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《4的分与合》教学设计
授课教师:刘敏
时间:2014年9月23日
教材版本、学科、年级、册别:人教版小学数学一年级上册 课题:《4的分与合》 【教学理论依据】
本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基础上设计成的。 教学内容:
教材第21页分与合、以及 “做一做” 第
1、2题。 教学目标:
1、知识与技能
通过动手实践,自主探索,合作交流和复习上节课知识,使学生理解2—4各数的分与合,进一步加深对2-4各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点:
通过学生实践探索、合作交流自己得出4的组成与分解。 教学难点:
知识改变命运
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在每一组分发中得出相应的数的组成,并联想出另一种分发。 教学具准备:
教学多媒体课件、每小组4张水果图片、4朵插花和2个矿泉水瓶。 教学过程:
一、谈话引入,复习旧知
师生问好!出示课件。
老师:同学们,还记得上节课我们学习了哪些知识吗? 请大家仔细想想,想到的同学举手回答。(对举手回答的学生进行口头鼓励) 学生:我们学习了2和3的分法。 老师:很好!下面请和老师一起来回顾。
出示课件:把两个苹果放在两个盘子里,可以怎样放?有几种方法?
把3个苹果放在两个盘子里,可以怎样放?有几种方法? 2
3 /\
/\
/\
/\
/\
/\
/\ 1 1
2 0
0 2
1 2
2 1
3 0
0 3
二、学习新知
(一)合作探究4的组成与分解
1、以数学书上例题为例: 把4朵向日葵放到两个篮筐里,有几种分法? 学生操作:用学具(水果卡片)摆一摆,看看会有几种情况。 学生拿出发的水果卡片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,(老师根据学生反馈情况出示课件)
2、师生互动,得出结论
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小组派代表汇报:4可以分成几和几?几和几可以合成4?老师板书并领读:4可以分成1和3,3和1可以合成4;4可以分成3和1,1和3可以合成4;4可以分成2和2,2和2可以合成4;4可以分成4和0,4和0可以合成4;4可以分成0和4,0和4可以合成4。
3、“说数插花”游戏
请同学们运用今天所学的4的组成,随意说出其中的两个数字,老师依据数字来插花;请一位同学上讲台依据讲台下面的同学说的数字来插花。
三、知识拓展
1、把4朵向日葵花装在3个篮子里,又有几种装法?
(请同学们动手摆一摆)
2、学生活动,老师巡视对个别辅导,小组同学互相交流、汇报,得出多种分法。
3、学生反馈,老师出示相关课件内容:
四、总结评价,揭示课题
今天,同学们学的很开心吧!都积极主动地参加了活动,学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么?分小组互说一说,再指名说一说,教师归纳。(今天我们学习了
2、
3、
4、各数的分法,以及学会了几和几可以合成
2、
3、
4、的方法,记住了
3、
4、各数由一个组成,可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内 容,板书课题:分与合
同学回家后继续动手摆一摆,分一分。)
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五、作业安排
第21页,做一做,第
1、2题。
六、板书设计
七、教学反思:
沁园春·雪
北国风光, 千里冰封,望长城内外, 惟余莽莽;失滔滔。
山舞银蛇, 原驰蜡象,高。
须晴日, 看红装素裹,知识改变命运
万里雪飘。
大河上下, 顿欲与天公试比
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江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武, 略输文采; 唐宗宋祖, 稍逊风骚。
一代天骄, 成吉思汗, 只识弯弓射大雕。 俱往矣, 数风流人物, 还看今朝。
克
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