《太阳的话》教学设计
教材分析：
《太阳的话》是北师大版语文教材第八册第九单元的第一篇课文。这是我国著名作家艾青的一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情不容易理解，教师在课堂教学中要多引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。 学情分析：
经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：
1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。
2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。
3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。 设计思路：
学生对本课所要表达的思想感情不容易理解，这就需要教师在课堂教学中多引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。在设计本课教学时，为了把学习的主动权交回给学生，我主要采取以读代讲、以读悟情的方式，让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，让学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感。
教学目标：
1、认识3个生字，会写2个字。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键词句，有感情地朗读课文。 教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。 教学难点：
激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作歌。 教学准备：
多媒体课件。 课时安排：
一课时。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、文化熏陶，创设情景。
2、揭示课题，读题。
二、初读课文
1、翻书，读文。
2、认读生词。
3、分节读文，正音。
4、交流：读文后，知道了什么？
5、默读，质疑。自读，解疑。
6、小组合作学习：分享收获，合作解疑。
7、梳理未解之疑。
三、品读感悟
（一）品读第一节。
1、语言引入，创设情景。
2、指名读1节。结合学生的交流，引导学生进一步体会太阳急切、渴望的心情。
（二）品读第二节。
1、太阳这么急切地想进到小屋里，要做什么呢？齐读第2节。
2、品读第1句。
（1）师配乐范读，生想象画面。
（2）此时，你想到了什么？相机指导朗读。 （3）配乐欣赏图片。 （4）齐读1句。
（5）拓展：太阳还带来了哪些美好的事物？
3、品读第2句。 （1）女生读。
(2)这么美好的生活，你还愿意继续赖在床上吗？指导读“快起来„„看见我的到来”。
(3)齐读“快起来„„看见我的到来”。.(4)引读“让你们的心„„心的空间”。 (5)你读懂了什么？谈体会，相机指导读。 (6)回归板书，总结全文。
四、拓展提升
此时此刻，你想对太阳说什么？
板书设计：
花束
林间香气
太阳的话
撒满心间
亮光、温暖
露水 教学反思：
在本课教学中，主要以各种形式的朗读为手段，通过激发学生的想像让学生去感受诗中所描绘的景象。创设情境，引学生入境。开课时，出示古往今来人类太阳崇拜的实物，语言引入，使学生借助视听形象进入文章的意境，使学生准确把握诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。以读代讲，落实课标精神。以朗读作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。在指导朗读时，设计有层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是第一节“怎么理解。怎么读”的环节设计，让学生能够根据不同的经验，不同的理解，不同的思维而有不同的感受，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，使学生获得了一种真实的情感体验。
