驻操营小学2011----2012学年度第二学期
《表内除法复习》教学设计
教学目标：
1.进一步理解除法意义，熟练计算除法算式 2.能用所学的数学知识解决简单的实际问题 3.使学生初步领悟整理和复习的方法
教学重点：
对除法意义的进一步理解，并能根据除法算式编题目 教学难点： 沟通除法的各种意义 教学过程：
一、回顾
1.今天开始，我们要进行本学期的复习工作。先回忆一下这个学期都学过了哪些知识？（生随意回忆起一些零碎的知识） 2.这节课我们先来复习表内除法。（师板书：表内除法复习）
二、整理、沟通
1.表内除法都在第几个单元（第二，第四单元）
2.观察得很全面。现在我们把镜头对准这幅图，他们在做什么？（分橘子）怎么分的？
3.师：不管怎么分，最后每份都是同样多的，也就是说“平均分”了，你能根据整幅图来编一个题目吗？
生：把15个橘子，平均放在5个盘子里，每盘放几个？ 师：怎么解决？
生：15÷5=3（师板书：15÷5=3）
4.师：看到这幅图，还想到了什么？想到了别的什么算式？ 生：……
生：15÷3=5（师板书：15÷3=5） 师：谁来猜一猜，他可能是什么意思？
生1：把15个橘子平均分给3个小朋友，每个小朋友得到几个？ 生2：15个橘子每3个放一盘，可以放成几盘？
5.师：能不能根据15÷3=5这道算式来编题目？什么样的数学问题可以用这道除法解决？写到本子上。
6.生独立写在本子上。 7.全班交流。
8.师：刚才同学们编了那么多用这道除法解决的问题。现在总结一下，什么样的题目，可以用除法解决？（平均分，包含除，倍数问题）
9.观察这两道算式 15÷5=3 有什么发现？ 15÷3=5 生1：都有
15、
5、3，但每道题表示的意思不一样。
生2：都可以用口诀“三五十五”来计算。（师板书：三五十五）
10.师：我们知道除法算式里都有它的名称，比如：15÷3=5，谁来说一说？
生：15是被除数，3是除数，5是商（师板书：被除数 除数 商） 师：能不能在“三五十五”这句口诀里找到对应的名称呢？发现了什么？
生1：三相当于除数，五相当于商，十五相当于被除数。 生2：除数和商相乘就是被除数。
师小结：看来目录上的这幅图还挺有用的，它能帮助我们回忆起关于这个单元的一些知识。以后，我们要学会利用这些资源。
三、综合练习1.口算
48÷6= 56÷7= 6×7= 32÷4= 27÷3= 35÷7= 9÷1= 6÷6= 2.选做两道
（1）小红今年8岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是小红的几倍？
（2）丁丁看一本故事书，2天看了8页，6天可以看几页？ （3）有一堆糖，平均每人分4粒，可以分给6个人，现在要分给8个人，平均每人得到几粒？
五、总结
今天，我们复习了表内除法，你有什么新的收获？还有什么问题？
郝俏俏 2012年4月9日 驻操营小学2011----2012学年度第二学期
《表内除法复习》教学反思
本节课我上的是一节复习课，复习不再是呆板的知识回顾,习题练习。整理与复习的教学着力在学生已有知识、能力和认知水平基础之上培养学生后继学习的能力,这些不仅通过新课的教学去实现,整理与复习课把对知识的整理当作知识复习的载体,通过整理与复习,使学生体验脑子里的知识从零乱到系统的过程,逐步让学生从形成自己归纳知识的意识,到具有知识归纳的能力,实现学生创新意识与实践能力的发展。
我觉得上复习课前，首先就要研究透本块内容有哪些知识点和相关知识点，它们之间有着哪些联系，哪些地方需要沟通。本节课的设计理念是计算教学与情境教学相结合，内容的连贯性很强。复习课是小学数学教学中的基本课型，对学生学习起到巩固提高的作用，同时对教师也提出了更高的要求。教师不仅要理解这块内容，而且要尽量帮助学生找到新旧知识的联系，使知识系统化、条理化，从而促进学生记忆和思维的发展，进而帮助学生建立良好的认知结构。整理与复习教学要打破知识系统化的固定式教学,让数学问题回归学生生活,体现整理方法的多样化,实现复习内容与教学过程的结合。虽然教学过程中存在许多困难,而且在教师和学生之间对教材中的这部分内容始终存在着己的理解,这种差异是客观存在的,也是消除不了的 。
郝俏俏 2012年4月11日
