盘古开天地教学设计
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。
3、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。
教学重点
：感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。
教学难点
：想象盘古身化万物的神奇画面，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，
并能复述课文。
第一课时
一、教学过程：
1.激趣导入，揭示课题。
师：“同学们，在我国古代有许许多多的神奇人物，今天他们穿越时空来和我们见面了，瞧他们来了
① 他会七十二变，脚踏祥云，一个筋斗就是十万八千里； ② 他脚踏风火轮，手执金刚圈，身披红菱，斗恶龙； ③ 一根藤上七个瓜，七个兄弟本领大。
2.他们呀都是古代神话故事里的人物，是远古时代人们集体想象创作出来的英雄人物，可是有一位比他们更厉害，我们的宇宙都是他开创的，被称为人类的老祖宗，他就是盘古，今天我们就来走进这个神话，感受盘古的神奇，伸出你灵巧的小手和我一起书写课题。（板书课题，齐读）
二、初读课文整体感知 ，解决生字词。
1.请你们用自己喜欢的方式读读课文，要读正确，读流利，遇到难读的字多读几遍。
2.大家都得可真认真，谁来自信的读读课文。（师检查读文，随机纠正错音。）
3.出示词语：肌肤 四肢 滋润 逐渐 缓缓 下降 创造 血液 一丈 （1）.自由练读 （2）指名读 （3）齐读
4.指导书写生字。
（1）.出示要写的字：滋润 创 （2）.请学生给大家提个醒。
（3）师范写，学生临写，展示评价。
4.默读课文，看看课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）会读书的孩子能把一句话读成一个词语，想想你能读成那个词？（创造）
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙
。
1.师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文哪几个自然段写盘古创造宇宙的？那么盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样啊，赶快在文中找一找。想象一下混沌一片是什么样？
2.面对混沌一片的宇宙盘古是如何做的呢？请同学们自由读读第二自然段。
课件出示：
①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。
比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。
指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。
3.师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的„„变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重
清—浊
上升—下降
天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。
4.盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？我们可以用一个成语来形容。，哪一个？（板书 开天辟地）
5.请大家小声读读第三自然段，想一想天地分开了，盘古又做了一件什么事情，能否用一个成语来概括。
（1）出示盘古地天立地的图片，请男生做动作，女生读句子。
（2）男生起立，手举好了 ，脚踏稳了，现在你就是盘古，正干着顶天立地的大事呢，加油，稍不注意，天就会塌下来，女孩们你们看，师引读
课件出示 一年过去了，盘古还是头顶着天，用脚使劲蹬着地。
十年过去了，一百年过去了，盘古仍旧头顶着天，用脚使劲蹬着地。
一千年过去了，一万年过去了，盘古依然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
6.孩子们手放下，你们有什么感觉？
师：孩子们你们才举了不到两分钟，而盘古却不知这样举了多少年，就这样天每天上升一丈，地每天下沉一丈，更神奇的是盘古的身体也随着越长越高，天会长，地会沉，盘古也随着越长越高，你能读出它的神奇吗？指导朗读。
7.天地成形了盘古累倒下去，此时你想对盘古说什么？ 四．总结
1.是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代代传颂着这个故事，人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象，所以人们永远都记得：（齐读）
课件出示：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了宇宙。 2.盘古的创造之路并没有停止，他倒下后又发生了怎样的变化，下节课我们一起学习。 五．板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
创造
地天立地
