《识字7》教学案例
（苏教版小学语文二年级上册 第一课时）
柳石路第三小学
覃柳云 【教学目标】
1.正确认读本课生字，正确书写“亭、闻”两个生字。
2.能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读小诗。
【教学重难点】看图体会字义，识记生字。 【教学过程】
课前准备：
（一）检查课前三到位情况。
【“三到位”指书本课前准备的检查，课本、练习册、文具要摆放在桌子中间右上方。通过检查，培养学生良好的课前准备习惯。以此培养学生良好的学习习惯。】
（二）课前分钟训练：猜字游戏
【课前分钟训练，采用小学生喜欢的猜谜游戏，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面又为后面会意字的学习作了思维上的铺垫。课前分钟训练，对学生的基础知识和基本技能训练有指导性。体现了立足课堂教学的学习能力培养的特点。】
一、创设情境，导入古诗
1．播放多媒体动画，展现小诗幽静、美妙的意境。
2．诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，播放录音
3．要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。
4.过渡：今天，我们来学习识字七。就请你们把书翻到80页，先圈画出课文生字，放声读读，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。
二、初读课文，认读生字
1.你们觉得这些生字里，哪个字音容易读不准？ 交流重点：耳、深、侧
2.请同学们看到课后的生字表。同桌互读生字。 3.（出示生字卡片）开火车读。 4.齐读。
5.过渡：我们读准了字音，接着来学习课文的识字部分。
三、图字联系，探究规律
（一）出示第一幅图。 1.请看书本上的第一幅图，看看图，再看看字，你发现了什么？请把你的发现与同桌说说。 2.同桌互说。
3.指名说。你发现了什么？
根据生回答演示亭字的演变过程。
揭示：我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！
3.像“亭”字这样，字形就像事物的样子，我们把它叫做象形字，同学们还记得我们曾经学过的象形字有哪些吗？
4.请看图，由这幅图你想到了哪个字？：（课件出示一组字：人——从——众） 【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】
这些图形就像汉字的样子，所以看图可以帮助我们记住字形。
（二）出示第二幅图。
1.边演示边讲：一个人走到小亭边停了下来。人和小亭就组成了一个新字，——停。（把这个生字两遍）
2.看看图，再看看字，这图与字有什么联系吗？指名说。 3.停是什么意思呢？指名说。 4.扩词练习。
5.出示：“亭”和“停”。你能区分他们吗？
指名说。
6.（出示课件练习：选字填空。）把这两个字送到句子里看看。
7、师小结。刚才，我们运用了图文联系、记住字形、理解字义的方法来学习生字。（出示课件：学习方法）
过渡：接下来，请同学就用这种方法去学习下面的几个汉字吧。
（三）出示课文中的后三幅图。
1、请你仔细观察课文下面的这几幅图，看看图和字有什么联系？把你的发现在四人小组里说一说。
（出示学习要求：
1、分工：1-6组说上面这幅图。7-12组说下面的两幅图。
2、在小组里说说图形和文字有什么联系？
3、每组组长推荐一名组员代表小组发言。）
2、小组交流。
3、汇报交流。
（1）预设：图上画着一个小朋友在门里竖着耳朵听。我发现门的样子变成门字框，耳朵的样子变成了“耳”字。门耳合起来就是──闻。
同学们对照课堂发言评价要求，给他评一评， 学生评。
请记录员给他记上（）颗星。
【利用“I+E”教学法的理念，设计四人小组合作学习。体现了学生互相学习、互相帮助、团结协作、集体学习的团队精神的养成。突出了以学生为主体的课堂教学特点。学生学习情绪高涨，积极投入、认真倾听、反应迅速、情注于学。学习效率高。】
那么看到这个字，你能想到是什么意思吗？ 指名说。（闻就是听的意思。）
出示一朵花，演示在鼻子上闻。在这里，闻花香还是表示听的意思吗？那是什么意思？
指名说。在这里表示用鼻子嗅气味的意思。
是啊，每天放学回到家，妈妈做菜可香了，一进门就能——闻到了。
出示课件：电视机正做播放“新闻联播”，看，电视里正在播放什么节目呀？——新闻联播。新闻在这里是表示听到的事情或消息的意思。
中国的汉字真是一字多义，我们一定要学会联系生活去理解词语的意思啊。 【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】
（2）看看这两幅图有什么联系？哪个组来说说。
预设：左边图上画着一只可爱的小鸟，右边图上的小鸟张开嘴巴在叫。 那这幅图与右边的字有什么联系？
预设：图上画着一只小鸟张开嘴巴在叫，口就表示这个字的口字旁，右边是一个鸟字，口字旁和鸟字就组成一个“鸣”字。 你真会发现，说出了他们的联系。
你知道小鸟是怎么叫的吗？（出示叽叽、喳喳、咕咕、啾啾„„）
是啊，这些表示声音的词都有“口”字旁，所以，与嘴有关系的字，大部分都用上“口”字旁。
联系图，看到这个“鸣”字，就知道：“鸣”就是鸟儿张开口叫，我们把鸟叫称作——鸟鸣。
像“闻、鸣”这样看图就能知道汉字的字，也有很多，比如，我们学过的笔。
出示图——笔、尖、看
（四）小结方法：这节课我们看的几幅图，认识的几个字，都是通过看图识字，记住了字形，理解了字义，同学们真会学习！
【在教学的过程中，根据对学生的实际情况，对教材进行了创生。在处理“闻、鸣”这两个字的学习时，改变了以往按照“读准字音－－看图感知－－识记字形”的顺序指导学生学习的方法，采用了先出示这几个字（不带拼音），引导学生仔细观察这几个字的组成，再联系起来想它的意思，这一环节极大地调动了学生自主探究识字的兴趣，在这探究的过程中，学生进一步领悟了会意字的构字特点，突破了教学的难点】
四、诵读小诗，巩固生字
1．让我们把这些生字再放进小诗里大声地读一读。 指名读。 小组读。 齐读小诗。
2．过渡：这节课我们把小诗读通顺了，下节课我们再练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。
五、指导书写，描仿入体
接下来，我们来学写两个字：亭、闻。
（一）请你先观察第一个字。 1．读贴。
2、师范写。
3、学生书空。
4、配乐描红、临写。
5、对比展示两个同学的作业，讲评。
（二）观察第二个字
1．读贴。
2、师范写。
3、学生书空。
4、配乐描红、临写。
5、对比展示两个同学的作业，讲评。
【识字教学是低年级教学的重点，引导学生静静观察，思考如何把字写好看，对于自己动笔写好非常重要。让学生在优美的音乐中书写汉字，再一次感受汉字的美，进行传统文化的熏陶。】
六、布置作业：
生活中汉字无处不在，这节课学习的生字在生活中还有哪些地方用到了，请你再去找一找，记下来，下节课再来交流。
2014年1月8日
