古诗文优秀教学设计《清平乐 村居》
教学目标：
1学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”等词语意思。 2有感情地朗读并背诵课文，感悟乡村人家平静而不乏情趣的生活。 3体会诗人用直白的语言“写景、叙事”，真实表达自己的感受的写作方法。
教学过程：
课前交流：我们原来学过哪些反映儿童生活情趣的古诗？谁来背背？ 《所见》《宿新市徐公店》《村居》 —、旧知引入，激趣明题。
1.刚才我们背诵的诗句，选自高鼎的村居（板书，村居）。今天，我们一起来学一首词，看老师写课题——（板书清平乐?） 2.你发现，今天学的词与高鼎的《村居》，题目有什么不同？ （生1：多了一个“﹒”）教师：你观察得真仔细，这叫“间隔号”。（生2：多了“清平乐”）
3.教师：对的，这是一首词，“清平乐”是词牌。我们曾经学过的词《忆江南》也是词牌名。请看大屏幕，了解下词的形式，同学们一起读读吧。
出示资料：【“清平乐，词牌名，词是是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“长短句”】
5.这首词的作者是——辛弃疾。【简介辛弃疾：辛弃疾（公元1140年－1207年），南宋词人。原字坦夫，艺术风格多样，以豪放为主，这首词，选自他的词集《稼轩长短句》】
6.同学们再一起读读课题，注意读出“间隔号”的停顿。 7.看到村居，你想到了什么？（生1：居住在乡村、乡村生活、农村人家的生活„„）板书：乡村 人家
二、初读感知，读出韵味。
1.那作者写了乡村人家怎样的生活呢？请同学们自由读词，读准字音，读通句子，还要注意读出词的节奏。
2.指名读词：谁愿意读给大家听，其他同学仔细听他读的字音是否正确，停顿对了吗？
3检查字音 ：翁媪ao 剥莲蓬，亡wu赖，请看翁字上面是一个——公字，就是老公公的意思，媪左边是——女字，就是老妇，翁媪就是——白发苍苍的老翁老妇，中国的汉字很有意思，有些字从形旁能猜出字的意思内容。这里面有一个多音字，谁找到了？剥有两个读音，多音即多义，出示字的解释，那在文中就应该读bao.亡赖在古代通“无赖”，是指顽皮，淘气。
4.读完词语，谁再来读读这首词，出示全首词，指读——
5.相机解说词的格式：A清平乐这种词牌，有自己固定的格式，分为上片和下片，你们看，上下片之间——空了两格，读的时候要注意停顿。
B如果学生读错“莲蓬”，教师点拨：词，讲究平仄押韵，同学们，你们发现上片词每句的最后一字读音有什么特点？（\"小、草、好、媪）；那下片词押韵是——东、笼、蓬\"。所以这应该读成溪头卧剥莲蓬（二声）。
6出示词的节奏划分《课件》，哪个同学再试试，读出词的节奏 7师范读：听同学们读得这么有韵味，我也想来读读。
8俗话说：诗中有画，画中有诗，请同学们自由读词边读边想象：你眼前浮现出了怎样的情景？（指生回答 ）
8出示课件：（课文的图）这些画面连起来就是这幅乡村生活图。这一幅幅画面，文中是用哪个字串起来的？（溪）
9请看这幅图，溪上——（青青草）溪东——（大儿锄豆）溪旁----（中儿正织鸡笼）溪头——（小儿剥莲蓬） 10词中诗人看到了什么？听到了什么？
三、细品词句，感悟情趣。
（一）学习上片
1师：咱们先来学习上片词，谁来读？同学们仔细听，想一想作者抓住哪些景物写乡村人家的？学生圈画——茅檐，草、溪、翁媪。 出示“茅檐低小，溪上青青草。”
2.借助课文注释，谁来说说你对这句诗的理解。
3.想象一下，茅屋、青草、小溪，这是一幅怎样的乡村图画呢？ 4.用一个词来说，就是——生1美丽；生2清秀；生3：宁静（板书） 4.师：这些景色，虽是乡村最平常的，却让人感受到乡村的清幽和秀美。
让我们读出它的美吧！
5.继续交流。你还读懂了哪些句子？ A相机解释吴音
B相媚好：是互相逗乐、打趣的意思，媚是女字旁，你能猜出是怎样说话？打趣吗？
6.如果你是诗人看到此情此景，你有什么样的感受？
（引导学生感悟出：翁媪相互取乐，真有闲情呀！；他们多么相亲相爱呀；他们真会享受生活哟）板书 情
7.作者还可能会想什么呢？我们先来了解辛弃疾的人生经历。（出示资料，自由读【辛弃疾，出生于战火纷飞的北方，亲眼目睹了人们的妻离子散、家破人亡。他十分渴望南宋百姓能过上安定宁静的生活，他来到远离战火的江西信州（今上饶）农村，一住就是18年。这首词就在他晚年闲居农村时写的。】了解了诗人的经历，想想诗人看到翁媪相媚好，此情此景会有怎样的感慨？ 生：这是谁家的老翁、老妇，这样有闲情呀 生：信州远离战火，百姓的生活才这样平静、安详
8.带着你的理解来读读这句词吧！指读，评价（从你的读中我感受到了老两口的幸福和甜蜜；从你的读中我感受到了诗人对他们的羡慕） 9.师：在音乐声中再一起来回味这令人迷醉的美景吧！连起来读上片，试着唱读，配乐背诵。
（二）学习下片
过渡：上片写了翁媪喝酒取乐；那下片主要写了谁的什么事？ 1.指名读下片，借助课文注释，说说读懂了哪句？
（引导学生理解到，大儿在豆田除草；中儿在门前编织鸡笼，从这句词中可以看出他们都很勤快；兄弟承担家务及劳动，让年迈的父母在家安享晚年，很孝顺）
2.重点体会“小儿”的淘气、童趣。
A那么在作者眼里最快乐、最喜悦的是谁？读读写小儿的句子。 出示：最喜„„莲蓬
b理解亡赖，师：亡赖可不是现代撒泼刁蛮的意思啊！出示：古今异义，在文中就是顽皮淘气的意思。
C从哪个动作可看出来他淘气、顽皮？板书：卧 d“卧”，意思是——躺下休息，无所关注。 e卧，还可以换成什么词？生：趴、躺
放进句子读读，感觉怎样？（写了一种姿态，看不出顽皮） 为什么用“卧”呢？
（1）卧，可以是——侧卧、仰卧、俯卧、屈卧„„（姿态多，把小儿的顽皮写得活灵活现）（建议这里不要说，直接引导学生写，然后让两个学生写后交流）
（2）想象一下，小儿各种卧姿可能会怎样剥莲蓬，怎样吃莲蓬？指生说。
（一会趴着剥，两只小脚丫还不停地乱蹬；一会儿侧卧着剥莲蓬，一会儿又躺着剥，有时还把莲蓬往上一扔抛到嘴里吃。）
（3）小练笔：师：淘气顽皮的小儿真有趣，拿起你的笔把他卧剥莲蓬的样子写下来吧！
6.小结：同学们，一个“卧”字，用得极妙，它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿写出来了。在诗人的笔下，儿童的情和趣还藏在哪些字中呢？（板书：趣）
链接——写乡村孩童的诗句。师：农村孩子在干什么？从哪个词可以看出有趣？
怪生无雨都张伞，不是遮雨是使风。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 童子柳荫眠正着（zhao），一牛吃过柳阴西。
小结：辛弃疾用质朴、直白的语言，真切地写出了乡村孩童的淘气、活泼。
7指导读“小儿„„”： 师：多可爱的孩子啊，谁能把他淘气、顽皮的样子读出来呢？ 8.连起来读背下片。
（三）配乐诵读全词。体会乡村人家的安详。（多种方式，充分诵读，让学生能背诵）
配乐诵读：师：美景令人流连忘返，趣事让人忍俊不禁，在音乐声中再一起来感受这充满情趣的农村生活吧！
诗人笔下最开心最无忧无虑是——小儿，你从词中哪个字看出来了？——（喜）
相机出示喜的解释喜,本义：快乐、高兴。 乐也。——《说文》
诗人笔下喜的还有——翁媪相媚好；大儿中儿劳动的快乐，咱们可以感受到这一家人生活得——快乐、幸福、安祥
四、总结写法（教师直接小结即可，不需要提问，否则时间不够） 今天我们学的词写了怎样的乡村生活？诗人是怎样写出生活的情趣？
——宁静的乡村，祥和的人家。诗人借景、写人、叙事抒情，为我们呈现出一幅令人迷醉的乡村生活图。课后同学们可以去搜集诗人写的田园生活诗，体会体会其间的妙处！
