《认识钟表》教学实录与评析
易丽娟 重庆市江津区朱杨小学校
教学内容：西师版小学数学一年级下期认识钟表 教学目标：
1．使学生初步认识钟面，会认几时和几时半。
2．让学生经历拨钟的操作活动，培养学生动手、动脑、动口的实践应用能力和合作精神，发展数感。
3.结合学生已有的生活，让学生充分感知到生活中时时处处都有数学，并树立学好数学的信心。
教学重难点：能正确说出几时和几时半
教学准备：多媒体课件、实物钟面、若干学具钟、作业纸 教学过程：
一、引入新课
(板书：认识钟表) 师：孩子们，知道咱们这节课学什么吗？ 生：认识钟表 师：齐读课题2遍
师：为什么要认识钟表呢？
生1：认识了钟表就知道什么时候上课。
生2：就知道了时间。 „„ 师：看来钟表在我们的生活中很重要,对吧！
（出示情景图）
师：来看这幅图，哪里说明钟表很重要？
生：墙上的钟表告诉小女孩起床的时间到了。 生：公鸡打鸣告诉小女孩该起床了。
师：墙上除了钟表外，还有一张作息时间表。你们知道作息时间表是什么吗？ 师：作息时间表可以告诉我们什么时间应该做什么。比如7点该起床，8点该上学，晚上9点该睡觉。所以，时间重不重要？ 生：重要。
师：今天这节课我们就一起来认识钟表。
（点评：开门见山引入新课，并提出“为什么要认识钟表？”让学生体会到时间在生活中的重要作用，体会钟表在生活实际中的应用价
值，通过价值体验来激发学生的学习兴趣。）
二、探究新知
（一）、认识钟面
师：要认识钟表，需不需要钟面？ 生：需要
（出示一个实物钟面）
师：仔细观察钟面，你发现钟面上有些什么？ 生看后反馈： 生：有12个数
师：有哪12个数呢？你能说一说吗？ 生从1数到12 师：钟面上还有什么？ 生：有两根指针
师：这两根针它们长得一样吗？ 生：不一样
师：哪里不一样？
生：有根指针长，有根指针短。（板书：长、短） 师：长的叫什么？短的叫什么？ 生：长的叫分针，短的叫时针。（板书：分针、时针）
师：这两根指针他们一根长一根短。长的叫分针，短的叫时针。一起读一读。
生：分针长，时针短。 师小结：通过观察我们知道了钟面上有12个数，还有时针和分针。（幻灯片出示一个钟面）
师：那你知道这个钟面上哪颗是时针，哪颗是分针吗？谁愿意上台指一指。 生上台指出时针和分针。
师：他说对了吗？一起读读分针和时针。 师：孩子们，这些数和指针会动吗？ 生：不会动
师：不会动的钟就是我们通常说的死钟不走。 生：会动
师：都会动吗？
生：数不动，指针会动。 师：下面我们就让它动起来。（师拨动指针） 师：哪根指针动得快些？哪根指针动得慢些？
生：时针动得慢，分针动得快。
师：指针在动就可以表示时间了。时针和分针动在不同位置就表示不同的时间。下面老师拨一个时间，孩子们重点看时针和分针的位置。
（点评：突出对“动”与“不动”的观察和思考，让学生明白认识钟表的重点就是观察钟表上的时针和分针是怎样动的？也就是时针和分针的位置，让学生明白时针和分针在不同的位置表示不同的时间，由此引导学生对位置的观察，使认识钟表的重点突出。）
（二）、认识整时
1、学习整时 （拨出8时）
师：这是什么时间？ 生：8时
师：先把掌声送给他。在数学里，我们通常要把点说成时。 （板书：时，并教读）
师：为什么是8时呢？（提示：8时的时侯时针和分针的位置是怎样的?）
生：分针指着12， 生：时针指着8。 师：就是8时，对吧。谁能够把这三句话连起来说一说？（抽三生说，老师板书） 师：齐读两遍。
师：你们会这样认时间了吗？来考考你。（播放幻灯片） （1）7时
师：是多少时间？谁能用三句话来说一说。 生：分针指着12，时针指着7就是7时。 师：你们赞同吗？ 生：赞同。
师：在电子表上7时是这样来表示的。（播放：7:00）
师：7时，你们都在干什么？来看看屏幕上的孩子在干什么。 （2）12：00 师：是几时？（强调用那三句话说）
生：分针指着12，时针指着12就是12时 师：你们同意吗？ 生：同意
师：同意就把你们响亮地掌声送给她。
师：想看看12时是怎么写的吗？伸出小手一起写。
师：12时，你们都在干什么。 生：吃饭
师：看看这个小朋友在干什么。 （3）4：00 师：还想看一个时间吗？这是什么时间？ 生：分针指着12，时针指着4就是4时。 师：你们赞同吗？ 生：赞同
师：4时你在干什么？猜猜小朋友在干什么。 师：我们已经认了3个钟面。下面仔细观察这三个钟面的时针和分针的位置有什么相同的地方和不同的地方？ 生：分针都指着12。
师：这是它们的相同点，那不同点呢？ 生：时针的位置不同。 师：能具体说说吗？
生：7时的时候，时针指着7；12时的时候，时针指着12；4时的时候时针指着4。
师：下面老师把时针换成一个字，几。可以吗？ 生：可以
师：可以就大声地读一读。
师：下面老师要考考大家，仔细听。分针指着12，时针指着3就是几时？时针指着6是几时？
师：看来孩子们会认时间了，那想在钟面上拨一拨时间吗？
（点评：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体时间如7时、12时、4时，问你在干什么？学生根据自己的生活经验踊跃发言，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。）
2、拨一拨
师：拿出钟面，先看看那颗是时针？哪颗是分针？ 生：短的是时针，长的是分针。
师：都弄清楚时针和分针了吧。下面请你拨出2时。（学生拨，教师巡视）
师：看看老师的2时，你们是这样拨的吗？ 生：是
师：还想拨一个时间吗？ 生：想
师：请你拨出3时。 学生拨时间。
师：谁来说说你是怎么拨出3时的。
生：我的分针指着12，我的时针指着3就是3时。 师：你们是这样拨的吗？ 生：是。
（点评：通过对一个时间的学习，让学生掌握认识几时的方法。设计“拨一拨”让学生经历拨钟的操作活动，在操作中观察、理解、学会了用刚才学到的方法汇报自己是怎么拨的时间，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。）
（三）、认识几时半
师：刚才我们认识了时间，会认时间了吗？谁来认第一个钟面。（出示幻灯片）
师：这是多少时间？ 生：9时半
师：为什么是9时半，请你当小老师给大家说说？ 生：因为分针走了30分
师：下面我们一起到钟面上来看看时针和分针的位置。先看看时针的位置是怎样的？
生：时针指着9和10的中间。 师：过了9没有？ 生：过了。
师：到10没有？ 生：没有。
师：那就是9时过，对吗？ 生：对
师：那9时过了多少呢？我们再来看看分针的位置，在哪里？ 生：分针指着6 师：分针从12起，按从1到12的顺序在钟面上走一圈，指着6时刚好走了半圈，所以这个时候就是9时半。（幻灯出示9时半） 师：哪个更棒的孩子来认第2个钟面。 生：3：30 师：为什么？
生：分针指着6，时针指着3和4的中间，就是3时半 师：第3个钟面谁来认。 生：8：30
师：为什么？
生：分针指着6，时针指着8和9的中间，就是8时半
师：刚才我们认了几时半，马上找找这3个钟面的相同点。 生：分针都指着6 生：时针都指着两数之间
师：比如说，时针指着8和9的中间，就是8时半。 （板书：时针指着8和9的中间，就是8时半。齐读） 师：孩子们现在会认几时半了吗？来考考你（出示练习题）。 第一题：学生先做，在评讲。
第二题：这节课孩子们学得很认真，都认识时间了，可有几只小鸟上课不认真结果认错时间了，你能来找出他们的错误吗？
（点评：对几时半的认识相对于几时的认识来说较难，这一环节易老师依然坚持让学生自己来认时间，让学生经历认识钟表的全过程，在认识钟表的过程中获得成功体验。）
三、巩固练习
师：好了，孩子们，回忆一下，咱们这节课学了什么？ 生：学习了认识钟表
师：通过学习，你学到了什么？ 生1：我会认时间了。
生2：我会认几时和几时半了。 生3：学了时针和分针
师：我们学了几时，几时半，还认识了时针和分针，那你会找时针和分针的位置吗？来试一试。（出示思考题）
师：注意时针画短一点，分针要画长一点。开始行动吧。 生完成思考题。
师：谁来说说你是怎么找时针和分针的位置的？ 生1：1时，分针指着12，时针指着1 生2：7时，分针指着12，时针指着7 生3：9时30分也就是9时半，我的分针指着6，时针指着9和10的中间。
生4：2时半，分针指着6，时针画在2和3的中间，要画短一点。 师：好的，看来孩子们这节课学得不错。（出示钟面：刚过7时） 师：知道这个钟面是什么时间吗？ 生1：不知道
生2：有点像7时，但是时针和分针指歪了。
师：这个时间是刚过7时，关于这个时间咱们下节课在继续学习。下
课。
（点评：数学就是一个不断解决问题的过程，一节好课不仅要解决这节课的问题，还应该让学生带着问题下课。）
四、板书设计
认识钟表
分针指着12，时针指着几就是几时。
长 短
分针指着6，时针指着8和9的中间，就是8时半。
简评：
《认识钟表》一课，是西师版小学数学一年级下册的内容，教学对象是才上学几个月的学生。这节课是学生第一次接触钟表，课上易老师充分利用了生活经验、情境图和实物钟，调动起学生的学习积极性，充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学的教学理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：
一、关注教学重点，注重实质，不流于形式。
由于学生的认知和年龄特点，一年级的学生活泼好动，注意力不集中，所以很多老师在设计时都采用了大量的游戏，故事或儿歌等环节以此来激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，而易老师的课堂则抓住“这节课学什么”“为什么认识钟表”和“怎样认识钟表”三个大问题，突出学生对“动”与“不动”的观察和思考，让学生明白认识钟表的重点就是观察钟表上的时针和分针是怎样动的？也就是时针和分针的位置，让学生明白时针和分针在不同的位置表示不同的时间，由此引导学生对位置的观察，使认识钟表的重点突出。由于突出了教学重点，所以学生很快就掌握了所学知识，突出教学重点使本课的教学效率提高，注重教学实质，不流于花哨的形式。
二、关注学生的主体性和教师的主导作用。
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”易老师在这节课上，让学生通过自己的观察发现知识、掌握知识，突出学生的主体性和教师的主导作用。在认识钟面时，先让学生仔细观察，然后知道钟面上有12个数，还有时针和分针。在认识完三个“几时”和三个“几时半”的钟面后，让学生探究几个钟面的特点，进而总结出认识“几时”和“几时半”的方法。认识完“几时”后，易老师还安排了拨钟了操作活动，学生在操作中观察、理解、学会了用刚才学到的方法汇报自己是怎么拨的时间，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
三、关注学生的价值体验，注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。易老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，提问“为什么要认识钟表呢？”让学生在生活中找到认识钟表的重要性，充分激发学生的学习积极性，由此对本节课产生兴趣和亲切感。根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如出示7时钟面，提问7时你在干什么？学生有的说在起床，有的说在刷牙。同一个时间，学生做的事情有可能是不一样的，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。
不过再完美的一节课都会有一点遗憾：如果这节课教学设计可以大胆放手一些，多给学生一点动手操作的时间，也可以让学生玩一玩自己的模型钟面，仔细看看，动手摆弄摆弄，或许学生对于钟表的体会会更深刻一点。另外，关于课堂常规，在订正学生课堂上做的练习时，要先让所有的学生都停下来之后再订正，这样才有效率。碰到课堂中学生回答错误而其他学生帮忙改正后，可以让说错的学生再回答一遍，给他以鼓励，帮他树立学好数学的信心。
本节课在重庆市江津区“三育一体化推动区域教育内涵发展”赛课活动中，荣获一等奖。其导入部分被选入《十八般武艺》网络课程。
