优化高职英语教学应把握的几个环节
【摘要】与普通高校大学生相比，高职大学生的英语基础普遍比较薄弱，水平参差不齐。这就使得高职院校的英语教学比起普通高校来面临更多的难题。怎样改进教学，迅速提高高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。对此，作为教师应立足自身的教学实践，围绕高职英语教学进行深入的思考和有益的尝试，以达到优化高职英语教学的目的。 【关键词】高职英语教学；兴趣；学习习惯
随着中国教育体制改革的不断深入，高职教育如雨后春笋般发展起来，成为我国教育改革的大势，更是民心所向。高职教育给了大批没有机会进入高等学府的学生掌握一项技能的机会，更使他们在激烈的市场竞争中取得一席之地。但作为公共课的英语，却成为高职院校教师最难教、学生最不爱上的课程之一。学生对英语的“恐惧”和抵触让我们这些英语教师既感到心痛，更感到无奈。究其原因，一方而是由于高职学生在所有大学生中属于相对弱势的群体，很多学生没有系统地学过高中英语，英语基础差，英语知识的储存量少，造成了学习英语的先天不足。另一方而也要看到我们教育体制自身存在的问题。目前高职英语教学仍在沿用普通高等院校的英语教学模式，尚未形成自己的特色。这种忽视高职学生自身特征，不因材施教、对症下药，而“一刀切”的做法，其效果是可想而知的。笔者在多年的高职英语教学实践中发现，在高职英语教学的实践中，我们应着重把握好以下几个环节。
一、培养兴趣，调动学生学习积极性。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出心驰神往。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动、积极、热烈。反之，学习没有兴趣，那么学习将会成为一种负担，致使课堂教学缺乏生气，变得沉闷。因此，英语教师不能忽视对学生学习兴趣的培养。
1．按照“循序渐进、由浅入深、从易到难、积少成多”的原则安排教学内容由于高职学生英语水平普遍较差，对英语学习抱有很深的成见和恐惧感，对学习英语大多没有信心。因此在教学的最初阶段必须打破学生心中的阴影和障碍，解除他们学习英语的心理负担。教师应增加课程的趣味性、娱乐性。在讲解College Life单元时，我便采取这样的教学方法。首先我让学生结合自己的体会谈一谈“大学生活与中学生活有什么不同”。然后又向学生们讲了我自己大学时代的种种趣事。接着我谈了大学生与中学生在生活、学习、做人等方面的种种不同并让学生试着用英文叙述我们的大学校园生活。虽然这堂课并没有用太多的英语授课，但每一位学生都对英语课堂充满了兴趣，对今后的英语课充满了期望。从学生们放松的表情和活跃的课堂气氛中我可以感觉到，以往英语学习在他们心中留下的阴霾已经开始散去，他们的信心正在积累，对于英语学习，他们已经开始有了小小的成就感。我认为，作为一名教师，让学生对你的课堂充满兴趣比什么都重要。
2.用年轻人追求时尚的特点，有意将时尚元素引入英语教学青年人最具时尚敏感性，以前卫、时尚的代言人自居。为此，在英语教学中可有意识地引入一些以英语为载体的时尚元素。比如一些境外知名品牌的广告词：“Just do it!”，“Nothing is impoible.”等等，一方面这些短语本身就是很经典的英语例句，同时通过介绍也是在向学生们传递这样一个信息：那就是在当今21世纪经济全球化的大背景下，在英语牢牢掌握世界话语权的时代，不学英语似乎就等于拒绝时尚。作为引领时尚的青年人应以学习英语为荣。
3．教师要讲出有趣的课，首先要做“有趣”的人美国教育专家赫修特在《教学艺术》一书中，把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。前苏联著名教育家斯维特也说过：“教育家最主要的。也是第一位的助手是幽默。”在英语教学中，教师如果善于运用幽默艺术。就可以深深地感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，和谐师生关系，有助于知识的传授和掌握，使学生学得生动活泼，轻松愉快。下面是教学中的一些幽默方法。 ( 用口诀出幽默。口诀琅琅上口，能去繁就简，化难为易。)如果将难以记忆的材料改编成口诀，则使人赏心悦目，过“耳”不忘。如以f(fe)结尾的名词变复数一般是先变f(fe)为v，再加-es。可编成这样的四句口诀：贼(thief)的妻子(wife)手拿刀(knife)，站在架(shelf)下要砍叶(1eaf)，谁知跑来半(half)只狼(wolf)，躺在脚下一命(1ife)亡。这样，这类常见、常考的名词便“尽在一言中”了。
②形象比喻化幽默。在教学中利用单词的形象性，引导学生把单词简单化，可减少记忆的负担。比如look，see，eye，look中的OO像一副眼镜，指有意识地看，但不一定看见；see中的ee像人的两只眼睛，看见了；eye中的Y长长的，像人的鼻子，两边的e像两只眼睛，把他们合起来就是eye。这样学生在愉悦中记住了单词。这种方法使枯燥无味的单词教学和记忆变得生动有趣。
③趣味故事添幽默。风趣幽默的故事能创造一个轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，使学生兴趣盎然，思维活跃，记忆力增强。如用一般的方法向学生讲解cla这个词，学生可能不好记忆。我给学生讲了一个故事：一天Smith先生在黑板上写出如下通知：Mr．Smith is going to meet his cla tomorrow morning．(Smith先生明早要和班上的同学见面。)一位调皮的学生将cla(班级)改成la(女友)，Smith先生看后并不生气，顺手一擦，将通知中的la改为a(笨蛋；傻瓜)，通知的内容又变成了：Smith先生明早要和班上的笨蛋见面。通过这个故事，学生可能一辈子也忘不了cla(班级)，la(女友)和aSS(笨蛋；傻瓜)这三个词汇了。
④精选谜语秀幽默。谜语不仅能开发智力，创造轻松幽默的课堂气氛，运用得当还有助于获得良好的教学效果。如too⋯to句型是很重要的，但很多学生经常用错，为此我给学生出了一个谜语：一位很忙的经理，在其门上的牌子写着IM2BZ2CU。猜猜这是什么意思?答案是：I’m too busy to see you．通过猜谜 语，学生加强了对too⋯to句型的理解和记忆。
二、注重应用，有意识地将教学内容与学生的专业和就业相结合。 教育部高等教育司(2000)57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定，即高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；针对目前高职高专学生入学参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则”，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针。因此，作为高职英语教师，我们必须明确高职的教学目标不是为了让学生通过大学英语四级考试或英语应用能力考试，而是培养学生在今后工作中的英语实际应用能力，由此，教学必须走出应试教育的模式。针对高职学生未来就业岗位的特点，在教学中着重培养学生的听力和口语表达能力，并适当加入一些适应未来职场需要的商务英语内容。
在教师日常教学过程中，针对不同专业的专业特点有的放矢地进行备课。一所高职院校里的专业多数是在1O多种以上，对所有班级的学生采取同一种教学内容进行讲授是不科学、不符合教学要求的，教师在备课时应该充分考虑到不同专业的特征对教材进行必要的增删、整合，加入专业案例或与授课对象专业相关的教学内容。对学生英语应用能力的培养也应该有所偏重。如对广告专业的学生应偏向口语及应用写作能力的培养；对电脑美术专业、动漫专业的学生则可以偏向对专业术语的阅读能力的培养。
三、营造英语“语境”。养成良好的学习习惯。
俗话说：“习惯成自然。”众所周知，学校的任何教育都不可能满足一个人工作的所有需求。在科技日新月异的今天，学生学习能力的培养、良好习惯的养成就显得尤为重要。中国人学习英语最大的问题之一就是缺乏语言环境。尤其是高职学生，本身英语基础就较之普通高校学生要差，如果仅仅依靠教师课堂上每周几个小时的英语教学，那便会像“熊瞎子掰苞米”，掰一穗，丢一穗。这就要求我们自觉地、有意识地营造一个英语的语言环境，让英语成为学生生活的一部分而不仅仅是“课上”的内容；让使用英语变成一种“习惯”而不是不得不完成的“作业”和考试卷上的分数。为了在有限的条件下营造出英语的“语境”，必须采取“全方位、全天候、多感官”的刺激。为此，我们在课堂英语教学的同时，辅之以“五个一工程”，即“一张报、一句话、一首歌、～段广播、一篇日记”。 “一张报”。就是提倡学生订阅一份与个人英语水平相适应的英文报纸(如《21世纪报》)。同时要求学生尽可能把该报纸作为获取外部信息的唯一渠道。强迫自己借助字典进行阅读。养成阅读的习惯，日积月累。就会在潜移默化中提高阅读的能力。
“一句话”。就是每天教学生一句英语的日常用语或习语，并要求学生们在生活中有意识地找机会反复用所学的日常用语对话。习惯成自然，直到熟练到脱口而出的程度。 “一首歌”。青年大学生大多喜爱音乐，音乐仿佛已成为青年人生活中不可或缺的一部分。而英美很多经典老歌、乡村音乐、影视金曲又大都曲调优美，流传甚广，为青年人所喜爱。其歌词本身往往就是很好的词句，每月教会大家一首英文歌曲，学生既感受了音乐之美，又记住了大量的英文短语、词汇、习语、句法，而且又不易忘记，的确是学习英语的好方法。
“一段广播”。在英语学习中，中国人的“听、说”能力是相对较差的，究其原因无外乎环境过于“恶劣”。没有语言环境，除了上课时间外，听到的无一例外都是中文。所以习惯性地一听到英文就感到陌生甚至恐惧。为了尽可能减少这种恐惧感，就要经常收听英文广播，这不失为练听力的好方法。每天坚持，养成习惯，久而久之，听力也就“功到自然成了”。 “一篇日记”。教学经验告诉我们，知识仅仅是学会了其实并不算真正的“会”，只有会“用”了，才是真正的会。作为中国人平时能够用到英语的地方实在不多，除了完成老师布置的作业外，如何让学到的知识真正派上用场，变成“活”知识，让学生养成用英语记日记的好习惯，试着用英语表达自己的真情实感，慢慢积累，学以致用。这虽然不可能一步到位，笔下生花，但只要把动笔变成习惯，每天写一点，能写多少写多少，就会积沙成塔，写作能力的提高也就绝非天方夜谭了。
