网上教学辅导材料之二
现代汉语专题教程（词汇）
一、教学目的：本章教学目的是说明现代汉语词汇学的几个重要问题研究的内容、发展和取得的成果，使学生了解现代汉语词义分析的基本理论和方法，提高解决词汇规范问题的实际能力，了解词典的有关知识，培养研究兴趣。
二、重点难点：第二章词汇，基本结构是\"形式－内容－系统\"，着重探讨了词的构成方式，从构词法和造词法两个方面对词的构成进行理论系统的分析，接着分析了词义的类型、词义的单位，并对词的意义进行了重点分析，最后归结为词的系统――词群，使我们对词汇是一个系统有进一步的认识。本章的学习重点是第二节、第三节和第四节。
三、思考和练习
第一节 词和词汇
一、说明根据“能单说”来确定词和根据“能充当词组、句子成分”来确定词这两个方法应用的条件。
1．能单说的条件对一个语素组成的单纯词最有效。如: 那是什么?——水。 热不热?——热。 你喝不喝?——喝。对多个成分组成的语言单位，这个方法就不是充分条件。比较：你要什么?纸。／白纸。这种纸好不好?好。／不好。你买不买?买／不买。
2．能充当词组、句子成分的条件是：
（1）口语中不单说，但在书面语中用作句子成分。如：“ 春 ”。 问：“现在是什么季节?”不能单回答“春”，要说“春天”。但在“春来了”“春是一年中第一个季节”中，“春”充当主语，“春”是词。
(2)单音节的非谓形容词(区别词)。如：“棉”。 问：“你的大衣是棉的还是呢的?”不能单回答“棉”，要说“棉的”。但在“棉大衣”“棉于套…„棉背心”这些词 组中“棉”充当定语，“棉”是词。
(3)现代汉语的量词(如“四斤糖”“五斗米”)、方位词(如“家里”“门内”)，一般不能根据能否单独回答问题这个标准来确定。
二、说明“扩展法”的内容及其局限性。
扩展法的要点是：在两个以上语言成分组成的语言单位中插入别的语言成分，如果得到新的语言单位可以接受，则原来的语言单位是词组；如果得到的新的语言单位不可以接受，或者意义有很大改变，则原来的语言单位是词。例如：
山峰——*山的峰 山高一山很高
海带一*海的带 海浪—海的浪
指明一*指得明 吃饱一吃得饱
好手一*好的手 好书一好的书
大家一*大的家 小河——小的河
上面右列的“山高”一组语言单位，插入别的语言成分后都是正常的语言单位，所以它们是词组。而左列扩展后产生的语言单位是不存在的，因此左列的语言单位都是词。
扩展法的运用也是有限制的。例如单音加单音的状中结构的词组(如：快走，[要迟到了。][他]才来，[就忙这忙那。]“快走”“才来”就是这种词组。)不允许扩展。处所词语(如“教室里”“树下”)也是难以扩展的。因此不可夸大扩展法的作用。
三、下列各组中的语言单位，哪个是词?哪个不是?为什么？
游泳一走路 理发一切菜
治安一治好 说明一说清
上面右列的“走路”一组语言单位，插入别的语言成分后产生的都是正常的语言单位，而且意义同扩展前一致，所以它们是词组。而左列的“游泳”等扩展后产生的语言单位是不存在的，是不可接受的。“游了一个下午的泳”不常用，因此左列未扩展前的语言单位都是词。
四、固定语都包括哪些语言单位?各举二例。
固定语就是指在语言中作用相当于词、可以把词作为构成成分的独立运用的单位；它在结构、意义、作用上有自己的特点。
固定语的范围包括：
1、专名词语（1）专门词语，如国名中华人民共和国 ，机关名北京大学 ；
（2）术语，如法律术语地方性法规 ， 医学术语 病理切片行业语；
（3）行业语，如摄影用语 曝光量、防红眼。
2、熟语—— （1）成语，如饮水思源、见异思迁；
（2）谚语，如喝水不忘掘井人、一山望着一山高、
（3）歇后语、
（4）惯用语。
五、举例说明专门用语的特点。
专门用语一般作为一个整体来使用，结构上中间不能加入别的语言成分，如“北京市人民政府”不能说成“北京市的人民政府”，“心脏起搏器”不能说成“心脏的起搏器”。
六、试说明成语和谚语的不同。
1)成语书面语性强，谚语口语性强。比较：饮水思源/喝水不忘掘井人；见异思迁/一山望着一山高。
2)成语比谚语更定型化。如成语“众志成城”不能变换任何成分，谚语“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”可以说成“三个臭皮匠，变成诸葛亮”“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。
3)成语在语言运用中作用一般相当于词，谚语多数可以独立成句。试比较“ 声东击西”和“你要母鸡多生蛋，又不给它米吃，又要马儿跑得快，又要马儿不吃苹，世界上哪有这样的道理。” 前一句个成语，充当句子成分，后一句是谚语，充当分句。
七、举例说明谚语的民族特点。
1)材料的选择。许多谚语以中华历史上的故事传说、典章文化、动植山川作为素材。如“大意失荆州“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
2)许多谚语反映了民族特有的心理状态。如“挂羊头卖狗肉”、“狗改不了吃屎”反映了习俗对狗的贬斥。
3)许多谚语反映了特有的经济生活、地理环境。如“处暑萝卜白露菜，秋分种麦人不怪”，“杭州不断笋，苏州不断菜”。
4)形式上音节配搭整齐，多对偶排比，多韵语。如“一九二九伸不出手，三九四九沿凌走。”
八、从“引”“注”关系举例说明歇后语两部分意义上的联系。
1)“引”讲一种人物、或一件事情，“注”描绘状态、摹拟声音。
太平洋的警察——管得宽(“注”描绘状态)/蛤蟆跳井——扑通(不懂)(“注”拟声音) 2)“引”讲一种事物或一件事情，“注”做出肯定或否定的判断。如：
豆芽长上一丈高——也是菜/ 蒺藜子拌草——不是好料
3)“引”讲一种事物或一件事情，“注”说明性质、原因、结果。如：
蜂蜜里拌糖——甜上加甜(性质)/ 黄鼠狼看鸡——越看越稀(结果)
4)“引”讲一件事情，“注”发出感叹。
倒了油瓶不扶——懒到家了/ 老虎头上拍苍蝇——好大的胆子
九、说明惯用语的定型性和灵活性。
(1） 意义、结构上有定型性的特点,核心部分是三音节动宾关系的固定词组。在意义卜其整体义不是
它的构成成分的简单相加，多以比喻表义，如“走后门”“吃老本”“唱双簧”“戴高帽”；其整体义在正常结构、变型结构中都存在，如“穿小鞋”“给他小鞋穿”中“穿小鞋”都表示受人暗中刁难、约束或限制。
(2)有一定的灵活性。除了结构上可有一定变化外，其动词常可替换为同义、近义成分。姐“放包袱”的“放”可换为扔、撂、丢、甩等。
十、谈谈你对语言规范是“匡谬正俗”，语言规范是“对语言发展的评价和选择”这两种说法的意见。
1、“十年*”期间，现代汉语规范化工作陷于停顿。粉碎“四人帮”后，针对一些人对规范化工作存在的不正确认识，学者们提出了“规范的对象是语言发展中非主流的、病态的东西”，也就是“匡谬正俗”，这在当时是对的。
2、在进一步的研究中有学者指出，认为规范化就是匡谬正俗的说法有片面性，规范的对象是语言的变化，规范就是对语言变化的评价和抉择，是动态的规范。这有助于加深人们对规范化工作的进一步的认识。
十
一、“承包”有下列用法：
1．村里把两亩果园承包给老王。/ 2．老王承包了村里的两亩果园。
有人指出：1中的“承包”运用不规范，因为“承包”中的“承”是“接受”的意思。淡谈你的看法。“承包”中的“承”一般是“接受”的意思。但后来又出现了“承包责任”的说法，这样用，显示出词义的发展。有人不同意这种用法。不妨采取宽容态度，根据运用的发展，在学术上多作分析，决定规范。
十
二、“首发”有下列用法： 1．这部大词典的首发式在图书大厦举行。/ 2．这趟火车的首发式在酉站举行。有人认为，1中的“首发”的用法是规范的，2中的“首发”同1混淆，不应提倡。谈谈你的看法。
1的“首发”是“首次发行”的简称，已为公众所接受；2的“首发”是“首次发车”的简称，只在行业内流行，似乎尚未被公众所接受，有人不同意这种用法，有一定的道理。我主张不妨采取宽容态度，根据运用的发展，再决定规范。
第二节 构词研究
一、为什么说构词法分析的基础是分析构词成分的意义、作用及其间的关系?
合成词的构造类型分为组合式、附加式、综合式三类，组合式又分为并列、限定、补充、支配、陈述等类型，附加式又分为前附式、后附式。这些类型的分析都是从分析构词成分的意义、作用及其间的关系开始的。
如喜悦，“喜”意为高兴，“悦”义也为高兴，它们表示相同的意义，它们相互之间地位平等，不互相发生意义关系，所以称为“并列式”。
又如铁路，“铁”指钢铁，“路”指道路。“路”表示一种事物，“铁”表示制成这种道路的材料。它们之间的关系可以解释为前一个成分的意义限制修饰后一个成分的意义，所以叫“限定式”。
再如 说明 ，“说”义为说话，“明”指明白。“说”表示一种行为，“明”表示这种行为的结果。它们的关系可以解释为行为和行为结果的关系，行为是主，结果是补充说明，所以叫作“补充式”。
词的构造类型的说明、概括，只有在这个基础上进行，才能作出科学的有根据的说明。所以说构词法分析的基础是分析构词成分的意义、作用及其间的关系。
二、试说明下列各组词构词的不同，为什么?
埋头一念头 独子一傻子 幼儿—尖儿
埋头一念头这两个词“头”都在后面，但“头”的意义、作用不一样，它同前一个语素的关系也不一样，因此词的构造也不一样。“念头”的“头”无义，它附加在“念”上构成双音词。“念头”中的“念”原是动词性的，加上“头”成为变成了名词。这“头”读轻声，是附加式。
“埋头”的“头”意为脑袋，埋头是支配关系，不读轻声。
独子一傻子 幼儿—尖儿 以此类推，傻子、尖儿读轻声，是附加式。
三、MTV、WTO等能不能看作汉语的新词语?为什么?
MTV、WTO等不能看作汉语的新词语，它们是英语词的缩写词，是国际通用词。
四、造词法主要有几种方法?各举两例说明。
1．词法学造词 。 运用词法中的手段和变化形式创造新词。这些方法主要有附加、重叠、音变、转类等。如：附加 ： 胖——胖子 苦——苦头； 重叠 ： 爸—爸爸 偏一偏偏。
2．句法学造词 。 语素按照类似于句法关系的组合构成新词。主要有： 主谓式 地震 国营 ； 谓宾式 主席 将军。
3．修辞学造词 。运用修辞手法来创造新词。根据修辞方法的不同来分类，主要有：比喻式如银耳、走狗；借代式如须眉、干戈。
4．语音学造词。 利用语音模拟、变化等方式创造新词。如 布谷 蝈蝈(用发出的叫声作为事物的名称。) 哎哟 哎呀 哈哈 唉(模拟人表示各种感情时发出的声音。)
5．综合式 。 综合运用以上两种造词方式造成的词。如急性子， “急”组合“性子”是句法造词中的主从式。“性子”是 “性”附加“子”，是词法中的附加式。哈哈镜 ， “哈哈”组合“镜”是句法造词中的主从式，“哈哈”是 语音造词中的取声表情式。
五、造词法和构词法有什么不同?
造词法和构词法研究的平面不同，内容不同。
(1)构词法不涉及单纯词，造词法则说明一些单纯词是如何创造出来的，如上述“语音学造词”中的单纯词“叮当”；
(2)构词法不分析词的构成成分如何表示词义，造词法则说明构词成分表义的不同方法如“银币”“银耳”的不同不在于构词方式，而在于造词方式。“银币”是句法造词，“银耳”是修辞造词。
六、什么是词义的理据?举例说明。
词义的理据通俗的说法是事物现象得名之由，例如“蝈蝈”(事物)为什么叫“蝈蝈”（名称)呢?这是因为它的叫声是“蝈蝈”，是根据它的叫声来给它命名。这就是上述造词法中所说的“取声命名”。再如，„„人的容貌（事物)为什么可以叫“眉目”(名称）呢?这是以部分代替整体的表示方法，属上述造词法中讲的借代法。
七、说明“桃李”“唇齿”的词义理据。
“桃李”“唇齿”的词义理据来自修辞学造词。“桃李”是比喻法，比喻为学生；“唇齿”也是比喻法，比喻为互相依存的邻国。
八、说明“桑梓”“干戈”的词义理据。
“桑梓”“干戈”的词义理据也是来自修辞学造词。“桑梓”“干戈”都是借代法，前者以故乡的植物借代故乡，后者以战争武器借代战争。
第三节词义
一、词的概念义和词的附属义(附属色彩)性质有什么不同?
概念义的“义”是指词所标志的客观事物形象一般本质特点的反映，各个词的概念义有千差万别的内容；词的概念义有特定的语音形式同它联系。
附属义的“义”不是客观事物现象一般本质特点的反映。形象色彩是词所标志的具体事物形貌的反映，或者是语素义表示的一种形象(如“饭桶”指无用的人。“饭桶”本身有语素义表示的形象)。感情色彩表示了词的运用者对所反映的事物现象的感情态度。语体色彩表示了词运用的交际场合。因此说附属义是依附于概念义的。
二、词通过比喻、借代、词性转换等可以产生言语义，试各举—例说明。
词在运用中临时获得的意义就叫言语义。词的言语义是通过各种修辞手段获得的，主要有下列情况：
1．比喻用法产生的言语义。例如： 车窗外的景物都成了剪影。
2．借代用法产生言语义。例如：这不是我在东直门大街上碰见的那个“大鼻子”吗?
3．比拟用法产生的言语义。例如： 炉子，成为我亲密的朋友，几十年来，它的脾气我是摸透了。
4．双关用法产生言语义。例如：每天上堂敲三下，卟咚卟咚又卟咚（“不懂不懂又不懂”谐音双关）
5．改换词性产生言语义。例如： 我毫不知天高地厚，一片憨直野气，土铳一样这么铳了一句。
有些言语义在一定条件下可以发展为词的固定义，作为一个概念义在词典中记录下来。例如“东风”常用来比喻“革命的力量和气势”，这种用法广泛应用，为社会所接受，词典记录了这两个意义，成为固定的概念义了。
三、词在上下文中意义的差异同言语义有什么不同?
词在上下文中意义的差异是由于词义的性质决定的，词义是概括的，它在不同的上下文中、语境中会有不同的具体内容；而言语义是词通过各种修辞方式临时产生的。
四、在“因为是连词”这句话中，“因为”是主语，能否说连词因为”可以作主语呢?为什么?
在“因为是连词”这句话中，“因为”用的是反身指代义，因此可以作主语。但不能说连词“因为”可以作主语。连词“因为”是概念义，不能作主语。
五、义项是如何确定下来的?试举例说明。
应该看到，词义差异中有共同的东西，这些共同的东西概括下来就是一个词义单位，一般就叫一个词义义项，简称义项。
可以根据词在不同上下文、语境中概念义指示对象的异同来确定义项，根据概念义表示的特征的异同来确定义项。例如“船”在不同的上下文、语境中意义有种种差异：
①海上的船很多。（船的集合）/ ②河面上漂着一条船。（单个的船）
③这船真大。(侧重于船的体积容量)/ ④这船真结实。(侧重于船的结构质量)
⑥他要坐船去欧洲。(大轮船) ⑦船泊在小河边树下。(小木船)
以上的“船”所指具体对象不一样，但它们都有共同的指示对象(即作为运输工具的“船”)，可以确定为一个义项，即“水上有仓的运输工具”。
六、举例说明表名物词词义分析的要点。
表名物的词意义的分析主要看它表示的事物所属的类别，它表示的事物具有什么样的特征。例如：
鱼网 ： 捕鱼的网。/人杰 ： 杰出的人。
上述解释这两个词意义的词语是一个偏正结构，中心语分别是“网”“人”，分别表示被解释的词所属的类别，偏正结构中的修饰语表示的是被解释的词的特征。
鱼网 捕鱼的 网
人杰 杰出的 人
被解释的词 定语，表示特征 中心语，表示类别 再如： 食品—商店出售的经过加工的（特征）食物（类别）。/食物—可以充饥的（特征）东西（类别）。
七、举例说明表动作行为的词词义分析的要点。
表动作行为的词内容很复杂，包含有对动作行为、对动作行为的主体、对动作行为关系对象的种种限制，等等。可以择要说明如下：
1．包含有特定的行为主体。如：流，液体移动。/ 泊，船靠岸。
2．包含有特定的行为关系对象。如： 办公，处理公事。/ 备荒，防备灾荒。
3．包含有对动作行为的各种限制。如：搔， 用指甲挠。/揪 ，紧紧抓住。
4．包含有多个动作行为。如： 打印， 打字 油印。/ 勒，用绳等捆住或套住，再用力拉紧。
八、举例说明表性状的词词义分析的要点。
表性状词的意义特征，主要是从“适用对象”“性状特征”两方面去分析。
从“适用对象”看，表性状词的意义特征有三种情况：
1．适用对象只是一种或一类事物，如：滂沱，(雨)下得很大。/ 清越 ， (声音)清脆悠扬。
2．适用对象是多个或多种事物。如： 激越 ， (声音、情绪等)强烈、高亢。/ 稀朗 (灯火、星光等)稀疏而明朗。
3．适用对象广泛，词典也没有说明。如：结实， 坚固耐用。/ 细致，精细周密。
从“性状特征”看，表性状词的意义特征也可分为三种情况：
1．性状特征为一项。如：明亮，光线充足 / 优厚，待遇好。
2．性状特征为多项。如：轻浮，言语举动随便，不严肃 不庄重。
3．用主谓结构说明性状特征。例如：干巴巴， (语言文字等)内容 不生动不丰富。
第四节 词汇系统
一、谈谈你对“词汇系统”的认识。
1、由同一个语素构成的同族词，不但构词成分有联系，构词成分的意义也有联系。
2．词汇的构词类型是成系统的。
3．词义的发展、词和词义的各种联系，也显示了词汇的系统性。
二、试解释“词汇场”的理论。
德国学者特里尔(Trier)1931年提出词汇场的理论。他认为词汇场是词汇的各个部分，在场中各个成分都同其相邻的成分相制约。
词汇场是变化的，新的词汇场是由社会变革引起语言词语的变化造成的。如古汉语表示男性平辈为“伯仲叔季”，发展到今天只有“哥哥弟弟”，不仅词发生了变化，场的结构也发生了变化。
词汇场的理论有助于揭示词汇体系、词汇的系统性，对当代词汇学研究有重要的影响。
三、试说明“上下位词群”和“整体部分词群”的不同。
“上下位词群”和“整体部分词群”都属于“层次关系词群”，但它们层次关系内容不同。
1．上下位关系词群
它们之间的关系是大类和小类的关系。上位词是大类，下位词是小类。如“工人”包括“木工”“瓦工”“花匠”“矿工”。
2、整体部分关系词群，可以区分为三种情况：
(1)大数和小数的关系，大数是整体，小数是部分。
(2)整体和构件的关系，如“耳朵”由“耳廓”“耳孔”“耳根”组成。 (3)整体和它的成员的关系，如军队包括陆军、海军、空军。（这条同时又是上下位关系）
四、给“车”找出它的上位词、同位词、下位词，并组成层级关系。
交通工具——车——卡车、轿车、救护车、工程车……
船
马
轿子
五、分析含有“垫”的同族词。
含有“垫”的同族词有：
1、用东西支、铺、或衬，使加厚或平整，或起隔离作用：垫背（比喻）、垫肩、垫脚石（比喻）、铺垫（比喻）。
2、填补空缺：先垫一出小戏。
3、暂时替人付钱：垫补（方言）、垫付、赔垫。
4、垫子：垫子、垫儿、靠垫、鞋垫儿、坐垫。
分析：
1、意义上都与支、铺、或衬有联系，其中垫背、垫脚石、铺垫是比喻义。
2、可组成并列、支配、偏正、附加等结构的合成词，如并列的有铺垫、支配的有垫背、偏正的有坐垫、附加式的有垫子。
3、“垫”原是动词，因此它构成的词多数表示动作，支配和并列结构最多，如垫背、垫肩、垫脚石、铺垫、垫补、垫付、赔垫。
六、分析含有“雪”的同族词。
含有“雪”的同族词有：
1、降水的一种，为白色结晶体：雪崩、雪糕、雪花、雪花膏、雪莲、雪柳、雪原、雪盲、雪片、雪橇、雪人、雪线、大雪、小雪、瑞雪。
2、颜色或光彩像雪的：雪青、雪亮、雪白、雪豹。
3、姓
4、洗掉（耻辱、仇恨等）：雪耻、雪恨、昭雪、雪冤、申雪。
分析：
1、除了意义3 ，其他的合成词意义上都有联系，意义4也是从意义2 来的。
2、它们可以组成并列（昭雪、申雪）；
偏正（雪糕、雪花、雪花膏、雪莲、雪柳、雪原、雪片、雪橇、雪人、雪线、大 雪、小 雪、瑞雪）；
支配（ 雪耻、雪恨、雪冤）；
陈述（雪崩）。
3、“雪”原是名词，因此它构成的词多数表示事物，偏正结构最多，如第1项雪糕、雪花、雪花膏、雪莲、雪柳、雪原、雪片、雪橇、雪人、雪线、大 雪、小 雪、瑞雪，第二项雪青、雪亮、雪白、雪豹占了极大多数。
第五节词汇学和词典
一、词汇学研究对词典编纂的作用表现在哪些方面?
（一）词汇学的深入研究在不同程度上促成了现代汉语各种类型词典的产生；
现代汉语不同类型词典的产生有多种社会条件，词汇学研究的发展是其中重要的学术条件。在这样的学 术条件下，新中国建立以后我们才编出了以《现代汉语词典》为代表的规范类型的词典。
（二）词汇学的研究成果对解决词典编纂中的各个问题有参考、指导的作用。
1、不同性质词目的确定
我国传统字典收入的是字，词汇学构词法研究提出的结构分析法(扩展法)作为确定词的界限和形式的标准，摆脱了传统以“意义”“概念”作为标准的束缚，这对
2、义项划分问题：词汇学中人们探讨了词义单位、义项的性质问题，使现代词典义项的归纳、划分、确定更为科学合理。
（1）、它具有概括性的特点。如，“美”形容人的相貌，是“好看”的意思，形容声音为“优美动听”，形容味道为“鲜美好吃”，形容事物为“品质好”，但这不能构成词典义项，义项要说明“美”的一般内容，具有更大的覆盖面，《现汉》为“美”立了义项③令人满意的；这个义项较好地概括了这方面的意义。
（2）、词汇学关于词的本义、引申义、比喻义的研究成为词典恰当划分义项的重要的理论根据。例如“动力”原指“使机械作功的作用力”，人们后来也用它来“比喻推动工作事业等前进和发展的力量”，如说：为人民服务是他工作的动力。这个意义普遍使用，为社会所接受，词典为之立了义项。
（3）、词汇学认为，许多词的词性发生变化，词义也会变化。例如“药”是名词，指“能防止疾病、病虫害等的物质”，但在“药老鼠”“药虫子”的用法中，它带宾语，已是动词，意义就变为“用药毒死”了。
（4）、词汇学还研究了在现代汉语中存在有词义和语素义的区别。如“专家”“政治家”“艺术家”“科学家”中的“家”，指“掌握某种专门知识或从事某种专门活动的人”，是语素义，跟家庭的家不一样。词典一般都为这个意义立了义项。
二、单语词典有哪些类型?试各举一例说明。
（一）现代语言规范性词典：《现代汉语词典》
(二)用法词典：《现代汉语八百词》
(三)同义词词典：《简明同义词词典》
(四)反义词词典：《汉语反义词词典》
(五)构词词典：《常用构词字典》
（六）义类词典：《类义词典》
（七）新词词典：《汉语新语新词词典》
（八）频率词典：《现代汉语频率词典》
三、用同义近义词解释词义在应用中有哪些不同的情况?它有什么局限?
1．用一个词解释。如：发痧 (方)：中暑。用一个词采解释词义，应该挑选大家熟悉的词。
2，按语素次序用同义近义词对释。如：枯萎：干枯萎缩。此类解释词语的结构和合成词的结构往往保持一致。
四、试说明表名物词的释义同表动作行为词的释义的不同之处。
表名物词的释义主要看它表示的事物所属的类别，看它表示的事物具有什么样的特征，也就是定义式释义：如 儒将 有读书人风度的将帅。
特征 类别
表动作行为的词的释义要注意把它的词义特征说清楚，它的词义特征往往包括动作的主体（捏—手）、动作的对象（耘—稻田）、动作的主体和对象（刺—尖的东西刺入物体）、动作的变化（眨—闭上又睁开）。
五、举例说明表性状词的释义的不同方法。
这类词的释义主要是要恰当说明词的“适用对象”和表示的“性状特征”，主要有：
1，说明“适用对象”和“性状特征”。例如： 条畅 (文章)通顺而有条理。“条畅”的适用对象是“(文章)”，“通顺而有条理”是它表示的性状特征。
2．说明“性状特征” (1)对释语素义。如： 细巧 精细灵巧。
(2)用反义词的否定式。如： 冷落 不热闹。
(3)具体描述说明。浪漫 富有诗意，充满幻想。
以上可交叉组合。例如： 凉快 (天气)清凉爽快。
3、加“形容……”“……的样子”。如：油汪汪 形容油多。
六、下列各词的释义有什么毛病：
1．围巾 围在脖子里的东西。“围在脖子里”是非本质特征，应改为“用来御寒或当风沙”；“东西”类太大，应为“织物”。
2．戏迷 对于戏剧入了迷，称为戏迷。错在非定义式释义，“对于戏剧入了迷”应改为“对于戏剧入了迷的人”。
3．撇 掠取浮在液体表面的泡沫。“泡沫”不够概括，还包括油、浮渣等，应改为“东西”。
4．温柔 温和而柔软，多指性情说。“温和而柔软”不准确，应改为“不粗暴，使人感到亲切”；“多指性情”不够概括，应改为“性情、态度、言语”。
