推荐第1篇：《太阳》教案
太阳
一、教学目标：
1、认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。理解文中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话所表达的意思。
3、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段，。
4、了解太阳的特点及作用，培养热爱科学的兴趣。
二、教学重、难点：
1、掌握“氏、兽”等七个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2、太阳的特点、作用，太阳与地球的关系。
三、课时安排：
两课时本次课：第一课时
四、课前准备：
1、制作能够直观反映太阳特点的课件。
2、搜集与太阳、月亮有关的图文资料。
五、教学过程:
第 一 课 时
(一)导入
1、同学们好！今天我们开始学习新的一组课文，有没有同学知道这组课文讲的什么内容呢？
2、好，同学们请看这边的图画。你们认识它吗？···对，就是太阳公公，太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？
3、肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。
但有些问题现在还是个谜，要等同学们好好学习长大后去自己去探索。
4、那么带着刚才同学们提的问题我们一起进入课文寻找答案。板书：太阳
（二）初读课文，理清脉络
1、学生自由读课文。
2、《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳（只归纳前三自然的）。
第1自然段：讲太阳离我们很远。
第2自然段：讲太阳很大。
第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。
3、学习生字
刚才同学们读了课文并归纳了第一至第三自然段的内容，相信同学们发现了课文中的生字，现在我们就来学习一下。跟着老师一起读“差（chà）不多、摄氏（shì）度、估（gū）计”重点讲解多音字“差”
4、阅读课文第1—3自然段，了解太阳的特点。
（1）自读课文，独立思考。
太阳的特点：
远
太阳离我们有（1.5亿公里远）到太阳上去，如果步行日夜不停地走，差不多要
走（三千五百年）就是坐飞机，也要飞（二十几年）。
大
一百三十万个地球
热
表面温度：6000摄氏度 中心温度：是表面温度的2500倍
（2）交流、评点并提问
①课文写了太阳离我们很远，用的是什么写法说明太阳离我们很远？（用列数字）如果不用数字，只说距离“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？
②第
2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？用这些说明方法的好处是什么？(列数字、打比方和作比较)
③为何把太阳比做大火球？
5、朗读课文第1～3自然段，做课堂练习：
说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。
（三）总结反馈
1、这一堂课同学们学得很认真，你们想把有关太阳的知识介绍给更多的人，让大家都了解太阳吗？”
2、让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。
（四）布置作业
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
3、搜集太阳与人类关系的资料。
（五）板书设计：
太阳
远1.5亿公里 走3500年 飞机飞二十几年
特
大一百三十万个地球
点
热表面温度：六千摄氏度中心温度：表面的三千倍
推荐第2篇：《太阳》教案
《太阳》教案设计
浙江龙游华茂外国语学校冷建军
〔教学任务分析〕
1、太阳概况：在宇宙中太阳虽然是一颗普通的恒星，但对于地球来说，太阳是最重要的天体。是地球上人类和其他生物生存和活动的能量源泉，也是地球上许多自然现象产生和变化的决策者。课本通过先介绍太阳的大小、表面温度等概况，使学生加深印象，然后利用一张在太空拍摄的太阳光球照片使学生形成对太阳的重新认识。太阳的剖面图反映太阳大气和内部结构。太阳的外部大气由里到外依次是光球层、色球层和日冕层，色球层和日冕层亮度太小，只能在日全食或用日冕仪才能观测到，平时看到的是光球层，太阳的内部结构可以不涉及。
2、太阳活动及其影响：太阳表层就象一个地球上的高温锅炉，物质在那里不断运动、爆发，吐出条条火舌。通过读图和播放有关太阳活动的影像资料，使学生对太阳的认识，从以前的日常概念上升到科学概念。通过分析1960年到1990年太阳黑子相对数量的分布曲线图，使学生理性认识太阳黑子活动的周期为11年。由于地球受宇宙环境的影响主要来自太阳。太阳活动可以使大气电离层受到干扰而影响无线电短波通讯。还可以扰乱磁场，发生“磁暴”现象等，太阳活动还从不同程度地影响地球上的气候、水文，地质，甚至人类活动等。因此，学习太阳，还为了更好地了解日地关系，也是学习太阳系的基础。事实上，太阳活动对地球的影响是全方位立体的，通过引导学生讨论太阳活动对地球的影响，有利于培养学生的综合思维能力，也有助于学生对我国古代的天文观的科学理解。
〔学生分析〕
学生已经学过了地球和地球仪的有关知识，并且知道在宇宙中地球最亲密的两个朋友是太阳和月球，还从生活中知道太阳给予人类光和热。直接提供能量光热资源，间接提供能量：化石燃料，影响地理环境的形成和变化，影响人们的生产和生活，还了解了一些关于太阳和月球的传说（后羿射日、夸父追日等）。还从语文教学和小学常识中学习到地球绕太阳转，月球绕地球转的知识。知道太阳是一颗能自己发光发热的恒星。知道太阳是从东边升起，西边落下，没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太 1
阳就没有美丽的世界。
〔教学目标〕
1、知识技能目标：了解有关太阳的基本知识（如太阳大小、温度、太阳活动）；了解太阳大气的外部结构；知道太阳活动对人类的影响；懂得总结太阳活动的平均周期。
2、科学探究目标：知道天文望远镜的使用方法；学会使用普通的望远镜观察太阳和月球，得到两者基本特征的感性认识。
3、科学态度、情感、价值观目标：通过了解人类飞向太空的历程及对月球的探索，激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础；通过引导学生讨论太阳活动对地球的全方位立体的影响，培养学生的综合思维能力和对天文观的科学理解能力。 重点：了解太阳活动的类型、周期及对地球的影响。
难点：通过图表分析太阳活动的一些物理现象。
教学准备：多媒体课件。
〔教学过程安排〕
一、新课引入：多媒体播放后羿射日的神话故事并提问：如果后羿把最后一个太阳也射下来，那么世界将会怎样？
二、说一说：（太阳概述）
离开了谁地球都能转，但是离开了太阳，地球却不能转，太阳对于地球很重要。那么对于太阳你想了解那些知识呢？
太阳是地球在宇宙中最重要的近邻之一，说说你所了解的太阳（板书）
学生参与讨论。
教师引导学生归纳得到太阳的感性特征：
1、太阳很大，是炽热的球体。
2、太阳和月球都离地球很远。
3、太阳的温度很高。
4、用涂黑的玻璃片观察太阳表面有黑斑。
5、太阳能发光，是恒星。
多媒体播放有关太阳基本概况的录相，由学生归纳得出：
（1）日地平均距离1.5亿千米。(2)太阳的直径约为140万千米。（是地球的109倍）
(3)表面温度约6000摄氏度。(4)中心温度达1500万摄氏度。(5)主要成分是氢和氦。 问题1：你知道太阳、月球、地球的位置关系吗？
问题2：你能比较太阳、月球、地球三者的大小吗？
问题3：光每秒能行进30万千米，太阳光到达地球需要几分钟？（约8分钟，人步行需要3500年，火箭飞行需要二十几年）。一架每小时能飞1000千米的飞机，从地球飞到月球要多少时间？三个天体的位置关系点到即可，通过解决问题2和3，能帮助学生对太阳、月球的大小以及太阳地球的距离有一个感性的认识。
三：读一读（太阳大气的外部结构及太阳的活动）
课件出示太空拍摄的太阳照片和太阳的剖面图引导学生用一段话描述对太阳的新感受，并引导学生读太阳的剖面图，介绍太阳大气层结构特征与太阳活动：
1、太阳大气层：从里到外依次光球层、色球层、日冕层
教师介绍：光球层、色球层、日冕层概况。
光球层:太阳大气的最底层，平时我们看到的太阳就是太阳的光球层，我们所说的太阳半径就是光球层处的太阳尺度，太阳表面温度也就是光球层的温度。
色球层:平时不可见（原因是，从色球层发出的可见光太少，色球层被强烈的光球光所淹没），但日全食时，当月球把太阳的光球层遮挡后，我们可以看到玫瑰红色的色球层。
日冕层:平时不可见（原因与色球层相同），日全食时可以看到银白色的日冕层。
2．太阳活动：光球层——黑子；色球层——耀斑、日珥；日冕层——太阳风。 太阳风的概念：从日冕层发出的以质子、电子为主要成分的带电粒子流。
太阳活动：最主要的两种太阳活动的现象：太阳黑子和耀斑。此外还有日珥。
黑子：光球层中的暗黑区域（温度比光球层的平均温度低1000余度）。黑子在日面上的
位置有规律性变化说明太阳也有自转运动。
耀斑：在色球层或色球层至日冕层过渡区域中的剧烈爆发现象。
爆发特点：在短时间内（几分钟、几十分钟、几小时），耀斑发出大量的紫外线、X射线、γ射线和无线电波，并抛射出高速质子、电子等，总能量可达10—10焦耳。
3．归纳出太阳活动的主要标志为：黑子和耀斑。
4、太阳活动强弱的标志：太阳黑子的大小和多少。
四：想一想（太阳黑子周期）
引导学生分析太阳黑子的数量变化曲线图。
问题4：根据太阳黑子的数量变化图，算一算两个高峰值年或两个低峰值年之间的时间？ 归纳：太阳黑子的活动周期约为11年。
问题5：第20周为哪一年？1987年是第几周 ？
2326
1755＋19×11＝1965年1987＝1755＋11XX＝22
五：议一议（太阳活动的影响）
问题6：太阳活动对地球的影响有哪些？
学生列举太阳活动对地球的影响事例：(1)扰乱电离层，影响无线电短波通讯。(2)产生“磁暴”现象，磁针不能正确指示方向。(3)南北极地区形成极光。(4)影响地球上的气候、水文、地质及人类的生活。(5)太阳活动危及星际航行。
播放太阳活动的影像资料。并出示一些太阳活动读地球影响的背景资料，10月28日日本通讯卫星首先被袭，当天晚上，“Kodama”通讯卫星信号中断；10月29日日本，“回声”数据中继卫星出现信号异常，大部分装置停止运转， 11月3日，我国短波通讯一度严重中断。
1989年3月13日至14日太阳活动 爆发期间，日本一颗通信卫星异常，美国一颗卫星轨道下降，高能粒子造成我国“风云二号B”气象卫星提前报废；1989年3月。加拿大魁北克的一个巨大电力系统损坏，6百万居民停电达9小时，光是电力损失就达2千万千瓦，直接经济损失约5亿美元。 让学生加深太阳活动对地球的影响的理解。 六：问一问
如果你是太阳的话，你会如何介绍自己？
七：谈一谈
太阳是对地球影响最深远的一颗星球，但是在宇宙中，他却是一颗非常平凡的恒星，就象我们，对于地球，我们是一个普通的人，但是对于家庭和社会，我们又是最重要的，所以千万别低估了自己的作用。
〔设计意图〕
本堂课的设计主要突出了培养学生的探究能力和读图、对图表的综合分析能力，培养学生的空间想象能力和分析归纳的能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；在符合初中学生认知水平的前提下，注重落实科学探究方法的训练和科学精神的培养；倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化；并恰当的使用多媒体，动静结合，有助于对抽象知识及重难点的突破；整个教学过程联系人类自身实际，体现以人为中心，突出了新课程的教育理念。由于七年级学生的心理特点，我把太阳设计成为我们要认识的一个朋友，对于朋友应该互相了解，让学生说出想了解的知识点，并让学生试着回答。对太阳有了初步了解以后，为了有个
更深入的了解，决定进行一个太阳之旅，从而对太阳的内部结构进行一个初步的了解。在太阳之旅中，太阳的活动比较频繁。在结束太阳之旅的时候，太阳决定聘请我们为他的形象代言人，问学生：如果你是太阳的话，你会如何介绍自己？最后进行情感教育。
〔自我点评〕：
太阳这部分知识的教学很抽象，很多知识必须要讲授给学生，而且理解起来比较困难，课前组织学生进行太阳知识的搜寻并布置作业，使学生具有一定的知识储备，这样教学效果较好。在太阳活动教学中，紧密联系地球受其影响的事件，充分调动了学生的学习积极性，激发学生探索太阳的兴趣。通过学习太阳活动重新回到发生的事件中，这样学生可以找到一种学习的成就感。运用课件让学生充分的感受太阳离地球的距离，以及太阳表面的不断变化和太阳活动的一些物理现象，非常形象和直观。本节课的重难点的突破方法新颖，创新。有的内容采用背景资料的形式呈现给学生，增加课堂的信息量。教学设计中体现出教师为学生创设多种教学情景，激发学生求知欲。一切从学生出发，利用好课外时间，相信学生的能力，引导学生逐渐养成自主、探索、合作的学习习惯。有效利用课堂有限的时间，组织、引导学生顺利完成课标要求。
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《太阳》教学设计
孙学友
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“传说、寸草不生”等16个词语；
2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。
3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
4、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
教学重点：理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳和地球及人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。
教学难点：初步学习说明文，学习说明事物的一些方法。
教学过程：
一、导入：
1、（课前互动）太阳是我们共同的朋友，下面老师带来一首小诗和大家一起分享------《太阳是大家的》。
2、太阳给人们带来了光明和温暖，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，这节课让我们一起学习21《太阳》
(板题)（师：这是一篇说明文，请同学们在课文题目旁边写下说明文这三个字）
二、初学课文
1、请同学们根据自学提示，自读课文按要求做好批注；
2、交流汇报(相机学习说明文的写作方法，理清课文脉络) a、列数字：读出遥远的感觉 ；b、作比较：读出地球的渺小，太阳的巨大(这么一比较真是让人心服口服，太阳简直太大啦)
三、精读课文
1、（1-3）段（让我们再读课文，体验说明文的语言特色，下面我们师生承接读1-3自然段，粗体的字，请同学们重点读） 教师：太阳离我们很远，到底有多远呢？
学生：太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜
不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
教师：太阳实际上大得很，到底有多大呢？ 学生：130万个地球才能抵得上一个太阳。 教师：太阳是个大火球，到底有多热呢？ 学生：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的3000倍。
2、（4自然段）（太阳是生命之源，有了太阳、、、、、、）
3、（4自然段）（太阳与人类的关系是如此密切呀！、、、、、、、、）
4、因此，我们得出这样一个结论：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。同学们请看这幅图，上文讲了太阳远、大、热的特点，后面要讲太阳与人类密切的关系，这句话就像一座桥，把前后两部分内容连接起来，这样的句子就叫过渡句，它承接了上文，启发了下文，请同学们把这个句子画下来，并在旁边写上：过渡句
5、（5-7自然段）（太阳与自然界又有怎样的关系？请同学们齐读5-7段(师相机点评)不动笔墨不读书，请同学们把这三句话写在相应的段落，这就是批注）
6、（8自然段）（太阳每天东升西落，它不知疲倦，毫无怨言，把光和热洒向人间，下面请同学们带着赞叹的语气和老师合作读最后一段）
7、（8自然段）（下面男女同学合作读，再次表达对太阳的赞叹）
8、谁能根据提示背诵第八自然段。
四、《新语文主题阅读》
科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活，我们已经向茫茫的宇宙迈出了脚步。下面我们学习新语文主题阅读41《月亮的自述》
五、复述记忆名言
六、板书设计
21、太阳
远
大
热
推荐第4篇：太阳 教案
太阳
教学内容：
《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。它用形象的语言，生动地描绘出一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳是和我们密不可分的。 教学目标：
1.认读9个生字，初步渗透识字规律，养成仔细观察的好习惯，学会一种新笔画。2.能够正确、流利并开始学会初步有感情地朗读课文。
3.培养学生养成语文学习的良好习惯，同时激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：字形（太、阳、竖折部首）、字义（跳） 教学难点：
1.理解“美丽的世界，是太阳照出来的”。2.书写“出”字，认识竖折新部首。 教具：课文、词语卡片、课件 课时安排：1课时
（一）教学过程：
一、谜语导入（3分钟）ppt1 小朋友，喜欢猜谜语吗？
师：那今天在上课之前，就让我们一起来猜一个谜语吧！
思考后就猜出。
的学习兴趣一下被调动和激发了。）
师：小朋友们真聪明，其实，这就是今天我们要学习的课题—--太阳。Ppt2带领学生跟读太阳。同时，教师板书课题，请小朋友用金手指跟着写一写。写完之后用汉字的加法帮助学生识记太阳这两个字。大字下面加一点念太，太阳又叫日，日字加双耳旁念阳。
二、课件展示，感知画面
师：我们已经会读会写太阳了，那孩子们你们可以来说一说你眼中的太阳是什么样的呢？（引导学生把话说完整）
我看到的太阳是„„ 我看到的太阳是„„
刚才小朋友们说的真好，我们的小朋友真是细心观察生活的好孩子啊。 接下来，让我们一起来看一看老师给大家带来的和太阳有关的图片吧。请小朋友们仔细看。
1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。Ppt
3、4-----29
（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）
2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）
争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）
3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。有一位叔叔也很喜欢刚才我们看见的风景，他还专门写了一首儿歌，你们想学吗？ppt30它呀藏在书本里面，让我们轻轻地翻开书本第23页。比一比，哪一组的小朋友翻书翻得又快又安静。同时我们再比一比，哪一组的小朋友坐得最端正，最优美。
三、初读韵文，初感字音
1、出示韵文《太阳》 1）听录音范读课文
提出要求：指导学生用金手指指着课本，嘴巴不出声用心听读 听完之后请学生谈自己的感受或感觉。从字音、声音大小、感情等出发谈。 ．．．．．．．．．．．师：小朋友们，听完刚才的录音还有你们的点评之后，老师也好想来美美的读一读课文了，接下来就让老师来给大家示范读一读吧，请我们的小朋友用金手指指着书本，仔细听一听老师来读一读。
如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
2）师范读后，引读课文，带领学生一起读一读。
师：小朋友们听读了两遍课文了，想不想和老师一起来读一读，老师读前面一句，你们读后一句，用手指着书本， 3）学生自读
师：刚才这一遍是和老师一起读的，现在你们想不想自己读一读课文？ 生：想
师：那接下来让我们和同桌共用一本书，用金手指指一指，读一读。读书时，如果碰到不认识的字，问一问同桌，如果同桌也不会，那就用笔圈一圈，举手问老师，老师来帮助你。
2、学生自由读韵文，解决生字。现在让我们一起来玩开小火车的游戏吧！
小火车开哪里？老师的小火车要开到听课最认真的乖宝宝那里。
3、请会读的小朋友当小老师，分句带领同学读一读课文，其他小朋友注意听ppt31--35 （师生一起纠正字音，齐读。边抽边抓关键字词，帮助指出识记字形的方法，同时适当进行扩词练习，拓展学生的词汇和思维。）
四、认识生字，培养识字能力
1、师：今天老师给小朋友带来一群小伙伴，对了，就是我们课文里面的生字宝宝，咱们赶快来认识一下吧！ppt36,这些生字宝宝听小朋友读得真好，它悄悄地告诉老师，如果有小朋友能大声的读出它并且可以组一两个词，它就可以和你回家哦，现在它们从里面出来了，让我们来看一看，这些生字宝宝可以被那些小朋友顺利带回家吧？你会读它吗？
太阳的卡纸，卡纸上写上本课的重点生字。
哪些勇敢聪明的小朋友敢先来挑战一下！老是喜欢举手姿势最标准，坐的做端正的小朋友。
根据学生的表现不断地鼓励和肯定小朋友的表现，例如：你真是个聪明的孩．．．．．．．．
子！你真棒！你真厉害！你读得真好听！读的真美呀！你真博学啊！你的发言声．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．音真洪亮！ ．．．．．同时调动全班同学鼓掌给予回答正确的同学爱的鼓励，棒！棒！你真棒！
师：老师真高兴！我们的生字宝宝都被小朋友顺利带回家了，老师也相信呀，这些生字宝宝会和我们的小伙伴成为很好的朋友。
五、再读韵文，巩固识字
刚才许多生字宝宝我们都会读了，接下来让我们来写一写吧，看一看我们本科要求掌握的几个重要的字吧！让我们看投影生字宝宝，用右手进行书空练习，重点指导山字。板书写，学生先书空，然后在作业本上写。
1、师：刚才，小朋友把生字和词语都读得特别棒，写的也很认真，可是这会有一些字宝宝很调皮，他们找不到自己的家了，很伤心，接下来，就让我们一起帮字宝宝找到他的家吧，好不好，引导学生根据课文内容来填一填空，抓出动词：跳、冒、唱、叫、照。引导学生动作示范，如何跳，如何冒。刚才我们的小朋友在表现这几个词语时，大家的心情如何呀，开心快乐，那现在你可以带着这样的心情美美的读一读课文吗？让我们一起来读一读吧。
刚才我们一起读了一次，已经读出了高兴的心情了，有没有小朋友谁愿意一个人来挑战一下试一试？请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。最后全班一起齐读。
2、小朋友们今天我们学习了太阳这篇课文，那你喜欢太阳吗？学生自由说一说。
太阳带给我们温暖和阳光。有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？让我们再来读一读。
六、布置作业
1、回去把今天学习的生字在田字本写一写，一个字写一排，一共五个字写五排；
2、回家把课文美美的读给家长听。
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基于交互式白板的积累与表达课题研究
21.太阳
一、视频导入
1、同学们，上节课我们学习了太阳一课，今天，让我们一起再次走近太阳，去感受它的神奇魅力，播放视频。
2、引言：上节课我们学习了太阳的特点，你们还记得太阳有哪些特点吗？（板书：远、大、热）
3、（出示太阳公公图片）你们喜欢太阳吗？（生：喜欢）那谁愿意根据上节课所学扮演太阳公公，做个详细的自我介绍。
（从远、大、热三个方面介绍，引出本节课所要学习的说明方法。） 根据学生介绍点评，并总结说明方法。
写远：作者运用了列数字、举例子的说明方法。
写大：作者运用了列数字、作比较的说明方法。
写热：作者运用了打比方、列数字的说明方法。
过渡：虽然太阳很大，很热，看起来很神秘，离我们又很远。但是，它和我们的关系非常密切。
二、学习课文
1、出示课文内容：
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。（读两遍，在课文中找找，这句话在第几自然段，说说这句话有什么特点？）
这是一个过渡句，起承上启下的作用。
2、接下来，请同学们默读课文4~7自然段，思考：太阳与人类有多么密切的关系呢？画出你感受最深的句子，并做上批注。基于交互式白板的积累与表达课题研究
3、汇报交流。（从衣食住行，自然的变化或大自然现象总结点拨，看起来太阳和我们的关系确实很密切）
质疑：同学们，关于太阳和我们的密切关系，你还有什么不理解的，或者是想知道的？
过渡：太阳和我们的关系如此密切大家想不想再次的感受一下呢？（分组朗读课文）
4、同学们，课文读完了，我们知道太阳和我们的关系非常密切，所以说：没有太阳，就没有（
）。
没有太阳，就没有（
）。 没有太阳，就没有（
）。
过渡：总之一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。（出示）
5、同学们，谁愿意用你动听的声音，给我们朗读一下课文的最后一自然段，让我们再次的感受一下太阳和我们非常密切的关系。（指名读、小组读、男女生读）接下来，让我们一起在音乐声中重温太阳和我们的密切关系，感受太阳带给我们的一切。
过渡：同学们，大家能把太阳与我们的关系读的那么有感情，那你们能不能背下来呢？参考老师的课件提示试一试吧。（课件出示）
6、课文学完了，太阳和我们非常密切的关系大家了解了吗？接下来，老师考考大家。完成优化作业第一题。
一、积累•展示
填关联词语。 基于交互式白板的积累与表达课题研究
虽然……但是……
因为……所以…… 如果……就……
不但……而且……
1、（
）太阳离地球太远了，（
）我们看上去只有一个盘子那么大。
2、太阳（
）离我们很远很远，（
）它和我们的关系非常密切。
3、太阳光(
)有杀菌的能力，(
)可以用来预防和治疗疾病。
4、（
）没有太阳，（
）不会有我们这个美丽可爱的世界。 过渡：看起来太阳和我们的密切关系大家已经梳理清楚了。但是，人类的生活只是离不开太阳吗？
7、接下来，请同学们仿照课文第四自然段的写法，写一写水、纸、农业、交通等与我们人类的密切关系。
二、理解•表达
要求：我们的生活离不开太阳，同样也离不开水、纸、农业、交通、各种职业等，请仿照课文第四段的写法，说说它和我们的关系。
( )和我们的关系非常密切。有了( )，___________________________才能_______________________，______________________才能________________________。如果没有(
)，就不会有_______________，也不会有_______________。我们___________________________，_____________________________，都和( )有密切关系。
基于交互式白板的积累与表达课题研究
板书设计：
21．太阳
远、大、热
太阳================地球
关系密切
基于交互式白板的积累与表达课题研究
21 太阳
——教学设计
银川市兴庆区第二十三小学
设计者：段丽红
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(通过学生找熟字，能够巩固熟字，扫清朗读课文中的障碍。在分组学习中，学会交流。)
师：说说你找到了哪些老朋友？学生说，教师用课件在课文中显示它们。
师：我们一起叫叫它们的名字。学生开火车读熟字。做集体检查。
师：生字表中的字是我们要认识的，你能把它们在课文中圈出来吗？
学生：能。
师：圈出来自己读一读，不会的用拼音拼一拼。我们比比谁认识的生字最多。
(发挥学生自主性，同时尊重学生的不同差异，让学生自己学，增强学生克服困难的勇气。对不会的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使学生明确拼音对识字的作用。)
师：谁愿意告诉大家你都认识了哪些字？
生：我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。
学生说，教师出示这些字。
师：同学们真聪明，认识了这么多的生字，来，在小组里互相读读它们，不会的字用拼音拼或者问问别人。再想一想有什么好办法能记住它们。
(运用小组学习的课堂教学方式，促进学生的合作与交流，互相帮助学习生字，同时渗透识字方法，让学生自己探索记住生字的方法。)
师：我们一起读一读卡片。
师：谁有好方法记住这些生字？
生一：我有方法记住草，早晨的早上加草字头，就是草。
师：你这是用汉字加偏旁的方法。
生二：我有方法记住世，横、竖、竖、横、竖折就是世。
师：这是数笔画的方法。这种方法也可以。
生三：我可以编一个顺口溜记住美，一只羊没尾巴，长着一双大脚丫。(其他同学大笑)
师：太形象了，老师的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示课件：一个羊字，下面的竖慢慢消失，出现一个大，和上面的羊字组成美)(利用新技术辅助教学，创建有活力的课堂，也加深学生对美的印象。)
生四：我也是用顺口溜记住从的，一个人跟一人，就是从。
师：太好了，谁还有好方法？
生五：大字加一点就是太，太阳的太。
师：这样方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加笔画。
生七：我能记住出，一座山压座山，一压压出一个出。
师：又是一个顺口溜，我们看看电脑是怎么告诉我们的。
(课件出示一座山掉下来压在另一座山上，出现了出。
学生们都很聚精会神，也若有所悟。)
师：你看，咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字，今后我们学习生字的时候，也要多动脑筋，肯定会发现更多巧妙的方法。
(让学生自己去探索发现生字的特征，学生在自己积极的思维过程当中，又一次加深了对生字的印象，同时找到了方法，有利于今后的学习。)
师：喜欢做游戏吗？我们来做个邮递员的游戏。老师先做邮递员，当当当，谁呀？我是邮递员呀，把信送给谁呀？送给赵启宾呀。学生读老师送给他们的信。继续让四名同学做。
师：看到同学们这么喜欢这个游戏，那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏，气氛热烈。
(遵循学生生理和心理的阶段特征，利用一年级喜欢游戏的心理，运用游戏，激发兴趣，巩固新字。)
师：男生女生分别读卡片。
师：字都学会了吗？
生：学会了。
师：那老师要考考你们了，咱们来个小组比赛，哪个组把老师出示的字都认识了，老师就授予他们组为认字小博士组。好吗？
学生：好。
师：哪一组先来？老师出示卡片，小组内开火车。教师给予奖励，有一个组有一个字不认识。
师：不要紧，老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的，老师奖给你们努力奖。
(小组比赛的形式，特别能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要发挥评价的激励作用。)
上面是我的生字教学的一个片段。对设计它的时候，我就考虑到教学是不是能充分的体现出新课改的精神和理念。小学语文新课程的理念中提到过，要积极倡导学生自主、探究、合作的学习方式。所以在学生学习生字时，我没有采用灌输式方法，在整个课堂上，教师说的很少，主要指导学生怎么学，让学生自己去研究，在教给学生记字方法时，让学生自己去探究记字方法。课堂上学生利用小组学习得到了充分交流的机会，培养了学生的合作意识。生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，怎样才能让他们愿意学生字，达到识字的情感态度价值观目标，我想必须创设丰富多彩的教学情境。所以我采用了邮递员的游戏，以及小组比赛的形式。在活泼有趣的活动中，学生爱学生字了，达到了预期目的。要帮助学生学好生字，必须使学生掌握识字方法，古语说授人以鱼，不如授人以渔。《课程标准》也提到了识字教学要注重识字方法。所以这节课，我在有意无意中，渗透了识字方法。如：拼音识字、互助识字的方法，为学生的终身发展打下了基础。在课堂气氛的营造上，我让学生感觉到，教师和学生是平等的，评价学生，我也按照新的评价，尊重每一个学年生的差异，和个性化的学习方式，发挥评价的激励功能。教学还是要能让学生掌握基本的知识，为了提高识字教学的效率，我采用了形象直观的多媒体教学手段。从教学效果来看，这样设计识字教学是扎实有效的。
推荐第7篇：《太阳》教案
《太阳》教学设计
召什小学
武会宁
文本解读：
《太阳》是人教版小学语文三年级下册第六组的第一篇精读课文。本文虽是一篇科普短文，但其通过优美的语言，流畅的文字以及列数字、打比方等说明方法，向我们介绍了太阳“远”“大”“热”的特点以及太阳与人类的密切关系。选编本课，除了让学生在课文学习中增长自然知识外，还意在让学生用联系的眼光看待自然界，并让学生初步学习阅读说明文。 教学分析：
在教学本课时，我会让学生以读为主，让学生从读中悟，使其了解课文写了太阳的哪些特点，太阳和人类有那些关系，并让学生学习在这篇说明文中出现的说明方法，最后对其加以运用。 教学目标：
1.会认7个生字，会写14个生字，正确读写“传说、寸草不生”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法；了解太阳的特点，培养学生热爱科学的兴趣。 教学重难点：
初步学习说明文，学习说明事物的一些方法。 教学课时：
两课时 教学过程：
第一课时
一、导入激趣，板书课题
同学们，今天我们来猜一个谜语“不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；看上去很小很小，实际上却很大很大。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。”
对了，这就是太阳公公。太阳公公可是我们的老朋友了，那谁能说说你对这位老朋友了解多少呢？
学生谈了解，导入新课，板书“太阳”。
二、出示学习目标
1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
3、了解列举数字的作用
三、初读课文，整体感知。
1.自读课文，读准生字词。
2.出示生字词，通过指名读，学生充当小老师读等方式识记。3.指导学生进行书写“抵”“氏”“繁”“蔬”，可先让学生谈如何记忆这些生字，再由教师指导认字。
三、精读课文，品味感悟。
1.请思考：课文是从哪两个方面来介绍太阳的？分别在课文的第几自然段？
1——3段为第一部分，写太阳的特点 4——8段为第二部分，写太阳和人类的密切关系。
2.课文反映了太阳的一些什么情况，从中看出太阳有哪些特点？(自由读1——3自然段)，画出相关的句子。
（1）远。从哪里可以看出太阳的“远”？（生回答）
课件出示“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行日夜不停的走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年”
“太阳离我们远，如果步行，要走很多年，就是坐飞机，也要飞很多年”
让学生对这两个句子作比较，从而引出“列数字”的说明方法。 （2）大。从哪里可以看出太阳的“大”？（生回答）
①师读“130万个地球才能抵得上一个太阳”，在读此句时，故意省去“才”字，让学生找出老师读的有什么问题，师生探讨可不可以省去“才”，为什么？
②继续学习此句，引导学生发现“列数字”和“作比较”的说明方法。
（3）热。从哪里可以看出太阳的“热”？（生回答）
①通过“太阳会发光，会发热，是个大火球。”一句引导学生学习打比方。
②让学生动手算出太阳的中心温度是一千五百万摄氏度，引导学生知道这里用到了“列数字”的说明方法。
四、课堂小练笔。 让学生从刚学过的几种说明方法中任选一种来说一句话。
五、作业：
抄写词语表中的词语。
板书设计: 21. 特点：大
太阳
远 150万个地球=一个太阳热 列数字作比较
打比方
第二课时
一 、复习导入
太阳有哪几个特点，文中是怎样描写的？
二、品读感悟第二部分
1．指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从 哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。
2．这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？
（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）
第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）
3．指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。
4．课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸妈妈都休息，________________
村前这条小河如果架起一座桥梁，________________
5．读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（无数小水滴）
无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）
水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）
地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）
6．看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？
（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）
归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。
7．做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。
（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）
8．读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？
（风是流动的空气）
空气为什么会流动？
（空气有的地方冷有的地方热的缘故）
空气为什么会有的冷，有的热？
（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）
为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。
9．读第
7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。
提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？
（第一句话）
再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？
（总之、总而言之、总括起来说）
10．回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？
（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。） 这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？ （当然、理所当然）
三、通读课文，总结：
《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。
四、课后作业：
1．朗读课文，会背最后自然段。
2．做模句练习：
仿照第
1、2句，做第3～5句的模句练习。板书设计
太阳的特点 远 大 热
太阳与人类 动植物 人类生活 的密切关系 雨、雪、风的形成 可以杀菌
推荐第8篇：太阳教案
太 阳
一、教学目标：
1、知识与能力：
正确读写生字词，学习列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法，理解使用说明方法的好处。
2、过程与方法：
通过朗读课文理解课文内容，使用圈划法掌握太阳特点及其与人类的关系。
3、情感态度与价值观：
了解太阳的有关知识并初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
二、教学重难点：
1、重点：使用圈读法读懂课文，通过关键字、句理解文本。
2、难点：体会课文怎样运用举例子、列数字等方法说明太阳特点及其与人类的关系。
三、教学安排：2课时
第一课时
一、导入新课：
（一） 猜谜激趣：一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，准是下雨或刮风。
猜一物，明确“太阳” （PPT出示太阳公公图片）
过渡：真聪明！同学们，我们经常能看到太阳，今天我们要学习一篇新课文（太阳），通过学习，我们会对太阳有更多的了解。（板书：太阳）
二、初读课文，整体感知
（一） 学习生字词。
（PPT出示新字词，由小老师带读，再进行小组开火车检查） 师：请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。
1、首先，把本课生字词读准
师：让我们读一读课文中要求我们会认的字词（逐排点学生起来） 特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；
平舌音：存的发音。
2、防止读错以下多音字读音：
传chuán（传说、传递）
都dōu（都有、都是）
漂piào（漂亮）
zhuàn（自传、水浒传）
dū（首都、都市）
piāo（漂浮） 差 chà（差不多）
chā（差错、差数）
chāi（出差）
（二）
默读课文，说大意
师：同学们，这是一篇介绍科学知识的说明文，这类文章往往一个自然段写清楚一个方面的内容，下面请同学们快速地默读课文，想想每一段都写了什么。如果把文章分成两个部分，哪几个自然段可以合在一起。
Q：说说文章分成了哪两个部分，分别讲了什么？
（1-3太阳特点
4-8 太阳与人类关系）
提示：老师给你一个好办法，可以画出文中关键词或者关键句，就可以概括出课文各个部分的主要内容。（如果学生比较难回答的话）
三、细读课文，深入学习
（一）学习1-3段 * 讲故事设疑
师：老师先给大家讲一个神话故事。（PPT出示《后羿射日》故事）
古时候天上有十个太阳，河流干枯了，大海也面临干涸，所有的鱼类也死光了，水中的怪物便爬上岸偷窃食物。农作物和果园枯萎烧焦，供给人和家畜的食物源断绝了。人们不是被太阳的高温活活烧死就是成了野兽口中食。人们在火海灾难中苦苦挣扎，祈求上苍的恩赐！这时，有个年轻英俊的英雄大神叫后羿，他是个神箭手，箭法超群，百发百中。他被天帝召唤去，领受了驱赶太阳的使命。看到人们生活在火难中，他心中十分不忍，便暗下决心射掉那多余的九个太阳，帮助人们脱离苦海。后羿爬过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来到了东海边，登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿拉开了万斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，嗖地一箭射去，第一太阳被射落了，之后又一枝接一枝地把箭射向太阳，无一虚发，射掉了九个太阳。直到最后剩下一个太阳，他怕极了，就按照后羿的吩咐，老老实实地为大地和万物继续贡献光和热。从此，这个太阳每天从东方的海边升起，晚上从西边山上落下，温暖着人间，保持万物生存，人们安居乐业。
Q：同学们，让我们回到现实中想一想，老师讲的故事可信么，后裔真的能射下太阳么？ （“不可信”） Q：既然不可信，课文为什么要引用后羿射日的故事作开头？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有1.5亿公里远”可以么？同学们开动脑筋想一想，这样开头有什么作用？ （设置悬念 吸引读者 让说明文更有文采）
师：后裔为什么射不到太阳呢？课文中有句子直接告诉了我们，请同学们翻开课本，从课文段落中找出答案。
1、第1自然段：远 （重点讲解）
生：因为太阳离我们有1.5亿公里远，所以后羿射不到太阳。 Q：太阳究竟离我们有多远呢？谁来读一读。（PPT展示）
Q：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。 （学生可能不会回答，可利用PPT辅助，学生看课件做口头练习） PPT展示：
太阳离我们有（1.5亿公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。 Q：飞机的速度是多少呢？武汉到北京大概距离1200千米，坐飞机大概用时2小时，大家想想飞机飞20多年，那得多远呀！由此可以看出地球离太阳真的好远啊！
（板书“远”） 师：那么你能读出太阳的远吗？（学生读）
Q：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这“远”这一特点写具体的？
（列数字 举例子）
师：学生们，请大家仔细看看PPT，（
）里面填的都是数字。通过数字说明，我们了解到太阳的“远”。如果我们把数字删去，换成其他的，比如说很远很远，可以么？ （不可以，不够准确）
师：所以我们知道了，在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
此外，还运用了举例子的说明方法，通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征，用人们熟悉的例子（飞机 走路等）来说明，很容易理解。 师：全班齐读，感受使用说明方法的好处。
2、第2自然段：大
（引导方法）
师：后裔射不到太阳，除了因为太阳距离我们太远了，还因为？ 生：因为太阳太大了，小小的一支箭根本射不下太阳。
Q：太阳究竟多大啊？你知道吗？谁来读一读？
（PPT展示）
Q：地球有多大呢？
（地球上有浩瀚大海，峻峭挺拔的高山、有一望无际的草原，有广袤的大地；有200多个国家，70多亿人口）
Q：地球大不大啊？这么大的地球得有多少个才抵得上一个太阳啊？ （130万个——可见太阳太大了）
（板书“大”） 注意：用课件演示，进行引导 师：那么你能读出太阳的大吗？
Q：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？ （列数字 作比较） 我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
Q：为什么要拿太阳和地球作比较，而不是拿太阳和月球、冥王星等其星球作比较呢？ （我们熟悉地球，而对其他星球却不太了解，所以在使用“作比较”的方法时要选择大家都熟悉的物品，这样才能清楚地说明问题）
3、第3自然段：热
（学生交流）
师：后裔射不到太阳，除了因为太阳距离远、体积大，还因为？
生：因为太阳表面温度有六千摄氏度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。 （PPT展示，男生读）
Q：6000度是一个什么概念？
夏天最高气温我们这里是天气40度左右吧，我们已经很热了，要开空调，要吃冷饮。是我们夏天最高温时的多少倍啊？
（150倍）。 师：就是最坚硬的钢铁碰到它也会变成汽，何况我们人啊！真的是太热了！这样的温度还只是表面温度，中心温度估计是表面温度的2500倍。也就是一千五百万摄氏度。真的有1500万摄氏度么？（是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。）
（板书“热”） Q：为什么用钢铁作比较？
（钢铁坚硬耐热）
Q：这里作者还运用了哪些说明方法？（打比方、列数字、做比较） 注意：比喻是一种修辞手法，而打比方则是说明方法。 C、那么你能读出太阳的热来吗？
4、小结：（对照板书进行）
作者用列数字、作比较、打比方、举列子等方法说明了太阳“远、大、热”的特点，写得生动、真切。希望同学们在今后作文中也学习这种写法。（齐读1-3）
最后，老师要特别强调几个生字的写法： （1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。 （2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。 （3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。 （4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。
5、拓展：用学习到一种或几种方法写“钢笔”。
第二课时
复习导入：上节课，我们学习了课文的生字词，现在老师就来A检查一下同学们的学习效果如何？B能简单介绍一下太阳，并说说作者用哪些方法介绍太阳的吗？ 过渡：同学们对太阳了解得真不少，这节课我们继续深入地了解太阳。
三、细读课文，深入学习
（二）学习4—8段
太阳的远、大、热的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们自由朗读课文，思考课文中的哪句话最能说明太阳和我们的关系非常密切？ （PPT出示：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）同学们一起读。 师：是真的吗？肯定？能读得肯定一点吗？读！能读得再肯定一点吗？再读。
Q：为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”呢？我们一起从课文中去寻找答案吧。
1、第4自然段：万物生长
（任务：第一组读，其余学生圈画：A找出本段的过渡句 B从哪些事实说明太阳与我们之前密切的关系的） 评价示范：读得很不错，特别注意了顿号的停顿。
明确：第一句为过渡句，承上启下的作用。说明密切关系的是“有了太阳„„底下形成的”。 师：是的，太阳和万物的生长有着密切的关系，有了太阳，地球上的庄稼和树木发芽、长叶、开花、结果啦！鸟兽、虫、鱼快活地生活着，它们会对太阳说什么呢？ 引导：树木说“太阳公公，谢谢您，您让我发芽了！”„„ 师：所以说：万物生长靠太阳（板书：万物生长）
师：煤炭说，它是埋在地下的，和太阳没有任何关系，是真的吗？（不是）为什么？（埋在„„）
2、第
5、6自然段：云雨风雪（板书）
师：云雨风雪都说，我们是一种自然的天气现象，与太阳没有关系。这样说对吗？（不对） Q：为什么？（出示PPT：“地面上的水„„”） 师：雨和雪的形成真奇妙，谁来读一读呢？
（1）（出示PPT动画）雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（无数小水滴）水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的） 师：原来云、雨、雪的形成与太阳有着密切的关系。（请男同学读，体会其中的奥秘） （2）风又是如何形成的呢？风就是流动的空气。空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）
小结：地球上有了云雨风雪等天气变化，我们的世界变得更奇妙、更可爱了。
3、第7自然段：防治疾病（板书：人类健康）
师：太阳还与人类的健康有密切关系，因为它可以（杀菌）。
（可以联系生活实际来谈，晒被子、晒太阳等）
扩充： 太阳是七彩的，赤橙黄绿青蓝紫，紫外线具有杀菌的作用。
现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。紫外线已被确定与许多疾病的产生有关；例如：皱纹、晒伤、白内障、皮肤癌、视觉损害与免疫系统的伤害等。
4、第8自然段：总结
同学们分别汇报了太阳和植物、动物、煤炭、天气、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了。（出示PPT “如果没有太阳„„”） PPT：地球上的光明和温暖，都是（
）送来的。如果没有太阳，地球上将到处是（ ），到处是（ ），没有（ ），没有（ ），自然（ ）。一句话，（ ）。 师：让我们一起把这段话补充完整。谁能试一试？还有谁想试一试？
师：你能把最后一段话背下来吗？谁来挑战自己。谁想再来试一试？真棒！一起来背，行吗？ 注意：课后练习中要求背诵最后一段，可以利用课堂时间进行：
指读-----男女读------齐读---接续读------试背
多种形式 强化记忆 师：既然是太阳给了我们这个美丽可爱的世界，那么让我们再次走进课文去感受一下太阳与人类的密切关系。（读4-7）
四、前后联系，回顾总结
文章的前后两个部分是紧密联系在一起的 ，因为太阳具有“大”“热”的特点，又“离地球很远”， 才给我们送来了合适的光明和温暖，造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。
五、拓展练习：
1、太阳这么重要，那么谁能对太阳说句话？（机动环节）
2、说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？（太阳能发电站、热水器等）
3、你们还想利用太阳发明什么？（发散思维 可以写一个片段作文）
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教学目标
知识与技能：复习巩固会认的生字词，积累词语。 过程与方法：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 学情分析
我所执教的一年级学生活泼好动，比较喜欢阅读，有一定的阅读量，对太阳及一年四季的特点比较熟悉，所以由多媒体课件创设情景去唤醒学生的生活经验，然后在读中理解文本是非常容易的。本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主题活动作为教学活动的中心，以读为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识竞争意识。采用多种形式的朗读，帮助孩子们学习语言、积累语言、感悟语言。 重点难点
巩固会认的生字词，积累已学词语。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学过程
一、歌曲引入文本
1、孩子们我叫许老师，很高兴认识你们。今天我给大家带来了一首歌，想听吗？（想）播放《种太阳》，你们听得很认真，能告诉老师这首歌唱的名字吗？（种太阳）你们的耳朵真灵，一下就听出了唱的是种太阳。这首歌中的小朋友呀想播种太阳来表达自己的心愿。
2、今天许老师就要带着大家继续学习第4课《四个太阳》，看看课文中的小朋友时如何表达自己的心愿的，请小朋友一起伸出手指跟老师写课题（板书课题），来我们一起读读课题。（两遍）
二、初读感知文本
1、昨天我们学习了这篇课文的生字词，现在请小朋友们自由朗读课文，再复习巩固一下学过的字词，不会读的借助拼音再读几遍，读完老师要把藏在课文中的词语宝宝拿出来和你们做游戏呢。
2、小朋友们读的真认真，现在我们就和课文中的词语宝宝做游戏好吗？
3、游戏：开火车：（老师说小火车，哪里开，你们就说小火车，这里开。第一个同学读两遍词语，他如果读对了其他的同学就重复两遍，然后接着第二位同学继续开火车） 开完了火车现在我们送太阳回家好吗？（好）
三、精读探究文本
1、刚才小朋友在读课文时，不但读得认真，还非常有感情，老师也想认真的把课文读给你们听好吗？（好）不过老师有个要求，在听老师读课文的时候想一想，文中的小画家画了四个什么颜色的太阳？分别送给了谁？
2、能告诉老师文中的小画家画了四个怎样的太阳吗？（抽生说并指导读词语）
绿绿的、金黄的、红红的、多彩的（读两遍并贴板书） 孩子，能告诉老师这些太阳都送给了谁呢？
绿绿的（夏天）金黄的（秋天） 红红的（冬天）多彩的（春天）
3、感悟绿色的太阳： 对，能干的小画家画了四个太阳，把绿绿的太阳送了夏天，把金黄的太阳送给了秋天，把红红的太阳送给了冬天，把多彩的太阳送给了春天。孩子们，为什么小画家要把绿色的太阳送给夏天呢？（夏天很热）
夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！（出示夏天的幻灯片）（热、中暑、不舒服……）
哎呀，这夏天可真热你有什么好办法来凉快、凉快？（生自由说）
小朋友的办法可真多呀。这时小画家画了一个绿绿的太阳，挂在了夏天的天空（出示第一段的幻灯片）。此时，我们有什么感受呢？（生自由说）
来，我们女生读一读第一自然段把凉快的感觉送给大家好吗？（读的时候可以加上动作）
女生读得不错，男生也来试试把凉快的感觉送给大家。（读的时候可以加上动作）
现在我们全班都来凉快凉快好吗？（读的时候可以加上动作）
4、感悟金黄的太阳：
夏天的太阳绿绿的真凉快，你们喜欢吧！（喜欢）可老师还喜欢小画家送给秋天金黄的太阳呢！因为秋天是个丰收的季节，现在请小朋友跟老师一起走进秋天的果园吧（播放果园果子成熟的图片）出示句子：果园里，果子熟了！ 果园里，果子熟了，有（ ）有（ ）还有（ ）。
对，果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我想请个小朋友来读一读这一句感受落叶的热情，出示句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（还有小朋友愿意来感受落叶的热情吗？）
落叶真热情，老师想扮演落叶，来邀请你们？
有没有想扮演落叶的小朋友，来邀请其它的小伙伴呢？（有奖励哦）
你们表演得可真好，现在我们在一起美美的读第二自然段，可以加上自己的动作哦！
5、感悟红色的太阳：
金黄的落叶邀请我们品尝了香甜的水果，可真好。秋天一过，我们又迎来了寒冷刺骨的冬天。（出示冬天的图片）孩子们请看图，喜欢这寒冷的冬天吗？（不喜欢）为什么么不喜欢寒冷的冬天？（因为冬天非常的冷，而且很多小朋友都会被冻僵。）那在冬天里你最想要的是什么？（温暖）
所以说预备读第三段：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
你们喜欢小画家送给冬天的红红的的太阳吗？（喜欢）为什么？（生自由说）
那我们小组比一比看那组的小朋友能把温暖的感觉带给大家，读的时候稍微温柔一点。（小组轮读第三自然段）
6、感悟彩色的太阳： 冬天很冷，小画家画了个红色的太阳，冬天就变成了温暖的了，真好。可是春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）为什么呢？（春天是个多彩的季节）那我们就来看看春天的颜色（出示春天的图片）。
阳光照到柳树上，柳树
。阳光照到 上，桃花 。阳光照到
上， 。 小朋友，你想用哪个词来赞美着美丽的春天呢？（生自由说）
老师把你们说的词语写了一部分，请小朋友们齐读。 春天可真美呀，喜欢吗？（喜欢）喜欢就来读一读（师生对读；男女生对读；喜欢读的都站起来读）
四、诵读回味文本
这节课呢我们学习了《四个太阳》这篇课文，在这篇课文中小画家有很多美丽的心愿，把绿绿的太阳送夏天，田野、街道、校园，到处一片清凉。把金色的太阳送给秋天，邀请小伙伴品尝水果的香甜。把红红的太阳送给冬天，温暖小朋友冻僵的手和脸。把彩色的太阳送给春天，让春天多姿多彩。他真是个好孩子，让我们带着对小画家的赞美之情美美的把课文读一读吧！（配乐读课文）
五、延伸拓展文本 师：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送你们一个快乐的太阳，希望我们的小朋友每天快快乐乐的。我想，你们也有很多心愿，那你说说你想画一个什么太阳送给谁，希望他怎么样。
六、作业体验文本
孩子们今天的课就上到这里，作业就是把你的心愿画下来，写上你的祝福，送给你想送的人
推荐第10篇：太阳钟教案
《太阳钟》教案
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《太阳钟》教案
一、导入：
1.同学们，如今，我们只需看一看钟表就能知道现在几点了。可古代人并没有发明钟表，那时人们是用什么来计量时间呢？（师生交流）2.大家的想象力真丰富，今天我们先来学习怎样同太阳做时间的计量工具（板书：太阳钟）
二、用太阳来计时
（一）古人对“天”的定义
1.看看这三幅图，（出示课件）猜猜日出日落时间。
2.同学们思考一下，太阳总是东升西落，形成了最早的时间单位是什么？首先了解下天的定义，古时候的人们日出而做，日落而息，白天和夜晚交替而形成了一“天”，（板书“一天”）贴纸片，同学们读一读如果用天来计时你认为怎么样？
2.好，我们再把一天分为几个小时？那怎么分？谁有好主意？
3.我们来看看古埃及人是怎么划分“一天”的（出示课件），（用红笔画出：但夏夜实际上大约有8个小时）这个计时方法有什么弊端？同桌可以商量商量！
4.商量的结果是？如果白天和夜晚都是12小时，那白天一个小时和夜晚的一个小时就不一样长了，怎么解决？我们往后学习，寻找答案！
（二）用光影来计时
1.中国古人特别聪明，还发明了利用用太阳光影变化计时的工具，比如：日晷。介绍日晷的组成。（出示日晷的图片）
1 2.日晷是怎么计时的啊？
3.同学们先来看这三幅图，你发现了什么？
4.对，日晷就是通过晷针的影子在晷面上方向变化而制成的。（出示课件日晷原理）太阳由东向西移动时，（出示课件动画，边演示边讲解）投向晷面的晷针影子慢慢地由？向？移动来计时的。移动一小格代表一个单位时间过去了。
5.下面老师考考大家，看谁理解得快，猜猜这可能是什么时候？上午还是下午？你是怎么判断的？
6.除了用影子方向来计算时间，中国古人还发明了利用影子的长短来计时的工具，大家了解一下：（介绍圭表） 7.出示课件，介绍圭表。
8.在圭上影子大一寸代表一个时间单位，所以古人爱用一寸光阴来形容时间的珍贵！
（三）制作简易日晷
1.太阳钟真是太奇妙了，中国古人太聪明了，你也想学中国古人的计时方法，制作一个简易的太阳钟吗？
2、大家说说制作的步骤？教师指导制作步骤： （1）用圆规在白纸上画圆。（教师已经做好了）
（2）利用橡皮泥，将小竹棒垂直固定于圆心（如图所示）。在圆周围标上刻度就完成了吗？提示注意太阳升起方向的确定。 （3）利用指南针找到正北方向；
（4）将太阳钟平方于桌面，钟面上的“北”正对北方，
2 （5）将影子与圆心画上一条直线，并在直线处记录下此时的准确时刻。
（6）制作中注意哪些方面？ 3.分组制作。 4.交流方法
（四）讨论与思考
1.在太阳钟的实际运用中，会有哪些问题？（出示课件） 2.阴天又怎么知道时间？晚上怎么知道时间？
3.小组讨论，下节课老师会带给你答案，及更精彩内容！
第11篇：教案：《番茄太阳》
12 “番茄太阳” 四年级下册
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：
1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。
2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字词，理解词语的意思。
2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。教学过程：
一、板书课题，谈话导入：
1、板书“番茄”师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。） 生：因为它酸酸甜甜很好吃。
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。 ……
师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。
2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？ 生：温暖、光明……
3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4、激趣置疑
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？
生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？
师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
二、
初读课文，初步感知。
要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。 学生自读。
三、
检查自读情况。 a)
出示生字词，指名读。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨 清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜 b)
理解生词的意思。 盲童 清脆 捐献 眼角膜
c)
逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。
四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？
请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。
根据学生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 指名读第一句话。
师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？ 生：明明。（板书：明明） 师：她为什么这样说？
生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。 指名读第二句话。
师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。 生：比喻句。
生：把明明的笑脸比作番茄太阳。 指名读第三句话。
师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？ 生：作者。 板书：“我”
五、解决第二个问题，理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。
六、小结
这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。
七、布置作业
1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。
2、书写生字词。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。
2、结合文本阅读，进行语言文字训练：
抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。
读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。 教学过程：
一、导入。
师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？
我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁那年，卫宣利阿姨又因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。
二、把握情感线索。
1、指名读第一自然段。师：作者当时的心情怎么样？ 生：“灰暗”。
师： “灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？
生：颜色、光线……
师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？ 生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……
师：同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？ 指导有感情地朗读。
2、找出作者情感变化的词句。
师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？ 生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖）
三、走近明明，体会明明的“笑”。
1、置疑： 师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。 生：明明。
师：毫无疑问，是明明。（板书）
可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。
2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流： 明明是 的孩子，因为 。（学生默读）
3、交流。
学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）
4、品读“天使般的笑容”
师：同学们真了不起，，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？ 生：明明爱笑的特点。
师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。 出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。 指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？ 允许学生多种理解。
明明为什么而笑呢？再显现字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 生：因为她知道了太阳的样子。
师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。
再读这句话，你感受到了什么？（乐观、坚强……） ５、体会“我”的感动。
师：面对着这样一个孩子，“我”心里会怎样想呢？ 生……
师：是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。
三、寻找“笑”的源泉。
1、过渡：从明明的笑容里，我看到了坚强，学会了乐观，这笑容是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太阳”！这时，我们不得不深深地思考一下，一个仅仅5岁的孩子，是什么给了她坚强的力量？是谁教她学会了乐观？ 学生自读体会。
2、交流。
生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。
交流，抓住关键词：拉着 来回抚摸 耐心…… 师：爸爸给了明明无限的爱。 因为明明看不见，所以爸爸要……
为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸…… 为了明明复明的希望，爸爸和妈妈…… 引导学生展开想象，进行语言训练。
师：爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们坚强乐观地面对双目失明的孩子，付出无限的耐心和爱，帮助孩子用手的触摸认识整个世界，同时也教会了孩子乐观和坚强。还有人也在为明明付出爱呢？ 生：好心人、“我”、亲戚……
四、理解明明的承诺，实现“爱”的传递。
师：享受着父母的血脉相连的亲情挚爱，得到别人的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听，她这样说…… 听到这样的话，你有什么感受？
等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？
那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。（美好的心灵） 引读：这样美好的心灵将一直……将一直……。
出示字幕：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。 提问：红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？
回答初始问题：作者为什么以“番茄太阳”为题呢？
五、实现“诗意”语文，“爱”的升华。
一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧！ 在课文里，我们发现：
那红红的“番茄太阳”， 是颗颗美好的心灵。 是明明天使般的笑容， 是爸爸无限的耐心， 是好心人捐献的眼角膜， 是“我”感动的泪花 ……
永远温暖我们的心灵。
在生活里，我们看见： 那红红的“番茄太阳”， 就在我们的身边。
是我们投入爱心箱的那一点心意： 是无偿献血车前排的长队， 是伤心时，
妈妈给我的那一个会心的微笑： 让我明白“明天一定会更好！” 是摔倒时， ， 是 ， ……
永远温暖我们的心灵。 六、本课总结。
七、布置作业：
《番茄太阳》课堂教学实录
生：原来是作者把太阳比作了番茄。所以课题才叫做番茄太阳。 师：是谁把太阳比作番茄。 生：嗯，文中的盲童明明。
师：你看，说得多好啊，正确。还有谁有话讲吗？读了课文以后，要有话可说！ 生：我觉得番茄太阳就是明明，明明心中的那个太阳， 师：嗯？
生：我觉得番茄太阳就是明明心中的那个太阳。
师：说得多好哇！这是一个盲童心中的那颗太阳。他有话可讲了。现在有话可说的，（示意生可以说。
生：现在我知道番茄像太阳，但它们不是亲戚。 师：番茄像太阳？再想想。
生：太阳像番茄，但它们不是亲戚。
师：对，好，你终于明白了，它们不是亲戚，但是它们有关系，对吗？ 生：对。
师：他有话可讲，很好啊。谁还有话可讲？那位小朋友。啊，它们不是亲戚都搞清楚了。 生：作者认为明明的笑脸就是番茄太阳。 师：再说一遍。
生：作者认为，明明的笑脸就是最美的番茄太阳。
师：好啊，你看，他说得多好哇，刚才这位同学说，这个番茄太阳，是明明心中的那颗太阳，同学说，在我的心里，明明的笑脸，才是最美的番茄太阳。同学们，书要认真读，要读进去。读了心里有些想法，还要说出来，不管对，不管错，要说给大家听，要分享。这是一篇非常感人的文章的文章，我们要学会和作者说话，
师：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就说话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？
生：（朗读）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗师：非常流畅，但是，你可以读得更好一些。你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么生：我觉得她告诉我们她生活很艰难，心情也很差，灰暗无比。
师：心情灰暗无比。对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自只能拄着双拐。现在你再来读这段话。
（生有感情地朗读第一自然段）
师：你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好 师：读得好吗？掌声！
师：了解了一个人的身世，知道作者她在告诉你什么，在倾诉什么，你的朗读就会读得好，现习读一读。
师：第一自然段，谁愿意来读，相信我们同学会读得更好。
生：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比师：人家心情灰暗无比，你还读得这么轻松？人家失去了双腿，瘫痪了，靠着双拐走路，生活体会一下心情，好吗？就好像卫宣利阿姨坐在你面前，跟你说话一样，你还能笑得出来吗？
生：不能。
师：你心情还能这么轻松吗？ 生：不能。
师：好，再来读，要走到课文中间，和作者说话一样，注意，声音可以慢一些，声调再沉重些师：不错，听老师读。（声调沉重地）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼活很艰难，心情灰暗无比。
师：（声调沉重地）生活很艰难。 生：生活很艰难。
师：啊，我知道，你的生活一直不艰难，很难体会到人家艰难的日子啊。同学们，作者告诉你刻她的心情是？
生：灰暗无比。
师：灰暗无比的（板书：灰暗无比）。人的心情啊，一般很难看出来，看不见摸不着，但是这心情你看得见吗？她用了一个词来形容她的心情是？
生：（齐声）灰暗无比。
师：灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？ 生1：没有灯的角落。
师：对啊，那些光线黯淡的角落是灰暗的。还有吗？ 生2：快下雨的天空。
师：是啊，颜色也是灰暗的。这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本摸不着的心情，用灰暗把她写得看得见，所以这个词，很平常，但用在课文这个地方，就不平常了了，那么灰暗的心情，是什么样的心情？
生1：很糟糕的心情。
生2：跟她一样，也是很糟糕的心情。 师：不能一样。
生2：很低落的心情。 师：不是很好吗？
生3：本来灰暗就是很糟糕很低落的心情，还加了一个无比就是没有能比这个还要灰暗的。 师：那是什么样的心情？换一个其它的词 生1：感觉是心灰意冷的。 师：多好的词啊！ 生2：嗯……
师：你体会不到的。 生3：就是非常伤心的。 师：唉，你看，伤心的。 生4：心情很差。 生5：非常失望的。
生6：对这个世界有点失望的。 师：不是失望了，是？ 生2：绝望。
师：唉，有点绝望。好，你现在终于有话可讲了。 生：心情不舒畅。
师：嗯，不舒畅的。这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读（手指板书：灰暗无比）。 生：（齐读）灰暗无比。
师：作者一开始坐下来，告诉你心情灰暗无比。好，再看看课文的最后一个自然段，读读看，读。
生：（朗读）那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
师：读得不错，你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？ 生：是，是满高兴的。
师：满高兴的？不要用高兴，用一个更好的词。 生：温暖。
师：多好，温暖的（板书：温暖）。发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什生：感动。
师：感动的，温馨的，和灰暗对比的，找一个词。上面讲心情很灰暗，现在心情？？ 生1：像太阳一样。 师：那叫？ 生1：阳光的。 师：阳光的。 生2：光亮的。
师：光亮的，还有其它的词吗？ 生3：心里很光明。
师：一片光明，一片灿烂（板书：光明）。你看，卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比，最后她的明温暖。是谁温暖了她的心？又是谁，让她心里充满了光明？请你默读课文第二到倒数第二自然段一读，听一听，作者她跟你说些什么？她是被谁一点一点地温暖起来的？又是被什么，照亮了她的笔，请你边读边划出让作者的心里感到温暖的句子，让作者感到光明的话语。
师：不要满足于划了一处，课文有很多处让作者感到温暖地方，划下来，默读一下，是什么，者感到了温暖。
师：在边上用简要的词，写一写是谁，是什么温暖了她？
师：好，请同学们把笔放下，我们来交流一下，是什么，是谁，让作者的心，从原来的灰暗无子变得光明起来，温暖起来？
生：在第十六自然段的时候，她，她……
师：先读一读，然后谈一谈是什么温暖了我，是谁温暖了我？如果就同一个地方，你有补充，手回答，好吗？请所有同学拿好课文。 生：（有感情地朗读）要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。师：读得真好！
生：我，是明明感动了作者，她说的话感动了作者。因为她说她的眼睛是好心人给她的，她的好了，她并没有忘记作者给她带来的快乐。作者所以感动了。
师：嗯，感动体会到了，还有补充吗，就这一句话？
生：作者说她的泪哗的一下流了下来，就证明作者感动得很深了。 师：流泪了，感动得很深了，到底是什么感动了我？要说清楚。 生：是明明的爱心感动了作者。 师：爱心。
生：是明明无私地为人奉献，感动了作者。
师：你看，好心人把眼睛献给了她，她长大了，也要把自己的双腿给作者。我问你，这个腿将能给作者吗？给了有用吗？
生：嗯，她长大了以后，作者，嗯，那个明明可以拿腿，但很多很多事情，可是一旦失去了腿跟卫宣利阿姨一样，可能也不会很快乐了。
师：明明长大了，如果，她失去了双腿，她还会快乐吗？
师：不会快乐，她怎么愿意把腿给别人呢？同学们，没有读懂这段话，请你看一看，作者是这说，阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？腿给别人，你刚才说，一般人看来，失去双腿，或者双目失明，会快乐吗？不会，
生：我觉得她要把双腿献给卫宣利阿姨的原因是，因为她的眼睛也是一位好心的人给她的，她这个爱心传递下去。
师：多好哇，现在老师问你一个问题。（板书：盲童明明 快乐？）如果，有一天，她真的失去她会快乐吗？把双腿献给了其他人，她会快乐吗？请同学们看课文，描写明明的话，她会快乐吗？者所看到的盲童明明，是怎样的?
生：（朗读）我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番圆圆的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
师：明明和你一样吗？ 生：不一样。
师：哪一点不一样？
生：她没有像我这样完蛋了。
师：她本身就没完蛋啊，是你自己说的。还没说清楚，哪一点和你不一样？ 生：她，那个，明明和她，爸爸…… 师：和你！
生：明明和我，那个，她感觉那个，好像她眼睛失明了以后，根本不在乎一样。
师：哪一点不一样？（众生举手）你看这么多同学都举手了，（生环顾四周）你别看人家，要读最后一句。
生：（朗读）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 师：哪一点不一样？ 生：明明一边用手摸，一边笑。
师：一边咯咯地笑。如果你当时觉得自己完蛋了的时候，你笑得出来吗？ 生：笑不出来。
师：笑不出来，是吗？但是明明呢，她笑得出来，她怎么会双目失明了，只能靠用手摸。她还来呢？站起来体会一下，（生站起来）把眼睛闭上，如果你失明了，爸爸拉着你的手，在各种蔬菜你黄瓜看不见，但是一摸觉得黄瓜？
生：刺。
师：唉，长长的，上面有刺。扁豆你看不见，但是你可以用手摸？ 生：那个圆圆的，不是那个很光滑。
师：扁扁的，很光滑，番茄看不见，但是你可以？
生：用手摸，然后感觉那个，圆圆的，尝起来酸酸的。 师：还有呢？
生：嗯，那个，软软的，跟豆角一样，很光滑。
师：哦，这时候，虽然你看不见，但是你可以用手？ 生：摸。
师：一摸，黄瓜看得见了吗？ 生：看得见了。
师：扁豆看得见了吗？ 生：看得见了。 师：番茄看得见吗？ 生：看得见了。
师：是什么让你好像看得见了？ 生：用手。
师：手就成了你的？ 生：眼睛。
师：明白了吗？虽然你失去了一双眼睛，但是你还拥有？ 生：手。
师：一双灵巧的手。幸福吗？ 生：嗯（点点头）。
师：你能用手摸，快乐吗？ 生：……
师：还不快乐？
生：我从最后一句话，感觉到了明明的自信，和快乐。
师：是啊，上帝夺去了你一双眼睛，但还给你留了一双手。使你能够摸到世间各种各样的事物上的太阳你能摸吗？
生：摸不到。
师：摸不到太阳的时候，明明快乐吗？读！要读关键的句子。 生：（朗读）明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”
师：你看，一个盲童，但人家说到太阳的时候，她还有一颗？ 生：善良的心。 师：不仅仅是善良。 生：好奇的心。
师：多好呀，有一颗好奇的心。再往下读。
生：(朗读)我想了想：“太阳有热度，很大很圆。早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“这样的，你摸摸看。”明明一边用手摸一边笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
师：快乐吗？ 生：快乐。
师：她为什么看不见太阳，她依然那么快乐？ 生：因为她有一双灵巧的手。
师：手也不可能摸到天上的太阳，为什么依然快乐？ 生：因为她有一颗好奇的心。
师：她有一颗好奇的心，心就成了她的？ 生：眼睛。
师：多好啊，快乐吗？ 生：快乐。
师：看不见阿姨是怎样走路的，她快乐吗？ 生：依然快乐。 师：为什么？
生：她可以用耳朵听。 师：读课文。
生：（朗读）有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子听出了我拐杖的声音。
师：这时候，你的耳朵就成了？ 生：嗯，眼睛。
师：明白了吗？同学们，当明明失去她的双眼的时候，她可以用手去摸，于是手就成了她的眼不见阿姨是怎样走路的时候，她可以用耳朵去听听，于是，耳朵就成了她的眼睛。看不见天上的太摸不着天上的太阳，但她有一颗，好奇的心，于是心也就长了眼睛。这样的人，她感觉到生活是那生：美好。 师：那样的？ 生：快乐。 师：那样的？ 生：幸福。 师：那样的？ 生：充满希望。
师：明白了吗？所以，虽然是个盲童，但她依然（手指板书：快乐）快乐。好，现在，你来读倒数第二自然段，如果有一天她失去了双腿，她还会快乐吗？自己读，读了以后告诉老师。
师：谁来告诉大家？她如果真的献出了她的双腿，她还会快乐吗？
生1：她会快乐，因为她把自己，嗯，自己，完好的身体捐献给了那个，捐献了给残疾人。 师：什么？把自己完好的身体捐献给残疾人？你的话怎么总让人有点听不明白。你能说明白吗生1：她把自己的双腿捐献给另外的人，她应该会感觉很快乐。
生2：我觉得明明应该会快乐，因为她把自己的双腿贡献给了别人这样别人就会走路了，她肯的。
师：是啊。
生3：我觉得明明会快乐的，因为她把那份爱心传递给了别人。 师：传递爱心的人，别人快乐，自己更快乐。
生4：前面说她的眼睛是好心人给她的，这样子的话，她好像觉得欠别人一样，可是她要是把捐献给了别人，相当于自己，嗯，和别人一起分享自己的腿，她已经体验过这，嗯，有双腿的感觉让别人体验到有双腿的感觉，这样子的话，好像也如释重负了。
师：哦，她多善良啊！她体验到作为一个残疾人的痛苦，苦难，郁闷。 生5：她会快乐的，因为她有一颗快乐的心。 师：再说一遍。
生5：她会快乐的，因为她有一颗快乐的心。 师：好啊。
生6：为了快乐，宁愿把双腿，嗯，献给别人。
师：你说倒了，为了快乐，我把双腿给别人？我把双腿给了别人我才快乐，给予是快乐的，知生6：知道。
师：唉，话不能颠倒说。
生7：虽然她没有了双腿，但是她可以用自己身体完好的部分再去感受快乐。 师：再说一遍。
生7：虽然她没有了双腿，但是她可以用自己身体完好的部分再去感受快乐。
师：不要说完好的部分啊，完好的部分是哪个部分？说得不错，改一改。明明失去了双眼，她可以活得很好，如果她再失去了双腿，她还有？
生1：眼睛。
师：嗯，现在有了。 生2：她还有双手。 师：还有？
生3：快乐的心。 师：是啊，还有？ 生4：耳朵。 师：还有？ 生4：嘴巴。 师：还有？
生4：鼻子，呵呵。 师：还有？
生4：除了腿以外其它的部分。
师：你看，上帝还给了你这么多啊！快乐吗？ 生：快乐。 师：幸运吗？ 生：幸运。
师：这时候，即使把双腿给别人，她依然是快乐的。所以，你们看，虽然是一个盲童，但是，刻不在（板书：微笑）微笑。因为她心底有（手指板书：快乐）快乐！一个心底快乐，始终微笑的不再是一个盲童了，在作者看来她简直成了一个？
生1：天使。 生2：嗯……
师：你总是无话可说。 生3：天使。
师：成了一个天使（板书：天使）。你见过天使吗？想象当中的天使见过吗？什么样的人才称使？
生1：天使很善良的，有助人为乐的心。 师：善良的，有爱心的。 生2：有翅膀的。
师：一定有翅膀的才叫天使？想象当中的，神话当中的是有。
生3：我想象当中的天使，不单只有一对翅膀，而且还有一颗善良快乐的心。 师：真好（竖起大拇指）！
生4：天使的头上还有一个金黄色的光环。 师：你知道这个金黄色的光环是什么东西吗？ 生4：不知道。
师：那个金黄色的光环是什么闪闪发光？知道吗？哪些小朋友知道？什么东西头上闪闪发光？生5：微笑，自信。 师：微笑，自信。
生6：还有一颗纯洁善良的心。 师：纯洁善良的心。 生7：纯洁。
师：纯洁的，是。
生8：是因为她有一颗善良的心，所以她，那个，光环才会闪闪发光。 师：对啊。 生9：好奇。
师：好奇的心，同学们，盲童明明，双目失明，但她始终微笑着生活，因为她的心底有了快乐让她成为一个，（手指板书：微笑天使）一起读。
师生齐读：微笑天使。
师：正是这位微笑天使，就像一缕光线，照亮了我灰暗无比的心，让我变得光明，变得温暖起们，这时候，你理解这个“番茄太阳”是什么吗？
生1：我觉得番茄太阳就是明明那灿烂的微笑。 师：（竖起大拇指）真好！
生2：我觉得番茄太阳就是明明心中的那颗善良，微笑。 师：心中的那个？
生2：善良，而朴实的心。 师：哦，善良的心。 生3：我觉得番茄太阳就是明明心中的，永远不停的微笑。 师：永不消逝的微笑。
生4：我觉得番茄太阳就是明明的快乐。 师：快乐的明明。
生5：番茄太阳就是明明对，渴望看见太阳的希望。 师：希望。
生6：我觉得番茄太阳就是明明那颗纯洁的心。 师：嗯，纯洁。
生7：我觉得番茄太阳就是明明那颗纯洁美好的心。
师：好，美好的事物，给人带来光明和温暖的事物，就称为太阳，称为心中的太阳，所以作者温暖，感到光明，说，红红的番茄太阳，一直挂在我的心中，温暖着我的心。太阳应该是挂在天上会挂在“我”的心里呢？
生：我觉得，太阳可以温暖我们大家，然而这个，这颗纯洁的心，就像太阳一样，也在温暖我师：太阳，照在大地上，温暖了世上所有的万物，照亮了每一个角落，但是天上那个太阳，能时灰暗无比的心吗？所以这时候的番茄太阳是什么？她为什么会挂在“我”的心底？
生：使我心里光明温暖的是，那个盲童明明的微笑。
师：老师告诉你，明明的微笑，留在了“我”的心里，于是“我”的心里，也升起了一颗“我”心中的师告诉你，世界上，没有任何人可以改变你自己，只有你自己，才可以改变自己，作者写到最后，句话，没有说出来，这句话是这样的，（板书：心底有了快乐，光明还会远吗？）谁会读？
生1：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？ 生2：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？ 生3：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？ 生4：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？ 师：一起读。
师生齐读：心底有了快乐，光明还会远吗？
师：盲童明明，心底有了快乐，虽然失明了，但光明还会远吗？如果（擦掉板书：光明）老师掉，每一个读了《番茄太阳》这篇文章的人，他还会感受到什么？心底有了快乐，什么还会远吗？生1：心底有了快乐，幸福还会远吗？ 师：掌声。
生2：心底有了快乐，希望还会远吗？ 师：掌声。
生3：心底有了快乐，期盼还会远吗？
师：期盼还会远吗？应该是有了期盼，才会有快乐。 生4：心底有了快乐，温暖还会远吗？ 师：是啊。
生5：心底有了快乐，阳光还会远吗？ 师：真好！
生6：心底有了快乐，美好的春天还会远吗？ 师：掌声！
生7：心底有了快乐，灿烂的太阳还会远吗？ 师：好。同学们，心底有了快乐，一切都会有的，如果老师把这个（擦掉板书：快乐）也擦掉一句完整的话吗？拿起笔，心底有了什么，什么还会远吗？
第12篇：《种太阳》教案
《种太阳》教学设计
狮山镇 群岗小学 吴汝妹
教学目标: 认知目标: 能用甜美的声音演唱《种太阳》这首歌； 技能目标:能以比较准确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。 情意目标:通过歌曲《种太阳》的学唱,体验歌曲欢快情绪。 教学重点：用欢快活泼的声音演唱《种太阳》。 教学难点：弱拍起唱时，弱音要清晰，切分音唱得准确。 教学准备：钢琴、多媒体课件、太阳卡片
教学过程
一、组织教学
1、教师面带笑容，唱师生问好歌，学生与教师亲切问好。
2、学生齐唱《幸福拍手歌》
二、创设情境
1、猜谜语
劳动英雄红面孔,天一亮来就出工,从东到西忙不停,直到傍晚才收工.(谜底-太阳)
2、射日游戏
三、新课教学 第一个太阳：
4/4拍的强弱规律是什么?
第二个太阳：
节奏模仿练习（另外模仿老师的动作）
第三个太阳： 学习歌曲《种太阳》
1、学生看《种太阳》动画视频
2、学生用“l u”跟随音频小声哼唱歌曲，听完回答老师的问题
问题一：歌曲中由几个乐段。
问题二：我们来找找歌曲当中第一乐段与 XX |X X X|节奏相同的部分，用笔画出来，数数有几处，请生来唱一下
问题三：你觉得歌曲中哪个乐段比较难。
3、学生跟随伴奏唱歌词。
4、以不同演唱形式（齐唱，领唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格，节拍特点及歌曲的主题思想）（适当加入舞蹈动作演唱）
2 第四个太阳：
我们来改改歌词 放伴奏 一颗送给送给———— 一颗送给送给———— 一颗挂在挂在———— 一颗挂在挂在————
（四）深入体验
（出示卡通人物“灰太狼”，提出问题。） （1）、师：《种太阳》是几拍子的歌曲？ （2）、师：歌曲的情绪是怎样的？
（3）、师：歌曲中种出来的太阳被送到了哪里？
今天的课就到这，希望我们能把温暖带给每一个人。
第13篇：种太阳教案
《种太阳》教学设计
教材分析：这是一首曲调欢快活泼，富有童趣，深受广大孩子们喜爱的儿童歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律，富有幻想的歌词，表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望，把孩子天真的神情和充满幻想的欢乐情绪刻画得十分形象生动。附点八分音符及十六分休止符的运用配以“啦啦啦”，使曲调更加欢快活泼，表现了种太阳时的愉快的心情。
教学重难点：
（1）是用明亮、欢快的声音唱好歌曲《种太阳》。 （2）附点和十六分休止符、切分音，创编歌曲伴奏型。 教学目标：
（1）学习用纯净、富有弹性的声音演唱歌曲《种太阳》，表达少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。
（2）学生大胆想象，进行多种音乐创编活动，促进学生音乐表现力的提高。 （3）能以比较准确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。 教学准备：
课件；电子琴，打击乐器 教学过程：
一课时
一、导入新课：
1、导入新课。
师：同学们，夜晚的天空会有什么呢？如果是晴朗的白天呢？对，会有给我们带来光明和温暖的太阳。有个小男孩鹏鹏对着太阳许下了一个愿望，想知道是什么吗？我们一起来听！
2、初听歌曲。
（播放歌曲《种太阳》）
3、师：他许下了什么愿望？你觉得他的愿望美好吗？它适合用什么样的情绪
来演唱呢？
4、同学们，植树节刚过，是不是每个人都中下一棵小树呢？我希望每位同学都能种下一棵小树，许下自己美好的愿望。（那今年没有种树的同学，明年一定要重上二棵小树。祝愿同学们都能实现自己的愿望！）
二、新课教学：
（一）
1、节奏训练。切分音，附点的训练。
2、4/4的强弱规律。（强 弱 次强 弱）
（二）学习第一乐段
1、请同学们听老师唱歌曲的第一部分，你们能找出和歌曲的第一乐句相同或相似的乐句吗？刚才我们在训练节奏时同学们已经找出来了。
2、师: 大家听得非常认真。我们试着唱一唱这些乐句，好吗？（学生视唱相同乐句）
3、学生小声跟琴唱谱，填词。
3、学生唱上面的乐句，与老师接龙唱。
4、学生和师齐唱第一乐段。
（三）学习第二乐段
过渡：鹏鹏为什么要种许多的太阳？他要送到哪里呢？鹏鹏为什么把种下的太阳送到南极，北冰洋，还要挂在冬天和晚上？（听音乐范唱并小声的哼唱。）
2、学生小声跟琴唱谱。
3、学生找出难点，跟琴解决。抽查解决效果。
4、跟琴再唱一遍，注意纠正和老师唱的不一样的地方。
为了让同学们切身感受、体验南极、北冰洋的寒冷，我带来了几幅图片给大家。这里常年积雪，冰寒地洞，温度都在零下30度—40度。
（四）学习第三乐段（过渡句）
太阳送过去以后那些地方会有怎样的变化呢？请你们在歌曲中找出答案。
1、原来太阳的作用这么重要。那就让我们一起来种太阳吧！
2、师范唱。
3、学生跟琴唱。
4、学生分析演唱情绪是否到位。跟琴再演唱一遍。（欢快、活泼）
（五）完整演唱歌曲
完整演唱完后，加入领唱，男生唱，女生唱，合唱。
（六）创编（加入打击乐器 拍手 表演唱）
1、师：大家通过欣赏和学唱歌曲，体会歌曲应该是什么样的情绪呢？
可以用什么方法让歌曲在演唱时更能体现欢快、活泼的情绪呢？
师：同学们还记得《拍手拍手》这首歌曲吗？对!我们也可以像它一样
在乐句和乐句之间加入拍手，增添歌曲的欢快、跳跃感.
2、一组加打击乐器，一组加拍手。（上台展示） 放唱
2、学生个别展示
3、师生一起表演。
（一组加打击乐器，一组加拍手，一组表演唱）放伴奏。
（七）情感延伸
1、师：同学们，鹏鹏这个种太阳的愿望是否很美丽？为什么？ （到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。）
2、世界上还有许多需要我们关注的人和事，师：我们的国家近几年发展很快，但在我国的偏远地区和山区仍然有一些人，他们的生活仍然很艰难。还有在我国发生的汶川大地震，很多孩子的家变成了乱石堆，学校成了残垣断壁。（孩子孤独的座在废墟中）
3、看了这些图片，大家会萌发出什么愿望或想法呢？
谁愿意谈谈自己的愿望，谁愿意把自己的愿望或想法和大家分享？ 三、总结：
同学们，今天你们每一个人都是一颗小小的太阳，有一天，你们会成长为大大的太阳，用你们的光和热去温暖、照亮别人。就让我们带着希望唱起我们的愿望吧！（老师相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）
同学们听着音乐离开教室。
第14篇：太阳钟教案
3.2 太阳钟
【教学目标】
科学概念：
1.阳光下物体影子的方向长短会慢慢的发生变化。
2.“日晷”和“圭表”是根据阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。
过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化。制作简易的圭表或日晷进行计时。讨论太阳光影是怎样被用来记录一天的时间的。
情感态度价值观：对古人研究时间的成果产生敬佩之情，感受人类对时间测量的探索过程，体验探究的乐趣。
【养成教育训练点】
培养学生对时间的探究兴趣和习惯。
【教学重点】
有关时间测量仪器的发展历史及日晷和圭表的使用方法。
【教学难点】
日晷和圭表的计时原理。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入 师：“哪位同学能告诉我现在几点了？” “你们是通过什么知道现在的时间？” “那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”这就是我们这节课要研究的问题。
古人最早利用什么计时？
二、探究新知
（一）用太阳来计时：
1.现代社会中，我们的生活、学习、工作、生产等等都离不开对时间的准确把握，想一想：我们有哪些时间单位？
提问：想一想，最早出现的两个时间单位是什么？你为什么这样认为？
讲述：自然界有许多周期现象，如太阳从东升起后又从西边降落，经过一个黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。
2.确定出一天后，慢慢地需要对一天的时间进行划分，那古人又是怎么划分一天的呢？ 阅读课本P52资料。
提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？
因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为12小时。但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为12小时，所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。
（二）用光影来计时：
1.师：后来古人又学会了更准确的计时方法——用光影来计时。2.引导思考回忆：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发生变化吗？影子的什么和什么会发生变化？是怎样变化的？有没有规律？
3.认识日晷
（1）大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，发现了日影的变化规律，利用这个规律就有了一个伟大的发明——日晷，其他人就可以利用日晷来判断准确的时间。
下面让我们一起来认识一下日晷（学生阅读67页资料）：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低，倾斜地安放于石台上，使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，一直沿用了几千年。
（2）那么该怎样使用日晷来判断时间呢？
请四人小组讨论一下。
根据学生汇报，师生共同小结方法，重点介绍水平式日晷的使用方法。
课件出示方法：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。晷针的影子投在晷面上，并随太阳在天空中的方向移动。人们据晷针影子在晷面上的位置来确定时间。在中国古代，人们把一昼夜分为十二时辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
（3）圭表的计时原理是阳光下物体影子长度的变化规律。
小结：无论圭表、还是日晷，它们都是利用了太阳光影来计时，所以把它们统称为太阳钟。（板书课题）
四、制作太阳钟
1.学习了那么多关于太阳钟的知识，那么大家想自己来制作一个太阳钟吗？ 2.课件演示制作方法：利用锤子，将钉子垂直钉于圆心处。 3.确定刻度
利用指南针找到正北方向，将太阳钟钟面上的字母“N”正对北方，平放于地面。这时，在钟面上就会出现小竹棒的影子，将影子与圆心连上一条直线，并在直线处记录下此刻的准确时间。
4.课外活动
利用相同的方法，确定一天中每个整点时小竹棒影子的位置，继续完成日晷的制作。
四、延伸：
1.在白天人们是怎样利用太阳来计时的？ “太阳钟”在实际使用中会有哪些问题？ 2.讨论交流
阴天又怎么知道时间？晚上有怎么知道时间？
五、课堂检测：
一、填空题
1、古埃及人最早把一天分为（ ）小时，其中夜晚（ ）小时，白昼（ ）小时。我国古代则把一天分为（ ）时辰。
2、随着时间的变化，物体在阳光下的影子的（ ）和（ ）也会慢慢地发生变化，而这样的变化是有规律的。太阳钟就是利用这个原理制成的。
二、判断题：
1、太阳自西向东的位置移动造成了一天中物体影子的变化。
2、阳光下物体影子的变化是有规律的。
3、只有在阳光下物体才有影子。
4、一天中，阳光下物体影子由长变短，再由短变长。
5、太阳位置的变化影响影子的变化。【板书设计】
2.太阳钟 日晷
阳光下物体影子的变化
圭表
第15篇：太阳钟教案
《太阳钟》教学设计
隆济小学：何祖华
教学内容：教科版《科学》五年级下册第52,53页。 学情分析：
（1）目前成绩较好，我个人认为是暂时现象。本班师资力量比较雄厚，这也为学生的学习提供了强有力的保障。
（2）家长非常重视，非常配合。这也为学生的学习提供了基础。
（3）学生方面，班级里的优等生学习非常自觉认真，在班级里起了引领与带头作用，比学习，比进步蔚然成风。
（4）由于班级里差生面比较大，这批学生从小学开始，学习目的性不明确，学习方法不当。学习没有形成良好的习惯，到教室后不能，并且不懂学习，作业不能独立完成。这样相对来说也拖了班级的后腿。
教学目标：
科学概念：太阳光下物体影子的方向长短会慢慢的发生变化。“日晷”和“圭表”是根据太阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。
过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化。制作简易的日晷进行计时。讨论太阳光影是怎样被用来记录一天的时间的。
情感态度价值观：对古人研究时间的成果产生敬佩之情，感受人类对时间测量的探索过程，体验探究的乐趣。
教学重点：有关时间测量仪器的发展历史及日晷和圭表的使用方法。 教学难点：日晷和圭表的计时原理。 教学准备：课件。 教学过程：
一、导入
师：请同学告诉我现在几点了？你们是通过什么知道现在的时间？那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？这就是我们这节课要研究的问题。
古人最早利用什么计时？
二、探究新知
（一）用太阳来计时：
（1）.现代的生活、学习、工作、生产等我们都离不开对时间的准确把握，想一想：我们有哪些时间单位？
提问：最早出现的两个时间单位是什么？你为什么这样认为？
阐述：自然界有许多自然周期现象，如太阳从东升起后又从西边降落，经过一个黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。
（2）.确定出一天后，慢慢地需要对一天的时间进行划分，那古人又是怎么划分一天的呢？
阅读课本P52资料。
提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？
因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为12小时。但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为12小时，所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。
（二）用光影来计时：
（1）.师：后来我国的古人又学会了更准确的计时方法——用光影来计时。 （2）.引导思考回忆：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发生变化吗？影子的什么和什么会发生变化？是怎样变化的？有没有规律？
（3）.认识日晷
①、大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，发现了日影的变化规律，利用这个规律就有了一个伟大的发明——日晷，其他人就可以利用日晷来判断准确的时间。
下面让我们一起来认识一下日晷（学生阅读67页资料）：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低，倾斜地安放于石台上，使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，一直沿用了几千年。
②、那么该怎样使用日晷来判断时间呢？ 请六人小组讨论一下。
根据学生汇报，师生共同小结方法，重点介绍水平式日晷的使用方法。 课件出示方法：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。晷针的影子投在晷面上，并随太阳在天空中的方向移动。人们据晷针影子在晷面上的位置来确定时间。在中国古代，人们把一昼夜分为十二时辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
③、圭表的计时原理是阳光下物体影子长度的变化规律。
小结：无论圭表、还是日晷，它们都是利用了太阳光影来计时，所以把它们统称为太阳钟。（板书课题）
四、制作太阳钟
（1）、那么大家想自己来制作一个太阳钟吗？
（2）、课件演示制作方法：利用锤子，将钉子垂直钉于圆心处。 （3）、确定刻度
利用指南针找到正北方向，将太阳钟钟面上的字母“N”正对北方，平放于地面。这时，在钟面上就会出现小竹棒的影子，将影子与圆心连上一条直
线，并在直线处记录下此刻的准确时间。
（4）、课外活动
利用相同的方法，确定一天中每个整点时小竹棒影子的位置，继续完成日晷的制作。
四、延伸：
（1）、在白天人们是怎样利用太阳来计时的？ “太阳钟”在实际使用中会有哪些问题？ （2）、讨论交流
阴天又怎么知道时间？晚上有怎么知道时间？
五、课堂检测：
第16篇：太阳的话教案
太阳的话教案【1】
教材依据：北师大版语文第十册第九单元“太阳”的第一篇主体课文;
设计理念：
（1）少教多学：突出学生的主体地位，凸显教师的主导地位，将课堂营造成学生发现和解决问题的学习空间，指导通过细读文本，了解内容，体会课情感。
（2）主题教学：本单元的主题是“太阳”，结合文本内容，了解太阳的光明与温暖，是大自然能量的源泉，能够给人以力量的鼓舞等特点，体会太阳这一意象的象征意义。
（3）读悟结合：充分把握文诗歌感情丰富的特点，指导学生朗读，读出梯度，读出韵味，熟读成诵，将诵读和感悟有效结合。
3、教材解析：《太阳的话》是著名作家艾青在延安时期写的一首诗歌，体现了追求光明的理想，作者用太阳象征光明与希望，用紧闭着门户的木板房比喻当时人们生活的闭塞、陈旧、落后的环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明！
4、生情分析：四年级学生能够独立识字、自主朗读，能够提出自己比较感兴趣的问题，并且联系上下文及相关资料理解文本，较为清晰和完整地表述自己的看法。对于一般的写作方法有一定的认知，能够体会重点词句和表达方式的效果，拓展想像能力及语言创作能力较好。但学生对于新中国成立之前的国情和民情缺乏了解，没有深刻的感受，需要通过引导才能了解和体会，更好地为文本阅读服务。
教学目标：
1、认识本课3个生字，会写2个生字，重点学习“撒”的书写。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。指导学生通过自主质疑、阅读解疑的学习过程读懂课文内容，了解创作背景，体会作者情感。
3、通过学习文本，体会作者热爱国家、关注人民、积极光明的生活态度。
教学重点：
能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者对人们的希望，体会作者的人生态度和改变国民生活环境及心态的急切心情。
教学难点：
体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。
教法：谈话讨论法、质疑引导法、指导诵读法；
学法：图文结合法、细读解疑法、合作交流法；
教师准备：教学课件
学生准备：搜集关于艾青的资料
课时安排：一课时
一、质疑导入：
1、板书课题：
齐读课题，大家想知道什么？
（梳理学生疑问，指导学生运用“是什么”、“为什么”、“怎么样”等提出问题并板书。）
2、这篇文章的作者是艾青，对于他你想知道什么？
（引导学生提出：艾青是一位怎样的作者，为什么要写这篇文章？）
谁搜集了关于艾青的资料，和大家交流一下！
（指名交流，初步了解艾青的作品及人物风格。）
二、阅读理解、体会情感：
1、初读课文：
（1）自己读课文，注意读准字音，读通句子；
（2）同桌两人互相检测，看是否达到阅读要求；
（3）指名朗读，师生共同点评提升。
（4）教师范读，注意读出诗的节奏和韵味。
2、质疑回顾：
（1）读了课文之后，刚才那些问题的答案找到了吗？
孩子结合初读成果了解：
（太阳不能说话，所以作者用拟人化的手法写了一首诗，替太阳说话；）这是课文的基本写法！
（ 太阳想把温暖、亮光、香气、露水送进人们心的空间；）这是太阳的愿望！
（太阳想对那些关在房子里的人们说话~）
是吗？ 请你找到相关的诗句！
（指名读“打开你们的窗子吧、打开你们的板门吧”以及“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”。）
师：这是一间怎样的房子？
（知道学生体会这是一间有着又厚又重的门、窗户长期紧闭的房子！）
如果人长期生活在这间房子里，他们是怎样的人？
（引导体会人们的生活境遇和心态，明白“太阳的话”是要送给那些长期封闭、渴望光明、温暖的人们。）
师小结：有疑问的孩子才是爱学习的孩子，能够通过阅读解决问题的孩子才是会学习的孩子。
3、深入质疑：在没读课文之前，我们就有这么多的的问题，并一一解答了。如果在仔细读课文，你又会有什么问题呢？
（1）孩子们默读课文，再次质疑：
（2）同桌交流问题，尝试解决简单疑问，注意联系文本内容。
（3）全班交流：
预设
1、为什么插图上画的都是春天美好的事物？而左下角却有像雪一样的东西？
点评质疑角度，从插图入手。指导学生体会作者想把春天美好的事物都送给那些人，就像春分吹化冰雪一样，融化他们冰封的心！
深入引导：是啊，作者想把美好的事物都送给人们，他都送了什么呢？
（指导学生抓住“金黄的花束”、“林间的香气”、“亮光和温暖”、“满身的露水”等事物，并体会这背后的特别含义：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香气”代表对生活的美好畅想；“亮光和温暖”代表代表生活的希望和珍贵的情谊，“露水”代表心灵的滋润！）
引导语言表达：，你能看着插图说说，还可以送什么吗？试着用诗歌的句式来表达！
（指导学生语言迁移：我带着刚长出的嫩芽，我带着翠绿的树叶，我带着美丽的花瓣，我带着青青的小草······）
你带来的美好事物又有何特殊含义呢？
（指名分享自己的美好心愿。）
小结提升：原来作者要送给人们的是这么丰富的情感，那你了解作者其人了吗？
（引导学生评论，艾青是一个爱祖国、爱人民、生活积极向上、渴望光明温暖的人。）
预设2：发现诗歌的语言特点
文中为什么多处用到了重复的语句？
（指导学生体会作者用反复的手法体现急切的心情。）
你能读出这份心情吗？
（指名朗读，指导提升。）
引向广泛：你还发现了文本在写法方面的什么特色？
（引导学生纵观全文，整首诗运用拟人化的手法，让太阳和人们之间的关系显得很亲切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激发人们的思考；作者的写作还很有顺序等写作特点。）
4、指导熟读成诵：
多么有趣的小诗啊，你能尝试这背诵一小节吗？
（学生练习背诵后展示，指导逐步背诵全文。）
三、对比阅读，练习鉴赏：
《海上日出》和《太阳的话》这两篇文章都和太阳有关，他们有何异同？
（指导学生进行对比赏析：两篇文章的文体不同，具体内容不同，表现方式不同，写作手法不同等。）
为什么都选择“太阳”作为主要内容呢？
（引导学生体会太阳的意象有着特殊的意义，代表着光明和温暖，代表着积极向上的生活态度，代表着人生的不断追求等，激发学生对太阳、自然的热爱！）
四、小结全文，明确内容、写法：
五、布置作业：
1、互相检查课文背诵；
2、搜集更多和太阳有关的成语、古诗或者文章片段。
太阳的话教案【2】
教材分析：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析：
自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
教学方法：
让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
教学目标：
1、认识本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）
二、逐层读文，整体感知
1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？
[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。]
三、再读诗歌，体味情感
1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。
（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。
[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。]
四、诵读诗歌，情感升华
太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！
1、师生齐朗诵。
2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。
3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。
4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。
5、比赛背诵诗歌。
[设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]
五、谈收获，记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。
[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]
教学反思：
本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。
总评：
这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出：设计者是想通过多种形式的读，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。教师在指导朗读时，落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是“选择合适的位置，自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。不难想象，孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发，心灵的碰撞；本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳。
一首拟人化的诗歌，在设计者的精心设计中，孩子们会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。
第17篇：太阳教案2
《太阳》教学设计
教材分析：
《太阳》是人民美术出版社义务教育课程标准试验教科书第二册第三课，属于“设计、应用”学习领域中的课程，旨在通过泥塑让学生用泥这种材料进行创作，使学生体验到有趣、新鲜的艺术表现形式，以及激发学生的学习兴趣，发展学生的创新精神。
教学内容与目标： （1） 显性内容与目标：
应知：熟悉工具和材料，进行感官体验。
应会：采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的浮雕造型创作。 （2）隐性内容与目标：
通过太阳五官及光芒的多种设计和表现。强调培养学生的个性和创新精神；培养学生们全体的合作精神和耐心细致持之以恒的工作态度，提高学生的动手能力。
教学重点与难点：
重点：学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。
难点：太阳的五官及光芒的多种造型及富于个性的色彩变化。 学习材料： 橡皮泥、彩纸 教学过程：
一、激趣导入：
1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，请大家认真听，认真想，看谁最聪明能猜出来。
（有位老公公，面孔红彤彤，他来天就亮，他走天就黑） 真聪明，他就是太阳。
板书课题《太阳》
二、探究学习：
师：谁能告诉老师你平常见过的太阳是什么样子的？给你的感觉怎么样？
生：答。（有可能回答都是圆圆的，大大的，放射光芒的），也有可能是„„
师小结：我们见过的太阳是圆圆的，大大的放射光芒的。 师：小朋友们，你们喜欢太阳吗？ 生：喜欢。
师；谁能说说你为什么喜欢吗？ 生：太阳出来，可以玩喽。 生；太阳带给我们温暖。
师：大家都这么喜欢太阳想不想把它做出来，每天都可以看看它呢。
生；答。
师：请同学们打开书第六页，让我们一起来欣赏书中的太阳吧。
师：书上的太阳与我们看到的是不是不一样？
2 生：答
师：你发现有什么不一样？
生；我发现他们是用橡皮泥做的而且有眼睛，鼻子，嘴巴。
师；其实这就是想老师告诉大家的，太阳给我们光和热 古往今来我们大家都喜欢它，所以很多人通过自己的想象，给太阳创造出了很多不同的形象，现在大家跟老师一起欣赏一下古代人心中的太阳吧。
出示图片《T形帛画》
师：大家看看太阳里面有什么？ 生：鸟。
师：这是1972年在我国湖南长沙马王堆出土的一件T形帛画，这幅画中就有一个太阳这个太阳里面有一只鸟，而且是一只金鸟，这就是2000多年前人们创造出来的太阳。
师：欣赏了古代人创造出来的太阳，了解了自然界的太阳，我们在来看看小朋友心中的太阳吧。你觉得这些太阳漂亮吗？漂亮在什么地方呢？引导学生对作品的形、色、表情等进行赏析。
出示图片四张
生：漂亮。
生：有的太阳很像老爷爷，
生 ：有的太阳很像小朋友的脸很可爱。 生：他们看上去都很开心高兴。
3 生：太阳的颜色都很鲜艳。
师：说得都不错，真棒。我们心中都有最美丽的太阳，今天就让我们用泥塑的方法来做自己心目中最美的太阳吧。
出示教师作品
师：老师这里做好了一个我心中的太阳，同学们想看吗？ 生：答。
师：那你们想不想知道老师是怎么做的呢？ 生：答。
师：首先，我们挑选出一块自己喜欢的橡皮泥把它放在手心，再搓一搓，搓成一个圆圆的小球以后，用你的手使劲的压，再用工具把它滚一滚或用手捏一捏，捏得薄薄的大大的轮廓，把它放在卡纸的中间或左右任何一个角，用手按按贴在纸上，大家想眼睛有些什么形状？（ ）你喜欢什么形状待会你就捏出什么形状，鼻子呢？嘴巴呢？太阳会发光，因此我们还要为太阳做光芒，光芒可以做哪些形状的呢？（ ），总之你喜欢什么形状都可以做，孩子们你们会做了吗？想不想立刻动手做一做呢？生：答。
但是在做之前老师要给小朋友们一些建议：要想把这幅作品做得更漂亮，大家可以动脑筋想一想不同的形状，不同的年龄，不同的表情，不同的发型来表现太阳吧。
师：看看哪些小组的同学做的又快又好，待会儿我们要评出优秀的作品发给奖品哦。
三、学生制作：
1、布置作业：运用橡皮泥制作心目中最美的太阳。
四、展示评价：
1、鼓励大家大胆展示自己的作品，其他学生评价，你最喜欢的作品是哪副？为什么？
2、请设计好的同学介绍一下自己的作品，有什么得意之处，是不是还有需要改进的地方？
五、总结拓展：
今天，大家通过自己动脑、动手设计出了这么多漂亮的太阳，相信大家一定有很多收获，老师希望大家发挥自己的想象力，通过自己的双手设计出更多、更美的东西，把我们的家、我们的校园打扮得更加美丽。
板书设计：
3、太阳
第18篇：《种太阳》教案
《种太阳》
教学目标: 认知目标: 能用甜美的声音演唱《种太阳》这首歌；
技能目标:能以比较准确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。 情意目标:通过歌曲《种太阳》的学唱,体验歌曲欢快情绪。
教学重点: 学会歌曲《种太阳》；
教学难点: 弱拍起唱时，弱音要清晰；切分音得准确。
教学准备: 电子琴、教材
教学过程：
一、导入：
师：同学们，夜晚的天空会有什么? （生答）
师：如果是晴朗的白天呢？ （生答）
师：对，会有给我们带来光明和温暖的太阳。有个名叫贝贝的小女孩对着太阳许下了一个愿望，想知道是什么吗？我们一起来听听这首好听的歌曲《种太阳》。
二、初听歌曲
师：好，同学们已经听完了这首歌曲，那现在有几个有关歌曲的问题要考考你们，大家仔细回想一下）
师：在歌曲当中小朋友许下了什么愿望？ 生：她的愿望是种太阳。 师：这位小朋友为什么要种太阳？ 生：为了让地球变的温暖，明亮 师：她种的太阳都有什么用处？ 生：送给南极，北冰洋，冬天和晚上 师：这首歌曲适合用什么样的情绪演唱呢？ 生：欢快，活泼
三、新课教学.歌词教学（学生带着气息，有感情地去朗诵）、
师：我们听完了歌曲，现在请同学们跟老师一起朗诵一下歌词，一会我们各大组比赛一下，看看哪个组朗读的最有感情，最洪亮，好吗？ （生答）
教师范唱，学生模唱
师：同学们现在跟着视频和老师一起学唱，看看谁最聪明先学好这首歌。 学生跟着视频模唱，巩固几遍。
师：同学们，在听大家跟唱的过程中，老师听出一些问题那么你们认为这首歌当中有哪些部分比较难唱？
四、德育延伸
师：同学们，每个人都有自己美好的梦想，歌曲中小主角的梦想是种太阳，那你们的梦想是什么呢？
生：警察，医生，老师````` 师：大家可以在纸上画出自己的梦想，我们可以一起分享你们的作品
五、总结
同学们，今天的你们每一个人都是一颗小小的太阳，未来有一天你们会成长为大大的太阳，用你们的光和热去温暖，照亮别人。老师相信，只要大家为自己的梦想付出努力，你们的梦想终有一天都会实现！好，今天的课就上到这里，谢谢同学们的积极配合，下课。
第19篇：《金色太阳》教案
小班音乐活动
设计思路：让小班儿童尝试为歌曲改编歌词，我选择《金色太阳》这首歌曲。这首歌曲主要是以自问自答式的说唱形式来表现内容的。整个歌曲节奏明快，歌词简明扼要、富有童趣。歌词内容也比较容很容易让小班幼儿掌握。在小班幼儿中开展这一内容的教学是比较适合的。在活动中我首先运用故事的形式导入，可直接吸引幼儿的学习兴趣欲望，激发幼儿创编游戏的欲望，之后，我请孩子们根据个人对小动物的喜好，将歌词进行改编，不仅提升儿童演唱歌曲的水平，同时促进了儿童创造性思维的发展。针对这个音乐活动，引导幼儿初步尝试替换改编歌词的乐趣。
活动名称：改编歌词--《金色太阳》 活动目标：
1、幼儿尝试替换、改编歌曲中某一乐句的歌词。
2、通过多种手段建立儿童准确的节奏及对音乐的感受。幼儿初步感知按节奏演唱歌曲。 活动重点与难点：
重点：根据儿童意愿改编歌词。大胆替换、改编歌曲中某一乐句的歌词。 难点：在创编歌词的同时，不改变歌曲原有的节奏。幼儿初步感知按节奏演唱歌曲。 活动准备：
物质准备：“金色太阳”的电子课件，包括故事。 幼儿准备：学会准确演唱《金色太阳》这首歌曲已经掌握
活动过程：
一、开始部分：入场《疾速停》进入活动室
提示引导幼儿记忆音乐时值，大胆自由创编做动作，建立良好的音乐活动常规，加深对音乐的理解。音乐停止时动作停止，激发幼儿对音乐活动的兴趣。（幼儿坐小椅子围半圆）
二、基本部分
（一）以故事形式引出主题
1、播放课件讲故事
今天老师请来了一位个新朋友，小兔知道想出门找小伙伴游戏，刚走出大门不远的时候，天空突然飘来一朵大大的乌云，哎？天上有乌云就会怎么样啊？（下雨）对，小兔很担心，要是下起雨来就不能出去玩了，太阳到底在哪里呢？小兔着急的来到了农场找小伙伴想一起要把太阳给找回来，你们猜猜他会怎么叫呢？想想看……（幼儿自由发言，发展品语表达能力）。小兔子不会叫吧？？？
2、播放课件歌曲《金色太阳》，让儿童一起完整地跟唱，注意节奏及弱起的演唱方法。感受歌曲节奏、语词替换
师：我们来听听小兔是怎样叫太阳回来的。（教师按节奏做动作，拖拽出金色太阳）
师：小兔把金色的太阳叫出来了！小羊也想叫找回来了太阳，我们一起看看小羊叫回的是什么颜色的太阳你们猜猜是什么颜色的？（教师按节奏做动作，拖拽出红色太阳）
3、幼儿用自然的声音完整的演唱歌曲《金色太阳》。
师：太好了，太阳找到了，小兔想听我们小朋友唱这首歌曲，让我们一起来用好
听的声音来唱这首歌吧（幼儿根据歌词感知节奏做动作）
（二）、以游戏的方式，引导幼儿初步尝试替换改编歌词、感知节奏。
1、通过白板游戏寻找小动物的名称进行歌词替换、感知节奏。
师：呀，我们唱歌的时候，小动物们和小兔玩起了捉迷藏的游戏，我们快帮小兔子找一找吧！啊哦，看看哪些小动物不见了呢？引导幼儿集体按节奏根据改编后歌词演唱。
（1）播放小猫叫声，教师边拖拽露出小猫边说唱节奏歌词，在做再唱歌曲做动作
（2）播放小狗叫声，教师边拖拽露出小狗边唱节奏歌词，再唱歌曲做动作 播放大公鸡叫声，教师边拖拽露出大公鸡边唱节奏歌词，再唱歌曲做动作这里的用词要准确一些，
2、师：( ⊙o⊙ )哇…你们真棒这么快就把小动物都找出来啦！唱的真好听啊，动作也很漂亮！还想请谁做游戏呢？请个别引导幼儿主动想象，大胆尝试改编歌词，感知节奏并做动作。（教师适时指导，将儿童创编的歌词加以提升，并带领儿童练习）
三、结束部分
出示最后一张画面。
师：太阳公公下山了，谁出来了？天渐渐地黑了，小动物们玩了一天好累啊！要回家休息了！（语速放慢，声音变轻）小..猫 小..猫
在哪里，他不在这里，小..猫 小..猫
在哪里，回到他的床上去！（titi
titi ）
小..羊 ..小
羊
在哪里，他不在这里，小..羊小..羊
在哪里，回到他的床上去！
小朋友、小朋友在哪里，他不在这里，小朋友小朋友在哪里？（节奏改变：titi Ta
titi
Ta）
孩子一起低声音的回答：我们全都在这里！（蹲在地上睡着了的状态） 引导幼儿学小动物动作离开教室）
师：轻轻地对孩子们说：我们和老师们说声再见，静静地离开吧！
提示：用这样的结尾，可以使改编歌词的活动延伸下去，教师的作用可以提升改编歌词的水准，在原有歌曲节奏下，教师示范了新的节奏变化，使歌曲更具趣味性。
说明：
1、红色的是我修改的，绿色的是想删掉的，黑色的是保留的。
2、结尾部分让孩子们模仿睡觉，使教室有一个安静的场景，之后，和老师们再见，静静地离开，出了教室孩子们会愉快地欢笑，（老师说一句，哈哈，天亮啦！孩子们就会欢呼！）
这里需要老师带领孩子，让听课的人有反差，但始终是让听课的人沉浸在我们设计的活动中。
呵呵呵，我说完了，但你不一定一下就明白，但我相信，这个活动一定是耐人寻味的，有创新的，祝你成功！
崔国华
2013年5月31日
第20篇：种太阳教案
《种太阳》教案
倪啸波
教材分析：《种太阳》是一首以纯净的童声演唱的极好的歌曲。通过欢快跳跃的旋律，富有幻想的歌词，表现出天真无邪的少年儿童形象，表达了他们要使世界变得更加温暖明亮的美好愿望。
教学过程
教学内容：
唱：《种太阳》
做：听音选择
教学目的：
学习用纯净、富有弹性的声音演唱歌曲《种太阳》，表达少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。
通过听音练习，唱准四度、五度、六度音程，为歌曲学习打下基础。
教学重点、难点：用明亮、欢快的声音唱好歌曲《种太阳》。 教学准备：钢琴、录音机、磁带、歌谱、打击乐器
教学过程：
一．组织教学
师生问好
二．激趣导入
（1）听音游戏：
1．
4、2，
5、3，
7、2。
出示三张卡片让学生唱一唱
2．听一听老师弹的是哪一张卡片上的音
要求：能直接把老师弹的音唱出来，如果唱不出来，要自选一个节目表演。
（2）故事导入：《后羿射日》同学们知道这个故事吗？如果知道，请你来说说。
这个故事知道的人比较多，可多请几位学生来讲一讲。
师小结：当时因为太阳多了使人们不能生存下去，所以射掉了九个，还剩下一个。今天我们要学的也是一首关于太阳的歌曲，下面，让我们一起来欣赏一下。
三．体验与探究
1．出示歌谱
2．歌曲《种太阳》
（1）放录音
学生聆听音乐，欣赏图片
（2）歌词分析
说一说：你听到了什么？（种许多的太阳）好象看到了什么？ 师：这个想法现实吗？
生：不现实。
师：既然不现实，为什么还要种太阳？
生：为了使世界的每一个角落都变的温暖而明亮。
师：这个想法虽不现实，但却表现了小朋友天真无邪，对生活充满了幻想。
（3）可以让学生用竖笛吹奏旋律
先自己练习，然后一起吹奏
（4）歌词教学
学生带着饱满的气息、丰富的感情把歌词朗读一遍
（5）歌词教唱
整体听唱，教师伴奏
请学生找出难点之处：
其一，弱起小节
其二，每一个的“个”字
教师弹奏一句，学生跟着学唱一句
也可以教师示范并教唱几遍
（6）处理歌曲
师问：这首歌适合用怎样的速度演唱？
可以尝试慢速、中速、快速分别唱一唱
学生：分别说说这几种速度给人的感受
师问：这首歌的情绪是活泼、欢快的，其中有一句舒展、优美的旋律，你能找出来吗？
生答：老师的提问，并示范唱一下。
（7）巩固几遍
整首歌连起来练唱几遍，
要求：用纯净、富有弹性的声音演唱歌曲。
四、创造与表现
（1）表演唱歌曲
学生自编节奏，师可以提供参考意见
采用打击乐器伴奏，学生表演唱，和小组比赛的形式演唱歌曲。
（2）结合歌曲，让学生画太阳
请学生说说自己的创作意图
（3）老师进行鼓励性的评价
五．总结本课教学情况
