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《4的分与合》教学设计
授课教师：刘敏
时间：2014年9月23日
教材版本、学科、年级、册别：人教版小学数学一年级上册 课题:《4的分与合》 【教学理论依据】
本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基础上设计成的。 教学内容：
教材第21页分与合、以及 “做一做” 第
1、2题。教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流和复习上节课知识，使学生理解2—4各数的分与合，进一步加深对2－4各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出4的组成与分解。 教学难点： 在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。 教学具准备：
教学多媒体课件、每小组4张水果图片、4朵插花和2个矿泉水瓶。 教学过程：
一、谈话引入，复习旧知
师生问好！出示课件。
老师：同学们，还记得上节课我们学习了哪些知识吗？ 请大家仔细想想，想到的同学举手回答。（对举手回答的学生进行口头鼓励） 学生：我们学习了2和3的分法。 老师：很好！下面请和老师一起来回顾。
出示课件：把两个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？
把3个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？ 2
3 ／＼
／＼
／＼
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／＼ 1 1
2 0
0 2
1 2
2 1
3 0
0 3
二、学习新知
（一）合作探究4的组成与分解
1、以数学书上例题为例: 把4朵向日葵放到两个篮筐里，有几种分法？ 学生操作：用学具（水果卡片）摆一摆，看看会有几种情况。 学生拿出发的水果卡片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（老师根据学生反馈情况出示课件)
2、师生互动，得出结论 小组派代表汇报：4可以分成几和几？几和几可以合成4？老师板书并领读：4可以分成1和3，3和1可以合成4；4可以分成3和1，1和3可以合成4；4可以分成2和2，2和2可以合成4；4可以分成4和0，4和0可以合成4；4可以分成0和4，0和4可以合成4。
3、“说数插花”游戏
请同学们运用今天所学的4的组成，随意说出其中的两个数字，老师依据数字来插花；请一位同学上讲台依据讲台下面的同学说的数字来插花。
三、知识拓展
1、把4朵向日葵花装在3个篮子里，又有几种装法？
(请同学们动手摆一摆)
2、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。
3、学生反馈，老师出示相关课件内容:
四、总结评价，揭示课题
今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。（今天我们学习了
2、
3、
4、各数的分法，以及学会了几和几可以合成
2、
3、
4、的方法，记住了
3、
4、各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内 容，板书课题：分与合
同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）
五、作业安排
第21页，做一做，第
1、2题。
六、板书设计
七、教学反思：
推荐第2篇：分与合教学设计
教学目标：
分与合教学设计
南池小学
王倩
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。
教学具准备：多媒体课件。5朵花。4个小圆片。5个小棒。 教法学法：讲授法，演示法；自主探究法。 教学过程：
一、谈话引入
1、谈话
（1） 师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌) （2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)
（3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范) （4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的? 两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）
二、探究新知．
1．教学4的组成
师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。
问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？ （1） 操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视。
（2） 交流汇报。
师指名汇报。看看我们分的一样吗？（出示课件） 展示用符号表示数的分与合。
重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。
从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。
让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。
（3）教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。 分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。 合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。
分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。
2、教学5的组成
师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）
问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？
操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。 看一看与我们分的同样吗？（课件） 引导学生观察5的组成。 师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生交流汇报） 教师领读5的分与合。
三、实践应用
1、游戏：出手指游戏。
（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
2、
21、22页做一做。
3、知识运用。
（1）小鸟回家。 5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？
（2）游戏公平吗？ 一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？
四、本课小结
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
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«2-5的分与合»
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教学内容来源：小学一年级数学上册第三单元 教学主题：«2-5的分与合» 课时：第一课时 授课对象：一年级学生 设计者：李 芳 目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
2.教材分析
分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。
3.学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
评价任务
2—5各数的分与合。
评价任务二：体会分与合的思想，掌握分与合的意义
评价任务三：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，和同学合作做游戏 教学过程
一、谈话引入。
1、谈话：
1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌) 2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快) 3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范) 4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合） 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学。
（一）4的分与合。
1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？
(学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画) 4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
3、现在请小朋友打开书，翻到第21页，看看书上的分法和我们的一样不一样。
4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 指名学生说一说，其余在小组内说一说。
5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）
哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是
2、右边是2，所以反过来看是一样的。）
（二）5的分与合。
1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？
2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！
3、学生操作，老师指导。
4、学生反馈，老师板书：
5、你会这样说吗？
5可以分成4和1，5可以分成1和4…… 4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展练习。
1、完成第1题。
（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （3）请学生说出分与合。
2、游戏：出手指游戏。
（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。 （2）说一说其他的数。 （3）同桌玩玩说说。
（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。
四、总结全课。
1、学习了什么？
2、说说我们学习的分与合。（板书： 4
4
4
/ \\
/ \\
/ \\
3 1
2 □
□
□）
5
5
5
5
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/ \\
/ \\
/ \\
4 1
1 4 2 3 3 2）
优质课教案
«2-5的分与合»
教 学 设 计
单位:官渡魏寨学校 姓名：李 芳
时间：2014年8月
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《分与合》教学设计
北京第一实验小学 王 梓（初稿） 北京教育学院宣武分院 李燕燕（统稿）
一、教学目标
（一）知识与技能
掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
（二）过程与方法
经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。
（三）情感态度和价值观
通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。
【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。
二、教学重难点
教学重点：掌握5以内各数的组成。
教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。
三、教学准备
课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。
四、教学过程
（一）4的组成 1．提出问题。
我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。
（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）
（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种） 2．动手实践。
可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。 【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。
3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。 （1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。
由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。
先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。
（2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。
（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。
（4）展示用符号表示数的分与合。
重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。
从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。
让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。
（5）基于实践，总结方法。
教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。 分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。 合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。
分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。 4．梳理不同方法，找联系找规律。
（1）观察4的组成与分解，说说你的发现。
①有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的顺序。
（2）演示2和2交换位置后还是2和2。
总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。
【设计意图】整合教材内容，把4的组成当作例题，完成摆，画，写，找的过程，通过展示学生作品，梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁，学会数学的符号语言，发现分与合的互逆，初探组合规律，渗透数形结合的思想。
（二）5的组成
1．学习5的分与合。 （1）写出5的分与合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。
（2）说一说。
由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。 任务一：形成有序思考，有序表达。 任务二：用符号表达思维过程。
任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。 （3）由符号化还原于实物图。
有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。 有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。
【设计意图】通过知识的迁移，把较难的5的组成当作练习，在没有实物的基础上，让学生在脑海中进行分解过程，借助深入讲解的4的组成这座桥梁，搭建5的组成，并在完成4和5组成的基础上，再找规律，完善认识，增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴趣。
（三）巩固练习1．基础应用。 （1）猜一猜。
以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。
边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。 （2）对口令。
以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题，完成对
2、
3、4组成的复习。
（3）说一说下面的图表示什么意思，再填空。
2．解决问题。
（1）能一样多吗？
以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。 （2）怎样就公平了？
更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。
【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知，复习2～5的组成。在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。
（四）全课小结
教师：这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？
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《分与合》教学设计
三台山九年制学校
潘继萍
教学目标：
1、让学生通过动手操作，掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、通过发现联系、寻找规律，唤起学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握5以内各数的组成。 教学难点：能有序的写出5以内各数的组成。 教学准备：PPT、小棒 教学过程：
一、谈话导入
师：我们鼓掌时两只手先分开，再合起来，然后又分开，再合起来。看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书：分与合）
二、探究新知
师播放李奶奶家的院场，提问同学有几个向日葵、几个筐？ 师：把左边3个向日葵圈出来？从右边数第三个向日葵是哪个，圈出来。
（一）学习4的分与合：
1、把4个向日葵放到2个筐里，有几种放法？
2、动手实践（生拿小棒代替向日葵分一分）
2人一组，拿出4根小棒，在桌子上摆一摆，看看可以怎么分，有几种分的方法？分好的小朋友请举手示意老师（师巡视，选出有代表性的上台展示）
3、从形象到抽象，分享成果。
（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。
由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。按顺序分，左边先分1个，其余的都放到右边；左边分2个，其余的放到右边„„
（2）展示写一写的结果，引导学生发现从图到数，感受数学的简洁。
（3）展示用符号表示数的分与合。
（4）基于实践，总结方法。
教师引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，编成顺口溜。 分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。
分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。
4、找规律：观察4的组成与分解，说说你的发现。（1）有1和3，就有3和1。
（2）2和2交换位置后还是2和2。
总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。
（二）学习5的分与合
1、师：李奶奶家院场有几个玉米，几个盘子？（指名回答）现在李奶奶要把这5个玉米放在2个盘子里，该怎么放呢？有几种方法？
用小棒分一分，试着写出5的分与合。
2、说一说5的分与合
3、观察5的组成与分解，说说你的发现。
有1和4，就有4和1；有2和3，就有3和2。
三、实践应用
1、猜一猜
以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。 边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。
2、对口令
以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做”第2题，完成对
2、
3、4组成的复习。
3、以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。
4、完成教材23页第4题。
四、课堂小结
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
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4、5的分与合教学设计
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握
4、5分与合。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌
4、5的分与合 教学难点：体会分与合的思想。 教学具准备：教学课件，（向日葵、玉米）教具，小棒 教学过程：
一、谈话引入。
1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌) 2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ 3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! 4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来）
3、看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题:
4、5的分与合）
二、展开教学。
（一）4的分与合。
1、出示老奶奶家课件让学生观察，出示任务四棵向日葵分进两个筐子有几种情况?（学生两人一组用教具小棒进行操作）
2、学生汇报分法，教师操作教具，引导学生说出4可以分成几和几。
3、出示课件，学生认读。
4、探索4 的合成，引导学生说出几和几可以合成4.
5、观察4的分成有什么发现
（小结：当我们找到一种分法后，只需交换一下位置就变成另一种分法）
（二）5的分与合。
1、课件展示新任务：5根玉米放进两个盘子有几种分法？（小组合作探索知识）
2、汇报讨论结果
3、课件出示，学生齐读5的分成
4、讨论4的合成
三、拓展练习。
1、游戏：猜一猜
教师示范，学生两人一组互玩游戏，找生上台表演。
2.玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
四、总结全课。
今天我们学习了什么？齐读
4、5的分与合。
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《2－5的分与合》教学设计
课题:2－5的分与合 教学内容：
人教版小学数学一年级上册第3单元第
21、22页 教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出
4、5的组成。教学难点：
在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种组成。 教学具准备：
课件、每人带一捆小棒。 教学过程：
一、导入
认识吗这是什么？
（老师拨2颗珠子）这是几颗珠子？可以用数字表示？ 再增加一颗珠子，这时又是几颗珠子？可以用数字几表示？ 再增加一颗珠子，又是几颗珠子？可以用数字几表示？
再增加一颗珠子，是几颗珠子？可以用数字几表示？（板书
2、
3、
4、5）
二、创设情景，自主探索
（一）4的分与合
认真数，这里有几个向日葵？除了4个向日葵，还有什么信息？ 请问 要把4个向日葵放到2个筐里，有几种情况？
1、宝贝拿出小棒摆一摆，用4根小棒代替4个向日葵，你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。
汇报 学生说 谁来演示你的分法？
还有不同的分法吗？
2、通过摆小棒和放向日葵 我们知道把4分成两部分有三种情况 a请看是这样分的吗？
左边筐里几个？ 右边筐里几个？ 4可以分成几和几？4可以分成1和3可以这样
4 / \ 1 3 表示
读作 4可以分成1和3。自己说一说。 b再看这种分法
你能根据这种分法说一说 4可以分成几和几吗？ 4可以分成2和2，可以这样表示 4 / \
2 2 ，读作4可以分成2和2。小声读
c还有不同的分法吗？
你能根据这种分法说一说4可以分成几和几吗？4可以分成3和1，可以这样表示 4 / \ 3 1 ，读作4可以分成3和1， 齐读。
2、小朋友们真了不起，自己学会了4的三种不同分法。老师可高兴了，请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4 ？ 1和3合成4，谁会做动作？ 边做动作边说 2和2合成4 3和1合成4 刚才我们学习了4的分与合（板书课题 分与合） 分就是把4分成几和几两部分，合就是几和几合成4.
3、看着图或分解式说一说 4可以分成几和几 ？ 几和几合成4 ？
4、4的分成与合成有3种情况，仔细观察 你发现了什么？
看到4可以分成1和3就能联想到什么？（反过来 交换位置） 再看第一次4可以分成1和几，
第二次4可以分成2和几，
第三次呢呢？ （有序） 这样记又对又快！！
5、练习说一说3可以分成几和几？几和几合成3？
（二）5的分与合。
课件出示，5个玉米放在两个盘里有几种放法？
1、学生活动，老师巡视个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。
2、演示5个玉米的4种放法
3、看图示说一说5可以分成几和几 ？ 几和几合成5 ？
5 5 5 5 / \ / \ / \ / \ 1 4 4 1 2 3 3 2 齐读，小声给同桌说一说 5可以分成几和几，几和几合成5
4、4的分成与合成有4种情况，仔细观察有什么发现？
看到5可以分成1和4就能联想到什么？（反过来 交换位置） 再看一次 5可以分成1和几，
5可以分成2和几， 后面呢？ （有序）
三、巩固练习
1、课堂活动，送宝宝回家。
2、小火车开来了，看谁最聪明，在窗户上写出最合适的数。
3、填一填
4、
5、游戏：出手指游戏。
游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？
我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？ 如：师：我出1，
生：我出2， 1和2合成3。
四、总结
今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？指名说一说，教师归纳。
《2-5的分与合》说课
一、说教材：
《2-5的分与合》是人教版一年级数学上册第3单元
21、22页的内容。本节课学习的是2-5各数的分与合这一部分内容，为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出
4、5的组成。
教学难点：
在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种组成。
二、说教学程序：
（一）情境引入：计数器上拨珠子，想一想再拨一颗珠子是几？用数字几表示、板书数字2-5，揭示课题继续研究2-5的相关知识。
（二）在教学4的分与合时，让学生利用学具进行活动，然后组织交流，要求学生有条理地进行表达语言，并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。
在这基础上让学生探索5的分与合，学生在尽量经历、探索的同时，获得了数学活动的经验，体验到了成功的快乐。
（三）课堂练习（包括课堂活动送宝宝回家，小火车开来了填上合适的数，2-5的组成填空，鸽子飞回来了）。用课件出示，通过巩固练习让学生进一步感受数的分与合，加深对2-5各数分与合的理解。
（四）最后小结：今天我们学习了什么？回忆今天所学的知识，加深理解。
推荐第8篇：1.3《分与合》教学设计
《分与合》教学设计
授课班级：1.3班 授课人：李欣亭 地点：冬籽搂
授课内容：人教版第三单元第21~22页：《分与合》
教材分析
分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。
学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
教学目标
一、知识与技能
动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
二、过程与方法
学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
三、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点
掌握5以内数的分与合。 教学难点
初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系，体会分与合的思想。
教法
采用情景演示法，通过创设情境，引导学生在小组内探讨、操作、自主学习。
学法
学生采用学具操作法和小组合作探索法，掌握5以内数的组成，并理解数的组成数之间的关系。
教学准备
数学学具、幻灯片。
教学过程
一、游戏引入、设疑自探
师：上课！
生1：起立！ 生：老师好！
师：同学们好，请坐！
（一）手指游戏导入4 的分与合
师：今天我们来一起学习数学王国里一个有趣的知识——《分与合》，说到分与合，老师先给大家举一个生活中的例子。开学初，我们班同学柳栩菲和庞佑嘉两名学生过生日，他们给大家带了一盒糖，37颗，分给了我们每一个人，一人一颗，合起来是一整盒糖。你们认真思考老师所提到的分、合是什么意思，没想明白的同学和老师一起来探索本节课。
师：同学们，我们一起来做一个手指游戏，听好老师的口令：将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己。请每位小朋友像老师这样竖起你的左手，一起数一数，现在有几个手指竖着?（齐答4个。）
师：你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗? 自己掰着小手指分一分，看看你能想出几种分法，分好之后坐端正举手示意老师。现在开始吧。 （学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画。）
师：老师发现好多同学都分得特别认真，xxx,你来跟大家分享一下自己的分法，其他同学认真听，看看跟你的分法一不一样。
生1：我把4个手指分成了1和3，2和2，3和1。
师：还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
师：现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了? 生：4分成了1和3。
师：分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?
生：因为手反过来了。 刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。
师：第二种分法2和2呢? 生：还是2和2 师:为什么还是2和2? 生：因为原来左边是
2、右边是2，所以反过来看是一样的。
师：小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。老师又有新的困惑了：请小朋友们反过来想一想，几和几可以合成4呢? “合”是什么意思呢？庞佑嘉同学给我们一人分了一颗糖，合起来，也就是放在一起是37颗糖，你们体会到“合”的意思了吗？
师：好，现在思考几和几可以合成4，想好的举手告诉老师。
生2：1和3可以合成4；2和2可以合成4；3和1可以合成4。
师；非常棒！生2说得真好呀！老师奖励他一朵小红花。老师找其他同学再来说一说，看谁听得最认真、说得最完整！
生3回答。
（二）巩固4的分与合
师：同学们，这幅图我们很熟悉吧，这是我们本单元的一幅情境图，欢乐的农家场院图。下面我们来复习一下“第几”的知识。
给出要求：把左边3朵向日葵圈出来；把从右数第3朵圈出来。 师：同学们做得非常棒！看来大家之前的学习非常认真。刚才我们学习了4的分与合，你们来帮老师解决一个问题：把4朵向日葵放到两个筐里，有几种情况？
学生在黑板上操作向日葵用具（3种分法）
师：小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。你们再来说一说：几和几可以合成4呢？指名学生说一说，其余在小组内说一说。
二、自主探究5的分与合
师：一三班的小朋友果然很厉害！一会就将4的分与合学会了。那么你们想知道5的分与合吗？请小朋友们听清老师的要求：看幻灯片，5根玉米放在两个盘子里，有几种放法？用计数棒摆一摆，看看有几种分法。思考5可以分成几和几？几和几可以合成5 ？再把书上第22页的方格填好，听清楚了吗？开始！
学生操作，老师指导。
学生反馈：5可以分成1和4, 5可以分成2和3；5可以分成3和2；5可以分成4和1；4和1可以合成5,1和4可以合成5„
板书
师：你会这样说吗？
5可以分成4和1,5可以分成1和4；4和1可以合成5,1和4可以合成5... 师：我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说，然后同桌互相说。
“1和4，组成5,；5可以分成1和4；
2和3，组成5,；5可以分成2和3„„；”
三、练习巩固
（一）游戏猜一猜
师：同学们，现在请你们跟老师玩一个小游戏：猜一猜。老师总共有3朵向日葵，（1）现在我左手有1朵，你们猜猜我右手有几朵；（2）现在我左手有2朵，你们猜猜我右手有几朵？
(二)练习题
1、第21页做一做第2题。
2、知识运用：第23页第3题。
（拓展：几只鸽子飞进两间房子里，可以使每间房子鸽子的数量一样多？各有几只？）
（三）小结
今天我们学习了什么？说说我们学习的分与合。 拍手总结：1和3，组成4；4可以分成1和3； 2和2，组成4；4可以分成2和2； 3和1，组成4；4可以分成3和1„„
四、评价感悟
评价：他人、他组及自我评价。
感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。
五、板书设计：
分与合
推荐第9篇：《分与合》教学设计[材料]
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《4的分与合》教学设计
授课教师：刘敏
时间：2014年9月23日
教材版本、学科、年级、册别：人教版小学数学一年级上册 课题:《4的分与合》 【教学理论依据】
本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基础上设计成的。 教学内容：
教材第21页分与合、以及 “做一做” 第
1、2题。教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流和复习上节课知识，使学生理解2—4各数的分与合，进一步加深对2－4各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出4的组成与分解。 教学难点：
知识改变命运
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在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。 教学具准备：
教学多媒体课件、每小组4张水果图片、4朵插花和2个矿泉水瓶。 教学过程：
一、谈话引入，复习旧知
师生问好！出示课件。
老师：同学们，还记得上节课我们学习了哪些知识吗？ 请大家仔细想想，想到的同学举手回答。（对举手回答的学生进行口头鼓励） 学生：我们学习了2和3的分法。 老师：很好！下面请和老师一起来回顾。
出示课件：把两个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？
把3个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？ 2
3 ／＼
／＼
／＼
／＼
／＼
／＼
／＼ 1 1
2 0
0 2
1 2
2 1
3 0
0 3
二、学习新知
（一）合作探究4的组成与分解
1、以数学书上例题为例: 把4朵向日葵放到两个篮筐里，有几种分法？ 学生操作：用学具（水果卡片）摆一摆，看看会有几种情况。 学生拿出发的水果卡片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（老师根据学生反馈情况出示课件)
2、师生互动，得出结论
知识改变命运
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小组派代表汇报：4可以分成几和几？几和几可以合成4？老师板书并领读：4可以分成1和3，3和1可以合成4；4可以分成3和1，1和3可以合成4；4可以分成2和2，2和2可以合成4；4可以分成4和0，4和0可以合成4；4可以分成0和4，0和4可以合成4。
3、“说数插花”游戏
请同学们运用今天所学的4的组成，随意说出其中的两个数字，老师依据数字来插花；请一位同学上讲台依据讲台下面的同学说的数字来插花。
三、知识拓展
1、把4朵向日葵花装在3个篮子里，又有几种装法？
(请同学们动手摆一摆)
2、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。
3、学生反馈，老师出示相关课件内容:
四、总结评价，揭示课题
今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。（今天我们学习了
2、
3、
4、各数的分法，以及学会了几和几可以合成
2、
3、
4、的方法，记住了
3、
4、各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内 容，板书课题：分与合
同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）
知识改变命运
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五、作业安排
第21页，做一做，第
1、2题。
六、板书设计
七、教学反思：
沁园春·雪
北国风光， 千里冰封，望长城内外， 惟余莽莽；失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象，高。
须晴日， 看红装素裹，知识改变命运
万里雪飘。
大河上下， 顿欲与天公试比
分外妖娆。精品文档 你我共享
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
克
知识改变命运
推荐第10篇：《分与合》的教学反思
《分与合》是人教版小学数学一年级上册第三单元《1~5的认识和加减法》的内容，该知识是学习加减法的基础，整节课学生在动手实践等活动中掌握5以内数的分与合。
本课时我充分发挥学生的动手操作能力，并有以下收获：
1、《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对“4和5的分与合的合理性”进行感性的理解，初步建立数感。所以在教学时，我给予学生充分的时间让他们发挥自己的主体性，培养学生与人合作、交流的能力。而在强调有序思想时，我也是充分地尊重学生，把课堂交还给学生，请学生自己说一说有什么好方法记住4和5的分与合，在学生的交流汇报中，自然渗透有序的思想方法。
2、在游戏中练习，寓教于乐。在课堂上，我通过“猜一猜”、“出卡片”等游戏，让学生真正感受到了“玩中学”的乐趣。在课的最后，我没有丢弃我的故事情景，继续利用虎妈妈过生日，请我的学生自己把小礼物（缺了叶片的向日葵）补完整送给虎妈妈，不仅及时巩固了今日所学，而且也使得整堂课前后连贯，一气呵成。
3、及时肯定、及时表扬。课堂上，学生的每一个想法都是很好的教学资源，我应充分地利用并及时写出来、及时肯定，这样才能更好地落实分与合。同时，对于那些动脑筋、发言积极的孩子，也要不吝啬自己的表扬，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分与合是在我的引导下一步一步完成的，相信有了4的基础，5的分与合对于学生应该不是一件难事。因此，我多给学生机会，把
2、3的机会让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地体现学生是学习主人的色彩。
然而，我还是有不足之处有待改进。
看到孩子们如此高的学习积极性，希望我能尽我所能，把这种良好的学习氛围继续延续下去！
第11篇：分与合的教学设计
“分与合”教学设计
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
【学习重点】使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。 【学习难点】使学生能熟练地说出5以内各数的组成。 【学习准备】5根小棒。 教学过程
一、情景引入
有主题图引入，小朋友们一起来帮帮老奶奶解决问题！
二、探究新知
问题1：把4朵葵花放到2个框里，可以怎么放？有几种放法？
1、学生同桌合作操作：用学具摆一摆，把小棒当成葵花。看看会有几种情况。（教师巡视指导）
2、集体交流，指名展示汇报。相机板书4的分成（三种情况）。 引导学生读数的组成，先领读4可以分成1和3 ，1和3组成4 ，再自由读，同桌合作读。
3、引导学生观察分析式，看看有什么特点？
问题2：把5颗玉米放到2个盘子里，可以怎么放？有几种放法？
1、学生同桌合作操作：用学具摆一摆，把小棒当成葵花。看看会有几种情况。（教师巡视指导）
2、集体交流，指名展示汇报。相机板书5的分成（四种情况）。
3、引导读数的组成。
4、同桌玩拍拍手游戏，记住5的分成。
三、巩固练习
1、课本21页“做一做”的游戏：猜一猜。（同桌合作）。
2、“做一做”第2题，学生试着独立完成后，检查完成情况。
3、课本“涂一涂，填一填”，学生试着独立完成后，检查完成情况。
4、知识运用。
四、总结
小朋友们，今天我们不仅帮助了老奶奶解决了问题，还学到了知识。那么，我们学到了什么？
第12篇：分与合的教学设计
分与合的教学设计
横峰二小
刘兆林
教学内容:
一年级(上册)第21-22页的例题及"做一做"。
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握4—5的分与合，进一步加深对4－5的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：
掌握4—5的分与合。
教学难点： 体会分与合的思想。
教学具准备：教学课件、每生5个小圆片，4个小三角形。
教学过程
一、引入
师:今天来了很多客人老师来听课，大家欢迎吗?
生:(齐)欢迎! 师：让我们用掌声来表示一下。 （学生热烈鼓掌） 师：小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （指名示范）
师：做得很好，大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？ （集体模仿）
师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？
生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题：分与合）
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学
（一）4的分与合。
1、今天来上课呢，老师带了4朵向日葵，你能把4朵向日葵分一分，分成两部分吗？ （学生拿出的三角形纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件）
（1）放成3朵和1朵 学生说出放法，教师演示分成3朵和1朵。
提问：一共有几朵向日葵，分成几朵和几朵？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？ 结合学生的表达，板书
/ \
让学生说一说：4可以分成3和1。
2）放成2朵和2个朵学生说出放法，教师演示分成2朵和2朵。 提问：这样放，4朵向日葵分成了几朵和几朵？你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？ 让学生在课本上填一填，互相说一说，教师板书
/ \
2
（3）放成1朵和3朵 还可以怎么放？学生说明后，教师演示分成1朵和3朵。
你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？ 学生填空后，教师板书
/ \
3
提问：4可以有哪些分法？ 让学生读一读4的三种分法。
2、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？
学生现在小组里说一说，再指名学生交流。
3、比较（1）、（3）两种分法 提问：观察这两种分法，小朋友们有什么发现？（分成的2个数交换了位置）
小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。
（二）完成21页的做一做。
1、猜数游戏。拿出三个棋子一手展现给学生看，让学生猜另一只手棋子的个数。
2、完成做一做的第二题。生独立完成，教师巡视，适时指导。
（三）5的分与合。
师：一（ 9）班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？
师：好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出学具同桌一起分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？ （学生操作，老师指导）
提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？
老师根据学生的反馈板书：
/ \
/ \
/ \
/ \
2 师：你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？ 学生现在小组里说一说，再指名学生交流。
三、拓展练习
1、完成22页做一做的第1题。
先摆一摆，再看一看5可以分成几和几？
2、游戏：对口令。
（1）教师说明游戏规则：从2-5中选一个数，同桌两人各出一个数使这两个数和起来与选的那个数相同，再说说几可以分成几个几，几和几合成几
（2）师生合作示范一次。
（3）同桌活动。
3、完成第2题。
（1）从左边第一个涂色的图形和第一竖排
1、4的关系，说明竖着填出的数要合成5，使学生明确要求。
（2）学生自己填写，教师巡视。
四、总结全课
1、学习了什么？（完整揭示课题：4～5的分与合）
2、回家把4-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
五、板书设计
/ \
/ \
/ \
/ \
/ \
/ \
/ \
1 3
1 1 4
2 3 3 2 4
1
第13篇：分与合 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1、用10以内的数寻找一切分拆的可能性
2、掌握一定的分拆规律
3、能比较熟练地写出1-10的分与合。
2. 教学重点/难点
1、掌握一定的分拆规律
2、能比较熟练地写出1-10的分与合。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
师：夏天的晚上，叔叔、阿姨都下班回家了
1、出示一幢大楼
师：你知道这撞大楼一共有几层楼吗？ 生：一共有11层楼
师：每一层楼一共有几个房间？ 生：一共有10个房间
师：猜猜小胖家住的是哪一间？
师：肖胖家住在最高一层的最旁边一间，现在正开着灯在家呢！你们知小胖我家住在第几层的哪一间吗？
生：小胖家住在第11层楼
从右往左的第1间。
二、新课探索 探究一
师：到了晚上，有的打开了灯，有的还没有……
1、请你根据每一层楼的亮灯、暗灯情况把它记录下来。
师：你发现什么？
生：亮着灯加上暗着的灯的和都是10 师：那你们是怎么记录的呢？ 生1：我是数出来的
生2：只要记录下亮着的灯，就可以知道暗着的灯了 只要用10减去亮着灯就可以了
生3：因为每层都是10，只要记录暗着灯，用10减去暗着的，就可以知道亮着的了
师：你们真聪明，发现了这么多的秘密
探究二
师：这里的排列有些乱，我们有什么好方法吗？ 生1：可以从大到小排列记住 生2：也可以从小到排列大记 生3：还可以一对一对的记忆
小结：10以内的数分拆可以从小到大记，从大到小记，还可以一对一对记。 探究三
师：根据图意填一填（图略） 生1：把5分成0和5，1和4…… 生2：把5分成5和0，4和1……
2、怎样建楼可以又快又不遗漏呢？（出示7的数楼） 生1：可以从大到小排列 生2：也可以从小到大排列 生3：还可以一对一对排列 师：5和7的分拆各有几对？ 生1：5的分拆有6对 生2：7的分拆有8对 师：你发现了什么？
小结：楼层数要比分的数多1，有了这一规律，就可以不重复，不遗漏了。
三、课内练习练习一 填数楼
1、出示3的数楼
生1：3可以分成3和0，2和1，0和3 生2：3可以分成0和3，1和2，3和0 生3：3可以分成3和0，0和3，2和1，
2、出示4的数楼 生：略
3、出示6的数楼 生：略 练习二：
师：小丁丁、小巧、小亚每人都拿了10个球玩掷球游戏,我们来做一次评委,看谁投得准,得第一? 师：你是怎样想的？
生1：因为大家都是投10个球，只要用10减去没有投中的球，就可以算出投进了几个球，然后再比较
生2：要投的球＝没投中的球＋投中的球 10 ＝ 2 ＋（
） 10 ＝ 3 ＋（
） 10 ＝ 4 ＋（
）
生3：因为都是投10个球，没投中的越少，相反投中的就越多。 所以小丁丁得了第一名
师：同学们想出了很多方法，真聪明 练习三：
玩游戏：把9个小圆片分成两堆，你可以怎么分？
课堂小结
10以内数的分拆方法可以从小到大记，从大到小记，还可以一对一对记，这样就不重复，不遗漏了。
课后习题
1、请与同桌把数字7和8分一分，比一比谁的方法多。
2、书本P22第4题完成
第14篇：《分与合》课堂实录
《分与合》教学设计
柏山镇柏山学校 赵晓花
教学内容：人教版一年级数学21页《分与合》。 教学目标：
1、使学生经历4的分与合的探索过程，体会分与合的思想，能培养初步的推理能力。
2、培养学生初步的合作学习意识，和动手实践的能力。
3、让学生在与同伴的交流合作中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重点：通过实践操作、合作交流自主探索出4的分与合。 教学难点：有序的掌握4的分与合。
教学准备：多媒体课件、向日葵图片（每人4个） 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，秋天来了，收获得季节到了，勤劳的李奶奶在院子中种的4棵向日葵也成熟了，李奶奶要摘下向日葵放在家中的筐子里，可是李奶奶家只有两个筐子，可以怎样放呢？你愿意替李奶奶出出主意吗？ 生：愿意！
师：好！那下面一定要听好老师的要求，拿出你的4个向日葵，像这样横着摆成一排。哎呀，我们没有筐！老师有办法，把数学书的左边当作左边的筐，右边当作右边的筐，开始分一分吧。分完后，请与同桌交流一下。（学生进行操作，教师巡视指导。）
二、交流展示
（请不同分法的同学展示。）
（一）、教学4的分成 师：谁来说说你是怎么放的？
生：左边筐里放1个，右边筐里放3个。（多媒体演示）
师：那你的放法可以用这样一个式子来表示： 4 （板书：分成）
∧
1 3 师：跟着老师一起来边说边写。现在谁来做做小老师带大家读一遍。 一名学生带领大家读。
师：4个向日葵还可以怎样放呢？
生：左边筐里放2个，右边筐里放2个。（多媒体演示） 师: 那你知道这里4可以分成几和几吗？ 生：4可以分成2和2。出示：4 ∧
2 2 （教师先请女生读，再请男生读,最后全班读。） 师：4个向日葵，还有不同的方法吗？
生: 左边筐里放3个，右边筐里放1个。（多媒体演示） 师：也就是„„ 生：4可以分成3和1。出示：4 ∧ 3 1 师：真厉害！你们自己都会说了。
（二）教学4的合成
过度语：刚才你们替李奶奶想了几种方法？（生：3种）老师觉得你们真爱动脑筋！那我们一起把这3种分法读一读吧。（全体学生读）读的真好，现在老师看你们的小眼睛厉不厉害，睁大眼睛看好哦！（多媒体演示） 师：你看到了什么？ 生：我看到向日葵飞上去了。
师：是几个向日葵和几个向日葵飞上去了？ 生：1个向日葵和3个向日葵飞上去了。 师：最后它们„„ 生：合起来了。
师：对！那我们就可以说1和3合成4。（边做合起来的手势边板书：合成）
（跟老师读一遍，再同桌互相说一说，指名说，最后全班说。） 师：再来看第二幅图，现在你知道是几和几合成4吗？ 生：2和2合成4。
（同桌互相说一说，最后全班说。） 师：看第三幅图，谁来试着说说看？ 生：3和1合成4。 （全班一起说一遍）
（三）观察与发现
过度语：刚才小朋友们表现的真不错，通过自己摆一摆、分一分、说一说知道了4的分与合。（板书：4的分与合）
师：刚才同学们想出了几种不同的方法，观察这3个式子想想，怎样才能把每种方法都想全呢？同桌商量一下。（教师巡视，发现按顺序分的请他与同学们分享。）
生：它们是按
1、
2、3的顺序分的。
师：是的，这样分有一个好处：分的时候一个也不会漏掉。 （多媒体隐去4可以分成2和2）
师：现在请大家观察这两个式子，你又发现了什么？ 生：1和3，3和1，它们这两个数字交换了一下。
师：你们真了不起，这些发现很重要，能让我们牢牢的记住4的分与合。你记住它们了吗？（生：记住了）那老师来考考你们。（出示课件）想要这些小红花吗？填对才能奖励哦。
（四）拍手游戏
教师讲游戏规则:我先拍，拍完后你们拍，我拍的和你们拍的合成4，拍完后集体说几和几合成4。
（五）小组自学
3、2的分解
（1）刚才我们学习了4的分与合，下面请你在四人一小组，试着编出
3、2的分与合。（2）汇报，板演。
三、练一练
师：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，把字写工整的请举手。把书上21页的“做一做”第
1、2题写在书上。
第15篇：分与合 教案
分与合
教学目标：
1、使学生通过动手操作，掌握5以内数的组成。
2、使学生能熟练地说出5以内数的组成，培养学生的观察、操作、表达能力、初步的迁移和类推的能力。
3、培养学生良好的练习习惯，积极动脑筋思考的数学情感。教学重难点：
1、重点：掌握5以内数的组成。
2、难点：理解记忆5以内数的组成。教具学具： 多媒体课件、小棒 教学流程：
教学设计：
一、激趣引入
师：秋天到了，天气凉了。田野里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了，农民伯伯也忙碌起来。
出示课件情境图。
师：看，一群热心的小朋友来到了田间，帮着农民伯伯丰收呢！小朋友们，你们愿意加入他们吗？
出示小朋友在田间做农活的照片。 生：愿意！
1 师：好！那今天老师就带你们到李奶奶家，帮李奶奶劳动，好不好？
出示主题图。
师：李奶奶家的院子可真热闹！看，李奶奶在忙什么？ 生：李奶奶在给小鸡喂食。
师：看到我们3班的小朋友都来院子帮忙，李奶奶高兴得合不拢嘴。但是，李奶奶先要考考同学们，看谁是最聪明的小朋友。小朋友们，准备好了吗？
生：准备好了！
师：小朋友们，向日葵在哪里？有几朵呢？把左边的3朵向日葵圈起来。把从右边数，排在第3的向日葵圈起来。你圈对了吗？
生：圈对了！
师：小朋友们可真棒！现在，李奶奶要布置任务了。找一找，院子里的竹筐在哪里？有几个？院子里的向日葵成熟了，李奶奶还没来得及摘，请小朋友们帮李奶奶把4个向日葵花盘摘下来，放在2个筐里，你会放吗？有几种情况呢？
师：请小朋友们拿出4根小棒，试一试，把他们分成两堆，看谁的方法多。
学生独立动手操作，老师巡视时适时指导。 师：谁愿意汇报一下自己的分法？
师：大家说了这么多方法，可是听起来觉得有些乱，能不能想个好方法，既能让大家清楚的分出来，又一个也不落下呢？今天，就让
2 我们一起来学一学分与合的方法。（板书：分与合）
二、学习新知
（一）探索4的组成
师：请同桌一起用4根小棒摆一摆，看看怎样将4分成两部分。一人摆，一人记。
学生上台汇报操作结果。
师：他的这种分法，你们同意吗？他把4分成了几和几？
板书对应的4的组成的数学符号表示，告诉学生读法及表达的意思。
师：请小朋友起来告诉同学们，这个数学式子表示什么意思？谁愿意起来教同学读一读？
生：4可以分成1和3,1和3合成4。
师：小朋友们还有不同的分法吗？
生：4个葵花盘，1个筐里放2个，另一个筐里也放2个。这样，把4分成了2和2。
板书对应的4的组成的数学符号表示，请学生说一说式子表达的意思，然后全班一起读一读。
师：还有不同的分法么？ 。。。。。。
板书4的三种不同分法的数学符号表示。
师：请同学们观察，4的组成有几种？（3种）看一看，三种分法有什么规律吗？
生：先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几。（左边123）
3 师：小朋友们再看看式子的右边，你又有什么发现？（右边321）
（二）探索2和3的组成
师：小朋友们，4的几种分法，你们会了吗？
生：会。4可以分成1和3,1和3合成4。。。
师：小朋友们太棒了，通过自己的努力，你们已经把李奶奶家的向日葵放好了。下面，我们一起来做一个游戏，好不好？
生：好！
出示“猜一猜”画面。
师：屏幕上，你看到了什么？小朋友们知道这个游戏怎么玩么？
生：小男孩一共有3个球，左手拿了2个，小女孩在猜他的右手里有几个球。
师：同学们知道小男孩的右手里有几个球么？老师来比，你们猜一猜！
用教具玩“猜一猜”游戏，猜一次，记一次（这时的记录方式和例题不同）。
师：小朋友们明白游戏怎么玩了吗？下面，同桌两人游戏。猜一次，记一次。
男、女学生各猜一次，然后就停止，把学具放回文具盒。请学生起来汇报，课件展示，完成填空。
板书3的组成的数学符号表示。
师:小朋友们，你们都猜对了吗？如果老师一共有2个球，你能猜对吗？2可以分成几和几？几和几合成2？
4 板书2的组成的数学符号表示。
（三）探索5的组成
师：小朋友们，玩游戏开心吗？现在，李奶奶又要请小朋友们帮忙了，你们愿不愿意继续帮助李奶奶？
生：愿意！
师：小鸡吃完食物，出去玩了。请小朋友们帮李奶奶把5个玉米放在两个盘子里，喂两只大白鹅。你知道怎么放吗？有几种放法？
请学生用5根小棒摆一摆，边摆边说，并记录摆的结果。如：5个玉米，一个盘子里放1个，另一个盘子里放4个，可以记成 。完成课本第22页例题的方框。
学生上台汇报，板书5的组成的数学符号表示。
然后用课件动态演示有序分玉米、用符号表示的过程。
三、巩固练习
课本第23页，练习四第
3、4题。
四、课堂小结
本节课，你学会了什么？
五、作业布置
课本第21页，做一做第2题；课本第22页，做一做第2题。
六、课后反思
第16篇：分与合教案
2-5的分与合
教学目标：
1、通过动手操作，能够掌握2-5的分与合，并有效地渗透有序的思想。
2、有初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。本节的重点：掌握4和5的分与合，初步建立学生数感。 本节难点：使学生能够熟练的说出4和5的分与合。 教学准备：教师：4朵向日葵， 3颗糖，课件， 卡片
一、初步体验、激趣铺垫
师：小朋友看，老师手上拿了几颗糖啊？（3颗）。好现在我要把它们分两个手拿，而且每个手都要有，你们猜，我是怎么放的？自己先想好，再告诉大家。 师给小朋友看结果。 师：刚才哪些小朋友猜对了呀？真厉害，一猜就对了！没有猜对的小朋友不要急，我们再来一次，这次只有两颗糖了，你们猜我左手几颗糖，右手几颗糖？ 师：其他小朋友呢？为什么呀？
二、动手操作、探求新知
1、教学4的分与合
小朋友们瞧，老师在黑板上画了两个框，老师这有几朵向日葵？（4朵花）老师想把这四朵向日葵花分到这两个框里，每个盒子都要有向日葵。你们会分吗？请小朋友们用你的小手来摆一摆、分一分。 学生操作。
师：谁来说说你是怎么摆的？
生：可以左边放1个，右边放3个。
师：根据你的分法，你能说说4可以分成几和几吗？（4可以分成1和3） 贴出4的分成的式子。 师：还有不同的分法吗？请你回答的时候也和刚才的小朋友那样先说怎么分，再说4可以分成几和几。
学生说，教师根据学生的分法贴出另外两个。
师：从你们不同的分法中我们可以发现4有3种不同的分法，一起来读读， 请你再用你的手势摆一摆，说一说，看看有没有什么方法能一个不漏地记住它。 师：小朋友一起来观察一下，是不是有这样的规律？ 师：还有谁也想来试试的。（教师按他们的说法移动4的分成的式子） 师：刚才小朋友的分法真好，其他小朋友你也能按他们的顺序来把4的分成说全吗？
师：小朋友学会了4的不同分成，那么几和几合起来是4呀？你是怎么知道的。 学生说。
刚才小朋友真会动脑筋，下面我们来轻松一下，玩一个拍手游戏。规则：一共要拍4下，我先拍，你们拍剩下的。
师1，小朋友3。谁来说说4可以分成几和几，几和几合起来是4？） 每次都请小朋友说4的分成和合成。同桌互相说一说。
2、教学5的分与合
讲述：小朋友真棒！刚才你们用小手研究了4的不同分法，那么5呢？5可以分成几和几呢？我们再来用你的小手来摆一摆、分一分。 学生说5的不同分成，老师贴出相应的式子。 师：谁能按一定的顺序来排一排啊？
师：那么几和几合起来是5呀？学生回答。
讲述：我们再来玩拍手游戏，这次要拍5。师2，生3，老师说：5可以分成2和3，你们说合成。生说。再一次，师4，生1，师：5可以分成4和1，生：4和1合起来是5。下面同桌来玩这个游戏。
3、2和3的分与合（课件出示）
3个苹果和3个梨，说3的分成与合。2颗草莓，说2的分与合。
4、揭题：小朋友，我们今天学了什么呀？（分与合）学会了哪些数字？（
2、
3、
4、5）
板书：2—5的分与合
三、巩固深化，应用新知
1、课件出示、讲述：小朋友看，卡车上的数还没有填完呢，卡车不好开，你会填吗？先填一填，再说一说4可以分成几和几，几和几合起来是4。
师：后面还有一量车，我们来比一比，谁先填好填对可以开走。
2.完成练习纸（在练习纸中也有类似卡车的题目，我们来看看是第几题） 总结评价
今天这节课你学会了那学会了哪些新知识？
第17篇：分与合教案
一年级数学上册《分与合》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
（二）过程与方法
经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。
（三）情感态度和价值观
通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：掌握5以内各数的组成。
教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。
三、教学准备
课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。
四、教学过程
（一）4的组成 1．提出问题。
我们已经认识了1～5这5个数字朋友，同学们看一看。 （1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4个桃子），猴子喜欢吃桃子，聪明的小朋友，能不能帮助小猴子分一分？
（2）要把这4个桃子放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种） 2．动手实践。
可以用手中的花朵卡片摆一摆，把想法记录下来。 3．分享研究成果，掌握4的组成。
（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。
由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。
先在左边筐里放1个，剩下的3个放在右边筐里；从右边筐里拿1个放到左边筐里，左边添上1个变成2个，右边少了1个也变成了2个；再从右边筐里拿1个放到左边筐里，左边变成3个，右边变成了1个。三种方法一一呈现。 （2）展示用符号表示数的分与合。 重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。
从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。
让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。
（5）基于实践，总结方法。
教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。
分与合：4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1合成4。
4．梳理不同方法，找联系找规律。
（1）观察4的组成与分解，说说你的发现。
①有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的位置。 （2）演示2和2交换位置后还是2和2。 总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。
（二）5的组成
1．学习5的分与合。 （1）写出5的分与合。
小熊今天过生日，妈妈叫小熊把苹果放在两个盘子里，又有几种可能呢？试着写一写。 （2）说一说。
由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。 任务一：形成有序思考，有序表达。 任务二：用符号表达思维过程。
任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。 （3）由符号化还原于实物图。
有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。 有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。
（三）巩固练习1．基础应用。
（1）智慧城堡，根据
4、5的分与合完成
3、2的分与合。让学生写出3的分与合，然后拍手说一说。 2．解决问题。 （1）能一样多吗？
以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。 （2）怎样就公平了？
更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。
【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知，复习2～5的组成。在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。
（四）全课小结
教师：这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？
第18篇：25的分与合教学设计
2-5教学目标：
的分与合
1、通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点： 掌握2-5的分与合。 教学难点：
体会分与合的思想。 教学具准备：
教学课件、每小组4张桃子图片、5张星星图片。 教学过程：
一、检查预习质疑导学 1. 第1题数一数。
2.自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？
二、合作探究 解决问题
（一）导入
1、今天有一位新朋友来我们教室坐客，我们看看它是谁？（小猴子）同学们欢迎吗，怎么欢迎呢，来表示一下。(学生热烈鼓掌) 谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快)
做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
（二）4的分与合。
1、小猴子来到我们教室里，想请同学们帮它一个忙，小朋友愿意吗？小猴子说猴子妈妈从山上摘了4个水灵灵的桃子，想把4个桃子分一分，分成两部分吗，分给2只小猴子？同学们想一想，该怎么分呢？
（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件）
（1）放成3个和1个
学生说出放法，教师演示分成3个和1个。
提问：一共有几个桃，分成几个和几个？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？
结合学生的表达，板书
4 / \ 3 1 让学生说一说：4可以分成3和1。 （2）放成2个和2个
学生说出放法，教师演示分成2个和2个。
提问：这样放，4个桃分成了几个和几个？你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？
让学生在课本上填一填，互相说一说，教师板书 4 / \ 2 2
（3）放成1个和3个
还可以怎么放？学生说明后，教师演示分成1个和3个。 你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？
学生填空后，教师板书 4 / \ 1 3 提问：4可以有哪些分法？ 让学生读一读4的三种分法。
2、小朋友们真了不起， 自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？
学生现在小组里说一说，再指名学生交流。
3、比较（1）、（3）两种分法
提问：观察这两种分法，小朋友们有什么发现？（分成的2个数交换了位置）
小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。
（三）5的分与合。
师：一（ ）班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。小猴子看同学们帮了它一个大忙，十分的开心，奖励每人5颗小太阳卡片，可它有个条件。小猴子说把5颗太阳分成两堆分一分，看5可以分成几和几？几和几可以合成5？
师：好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出纸片同桌一起分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？
（学生操作，老师指导）
提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？
（老师根据学生的反馈板书：5
/ \ / \ / \ / \
4 1 1 4 2 3 3 2
学生完成“试一试”中的填空
提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？ 师：你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？ 学生现在小组里说一说，再指名学生交流。
（四）2和3的分与合
今天真是太开心了，我们的孩子个个都是爱帮助人的好孩子，小猴子邀请我们一起来闯关，敢接受挑战吗？
1、完成第1题。
（1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出2和3的分与合。
2、游戏：对口令。
（1）教师说明游戏规则：从2-5中选一个数，用手指表示数字，边做边说。再说说几可以分成几个几，几和几合成几。用手指表示数字，边做边说。
（2）师生合作示范一次。
（3）同桌活动。
3、完成第3题。
（1）从左边车头上的4和第一竖排
3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）组织学生聊刘每节车厢上填了什么，是怎样想的。
（4）找规律： 师：有没有什么规律？（每组上面的一个数由大到小，依次少1；下面的一个数由小到大，依次多1）
三、拓展延伸 举一反三
（1）照样子画一画，（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）
（2）学生独立完成第二题，边做边想想有什么规律？
（3）交流订正。
四、总结
1、学习了什么?
2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
第19篇：《25的分与合》教学设计
《2－5的分与合》教学设计
课题:《2－5的分与合》 教学内容：
人教版小学数学一年级上册第3单元第
21、22页 教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出
4、5的组成。教学难点：
在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种组成。 教学具准备：
课件、每人带一捆小棒。 教学过程：
一、导入 认识吗这是什么？
（老师拨2颗珠子）这是几颗珠子？可以用数字表示？ 再增加一颗珠子，这时又是几颗珠子？可以用数字几表示？ 再增加一颗珠子，又是几颗珠子？可以用数字几表示？
再增加一颗珠子，是几颗珠子？可以用数字几表示？（板书
2、
3、
4、5）
二、创设情景，自主探索
（一）4的分与合
认真数，这里有几个向日葵？除了4个向日葵，还有什么信息？ 请问 要把4个向日葵放到2个筐里，有几种情况？
1、宝贝拿出小棒摆一摆，用4根小棒代替4个向日葵，你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。汇报 学生说 谁来演示你的分法？
还有不同的分法吗？
2、通过摆小棒和放向日葵 我们知道把4分成两部分有三种情况 a请看是这样分的吗？
左边筐里几个？ 右边筐里几个？ 4可以分成几和几？4可以分成1和3可以这样
4 / \ 1 3 表示
读作 4可以分成1和3。自己说一说。 b再看这种分法 你能根据这种分法说一说 4可以分成几和几吗？ 4可以分成2和2，可以这样表示 4 / \
2 2 ，读作
4可以分成2和2。小声读
c还有不同的分法吗？
你能根据这种分法说一说4可以分成几和几吗？4可以分成3和1，可以这样表示 4 / \ 3 1 ，读作
4可以分成3和1， 齐读。
2、小朋友们真了不起，自己学会了4的三种不同分法。老师可高兴了，请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4 ？ 1和3合成4，谁会做动作？ 边做动作边说 2和2合成4 3和1合成4 刚才我们学习了4的分与合（板书课题 分与合） 分就是把4分成几和几两部分，合就是几和几合成4.
3、看着图或分解式说一说 4可以分成几和几 ？ 几和几合成4 ？
4、4的分成与合成有3种情况，仔细观察 你发现了什么？
看到4可以分成1和3就能联想到什么？（反过来 交换位置） 再看第一次4可以分成1和几，
第二次4可以分成2和几，
第三次呢呢？ （有序） 这样记又对又快！！
5、练习说一说3可以分成几和几？几和几合成3？
（二）5的分与合。
课件出示，5个玉米放在两个盘里有几种放法？
1、学生活动，老师巡视个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。
2、演示5个玉米的4种放法
3、看图示说一说5可以分成几和几 ？ 几和几合成5 ？
5 5 5 5 / \ / \ / \ / \ 1 4 4 1 2 3 3 2 齐读，小声给同桌说一说 5可以分成几和几，几和几合成5
4、4的分成与合成有4种情况，仔细观察有什么发现？ 看到5可以分成1和4就能联想到什么？（反过来 交换位置） 再看一次 5可以分成1和几，
5可以分成2和几， 后面呢？ （有序）
三、巩固练习
1、课堂活动，送宝宝回家。
2、小火车开来了，看谁最聪明，在窗户上写出最合适的数。
3、填一填
4、
5、游戏：出手指游戏。游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？
我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？ 如：师：我出1，
生：我出2， 1和2合成3。
四、总结
今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？指名说一说，教师归纳。
第20篇：10的分与合教学设计
《10的分与合》教学设计
贵池区马衙中心小学 夏欢
教学内容: 苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》一年级上册第37页 教学目标：
1、通过实际操作，学会10的分解与组成，进一步体会分与合的思想。
2、通过自主探索，在合作交流中发展研究意识，发展初步的动手操作能力及提高有序思维的能力，学会与他人合作、沟通。
3、通过实践活动，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。教学重点：
通过具体的分物体的生活情境，理解和掌握10的分解与组成。 教学难点：
有序地掌握10的分与合 教学准备：
多媒体课件、内装10个球的盒子、卡片。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、谈话：今天老师给大家表演一个魔术，魔术的名字叫“神奇的眼睛”。请一个小朋友从盒子里取走几个球，数清楚后藏于身后，老师不用眼睛看，就能正确报出他拿走几个，谁想来试试？（指定二人上台拿一拿，老师猜）
2、提问：老师真的有神奇的眼睛吗？你能猜出其中的秘密吗？（学生猜一猜）
3、谈话：老师知道盒子里一共有10个球，是根据10的分与合想出还有几个球的。如果你也学会了“10的分与合”你也能猜对。（板书课题，齐读课题）
[说明：通过表演魔术，激发了学生的求知欲望，使学习的起始阶段对学生有一种吸引力。]
二、主动探究，获取新知
1、猜一猜
师：猜猜看，10有几种不同的分法？（指名猜一猜）
2、涂一涂，写一写
（1）智慧仙子听说我们要学习10的分与合，给我们送来了一串串珠子。（出示珠子图）请你数一数每串珠子都有几颗？
（师从右边起涂第一个）瞧，这串珠子发生了什么变化？红色的有几颗？黄色的有几颗？
谈话：10个珠子分成了1个红色的和9个黄色的，那么也就是10可以分成几和几呢？看到这个，你马上想到了什么？
引导学生说出10的式子，10可以分成9和1。
（2）谈话：仔细观察，第一串已经涂了一个红色，第二串应该涂几个红色？应该从哪边涂起？也就是把10分成了几和几呢？
（3）谈话：那么第
三、第
四、第五串又应该涂几个红色？
如果让你有次序地涂一涂，把每串珠子都分成两部分，接下来怎样涂？（引导学生说出涂色的方法，后涂一涂）
（4）（出示其余珠子图）根据每串珠子的涂色结果，引导学生说出10的分与合。
（5）写出10的分与合。（学生独立填写，后指名汇报，教师板书） 提问：根据图片和式子你还能想到什么？ （6）齐读10的分与合。
3、有序的表述10的分合式。
提问：谁能把10的分与合有次序地说出来？先将10的组成完整说给旁边的小朋友听，再指名回答，你用了什么方法来记忆10的式子？
4、教学“凑十歌”。
谈话：今天的课间操老师要教大家一首有趣的儿歌，学会了就可以把10的分与合很快记住，想学吗？（出示儿歌）
2 一九一九，好朋友，二八二八，手拉手，三七三七，真亲密，四六，一起走，五五五五，合成一双手。
学生跟老师边拍手边唱
5、小结：刚才小朋友学得真不错，通过自己动手涂颜色，学会了10的分与合。
[说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探究新知，培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识，让学生的思考力逐步生长。通过儿歌，让学生学得开心，学得轻松。]
三、游戏活动，巩固应用
1、采鲜花
谈话：小茄子老师看到我们小朋友学得这么认真，给我们送来了几朵花。（出示花朵）还提了一个问题：哪两朵花上的数合起来是10？（指名说，后每人在书上连一连。）
2、开火车
谈话：请听这是什么声音？（出示火车声音）一列火车从远方开过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把它填完整吗？
注意观察火车头上面的一个数和后面的两个数的关系。 （学生独立填写，后集体订正）
3、再玩魔术游戏
谈话：现在你们知道老师为什么有双神奇的眼睛吗？谁来表演这个小魔术？（指定二人表演）
4、找朋友游戏
（出示游戏图片）谈话：我们来做个游戏，请小朋友拿出1~10的数字卡片，老师出示一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，我们就说几和几是好朋友，并把你的卡片举起来给老师看，看谁第一个举起卡片。（师生做游戏，后同桌练习）
3 [说明：小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节中，设计了内容丰富、形式多样、以游戏为主的练习，能有效的激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。在游戏中，以师生间、同桌间、小组间等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率。]
四、总结评价，情知共融
提问：这节课你学会了什么？你学的开心吗？如果满分10分，你给自己打几分？
2010-10-20
