《盘古开天地》第二课时设计
余秀莲
教学目标： 知识与技能:
体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 过程与方法: 通过各种形式的朗读和理解,了解故事内容的神奇。 情感态度价值观: 初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 教学重点：
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 课前准备：
1、多媒体课件（制作惊天霹雷、开天辟地的动画片等）。
2、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 【教学过程】
师：这节课我们继续学习18课《盘古开天地》 板书：生随教师书写，并随手势读课题 师：谁还记得这篇神话故事讲了一件什么事？ （找一两位同学复述即可）
师：（播放画面盘古托天蹬地图）结合画面与对课文的了解，说说盘古给你留下了什么样的印象？ （神奇、了不起） 生边说教师边板书
【设计意图：课件的使用使学生在心目中初步产生对盘古的敬佩之情。】
二、精读课文，深入研究。
师：请同学们打开书默读课文，边读边画出能体现盘古神奇的语句，完成后把你的想法说给同桌听，好吗？ 生：默读课文。
师巡视中发现好的给予表扬。如：同学把自己的感受写在了一旁。 师： 同学交流时说得真深刻，完成的也很快，现在我们交流交流好吗？最好按照文章的顺序来说。
（一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久
生：有个叫盘古的巨人，在混沌之中，一直睡了十万八千年。 师：在刚才交流的时候，我发现呀，有许多同学也找到了这句话，请同学们把书平放在桌面上。（点击课件）出示这句有话。对这句话谁还想谈谈吗？
（如果同学们找到了“一直”“十万八千年”老师就点击这两处让字变红） 【设计意图：“一直”“十万八千年”是课文第一自然中的关键词、中心词。如果以词解词将会很抽象。通过课件出示词语不仅对课文内容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地理解了“一直、十万八千年”的意思，并体会到“神奇”。] 师：（预设学生有可能将盘古与平常人相比，感悟盘古沉睡的时间之长久）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？
（指名学生读）：请生读。师：时间真长——谁来再读——真是神奇——咱们一起来读一读！师：这才叫“一直睡了十万八千年”。
（二）第二自然段：抓住“抡”“劈”，想象着读，配以表演，再以多媒体课件辅助理解和朗读
师：（激情）盘古真是神奇呀！哎，盘古苏醒了，还有什么更加神奇的事吗？咱们继续交流，谁来说： ① 生读相关的句子说感受
a、“忽然”中感受到盘古……（浑身有力、力大无穷 抡、猛劈）
b、盘古的斧子神奇
c、斧子没有地球重，能劈开天地——神奇。
【设计意图： 抓住关键句的关键词语——“猛劈”和“抡起”体会分开天地是要用很大的力气，是很不容易的。然后通过反复朗读句子体会盘古开辟天地的艰辛。】 师：是呀，盘古是如此之神奇，边点击课件。
只听见一声巨响，画面中混沌一片的东西渐渐地分开。（生看画面）
师：谁能用文中的句子来描述刚才的画面。 生读：“轻而清……变成了天”
师：请同学们把书平放在桌面上，看画面。（点击画面“轻而清……重而浊……”变红）
a、说说你有什么发现：（反义词）点击画面出示反义词 【设计意图：通过课件演示天地间的变化及在本段中出现反义词的学习使学生进一步感受到天地变化的神奇及盘古的神奇的力量。】
b、你是怎么理解“轻而清”、“重而浊”？轻而清的东西都是什么呀？
如：一位女同学说“轻而清”太阳光、空气、月光等。 师：你能读出这种感觉吗？——试读——再找生读——齐读（要求声音轻点）
一位男生说“重而浊”，如泥土、沙子、石块等。
师：你能读出这种感觉吗？——试读——再找生读——齐读（要求声音重点）
c、师：让我们一起来感受这神奇的变化吧！（齐读） 【设计意图：采用多种形式的读， 潜移默化使学生加深对课文的理解】
（三）第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解 师：在你们的朗读声中，老师仿佛再一次感受到了天地间这神奇的变化！盘古真得是太神奇了，还有没有描写盘古神奇的语句呢？谁还说一说？ （1） 生读相关的语句
生：“盘古怕他们……使劲蹬地”（说神奇之感） （2）你们的动作用一个成语来概括就是——顶天立地。
【设计意图：做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立地的意思。】 师：把这个成语写在一旁，教师板书在旁边。
【设计意图：做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立地的意思。】 （3）抓住“天每天升高……，地每天……”说神奇。 生说的好的时候，我们可以给予掌声鼓励。
师：是呀！盘古这惊人的毅力，让我们再一次感受到他的神奇。 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生接读……
几十万年过去了、几千万年过去了，生接读…… [设计意图：一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。]
（四）第四自然段：以读代讲，用读升华
师：真了不起，神奇的盘古终于累得倒下了，他的身体变成了世间的万物？请大家放下书，看画面：点击 【设计意图：利用课件演示的直观效果，让学生感受大地、宇宙的美丽，感受盘古的创造是多么神奇，并为下面学生的自由想象提供直观形象的素材。】 ① 仔细观看画面上的内容
② 师：自己读一读，说说这段话围绕哪句话来说的。 ③ 指名读第一句，师点击字变红
④ 师：这句话概括地写出了一在神奇的变化 ⑤ 师：具体发生了哪些变化呢？找生读变化的部分。 ⑥ 师：你觉得神奇吗？（神奇）既然有这样的神奇变化，让我们来读一读，边读边想象。
【设计意图：利用课件的演示效果，使学生知道本自然的中心句和写作方法的渗透。为下一步的教学做好铺垫。】 教师读前半句，学生读后半句 ⑦ 分角色朗读。颠倒位置
⑧ 作者的想象真丰富呀！又是多么的神奇，愿不愿把他留在脑海中，那老师给你们二分钟的时间，咱们来记住好吗？看谁记得最快！
⑨ 点击课件。看看大家记得怎么样。 ⑩ ……省略……点击，说说他有什么作用？
除了这些外，你们也展开想象的翅膀也来当一次小作者，说说自己的想象？
【设计意图：课件出示省略号，让学生认识到它的作用。给学生留下进行创作性的编写的空间，发挥想象力，插上想象的翅膀，进行一次飞翔。再次感受盘古的神奇、了不起】
a.先把你的想法说给你的小伙伴听，夸夸好。不好的地方共同纠正。 b.谁来说？
三、学习课文最后一段。
师点击课件：同学们，是盘古给混沌的世界带来了光明；是盘古使万物生灵生存、繁衍；是盘古让我们看到花开灿烂、阳光明媚，让我们一起高声呼唤吧！ 齐读课文最后一段。
师：此时此刻，你最想对盘古说些什么呢？请大声来说吧！ 如：说敬佩，让我们怀着敬佩之情谈最后一段等等。 【设计意图：在学生的心中强化对盘古的敬佩之情。】 结束语：盘古开天地是一个感人的故事，他蕴藏着中国五千年的传统文化，他又是这些传统文化中的一块宝藏，在祖国灿烂文化中还有许许多多的神话故事。
四、板书设计
盘古开天地
神奇 了不起
