【公开课教案】
一、启发导入
师：同学们都喜欢旅游，去过中国的苏州吗？自古就是“小桥、流水、人家”的苏州市以它独特的风貌吸引着中外游客。你能说出它的特点吗？
生：苏州是一座水上城市，人情民俗都很独特，而且交通工具有些地方是用船来代替车的。
师：在西方也有这样一座水上都市，它是座落在意利东北部的威尼斯。（出示地图）看看意大利的地形有什么特点？
师：意大利，它象一只衣着靴子的脚一不小心踩进了水里，把这块水域分成了地中海和亚得里海，根据地图和你掌握的资料，说说这里的情况是怎样的？
生：威尼斯和中国的苏州一样也是水上城市。它的风光也应该十分迷人。
生：它也是世界著名的旅游城市。
生：威尼斯是一座著名的水上城市，它有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接着１１８座小岛。因此有“水城”、“桥城”、“百岛城”之称。
师：威尼斯以特有的威尼斯之美，吸引着游客。许多名人作家都写下了不朽之作，今天我们和美国著名作家马克吐温，一起去见识一下威尼斯小艇。
（设计思路：地图是同学认识世界最便利的工具。用地图导入，同学一目了然威尼斯的总体概况和独特的地形特征，为理解课文内容做好准备；开题插入同学的资料，打开同学的思路，开阔眼界，激发同学的查阅资料的兴趣。）
师板书：
威尼斯的小艇
师：看到这个课题，你能提出哪些问题。
生：小艇是什么样的？
生：小艇有哪些作用？
生：小艇会不会经常象汽车一样发生碰撞？
（设计思路：题目是文章的眼睛。经常启发同学从题目中发现问题，并提练出问题，是一种良好的阅读习惯，为将来省时高效的阅读垫定一生的基础。）
师：带着同学们自身提出的问题读课文，找到答案，然后同桌相互交流。
（设计思路：带着问题阅读相对来说要省时高效，是一种很好的阅读习惯。）
二、自读课文，理解课文内容
师：我们来交流阅读情况。
生：课文
二、三自然段写了威尼斯小艇的样子。
师：用自身的话总结威尼斯小艇的样子。
生：窄、小、船两头向上翘。
师：作者是怎样把这些特点写具体的？找出相关的句子读一读。
生：作者用了具体的数字如：
二、三十英尺独木舟。
生：还应用了比喻句：把船比作了新月，船的行动比作了水蛇。──船头和船尾向上翘，像挂在天边的新月，行动灵活，仿佛田沟的水蛇。
师：这一自然段应该样读？
生：读出好奇的感觉。
生：要用称誉的语气。
师：同学们自身读，体会这种感觉。
师：我请一位同学读课文，其他同学看课文中的插图，边听边看边想像威尼斯小艇的样子。然后和同桌交流你的意见。
（设计思路：适时地利用教材的插图，可以使文章的难点化简，图文相互补充，使同学的理解更到位。）
师：这是威尼斯小艇的外观特点，除了这些特点外还有什么特点？
生：第三自然段还写了威尼斯小艇的内部装饰。
师：说说你的看法。
生：读句子：我们坐在船舱里，皮垫子软软的就象沙发一样。
生：由于内部很舒服，所以人们才干有心情观外部的风景。
师：假如你是一位游客你会怎样向你的朋友讲述你的感受？试读这一自读出 你的感受。
生：读出很很享受的感觉。
生：读出很惬意的感觉。
（设计思路：每一个人对文字的感受是不相同的，不同的人对同一文字也会有不同的感受。请同学读出自身的理解和感受是教学目的，要注意培养同学的语感。）
师：同学用自学交流的方法解决了威尼斯小艇的样子的问题。我们再讨论一下威尼斯的小艇的作用。
生：课文第
五、六自然段写了威尼斯小艇的作用。
师：读第五自然段，说说威尼斯小艇的作用。
生：这一自然段写了威尼斯小艇对不**的不同作用。
师：哪些人？分别读一下相关的句子。
生：商人、青年妇女、小小朋友、老人。共４句：
１、商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生易。（商人）
２、青年妇女在小艇里高声谈笑。（青年）
３、许多小朋友由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。（小朋友）
４、庄严的老人带全家，夹了圣经，坐了小艇上教堂去做祷告。（老人）
师：你面对威尼斯小艇的重要作用想说什么？
（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）
生：小艇真有用。
生：威尼斯人真忙。
生：威尼斯人的靠小艇谋生。
师：第六自然段讲了小艇的什么作用？用相同的方法解决这个问题。
生：威尼斯小艇在人们休闲时的重要作用。夜晚，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自固定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来了哗笑声和告别声。
师：西方人有听音乐剧和听音乐会的习惯，这是一种高雅的娱乐休闲方式，小艇在深夜还在为人们服务。可见小艇的作用是何等的重要啊。
（设计思路：自身阅读理解课文内容，解决自身提出的问题。）
生：当威尼斯入睡那一刻，小艇也休息了。
师：你想说什么？
生：威尼斯人的生活离不开小艇，小艇与威尼斯人的生活息息相关。
师：“息息相关”这个词用得好。
生：威尼斯之夜真美。威尼斯小艇在夜里也是一道风景。有句子可以说明这一点：
水面上渐渐寂静，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：这一段应该怎样读？
生：读出变化：剧院散场时喧闹和威尼斯之夜和静寂。
师：注意这一自然段用到了两组反意词，应该重读。因为能突出这种对比：人之喧闹--夜色之静美，突现小艇的作用。
簇拥──散开
哗笑──寂静
（设计思路：教学中要强调重点词语在文章中的重要作用。）
师：小艇这么有用，用得这么广泛，到底会不会发生事故呢？
生：不会。
生：我们学习了小艇的样子它又小又窄，两头向上是翘起。不占地方。
生：另一个原因是第四自然段提到：船夫的驾驶技术好。
师：读一读，哪些句子，具体写了船夫的驾驶技术好？
生：反义词：支配自如──手忙脚乱
能反映驾驶技术好。
师：“支配自如”用在这里有什么好处？
生：用了“支配自如”，对船夫来说是主动式的，不用了，就是被动式的。也就是船夫 想怎么开就怎么开。
生：一组关联词语：不论„„总能„„也能说明这一问题。
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还急转弯。
师：课文用了三句话围绕着“船夫驾驶技术特别好”这句来写，这样的写法我们以前接触到，这个句子叫。
生：总起句。
师：这种写法叫总起分述。
（设计思路：在理解课文内容的同时，也要渗透作者的表达方法。使同学学会从总体上掌握文章。）
三、总结
师：这篇课文从三个方面向我们介绍了威尼斯的小艇。
生：小艇的样子。
生：船夫的驾驶技术。
生：小艇和威尼斯人的关系非常密切。
师：课文第一自然段先总说威尼斯小艇的重要作用，然后分三个局部来具体介绍，这样的写法，条理清楚，非常值得我们学习。
（设计思路：教会同学从总体上掌握文章，既要学习内容又要渗透表达方法。）
四、拓展练习
１、拓展练习１：
收集资料，做免费的文字旅行。
启发：白昼的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市不光我们国家有，其它国家和地区也有：
东方的威尼斯──中国的苏州；
亚洲的威尼斯──泰国的曼谷；
北欧的威尼斯──斯德哥尔摩。
让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同，做一次免费的文字旅行。
２、拓展练习２：
仿写《中国的自行车》：
启发：我国是自行车王国，它是我国人民的主要交通工具。模仿威尼斯小艇的写法，写一篇文章 《中国的自行车》。
以上题目任选其中一题完成。
（设计思路：学了这篇文章内容，同学们余兴未消，趁火打铁，收集资料进行阅读面的拓展；学了这篇文章的写法，加之我们有丰厚的生活资源，写我们非常熟悉的自行车。）
【课后反思】
公开课教案是教师对文本的解读，是教师教学理念的体现和教学行为的指导。“教”是为“学”服务的，“教”是为“不教”做准备的。设计本课时我力争做到：
１、以教材为依托，拓展同学的知识面，增大阅读量。
２、以教材为依托，培养同学的语感，掌握必要的语文基础知识。
３、以教材为依托，培养同学的语文力，激发语文兴进趣。培养阅读习惯。
威尼斯的小艇
宁波东海实验学校
张燕飞
一、教材分析 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
二、教学目标
1.学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写下列词语：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如。
2.朗读课文。背诵课文前四个自然段。
3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4.领会抓住事物特点写的表达方法。
三、教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
四、教学难点
了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。
五教学时间
二课时
第一课时教学过程 课前：让我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的着名的水上城市——威尼斯吧。(播放课件,学生观看，师同步对威尼斯进行简介。
一、导入
1、这节课，我们就跟着美国著名作家马克·吐温一起走进《威尼斯的小艇》。（板书课题，齐读课题）
2、被誉为“美国文学中的林肯”的马克·吐温,在写下此文前,和大家刚才一样，领略了威尼斯的各处风景，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢？
二、整体感知，学习第一节
1、带着问题，自由读课文，边读边思考。
2、作者为什么选择小艇来写呢？你认为呢? 预设A:因为小艇是威尼斯主要交通工具。(师板书:主要交通工具) a、你从哪里找到这个信息的？齐读第一节。
b、这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)
预设B：小艇是威尼斯的主要交通工具，所以它与人们的生活是息息相关，文中写到了吗？
a哪两节写到的，快速读。 b从
5、6节中你感受到了小艇在威尼斯人们生活中起到了？（板书：重要作用）
预设C:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术好)
3、同学们读得很认真,从整体把握了全文围绕小艇写了这几方面的内容。今天这堂课,我们就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
【反思：整体感知过程时老师板书可统一字数：主要交通工具； 样子非常奇特； 驾驶技术高超； 起到重要作用】
三、学习第二节
1、认真读第二节，看看你能不能在书中用简笔画画出小艇的样子。请一位同学拿着语文书到黑板上来画。
2、看看二位同学画得怎样？什么地方画得好，为什么？什么地方画得不好？提出修改意见。（根据书中描写进行修改）
3、让我们仔细看看小艇真实的样子。（课件出示小艇图片） 为什么我们的简笔画与真实的小艇的样子这么接近？应该归功于谁？（作者细致的描写）
4、让我们认真读读作者是怎样描绘小艇的样子的，齐读第二节。
5、如果老师把这段话改成这样，你看效果一样吗？
分析比较句子，了解小艇的特点，体会比喻句的作用。
①威尼斯小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘着，行动起来又轻快，又灵活。
②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
A生谈谈比喻的好处：比喻使小艇的形象更具体，更生动了。 B师结合课件让学生感受三处比喻的形象、贴切。 把小艇比作独木舟，是抓住小艇（ 长、窄、深 ）特点。 把小艇比作新月，是因为小艇（船头和船艄向上翘起）。新月是怎样的？和小艇像吗？
把小艇比作水蛇，是抓住小艇（行动轻快灵活）特点。 C比喻的用处这么大，使小艇的形象具体、清晰地展示在我们眼前，我们可一定得读好，同学一起读比喻的部分，老师来读剩下的部分。
6、读着读着，你发现吗？作者在这里连用三个比喻，三个比喻词都不一样，这有什么好处？
同一个意思可以有不同的表达方式，这样写出的文章才更有味道，咱们再来读一读，体会不一样的味道。
【反思：这一环节体现了让学生从初读文本，到出现画面，最后回归文本，品读文本的过程，老师们评课时说效果不错。】
四、学习第三节
1、坐上这样的小艇感觉肯定非同一般。你想去坐坐吗？那就请你认真读第三节，通过书本内容的介绍加上自己的想象，把坐上小艇后的感受说给大家听，先准备一下，为了帮助同学，老师把威尼斯的图片展示出来，仅供参考。
2、交流。
预设A坐在小艇上，皮垫子软软的，很舒服。
预设B坐在小艇上，穿梭于水城，会看到什么，想到什么？
3、是啊，坐在小艇上真是有说不完的情趣！我们把这种舒适、情趣装进去，读好这一节。
4、说到这儿，你想去看看小艇，坐坐小艇吗？那就请你美美地读这两段话，争取把它背下来，把小艇的样子和坐上小艇后的感受装进你心里。
【师提供部分关键词：威尼斯的小艇有（
）长，又（ ）又（），有点儿像（
）。船头和船艄（
），像（
），行动起来（
），仿佛（
）。
我们坐在船舱里，皮垫子（
）。小艇穿过一座座（
）。我们打开窗帘，望望（
），跟来往的船只打招呼，有（
）。】
5、集体背。让我们随着优美的画面一起来背。（课件）
【反思：本节教学在备课时我认为写法和内容上没有难点，所以设计了一个说话训练，既是对文本内容的转述又是想象力的培养，自我感觉不错。在上课过程中，对学生的每一次说话没有及时跟进推进性的评价语言，感觉学生的说话层次性体现不够；在指导背诵设计时对学生估计过高，没有提供关键词，给学生一个梯度，感觉学生有难度，所以课堂上临时改为不会背的同学也可以偷看屏幕，有自信的同学闭上眼睛背】
五、学习第四节
1、水蛇一样的灵活行动，坐上以后舒适、充满情趣的感受这都离不开船夫的“驾驶技术”。请大家默读第四节，想想这段话围绕哪句话来写的，把它画出来。
2、快速读，哪个词最能概括了船夫高超的驾驶技术？“操纵自如”什么意思？
3、课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?
4、感情朗读。你能通过朗读来体现船夫驾驶技术高么？（抓住关键词语）
5、船夫还可能遇到什么情况？他又会怎么做呢？（拓展练习） 【反思：备课时有个困惑到现在还在，课文从哪些方面展示了船夫的高超技术，第一个方面为什么是速度极快？课堂上学生也出现了来往船只多时，船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。另外，对于最后一句话是侧面描写小艇的快没有点到，这也是备课时对教材没有把握到位。拓展练习过程中，学生的思维没有打开，主要可能缺少这方面的生活经验。】
六、总结
1、船夫的驾驶技术一流，作者的写作水平更是高超。正因如此，走进课文，就仿佛来到了威尼斯，看到了小艇。下节课让我们继续威尼斯小艇在人们生活中的作用。
2、课后作业：
a到网上查找世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市。 b小练笔：下载号称东方威尼斯的苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。
【反思:虽然课堂上落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法,需要课后进一步训练指导。】
