识字7 教学目标：
1.学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2.能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读小诗，读出小诗的意境。 教学重难点：
1.让学生了解象形字、会意字的构字特点，培养学生的识字能力。
2.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。 教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、故事导入，激起学生的兴趣
小朋友们，今天这节课，刘老师想给大家讲个故事，想听吗？
二、看图领会字义识字 1.出示一张古人的图片
师：小朋友们，猜猜这是谁？这是古代的一个诗人。一整天，他都在埋头作诗，可是什么也没作出来，正在他愁眉苦脸的时候，“啾啾，啾啾„„”，不知从何处传来几声鸟叫，鸟叫声清脆悦耳，非常好听。诗人再也坐不住了，他被这鸟叫声吸引住了。只见他打开门，侧着耳朵认真地听起来，（出示图片：古人侧耳听）
（1）这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）
他在哪里听？（在门里听）
谁能把这幅图的意思连起来说一说？
指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。 （2）出示生字卡片“闻”
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。 齐读生字卡片，抽读。 （3）你还在哪看过这个字？
2.师：到底是什么鸟在叫呢？他推开门，往树上望去，原来在一棵大树上停着一只鸟，孩子们，你们看，就是这只鸟: （1）出示鸟的图片：谁来说说鸟的样子？
（2）指名说。（教师着重从头、羽毛、尾巴、姿态等方面进行适当指导） （3）出示“鸟”字，孩子们，这个字谁会读？指名读，你想提醒大家注意什么？
（4）这个“鸟”字就是根据鸟的样子造出来的，你能从这个“鸟”字上发现鸟儿的样子吗？（指名说） （5）学生书空“鸟”字。（提醒学生别忘了鸟的眼睛） 3.出示鸟叫的动画课件
（1）孩子们，你们看，小鸟开口叫了，这就是“鸣”，指名读词卡，注意这是个后鼻音的字。 （2）这个“鸣”字就是什么意思？
（3）如果你就是这只可爱的小鸟，你在说些什么呢？发挥你的想象，和同桌说一说。
师：小鸟啊小鸟，你在说什么呢？指名说。
4.师：小鸟好像在说：“外面春光明媚，出去走走就会有灵感了。”诗人深受启发，赶紧走出家门来到郊外树林，他看到了什么？ （1）指名说。
（2）他边看边走，走了好久好久，实在太累了，真想坐下休息休息呀，这时，前面不远处正好有一个亭子，你们看——（出示亭子图）
（3）谁来说说亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子） 出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。
（4）师：这个小亭，慢慢地变成了这个“亭”字，你能从这个字上发现小亭子的样子吗？
（5）这个“亭”字就是古人根据小亭子的样子创造出来的字，这样的字叫作“象形字”。前面我们还学了哪个字也是象形字呢？（鸟）以前我们还学过哪些象形字呢？ 5.动画演示：将“人”拉至“亭子”旁
（1）现在图上画的是什么？（人来到了亭子边） 人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）
说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。 （2）出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。 “停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。 （3）再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。
（4）像“停”这样看字就能知道意思了。我们把这样的字叫做“会意字”。今天我们还学了哪个字也是会意字呢？（闻、鸣）古代人真是聪明啊！
四、指导书写
1.我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。 2.分析结构，指导书写。
亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。 停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。 鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。 3.教师板书，学生书空，描红。
4.学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。 5.展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。 指出写得不好、有待改进的地方。
五、总结：今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。
六、布置作业： 完成《基础训练》。
第二课时
一、复习导入
出示词语：亭子
听闻
停下
鸟鸣 指名读词。
二、品读小诗
1.出示古人图片，师：还记得他吗？这位诗人因为写不出诗，来到郊外散步，那他后来作出诗了吗？ 出示小诗：（1）请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。（2）指名读，注意纠正字音。
2.联系课文中的插图读一读，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？根据学生回答相机出示： 人来小亭边，停步侧耳听。
①点击：侧耳。读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。 ②谁能加上动作来读一读这句话呢？
（2）你还看到了什么？（教师指导学生说话：树木怎样？树叶？„„） ①出示：林深不见鸟，但闻鸟鸣声。 这里的“深”是什么意思呢？
②读着这句话时，你感受到了什么？（树林的幽静）
③想一想，为什么小诗里说“但闻鸟鸣声”却“林深不见鸟”呢？
阅读提示：观察课文中的插图，小亭周围的树木长得怎么样呢？你能看见小鸟的身影吗？可是，作者却听见了阵阵欢快的鸟鸣声，这是为什么呢？小鸟躲在哪儿了呢？动脑筋想一想。
3.这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。 （1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。 （3）集体读。
4.我们试试背背这首诗。
三、巩固生字词、指导写字。 耳：1．记住“耳”的笔顺。描红。
2.指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
3.教师范写。学生练写。 闻：1.记闻的笔顺。描红。
2.指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
3.学生练写。
4.展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。 指出写得不好的地方，有待改进的地方。
四、布置作业： 课后收集一些会意字。
