种科学研究方法
12、事件取样观察：研究者根据自己对咬观察的
研究对象的行为的认识，选择与该类行为的发生密切相联系的事件进行全面系统的观察
13、时间取样观察：研究者根据研究对象行为表
现的实践特点确定具体观察时间，对选定时间内研究对象的特定行为表现和相关事件进行全面的观察和记录
14、参与性观察：观察者在不暴力观察目的的情
况下参与到研究对象的活动中去，在与研究对象共同活动时从内部进行的观察
15、问卷：就是研究者根据研究的需要编制而成
的用以反映研究内容、收集研究资料的一种文件，是研究者收集研究资料的一种工具
16、问卷调查法：就是运用问卷来收集研究资料
的一种调查研究方法
17、访谈法：研究者通过与研究对象进行面对面
的交谈，口头问答的形式来收集资料的一种调查研究方法
18、实事性问题：关于曾经发生过的，业已存在
的或将要发生事件，事物的状态人事实际行为等方面的问题
19、态度性问题：关于被调查者对某一事物，某
一现象和某人类的认识，态度以及有关的感受或体验等方面的问题，它往往涉及到人的思想，观念价值倾向，动机，兴趣爱好等方面的内容
20、常模参照测验：就是以常模作为评价标准的
测验
21、目标参照测验：就是以事先规定的标准作为
测验结果的评价标准的测验
22、量表：由教育或心理专家按照严格的科学程
序编制而成的用于测定和评价个体某种心理品质的标准化的测量工具，它一般由测验指导手册，测验专用的物品材料及记录表格等组成
23、标准化测验：整个测验过程或每一项测验活
动都应该是统一的，严格的测验
24、教育实验法：是研究者以一定的理论假设为
指导，根据研究的目的，有计划地操纵某些条件，控制某些条件，并观测特定的教育现象随之发生的变化，以探索不同教育现象之间的因果关系，揭示教育活动规律的研究方法
25、自变量：是研究者根据研究目的，为引起研
究对象的身心发展预定变化而确立并呈现或施加研究对象的刺激，也叫刺激变量
26、因变量：是在教育实验中伴随研究者对自变
量的操作而发生或产生变化的条件因素，因她被认为是在自变量作用下出现的结果，所以也被称为结果变量
27、无关变量：是指实验研究中出现的除自变量
以外，一切可能对因变量产生影响而干扰实验结果的因素
28、真实验：指严格根据实验的科学性要求，按
随机原则来选取和分配被试，对自变量进行系统操纵，对无关变量进行全面控制的实验设计
29、教育经验：
1、教育工作者在教育实践中获取
的从事教育活动的有效的知识和技能
2、教育工作者长期的教育实践工作中努力探索和不断思考的结晶
3、通过日积月累而逐渐形成和丰富起来的
30、教育经验总结法：不进行任何处理和控制的
自然状态下，人们依据教育实践所提出的事实，对从实践中获取的教育进行和概括从而实现由感性认识上升为理论认识的教育方法
31、行动研究法：是一种适应小范围的教育改革
的探索性研究方法，解决教育活动中的实际问题，诊断分析基础上来拟定和实施行动计划的一种循环研究的程序性方法
32、个案法：以具备某种特征或某种特殊价值的
个体，个别团体或个别事物为对象的研究方法
33、教育科研成果：运用科学的研究方法发现或形成的学术价值和社会价值，被同行专家认可的增值知识
34、
教育科研论文：教育研究者在自己对某一教育理论或实践问题开展研究并获取一定的结论之后，用来系统地阐述研究过程及研究结论的文章
35、科研报告：用来系统地阐述某项教育是正研究的活动及其成果的研究文章
36、
教育科研成果评价：人们对某项教育科学研究成果的科学性、效用性等方面所进行的分析、判断和评定
37、
研究资料的整理：研究者根据研究目的对研究活动中收集到得各种原始资料进行符合科学要求的处理，使之系统化和条理化的研究活动
38、
研究资料的分析：研究者对原始的研究资料之间的相互关系进行具体剖析，以求发现各种教育现象之间的关系，探求教育活动规律的科研活动
39、
文字资料：以文字记录下来的反映研究对象行为的性质、特点及变化以及研究对象的意见、态度等方面信息的描述性质资料
40、
数据资料：指在学前教育科学研究的过程中，通过调查、观察、测验等方法得到的用数量形式来表现的有关资料
简答题
一、科学认识和非科学认识的区别是什么？
1、
科学使一种真理性的认识
2、科学使一种系统的认识
3、科学使一种精确的认识
二、科学研究活动的本质特征有哪些？
1、继承
性
2、创新性
3、规范性
4、系统性
三、学前教育科学研究活动的主要特点是什
么？
1、研究对象的主体性
2、研究内容的广泛性
3、研究背景的开放性
四、学前教育科研活动有哪些基本类型？
1、基
础研究、应用研究和开发研究
2、定性研究和定量研究
3、纵向研究和横向研究
4、实验室研究和现场研究
5、个案研究和成组研究
五、学前教育科研有哪些主要方法？
1、收集研
究资料的方法
2、整理和分析研究资料的方法
六、教育问题和教育科研课题有什么联系和区
别？科研课题来源于教育问题，教育问题的发现和提出时课题选择的前提
1、问题作为人们在理论学习中遇到的疑难或在实践工作中碰到的困境，往往反映的是个人认识上的局限性，而不尽是他人尚未认识和解决的问题
2、就一般来说人们发现和提出的问题往往是反映了其对某种事物思考和怀疑的大致内容，甚至只是一个思考的方向，较为笼统和概括，对此可以再一个较广的范围中进行讨论
七、科研课题有哪些主要类型？
1、理论性课题
和应用性课题
2、描述性课题，因果性课题和预测性课题
八、选择和确立科研课题有哪些基本原则和主
要方法？
（一）原则：
1、价值性原则
2、可行性原则
3、创新性原则
4、科学性原则
（二）方法：
1、从学前教育实践中表现出的问题中筛选科研课题
2、从对专业理论的学习和思考中发现课题
3、在研究过程中发现新的课题
九、选择课题的一般过程可分为哪几个基本步
骤？
1、初步选出研究课题
2、对初选课题进行初步的探索
3、将课题具体化
4、撰写课题论证报告
十、在学前教育科学研究中查阅研究文献的意
义是什么？
1、有助于选择研究课题和形成研究假设
2、有助于提高研究的水平
3、有助于提高自身的研究能力，改善研究的主观条件
十一、如何进行文献的阅读和记录？
（一）阅读：
1、浏览
2、粗浅
3、精读
（二）记录：
1、标语和批语
2、摘录
3、撰写文献综述
十二、抽样在科研活动中有什么意义？
1、解决总
体研究难以进行的困难
2、节省研究资源，提高研究效率
3、提高研究结论的准确性
十三、研究计划在科研活动中有什么作用？
1、能
对研究设计进行系统总结，有助于进一步改进研究设计
2、能规范研究活动，提高研究活动的一致性
十四、研究计划包括哪些内容？
1、研究课题
2、
课题研究的目的和意义
3、课题研究的方式和方法
4、课题研究的内容
5、课题研究进度和人员分工
6、研究经费概算及仪器设备的购臵
十五、制定计划时应注意哪些问题？
1、应反映科
研活动的基本规范
2、应考虑具体的研究环境和条件
3、应做到严肃性与灵活性的统一
十六、观察法的特点有哪些？
1、是一种自然的研
究方法
2、是一种“直接”的研究方法
十七、教育观察法有哪些主要类型？
1、自然观察
法和实验观察法
2、直接观察法和间接观察法
3、参与性观察法和非参与性观察法
4、有结构观察法和无结构观察法
5、时间取样观察法和事件取样观察法
十八、教育观察研究设计的主要内容是什么？
1、
应准确地反映由研究目的所决定的课题内容
2、应具有操作性，即能用观察法清楚明确地将其研究对象复杂多样的行为表现中或相关事件中剥离出来
十九、应如何选择观察研究的具体方法？应考虑
以下三个因素：
1、观察目的
2、研究对象活动的特点
3、观察者具备的观察条件
二
十、观察前的准备工作有哪些内容？
1、做好观
察的计划
2、培训观察人员
3、获准进入现场
二十一、现场观察中应注意哪些问题？
1、严格执行
观察计划
2、选择最佳观查方位，并合理地使用仪器设备
3、边观察边思考
4、防止主观偏见
5、合理地处理突发事件
二十二、调查法的主要特点有哪些？
1、是一种间接
的研究方法
2、是一种微观与宏观相结合的研究方法
3、是一种研究手段灵活多样的研究方法
二十三、调查法应用的一般过程可分为哪几个步
骤？
1、确定调查的目的与内容
2、选择调查手段，编制或选用调查工具
3、选取调查
对象
4、制定调查计划
5、收集和整理调查严谨的工作作风
2、要坚持从实际出发，资料，撰写调查报告 实事求是
3、要有吃苦耐劳的精神
（二）
二十四、教育调查法有哪些基本类型？
1、根据收集系统性原则
（三）教育性原则：
1、研究活
资料的手段不同划分
2、根据调查对象范围动不能给儿童身心发展造成消极影响
2、不同划分
3、根据调查内容的复杂程度划分 研究活动应尽量不打扰学前教育机构正常
二十五、问卷调查的优点和缺点各是什么？
（一）优的教育活动
3、研究活动的设计和实施要
点：
1、收集的资料效率高
2、匿名性强
3、尽可能考虑研究对象的年龄特征
（四）伦能获取多种形式的资料
（二）缺点：
1、表理性原则：
1、尊重受试者的权利
2、研究达水平有较高的要求，不适合幼儿
2、真实活动不给被试者造成不恰当的压力
3、要性无法核对和评估 慎重解释研究材料或研究
二十六、问卷有哪些基本类型？
1、封闭性问卷，开
二、学前教育科研方法的发展经历了那几个阶
放性问卷和综合性问卷
2、送发问卷和邮寄段？
1、以自然观察和经验总结为主的时期问卷 （19世纪末以前）
2、研究方法的多样化
二十七、问卷中的问题设计有哪些基本要求？
1、语时期（20世纪初-20世纪50年代）
3、研
言要简洁精练，词句要通俗易懂
2、问题的究方法的综合化和系统化时期（20世纪50内容应具体，清晰，含义单一
3、设计者应年代以后） 持中立态度，使问题不带任何暗示
4、要妥
三、学前教育科学研究活动的过程可以分为哪善处理与社会规范一致或冲突的问题，避免几个步骤和环节？
（一）研究准备阶段：
1、填答者出现“社会认可效应” 选择课题阶段
2、研究设计阶段
3、制订工
二十八、访谈调查法有哪些基本类型？
1、结构性访作计划
（二）实施阶段：
1、收集研究资料
谈和非结构性访谈
2、直接访谈和间接访谈
2、整理和分析研究资料
3、形成研究结论
3、个别访谈和集体访谈
（三）研究总结段：
1、研究工作
2、评价
二十九、现场访谈应注意哪些问题？
1、语言要精确研究工作
不要拖泥带水，使问题显得明确
2、表述应
四、为什么要进行课题论证？应从哪几个方面不带任何暗示和诱导，语气要客观中立
3、对课题进行论证？
（一）意义：
1、能进一对发杂的问题，可附上必要的解释 步确认课题的研究价值，明确课题研究的
三
十、如何进行访谈问题的设计？
1、访谈准备
2、目标
2、课题论证争取课题立项和经费资
预备性访谈
3、正式提问 助的需要
3、能充分展示研究者的科研态
三十
一、测验的基本要素是什么？
1、测验的参照点度和科研能力
（二）内容：
1、研究问题的
2、测量单位
3、测量规则 性质和类型
2、该课题国内外已完成的研
三十
二、教育测验有哪些主要类型？
1、标准化测验究的状况分析
3、课题研究的目的和意义
和自编测验
2、个别测验和团体测验
3、纸
4、课题研究的可行性分析
5、课题研究的笔测验和操作性测验
4、常模参照测验和目策略、步骤和预期的成果形式 标参照测验
5、智力测验，成绩测验，能力
五、为什么要建立研究假设？建立的假设应符倾向测验和人格测验 合哪些基本要求？（一 意义：
1、建立假
三十
三、测验法在学前教育科研中有哪些主要作设是科学研究的必经之路
2、假设为课题
用？
1、为建立和检验研究假设提供材料和的研究活动提出了目标和方向
（二）要求：依据
2、为研究者选择和鉴定被试提供可行应该有一定的理论的或事实的依据
2、应的方法
3、能对研究尤其是实验研究中被试该说明两个或两个以上变量之间的期望关的身心变化进行测定和评价 系
3、应是可以检验的
4、在陈述上应尽可
三十
四、标准化测验中的标准化体现在哪些方面？能简洁明了
1、试题编制的标准化
2、测验方法的标准
六、学前教育文献有哪些种类？文献检索的基化
3、评分计分的标准化
4、分数解释的标本方法有哪些？
（一）
1、书籍
2、期刊和准化 报刊
3、教育档案类
4、电子文献
（二）方
三十
五、应如何选择标准化的测验工具？
1、量表功法：1.检索工具查找法
2、参考文献查找
能与研究目的，研究内容的适切性
2、量表法 的标准化程度
3、测验的形式要适用于特定
七、抽样的一般程序是什么？有哪些基本的抽的研究对象 样？
（一）程序：
1、规定研究总体
2、确
三十
六、在标准化中应注意达到哪些要求？
1、在接近被试时态定样本容量
3、抽取样本
4、判断并纠正抽度要自然，亲切，与其建立良好的合作关系
2、严格标准化的指样偏差
（二）基本方法：
1、简单随机抽样导和标准时限进行测验
3、应及时地记录主试的反应
4、要善于处
2、系统随机抽样
3、分层随机抽样
4、整理测试过程中的突发事件 群抽样 三十
七、应用自编测验时应注意哪些问题？
1、合理地执行，测
八、观察法在学前教育科学研究中有哪些作用验的规定
2、主试在测验过程中应做好全面的记录
3、要注意审慎于功能？存在哪些局限性？
（一）作用：
1、地解释并合理地使用测试结果 有助于研究者选择和确立研究课题
2、有三十
八、教育实验法的基本结构是什么？
1、自变量
2、因变量
3、助于研究者形成研究假设
3、可以深入考无关变量 察教育现象，探索教育活动的规律
（二）三十
九、教育实验设计的一般过程是什么？
1、明确研究的问题，局限：
1、范围有限
2、在运用自然观察法提出研究假设
2、分析和确定实验变量
3、设计各种变量的处理方时容易出现观察者和被观察者之间的相互法
4、选择实验模式
5、形成实验计划（总体性规划、操作性规划） 影响 四
十、教育实验设计有哪些基本的模式？
1、前实验设计
2、准
九、教育实验法有哪些特点？在学前教育研究实验设计
3、真实验设计 中有哪些优势和局限？
（一）它有着丰富四十
一、影响内在效度和外在效度的因素有哪些？
1、内在效度多彩的特点，形成以下各具特色的类型：
1、的影响：实验设计的科学性水平；实验者对自变量操纵的正确性；现场实验和实验室实验
2、前实验、准实实验者对无关变量控制的有效性
2、外在效度的影响：实验设计，验和真实验
3、探索性实验和验证性实验对无关变量控制的程度，主试人员的能力和态度等，其中对无关
4、单因素实验和多因素实验
（二）优势：变量控制的程度是其重要的因素
1、有效地探索和揭示教育活动中各种因素四十
二、教育实验设计有哪些基本的模式？
1、前实验设计
2、准之间的因果关系
2、有着良好的教育功能实验设计
3、真实验设计
3、有着较好的促进教育实践发展的作用四十
三、教育经验总结的研究过程由哪几个基本步骤构成？
1、
（三）局限：
1、难以获取随机化程度高的，发现经验，确定经验总结的课题
2、查阅文献资料
3、制定经验总对总体具有良好代表性的样本
2、实施环结计划
4、搜集和整理有关经验的事实材料
5、对资料进行分析和境条件与真实的教育情况不完全相同 综合，形成研究结论
6、对教育经验总结形成的结论进行论证
十、无关变量主要来自哪些方面？有哪些控制四十
四、运用教育经验总结法应注意哪些问题？
1、应正确区分方法？
（一）无关变量来自：
1、被试的无现象与本质，准确揭示教育经验中所包含的教育规律
2、以实践关变量
2、主试的无关变量
3、实验设计中为基础，以事实为依据，坚持实事求是的科学态度
3、要综合运的无关变量
4、资料统计的无关变量
（二）用各种方法和手段进行，并注重定性研究和定量研究的有机结合 控制方法：
1、随机选择和分配被试
2、设四十
五、行动研究法可以分为哪几个层次？
1、教师个人单独进臵控制组
3、采取“双盲法”的方法
4、使行的行动研究
2、由学校或托儿所机构组织的研究小组进行的行用无关变量保持恒定
5、提高实验设计的动研究
3、由专家，教师，行政人员等组成的研究全体开展的行科学性
6、控制资料统计过程 动研究 十
一、无关变量主要来自哪些方面？有哪些控制四十
六、行动研究法的过程大致分为哪几个阶段？
1、预诊
2、提方法？
（一）来自：
1、被试的无关变量
2、出阐述问题
3、收集和讨论信息
4、拟订行动计划
5、行动
6、评主试的无关变量
3、实验设计中的无关变价总结 量
4、资料的无关变量
（二）控制方法：
1、四十
七、在学前教育的行动研究中研究者应注意哪些问题？
1、随机选择和分配被试
2、设臵控制组
3、采有计划地进行
2、注重研究过程的规范性
3、充分发挥教育实践工用“双盲法”
4、使用无关变量保持恒定
5、作者的作用
4、需要研究者坚持不懈地努力 控制资料统计过程
6、提高实验设计的科四十
八、行动研究法的特点？
1、很强的实践性
2、很强的开放性学性
3、很强的灵活性
4、伴随持续的对研究计划的修正 十
二、影响内在效度和外在效度的因素有哪些？四十
九、个案研究的方式有哪些？
1、个案追踪研究
2、个案追因
（一）内在效度的影响：
1、实验设计的科学性
2、实验者对研究
3、个案临床研究 自变量操纵的正确性
3、实验者对无关变量控制的有效性
（二）五
十、个案研究中收集资料的手段有哪些？
1、反映研究对象外在效度：
1、实验设计对无关变量控制的程度
2、主试人员的基本情况的资料
2、反映研究对象的活动和成长过程及发展状的能力和态度 况的资料
3、反映研究对象的所在单位情况的资料
4、家庭与社会十
三、教育总结法在学前教育科学研究中有哪些背景的主要资料 主要作用？存在哪些局限性？
（一）作用：
1、对教育实践具五十
一、教育科研成果有哪些基本类型？
1、研究报告
2、学术论有直接指导作用的教育理论
2、有效提高教育实践工作者的专文或专著、学位论文
3、综合性研究成果 业素质
3、有助于教育实践工作者形成和确立自己的研究方向五十
二、教育研究成果表述的基本步骤有哪些？
1、确定研究成
4、有助于教育理论发展和教育实践改革的紧密结合
（二）局果的表述形式，拟定题目
2、拟订写作提纲
3、研究报告或论文的限：
1、精确性程度不高
2、理论概括性水平较低 写作
4、对初稿进行修改 十
四、个案研究的一般程序和步骤是什么？
（一）五十
三、教育科研成果的评价应从哪几个方面进行？
1、研究目个案研究室一个有目的，连续的、系统的活动过程，需要由严标评价
2、研究过程评价
3、研究成果评价
4、研究条件评价 格的程序安排
（二）步骤：
1、选定个案研究对象
2、制定研五十
四、对研究资料的整理和分析有什么意义？
1、能更好地把究计划
3、手机和分析研究资料
4、形成就结论和撰写研究报握研究活动的方向
2、能为形成研究结论打下基础 告 五十
五、在整理和分析研究资料时应注意哪些问题？
1、对研究十
五、教育研究报告的基本格式是什么？各部分资料的整理和分析要及时
2、对研究资料的整理和分析要客观 有哪些写作要求？
1、题目页
2、摘要
3、引言
4、方法
5、结五十
六、文字资料分析有什么特点？
1、一种运用思维方式进行果
6、讨论
7、参考文献
8、附录 的逻辑分析
2、是一种动态的整理性分析
3、是一种建立在多学科 理论基础上的综合性分析五十
七、文字资料分析的主要方法有哪些？
1、比较和分类
2、分 析和综合
3、归纳和演绎 五十
八、数据资料整理有哪些工作内容？
1、数据资料的检查
2、数据资料的分类
3、数据资料的呈现 五十
九、数据资料描述有哪几种统计参数？
1、集中数量
2、差异数量
3、
六
十、对平均数进行差异显著性检验的方法有哪几种？
论述题
一、学前科学教育活动应遵循哪些基
本原则？如何遵循？
（一）客观性原则：
1、要有严肃的科学态度和
