《识字7》 第一课时教学设计 高淳县实验小学
倪春英
教学目标：
1、学会本课6个生字，其中4个会写。两条绿线内的一个字只识不写。
2、能看图体会字形、字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利的朗读小诗。 教学重点：识写生字。 教学准备：课件、词卡。 教学过程：
一、谈话交流，导入课题
1、读读这句话：
世界上有一个古老的国家（中国），它的每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。
------印度前总理
尼赫鲁
2、导入学习内容
看几幅图，学几个字，读一首小诗。
【设计意图：在孩子的心里播种下热爱祖国语言文字的种子，调动学生学习汉字的积极性，诱发学生学习新字的热情。】
二、创设情境，看图识字
1、情境导入，指导看图说话
屏显公园图，进入本课识字的情境。
看图说话训练：公园里真美，有
，有
，有„„
2、看图学习“亭”、“ 停”
（1）看亭子图，呈现古文字“亭”，引导观察，体悟象形字的演变由来。 （2）屏显规范汉字“亭”，引导观察部件组成，让学生自主记忆字形
（“亭”字的那一点很像小亭子的顶尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。底下的柱子就像“丁”字。）
1 （3）识写同步，指导书写
（口诀：亭字口扁秃宝盖儿宽，底下丁字立中央。）
【设计意图：让学生在实践中动眼用心，又动手操作，编了小口诀帮助学生记忆。让学生初步感受汉字的形体美，有效地练字。】
（4）呈现“人来小亭边”图，学习“停”
看图会意学习“停” (诗人来到小亭子前就干嘛了？)。
记忆字形（根据图意记忆，人就是“停”字的“亻”） 学习书写（抓要点：左右要匀称，左窄右宽） 联系生活，用“停”字说话。
【设计意图：苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。这一环节这样设计就是为了给学生一个做发现者的机会。在具体的识字情境中感悟汉字的演变，快乐识字，从而也提高了识字的有效性。】
3、学习“鸟”“鸣”。
（1）鸟：“人来小亭边，停步侧耳听”，他听到了什么？
课件播放鸟鸣，显示小鸟与“鸟”字的对照图，引导发现“鸟”字的演变由来。复习“鸟”的书写要点（鸟头儿小小，鸟背儿宽宽，鸟腿儿弯弯，鸟爪子长长。）
【设计意图：通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系，即一看到字形就能想到那个事物的样子。】
（2）鸣： “鸟”字的确很像一只可爱的小鸟。仔细看，这只小鸟在干什么？ 课件显示小鸟鸣叫图和“鸣”，记忆字形。 设疑,激发学生主动去学习“鸣”的字音和字义。
（字音:mǐng 后鼻音；字义：让学生自己去发现，根据字形猜测字的意思，多鼓励肯定。）
学习“鸣”的书写（鸟字变窄，横画穿插）
4、学习“闻”。
（1）课件显示“小孩开门侧耳听”的图，观察小孩儿的神态动作（打开门，探出头，竖起耳朵听），为字形的学习作好铺垫。
2 （2）这幅图可以用一个字来表示（课件显示“闻”字）。看图想一想，这个字什么意思？我们该怎样记住它？
学生同座位交流，然后班内汇报。
指导书写，生描好。（要点：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着框。）
联系生活，用“闻”联系说话，在学生说话的同时随机点拨“闻”其它几种字义。 【设计意图：课堂应是在教师指导下的学生自主学习的语文实践活动。这两个环节的设计就是为了把识字的主动权教给学生，让学生自己开动脑筋来识字。效率能大大提高，既激发了学生的学习兴趣，又注意深入浅出的剖析了汉字的造字规律，有助于学生的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。】
4、梳理小结
（1）猜一猜：①人来小亭边，不走了，是哪个字？②打开门，用耳朵听是什么字？③小鸟张着嘴叫呢？
（2）比较总结，渗透学字方法
看图识字，有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
“亭”和“鸟”一看到字形，我们就能想到它的样子，我们叫它们象形字。这样的字有很多，你还知道哪些？
“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思，我们叫它们会意字。你还记得哪些字是这一类呢？
【设计意图：不仅让学生自己发现两类字分类的规律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】
三、品读小诗（随机学习“侧”“深”“但”“耳”）。
1、初读小诗：借助拼音大声读一读，读慢些。特别是生字要读准字音，多读几遍，再往下读。记住，不跟着别人读，那才算会读了。
生认真地自由读诗。 检查读生字词语，正音。
3 【设计意图：让学生把刚刚学会的生字放到具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。】
2．感悟诗意，感情诵读。
课件出示公园情境图，引领学生找小鸟，但找不到
设问：明明听到树林里传来鸟叫声，为什么却看不到小鸟？你是从哪里知道的？读读相关的诗句（林深不见鸟，但闻鸟鸣声）。
学生读诗，老师范读。
看画面，配乐朗诵小诗。会背诵想表演的同学还可以站起来表演。
【设计意图：在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和鄣碍展开。诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层次进行整体性的全面欣赏、品位的过程。配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏。背诵不仅是对原文的重现和记忆，同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。】
3、古诗推荐《鹿柴》 出示古诗，师范读，生跟读。
四、练写生字，完成《习字册》上的练习
亭、停、闻、鸣
1、认读生字，巩固字音
2、重温要点，练写生字
观察字在田字格里的间架结构，想一想哪些地方要提醒小朋友们注意？ 交流，总结,并在田字格里示范写，生逐个练写
先描红，再仿影，记住关键笔画的位置和写法。在最后一格练写一个，边写边对照。师注意表扬做得好的同学）
自我展示，学生评价。
【设计意图：人生聪明写字始。课堂上留足时间让学生当堂练写，力求让每个孩子写出一手好字。并且在写好字的过程中，养成良好的写字习惯，自然地形成美育、严谨与智慧，传承汉字文化的精妙。】
