推荐第1篇：日月潭导游词
旧称水沙连，又名水社里，位于阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村。是台湾最大的天然淡水湖泊，堪称明珠之冠。在清朝时即被选为台湾八大景之一，有“海外别一洞天”之称。区内依特色规划有六处主题公园，包括景观、自然、孔雀及蝴蝶、水鸟、宗教等六个主题公园，还有八个特殊景点，以及水社、德化社两大服务区。
日月潭由玉山和阿里山漳的断裂盆地积水而成。环潭周长35公里，平均水深30米，水域面积达900多公顷，比杭州西湖大三分之一左右。日月潭中有一小岛，远望好象浮在水面上的一颗珠子，名“珠子屿”。抗战胜利后，为庆祝台湾光复，把它改名为“光华岛”。岛的东北面湖水形圆如日，称日潭，西南面湖水形觚如月，称月潭，统称日月潭。
日月潭之美，在于它环湖皆山，重峦迭峰，郁郁苍苍；湖面辽阔，水平如镜，潭水湛蓝；湖中有岛，水中有山；波光岚影；一年四季，晨昏景色，各有不同。在风和日丽的春天，翠山环绕，堤岸曲致，山水交映，变化多端，当晨曦初上时，万籁俱寂，湖水放射出绮丽的色彩，倏忽变易，神秘莫测；每逢夕阳西下，日月潭畔霞四起，轻纱般的薄雾在湖面上飘荡回旋；若遇细雨蒙蒙。四周山峦犹如经地冲洗，显得格外清净，山光水色，更是碧绿得可爱；尤其是秋季的夜晚，明月照潭，清光满湖，碧波素月一起交相辉映，宁静优雅，置身其间，如临仙境。清人曾作霖曾用“山中有水水中山，山自凌空水自闲”的诗句来赞美日月潭这“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的美丽景观。游人常把它与西湖相比，究竟谁美？其实，祖国山河，何处不美！日月潭不仅是台湾人的民骄傲，大陆同胞亦为它那“万山丛中突现明潭”的奇景而自豪。
日月潭湖中风光旖旎，景色如画。湖畔的山麓上还建有许多亭台楼阁，是观赏湖光山色的极好场所。四周秀美的自然景致中点缀着寺庙古塔，更显得感想幽雅。其中最引人的是潭南青龙山麓的玄奘寺和潭北山腰的文武庙。山麓建有玄奘寺，供奉唐代高僧玄奘法师，寺中悬有“民族法师”匾额一方。寺前有一座白色柱子的门楼，画栋雕梁的楼顶，飞檐挑角，富有民族特色。寺中三楼有一小塔，供奉着玄奘法师的头顶灵骨。寺后的青龙山巅，几年前建了一座九层高塔，名曰“慈恩塔”。塔仿辽宋古塔式样，为八角宝塔，每层檐尾垂挂小钟，迎风叮当作响，登塔远眺，明潭风光，尽收眼底。有人说，在天高云淡时，于塔顶可望见西子湖畔六和塔的塔尖，虽近似神话，却反映了人们对祖国大陆的向往之情。
文武庙中间是孔子像，左右是文昌帝群和关羽神像，庙中还祭祀神农大帝、岳王、玉皇大帝、元始天尊、三官大帝、城隍、海龙王等，可谓集神圣之大成，庙宇建筑十分华丽，从湖边山脚到庙门，共有陡峭石阶365级，有人戏称要走过“一年”才能到达，谓之“登天路”。
日月潭附近的德化社，是高山族聚居的村落，现已建为山地文化村，山胞歌舞翩翩，尤以表现春米的“杵舞”吸引着众多游客。日月潭西边，是一座别致的孔雀园林，养有数十对孔雀，每见艳装游人便竞相开屏，羽羽五光十色，光彩耀目，更添游人光致。
如今，环湖而游，至西北岸山脚，远远就可听见水流怒吼如雷鸣，原来就是日月潭水源的入水口。这是从浊水溪上游通过18公里长的大隧道引来的水，入水口喷出的水花，高达四五米至七八米，势若蛟龙吐水，湍激排空。使日月潭有了源源不断充足的水源，现在潭边修堤筑坝，湖面更加辽阔，成为一个水力发电站的蓄水池。虽然潭边低地被水淹没，月潭形状变得像一片枫叶，日月潭名称已名不副实，但其水光山色依然充满诗情画意，不愧为台湾秀丽风景的突出代表。
推荐第2篇：日月潭导游词
关于日月潭导游词范文
篇一：
关于日月潭的名字，还有一个美丽的传说哩。话说很久以前，这个大潭里住着两条恶龙，有一天太阳走过天空，公龙飞跃起来，一口将太阳吞食下肚。晚上月亮走过天空，母龙也飞跃起来，一口将月亮吞下。这对恶龙在潭里游来游去，把太阳和月亮一吐一吞，一碰一击的，像玩大珠球。他们只图自己好玩，却没想到人世间没有了太阳和月亮，分不清白天和黑夜，树木枯萎了，鸟儿不叫了，稻田里快成熟的稻穗也干瘪了，家家户户的粮食吃光了，牛羊快饿死了，日子过不下去了
这时，当地一对青年男女，聪明勇敢的大尖哥和水社姐，决心为人世间找回太阳和月亮。可是怎样才能杀死恶龙呢?大尖哥和水社姐悄悄地钻进恶龙居住的岩洞里，从恶龙的谈话中偷听到他们最怕埋在阿里山底下的金斧头和金剪刀。
大尖哥和水社姐历尽艰险，顶风冒雨，跋山涉水，终于来到阿里山下，从山底下挖出了金斧头和金剪刀。然后他们又回到大潭边，恰好两条恶龙正在潭里玩耍太阳和月亮，大尖哥跳下潭去，挥起金斧头，把恶龙砍得满头是血，遍体鳞伤，水社姐看准时机，用金剪刀剪断了恶龙的肚子。
两条恶龙死了，可是太阳和月亮还是沉在潭里。大尖哥摘下公龙的两颗眼珠，一口吞下肚;水社姐摘下母龙的眼珠，也一口吞下肚。他们变成了巨人，站在潭里像两座高山，大尖哥用劲把太阳抛起来，水社姐就拔起潭边的棕榈树向上托着太阳，把太阳顶上天空。接着水社姐用劲把月亮抛上了天空，大尖哥也用棕榈树把月亮顶上天空。
太阳和月亮又高挂在天上，光耀大地，万物复苏。草木活了，树上的鸟儿又歌唱了，田野里稻谷又结穗了，人们欢呼雀跃。而大尖哥和水社姐从此变成了两座雄伟的大山，永远矗立在潭边。
后来，人们就把这个大潭叫做日月潭，把这两座大山叫做大尖山和水社山。直到现在，每年秋天仍然可以看到人们穿着美丽的服装，拿起竹竿和彩球来到日月潭边玩托球舞，学着大尖哥和水社姐的样子，把彩球抛向天空，然后用竹竿顶着不让它落下来，以此来纪念大尖哥和水花姐这对青年英雄。
篇二：
大家好，我是日月潭的导游，日月潭是我国台湾是最大的一个湖。日月潭也叫龙湖。那里群山环绕，树木茂盛，风景如画。周围有许许多多的名胜古迹。
日月潭位于台湾西部的南投县，是台湾省最大的天然湖泊，卧伏在玉山和阿里山之间的山头上。湖岸周长35千米，面积7。7平方千米，水深二三十米，水深超过西湖10多倍。台湾省天然泊很少，最大和最有名的就是日月潭。它水域面积9平方公里，平时水深30多米。日月潭中有一个小岛，远看好像浮在水面上的一颗珠子，所以这个小岛被叫做珠子屿，现在也叫光华岛、拉鲁岛。以这个岛为界，湖的北半部分圆圆的像太阳，湖的南半部分弯弯的像月牙，这就是日月潭名字的由来。
关于日月潭的名字，还有一个美丽的传说哩。话说很久以前，这个大潭里住着两条恶龙，有一天太阳走过天空，公龙飞跃起来，一口将太阳吞食下肚。晚上月亮走过天空，母龙也飞跃起来，一口将月亮吞下。这对恶龙在潭里游来游去，把太阳和月亮一吐一吞，一碰一击的。他们只图自己好玩，却没想到人世间没有了太阳和月亮。当地一对青年男女，聪明勇敢的大尖哥和水花姐，决心为人世间找回太阳和月亮。
他们跋山涉水，历尽艰险，终于来到阿里山下，找到了恶龙们害怕的金斧头和金剪刀。然后他们又回到大潭边，与恶龙恶战了一场，两条恶龙终于死了，可是太阳和月亮还是沉在潭里。大尖哥摘下公龙的眼珠，一口吞下肚;水花姐摘下母龙的眼珠，也一口吞下肚。他们变成了巨人，站在潭里像两座高山，大尖哥用劲把太阳抛起来，水花姐就拔起潭边的棕榈树向上托着太阳，把太阳顶上天空。接着水花姐用劲把月亮抛上了天空，大尖哥也用棕榈树把月亮顶上天空。太阳和月亮又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，人们欢呼雀跃。而大尖哥和水花姐从此变成了两座雄伟的大山，永远矗立在潭边。后来，人们就把这个大潭叫做日月潭，把这两座大山叫做大尖山和水花山。
好了大家今天就到这里了，希望大家能到这来观看日月潭的美景。
推荐第3篇：日月潭旅游观光导游词
大家好，我叫黄欣，很荣幸能当大家的向导，为大家讲解。今天，我们的目的地是台湾美丽的日月潭。
日月潭位于台湾西部的南投县，是台湾省最大的天然湖泊，卧伏在玉山和阿里山之间的山头上。湖岸周长35千米，面积7.7平方千米,水深二三十米，水深超过西湖10多倍。台湾省天然泊很少，最大和最有名的就是日月潭。它水域面积9平方公里，平时水深30多米。日月潭中有一个小岛，远看好像浮在水面上的一颗珠子，所以这个小岛被叫做“珠子屿”，现在也叫光华岛、拉鲁岛。以这个岛为界，湖的北半部分圆圆的像太阳，湖的南半部分弯弯的像月牙，这就是日月潭名字的由来。
关于日月潭的名字，还有一个美丽的传说哩。话说很久以前，这个大潭里住着两条恶龙，有一天太阳走过天空，公龙飞跃起来，一口将太阳吞食下肚。晚上月亮走过天空，母龙也飞跃起来，一口将月亮吞下。这对恶龙在潭里游来游去，把太阳和月亮一吐一吞，一碰一击的。他们只图自己好玩，却没想到人世间没有了太阳和月亮。当地一对青年男女，聪明勇敢的大尖哥和水花姐，决心为人世间找回太阳和月亮。
他们跋山涉水，历尽艰险，终于来到阿里山下，找到了恶龙们害怕的金斧头和金剪刀。然后他们又回到大潭边，与恶龙恶战了一场，两条恶龙终于死了，可是太阳和月亮还是沉在潭里。大尖哥摘下公龙的眼珠，一口吞下肚；水花姐摘下母龙的眼珠，也一口吞下肚。他们变成了巨人，站在潭里像两座高山，大尖哥用劲把太阳抛起来，水花姐就拔起潭边的棕榈树向上托着太阳，把太阳顶上天空。接着水花姐用劲把月亮抛上了天空，大尖哥也用棕榈树把月亮顶上天空。太阳和月亮又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，人们欢呼雀跃。而大尖哥和水花姐从此变成了两座雄伟的大山，永远矗立在潭边。后来，人们就把这个大潭叫做日月潭，把这两座大山叫做大尖山和水花山。
好了，我的解说到此结束，接下来的时间里，游客们可以自己到日月潭去观光游览，九点整准时在此地集中，并且希望大家能保护好环境，当一个文明旅客。最后，希望大家能玩得开心！
推荐第4篇：日月潭
《日月潭》教学设计
三、学习者特征分析
一．以故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习氛围
如根据教材内容，自编一段故事，从讲故事开头，引导学生思考问题，解决困难，解答问题 二．多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。
多姿多彩的视听学习环境，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求
三．游戏活动促进学生巩固知识的发展能力 游戏活动具有启蒙的功能，在课堂教学适当运用游戏和活动，能有效地改善注意力中短的心理特点，让多种感官参与学习活动，创设最佳环境，最大限度的发挥学生的身心潜能，省时高效的完成学习任务，锻炼他们的动手动口动脑的能力，同时渗透思想教育，教养良好的的学习习惯。
一、课题名称 人教版小学语文二年级下册《日月潭》
二、教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
三、教学重点、难点
1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。
四、教学时间：两课时。
五、教学准备：多媒体课件。
七、教学过程
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件日月潭图片）
师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）
生：齐读课题
师：读了课题，你想知道什么？
生质疑：（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？
师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、出示课件：范读课文
师：同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗？那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。
2、识字
三、精读感悟
1、学习第一自然段
（1）指名读并思考：日月潭在什么地方？
（2）画出不理解的词，同桌讨论
2、学习第二自然段
（1）自由读，画出日月潭名字由来的句子。
（2）课件出示两个句子 （3）引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。
四、学习
三、四自然段
（1）指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天
（2）你喜欢什么时候的日月潭，指名读。
（3）同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语
作者没有写出什么时间的日月潭呢？（小组讨论并想象一下）
（4）指名读晴、雨天的日月潭
（5）男女生分读
（6）晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰
雨天呢？板书：朦胧
五、齐读最后一段（指导朗读）
六、拓展
（1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。
（2）、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。
第二课时
一、教学要求
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
二、教法特点
1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
三、教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
四、教学准备 多媒体课件。
五、教学过程
一：复习引入：
1、出示词语引导认读。
2、引入课文，播放图片。说说这是什么地方？对于日月潭你知道些什么？（介绍日月潭）还想知道些什么？质疑梳理问题：日月潭的位置，日月潭名字的由来，日月潭的景色如何，这些问题在课文中有很好的介绍，现在就和老师一起走进《日月潭》。
现在老师来给大家介绍日月潭。
二：范读
用一个词概括日月潭景色的特点（板书：风光秀丽）
听了我的介绍，想亲眼去看看吗？好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。
三：感悟课文内容：同桌合作读课文。（找到三个问题各在哪个段落）。
日月潭的位置：
1、指名读第一自然段。你读懂了什么？（1）这个自然段共有——话。（2）台湾最大的湖是——。位置在——-（3）描写山多树多的词语是----------和-------------。
2、图片理解“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”，从中体会到什么？
3、指导朗读。
这里的景色美，名字起的也很美。“日月潭”这个名字是怎么来的呢？哪个自然段介绍的？
日月潭名字的由来：
1、默读，画出相应的句子。
（2 出示：（比较句子的不同）
湖的北边像太阳，叫日潭。
①
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
湖的南边像月亮，叫月潭。
②
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
两个词语写出了日潭和月潭的形状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。
2、用“因为„„所以„„”的句式来说说日月潭名字的来历。
要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是让人赞叹。不信，我们读读
三、四自然段吧。
日月潭的美景：你喜欢日月潭什么时候的景色？（画下来）说说为什么？
1、清晨时的美景谁喜欢？出示图片，看图后说说湖面上笼罩这薄薄的雾是什么样子？
指导朗读。（这段要轻轻地读）因为清晨人们还在熟睡，怕吵醒了他们打破了这份宁静美。
2、中午时有什么不同的景色？生答，并说出喜欢的理由。出示图片，文中用什么来比喻日月潭在雨中的美景？用什么来比喻日月潭周围的景物？什么清晰地展现在眼前？
3、下雨的景色谁喜欢呢？生答，出示图片，指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
4、大声地读读你喜欢的景色。
四、齐读五自然段。告诉在座的老师日月潭有多美！用一个词来形容你了解的日月潭。( 美丽，秀美，风光秀丽 )。
什么吸引了游客？日月潭吸引了谁？日月潭吸引了多少游客？
五、播放课文动画课件，再次感受日月潭迷人的风光。
六、总结。
学了《日月潭》，你想对台湾的小朋友说点什么呢？
七、老师对日月潭特别向往，所以呀自己制作了一个MTV,请大家和我一起欣赏。
八、朗读全文。表达自己对日月潭的热爱吧！
1、自主创编，表达情感。
创编题目：（1）、日月潭在其它时间里的风景会怎样呢？请你用优美的语言写出来吧！
（2）、你的家乡也非常美丽，你是那么热爱你的家乡，赶快用最美的语言，把你的家乡描绘一下吧！
2、、交流展示，体验成功。
板书设计：
像太阳 清晨
9 日月潭 中午
像月亮 下雨 薄雾
太阳高照细雨蒙蒙 风光秀丽
推荐第5篇：日月潭
《日月潭》教学设计
教材分析
：
本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 学情分析 ：
学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 教学目标：
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点和难点 ：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 教学时间：一课时
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）
师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？ 那里的风光怎么样？
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果： （1） 日月潭的位置：
1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？ 说话训练：日月潭在
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”）
4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
6、鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读） 同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句） （2） 日月潭名字的由来：
1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）
2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）
4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗
三、日月潭的美景：
1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2、默读
三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的） C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约） D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读） B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很 清晰
。（板书、理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。 E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句） ③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”） C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。） F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
4、读思结合、加深体验。
1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
4、引导背诵。
1、诵读全文。师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
2、试背自己喜欢的部分。积累运用、综合实践。
1.激发积累兴趣，教给积累方法。师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：
隐隐约约
群山环绕
树木茂盛
名胜古迹
蒙蒙细雨 风光秀丽
点点灯光
湖水碧绿
太阳高照
许许多多
2、谈感受、升华教育：
A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）
B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！
3、给予展示的机会，鼓励实践运用。
师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？
板书设计 九
日月潭
台湾
最大的湖
台中附近
山
名胜古迹
日潭
月潭
风光秀丽
推荐第6篇：日月潭
日月潭
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 请根据上述材料回答下列问题： (1)简要分析文本的写作特点。
(2)如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。 (3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。
(1)《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风光。作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。主要写作特点是寓情于景，通过不同时期的景色来抒发作者的情感。 (2)根据小学生认知特点，可将本文的教学目标设置如下： ①知识与能力目标：认识生字，正确流利、有感情地朗读课文。 ②过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。
③情感态度与价值观目标：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。
(3)结合教学目标，可采用谈话导入的方法：
课程开始后，教师可出示中国地图，请同学观察并提问：“同学们，你们喜欢旅游吗? 请把你们去过的地方指出来与其他同学分享吧。”在同学介绍完自己去过的地方后，教师可以说：“今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。”从而导入教学。
这种教学方式轻松有趣，并且贴近学生的生活，能够唤起学生的日常经验和学习兴趣，为学习新课程打下基础。
推荐第7篇：日月潭
日月潭设计
课前配乐欣赏美丽的祖国风光
师：小朋友，让我们打开记忆的宝库，想一想这是什么地方？
生：这是台湾日月潭。（日月潭――师：话要说完整，能再回答一次吗？）
师：回答正确。瞧，你归类识字
（一）的知识掌握得真扎实。关于日月潭还有一个动人的传说呢！在很久很久以前，潭里住着两条恶龙，他们把湖水搅得很浑浊。有一天，他俩飞上天空，张开大口吞下了太阳和月亮。从此，人们生活在黑暗中。阿巴里是一位身体强壮，武艺高强的勇士。他摸着黑来到湖边，决心要把太阳和月亮找回来。当他看见两条恶龙正在湖里玩弄着太阳和月亮时，他气愤极了，举起斧头，和两条恶龙展开了搏斗，终于杀死了两条恶龙，救出了太阳和月亮。太阳和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又变得清澈美丽了。
师：听完这动人神奇的传说，让我们一块儿去游览美丽的日月潭吧！请小朋友齐读课题。
生齐课题。
师：在咱们去日月潭游玩之前，告诉 赵老师你最想知道些什么？自由发言。板书：深？大？样子？地方？景色？有名？周围？形成？名字？（据实际情况）
生：自由提问。（提出了很多问题，教师一一归纳）
师：小朋友真爱动脑筋，敢于提出这么多问题。就让我们一起去读一读课文，试着找到这些问题的答案。请小朋友翻开书44页，一边自由读课文，一边思考问题。
学生自学课文，老师巡视。
师：小朋友学得很认真。接下来，小朋友四人小组讨论交流，通过自己读书知道了些什么？还有哪些不知道？
学生四人小组讨论。老师参与了解情况。
以下假设按课文顺序不变。过渡：小朋友学得很认真，讨论得很热烈。现在能说说你都知道了些什么吗？
（一） 日月潭的位置
生：我知道了日月潭的位置。
师：你是从哪儿知道的？
生：读第一自然段。
师：回答得很好。这是一张中国地图，你能指出台湾省的位置吗？
学生点击。
师：非常准确。这里是台中，日月潭就在台中附近的高山上。
师：小朋友都知道日月潭在什么地方了吗？生：知道了。
师：我们可以擦掉这个问号了吗？生：可以。
教师擦去问号。
生：我知道了为什么叫日月潭。
师：你是从哪儿知道的？
生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（谁对这个问题还有补充，愿意帮帮他）
师：你真聪明！问题回答得非常完整。课文的第二自然段确实描写得准确具体。很深的水我们称为潭。这是日月潭的俯视图，美丽的光华岛在湖的中央，你能找到它的位置吗？
学生点击。
师：位置指得很准确。这个岛把湖水分成（两半），北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；南边像（弯弯的）月亮，叫（月潭），人们称为日月潭。（„„）为学生的回答。
师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？请你用“因为„„所以„„”说说。
学生自由说话。
师：谁愿意说？
学生回答。
师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？能擦掉这个问号吗？
师：从他的回答中，我们除了知道日月潭名字的由来，还知道了些什么？
生：„„我还知道了日月潭水的颜色。„„我还知道了日月潭水深。„„我还知道了日月潭中间的岛叫光华岛。„„我还知道了日月潭的样子。
师：你是从哪儿知道日月潭的样子的？
生：北边像„„叫日潭；南边像„„叫月潭。
师：你能找出哪些词具体生动地写出了样子吗？
生：圆圆的；弯弯的。
师：圆圆的和弯弯的具体生动地写出了日月潭的样子，我们在朗读时应该加以突出。谁愿意读一读？
指名学生读书。
读得好吗？让我们一起读读。
学生集体读。
师：圆圆的日潭，弯弯的月潭，真是神奇而又美丽。
过渡：其他的问题，你知道了吗？
生：我知道了日月潭的景色。生：我知道了日月潭的早晨的景色。生：我知道了日月潭中午的景色。生：我知道了太阳高照的景色。生：我知道了蒙蒙细雨的景色。
师：你是从哪儿知道的，能具体说说吗？
［ 生：朗读第三自然段或第四自然段。师：从第三自然段中我们知道了什么时候，什么天气下景色？从第四自然段中呢？］
教师板书。｛清晨薄薄的雾中午太阳高照 蒙蒙细雨｝
师：小朋友真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。
教师配乐朗读。
师：眼前是日月潭清晨的美景。说说什么地方最美？
生：星星和灯光。他们在湖中的倒影。（一池星星）
师：确实如你所说，清晨太美了。中午，太阳高照和蒙蒙细雨时的景色完全不一样，你能从课文的第四自然段中找出一反义词说说他们的特点。
生：太阳高照时是清晰的；蒙蒙细雨时是朦胧的。
师：清晰和朦胧写出了两种不同的美。让再去读一读课文中优美的描写，划出你认为描写得最美的句子在小组内读一读。
学生划句子，在小组内读。
教师指名读，学生集体自由评议。师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？
听了小朋友的朗读，我完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着赵老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！大家知道日月潭的景色了吗？能擦掉问号了吗？
过渡：呀！聪明的小朋友一会儿知道了这么多问题的答案。其他的问题能在课文中找到答案吗？生：不能！师：知识如海洋。依靠课本只能解决一部分问题。现在就让我们一起去看看老师从网上下载的资料，小朋友还能知道些什么。
师：这里有关于日月潭的文字和图片的介绍，你们最看什么？
生：我想看日月潭的文章。
师：这是一篇日月潭的概况介绍，请大家自由读一读，你又知道了些什么？
学生自由阅读。
师：你又知道了些什么？
生：我知道了日月潭有我深，多大，怎样形成的。教师分别擦去问号。
师：小朋友真行，又知道了这么多。学海无涯，我们可以从书本中获取很多知识，还可以从网上获取更多的知识。你们还想看什么？
生：我想看日月潭的图画。
师：就让我们一起去欣赏。
学生 欣赏。
师：这真是太美了。就用你优美的语言来说说你最喜欢的景色。想说给谁听就说给谁听。
学生四人小组说图。
师：谁愿意说？（两人）
教师表扬。
师：小朋友，还想看些什么？
师：看着大家这么爱学习，赵老师真高兴。但课堂上的时间是有限的，课下我们再一起遨游于知识的海洋吧！
师：我们一块儿游玩了美丽的日月潭。此时，你最想说些什么？
学生赞美日月潭。
师：就让我们带着赞美和自豪的感情齐声朗读最后一个自然段。
师小结：我们赞美日月潭“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。台湾自古就是中国的领土，现在有些人却想要把宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许，他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗？
推荐第8篇：日月潭
《日月潭》教案（第二课时）
河南省洛阳市涧西区湖北路小学
李海螺
《日月潭》（第二课时）教学设计
设计者：李海螺
内容分析：本篇课文是语文出版社s版教材二年级上册的一篇文章，教学课时为两课时。（本设计为第二课时）它用优美的语言介绍了日月潭的美，同时可以使学生受到爱国教育。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
教学重点：了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。 设计思路：在本课的教学设计中，我从字词入手，从整体上把握课文。再层层深入，分别从日月潭所处的位置、名称的由来以及优美的风光来让学生自主的学习课文。在学习课文中又穿插一些字、词、句以及短文的训练，运用多种形式挖掘课文的深层蕴涵，使学生充满兴趣的学习课文。 教学过程：
一、复习导入。
1、读词卡：
隐隐约约
群山环绕
树木茂盛
名胜古迹
蒙蒙细雨
风光秀丽
点点灯光
湖水碧绿
太阳高照
许许多多
展现
周围
轻纱
附近晨星
倒映
清晰
朦胧
2、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）
3、指名分段读课文。
二、讲读课文。
1、同学们读得真好听！这篇课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？
（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。 （2）布置各学习小组学习任务。（幻灯出示）
①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”的大概位置？“日月潭”的大概位置？用自己的话说说，完成填空,不懂的问题小组解决，解决不了的，全班交流。
②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画它一边象日潭一边象月潭的样子。
③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的
三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。把不理解的地方提出来。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。（1）第一段（位置）
①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影出示。）
②完成填空：日月潭在我国 省 附近的高山上。
（演示“群山环绕”）
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读吧。
（2）第二段（名字）
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。）
如果我们把这段话中“圆圆的”和“弯弯的”这两个词去掉可以吗？为什么？（多媒体演示。）
“圆圆的”“弯弯的”更形象的写出了日月潭的样子，使我们仿佛看到了一轮太阳和一弯月亮在一起的神奇模样。
②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体放映。）
③日月潭的景色真神奇，看了这优美的风景，你愿不愿意讲给别人听呢？试一试把这段背出来好吗？
自由背、指名背。（板书：太阳、月亮） （3）第
三、四段（风光） ① 同学们的脑瓜真是灵光，日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）有不理解的地方吗？可以提出来。（解析） 第四段中有一对反义词你能找出来吗？能解释一下吗？（多媒体展示“清晰”的图片和“朦胧”的图片）
通过观看刚才的图片你能说说它们的同义词吗？（清晰－清楚，朦胧－模糊）
②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。
③（指名读）有愿意读给全班同学听的吗？不过读得时候请说一说为什么要这么读。（如：晴朗的时候声音要响亮一些，下雨的时候要轻一些等，学生自由发挥。）
④同学们读得好，说得更是各有各的道理。下面请大家跟着音乐一起有感情的读一读课文
三、四两段吧。
4、想象练说。
（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？
（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。
（3）指名说。 （可以是秋天的日月潭，黄昏的日月潭等）
5、引读最后一段。
（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了――（生读）许许多多的中外游人。
三、拓展总结。
美丽的台湾真是风光无限，你还知道台湾有那些地方也是旅游胜地吗？（指名说）
是呀，台湾真是我国的宝岛，就让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
四、作业。
想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。
教学反思：在教学过程中，我注重培养学生的合作意识，在小组合作学习中，学生照着老师出示的要求有步骤地进行讨论，能将表面的问题解决，但总是不能深入地理解。如学生能找出课文中风光如何秀丽以及三部分不同时间、不同天气景色不同的句子，但对于深层次的问题和难理解的词句学生就说不出来了。光凭教师空说字词的解释，学生只能理解表面意思，所以应用起来不灵活。怎样将这些词让学生自然理解并灵活应用是我在教学中欠缺的，还需在今后的教学中进一步研究。
教学层次性体现还不够。面对同一教材，学生的知识状况、能力水平、个性特点、感悟能力等都有所不同，我在教学过程和练习设计中已有所体现，但必竟不够。我想：如果从不同等级学生的“最近发展区”出发，在各个教学设计中都加以体现，课堂效益可能会更高些。
推荐第9篇：日月潭
《日月潭》 教案设计
第一课时
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1 同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？
2 我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1 请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2 同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3 生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1 小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2 指名交流：
（1）体会
1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3 指导朗读。
品读第二段
1 自由小声读，想想你又看到了什么美？
2 把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。
3 全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4 指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）
（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）
（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。
教学反思
教材分析
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
指导思想
根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
认知目标：
1 学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2 弄懂课后思考、练习。
能力目标：
1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学构想
1 给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2 引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。
3 让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：
（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。
（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。
（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
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9、日月潭
三十五中学
二年级
文金萍 概述
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。 学习者特征分析
这篇课文作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，课文的语句准确、优美。学生很难理解，教学中靠教师引导细细品味。教学中学生自主学习还是有一定困难，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、协助学生学习和领会语言文字。可以进一步帮助学生更好地理解课文内容。 教学目标：
知识与能力
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
1、使用电教手段，运用图像，协助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以协助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2、《日月潭》以读带讲，读中感悟。这篇文章语言优美，用词精确，通过描写日月潭的水、雾、雨，清晨和中午的景象，给人一种风景如画的感觉。对一些词句的理解，不能以词解词，应该让学生多读，自读自悟，读中感悟，读中理解词句。
多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，发生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言资料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3、加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以防止低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
情感态度与价值观
理解课文意思。有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
教学重点 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点 体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教具准备 多媒体课件
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）读了课题，你想知道什么？ 引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上
3、师：你们真会提问题。现在老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字
1、自读课文：边听边想日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。
2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、出示生字词检测识字情况 检查读书情况：
(1)开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。） (2)指名读去掉注音的生字 (3)指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。
出示卡片：
日月潭 环境 光华岛 称 隐隐约约 倒映 建筑 仙境薄薄的雾 清晰 朦胧
4、自学生字，怎样记住这些生字？
5、学生交流识记方法
5、重点指导
有些生字要注意指导记准字形。
筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。
绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。
建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。 蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。
6、指导书写
潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。
建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
7、展示，交流评价。
四、拓展阅读
1、识字通。
2、练习朗读课文。
五、写话训练
选词语写一句或一段话。
第二课时
一、导入
1、上节课我们读了课文，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
2、课件演示填空题：
日月潭是我国（
）最大的一个（
）。那里（
）（
），周围有许多（
）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
过渡：为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
二、再读课文，欣赏美景
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？ 生自由读课文，完成填空后齐读。
3、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
(1) 学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
(2) 比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用： ① 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
② 岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 比较后，指导读，自由练读，指名读。
4、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标） 全班交流：
(1)第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？（清晨） (2)你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。 （课件出示相应的图片）
(3) 指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
(4) 归纳学习方法。（读、画、读、交流）
5、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景： 全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。
三、小结，拓展
１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。２、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。
（演示图片）
3、读一读
三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
四、随堂练习1．补充词语。
湖水（ ） 风光（ ） （ ）灯光 隐（ ）约（ ）树木（ ） 太阳（ ） （ ）的雾
名 （ ）古（ ） （ ）的细雨 2．听写句子。
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。 （2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。 3．朗读课文。背诵课文第2自然段
五、拓展阅读
阅读材料2-3篇 板书设计：
位置：台中附近的高山上
日潭 日月潭
名字的由来
月潭
清晨
隐隐约约
倒映
美景
中午
清晰
雨天
一片朦胧
第11篇：日月潭
《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题 来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱
宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：
一、创设情境
导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。
二、教学方式多样
字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭
的“圆”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处：
在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高， 大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学
会”而没有“会学”。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
第12篇：日月潭
优秀教案
科目：语文 课题：《日月潭》 班级：二年级
（一）班 时间：2015年4月3日
教材分析：
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 教学目标：
1、通过自读、小组赛读等形式借助课下拼音会认12个生字并会组词。正确认读多音字“倒”，积累文中四字词语和优美句子。会仿写“点点灯光、许许多多”。
2、通过自由读、小组读、老师范读等形式，感受日月潭的秀丽风光。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。教学重难点：
重点：学会9个生字，掌握学习生字的方法，会写12个生字，掌握 避免写错字的方法。
难点：会有感情的朗读词、句、课文的过程中体会日月潭风光秀美。 教学过程：
一．激趣导入
1.老师今天将要带大家来旅游的这一站是山青水秀，风景如画的台湾的日月潭。
2、读了课文，大家想不想马上就去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？现在让我们一起坐上去台湾的飞机，走进台湾，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。坐好了吗？飞机马上就要起飞了！好，现在，我们的飞机已经抵达台湾。可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。大家有没有信心能闯关成功呢？
(1)好，下面让我们进入第一关！出示生词，开火车检查孩子掌握情况
台湾省 建筑 清晰 朦胧 仙境 太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨
同学们真不错，顺利闯过了第一关！相信爱学习的你们也能轻松闯过下一关。
（2）第二关：看图猜词语 群山环绕 树木茂盛 湖水碧绿
这么难的一关都被你们闯过了，相信下一关对于聪明的你们来说就是小菜一碟了。闯过第三关，你们就能顺利拿到门票了。
（3）第三关：知识抢答
问题一：日月潭在什么地方？ 齐读课文第一自然段。
问题二：为什么叫“日月潭”呢？ 指名读，齐读第二自然段。 1.小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。
2.小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
同学们，我们来看看这两句描写日月潭名字由来的句子。
①.谁能说说这两个句子都是什么句子？比喻句
②这两个句子哪一句写的更好呢？第二句 为什么？
“圆圆的”、“弯弯的”.的日月潭湖水的形状，加上之后我们更够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。
④.这句话写的多么生动、形象，下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。
3.看来，加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。那你能试着在括号里填上合适的形容词，使句字变得更加生动、形象、具体吗？
出示句子：天上的星星像（ ）的宝石。 妹妹的脸像一个（ ）的苹果。 （ ）像（ ）的（ ）。
我们再美美地读一读第二自然段吧！（老师读绿色部分，男生读红色部分，女生读蓝色部分。）
太棒了！祝贺你们闯关成功！（课件出示门票）你们真棒啊！恭喜你们拿到门票！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧.
二、欣赏美景，美文美读
（一）清晨美景（课件出示图片） 1．这是什么时候的日月潭呢？喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。你们说说，清晨的日月潭美在哪里呢？
2．学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到了什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。
3．训练朗读：有了“薄薄的雾”，有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是响一点好呢？
4．学生赛读，并生生评价，师小结。
（二）中午美景（课件出示图片）
1．欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。美吗，什么时候的日月潭呢？（生齐答）
2．你们看到了图上的哪些美景呢？（生自由答，师相机板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）根据图片来理解词语。
3．这一切，在太阳的高照下，都显得那么的——清晰（生齐答，师板书） 4．训练朗读：一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就像太阳一样也放晴了，噪音也不知不觉地提高了，谁来试试？
5．多种形式读，让学生好好感受一下日月潭晴天的美丽！
（三）雨中美景（课件出示图片）
1．晴天的日月潭这么让人喜爱，那如果下雨呢？
2．女生读相关部分，师问：哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢？ 3，学生自由回答，（师相机板书：轻纱、朦胧、仙境）根据图片来理解词语，并让学生进行想像，适当拓展词语的意思。
三． 小结，升华朗读
1．看得清晰是一种美，看不清楚也是一种美，要欣赏美景，就得有一份美好的心情，让我们带着这种心情来读读文章
三、四自然段。
2．依据男女生噪音特点，分角色朗读。
3.任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。
四、诵读儿歌，升华情感
师：同学们，日月潭我们这就游览完了。接下来，咱们就去欣赏欣赏台湾的其他美景。幻灯片展示。 师：这么美的图片，老师突然想起了那首儿歌：
我神州,称华夏
生接：山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。
师：孩子们，台湾这么美，咱们能让它孤独地留在祖**亲的怀抱之外吗？ 振兴中华，祖国统一的希望就寄托在你们身上了，所以你们要争朝夕„„ 生接：兴中华 五．作业布置
1.那就把文中美丽的词和句子再记一记，写一写。
2.若想当个超级的好导游，还可以到网上、书上找找关于日月潭的美丽传说，有声有色的讲给大家听，那就肯定会吸引更多的游客了，能做到吗？
板书设计：
像太阳 清晨 薄雾 9 日月潭 中午 太阳高照 风光秀丽 像月亮 下雨 细雨蒙蒙
教学反思
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。
教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
一、整体感知，发现美
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。
二、层层深入，感悟美
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住 “群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”这样一来，不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。
三、拓展延伸，歌颂美
除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，师：同学们，日月潭我们这就游览完了。接下来，咱们就去欣赏欣赏台湾的其他美景。幻灯片展示。
此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭和台湾的其他美景所深深吸引。频频感叹。孩子们的情感得以释放。
在朗读、理解之后，台湾这么美，咱们能让它孤独地留在祖**亲的怀抱之外吗？ 振兴中华，祖国统一的希望就寄托在你们身上了，所以你们要争朝夕„„ 生接：兴中华 孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。此时情感价值态度观目标得以落实。
可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。
比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。有一个学生站起来说出日月潭中午的景色，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。
再有，作为一名语文教师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，就更应该具有丰厚的文化底蕴和语文素养。反思自己，由于我的语言比较枯燥，没有把孩子们带入到这如诗如画的美景当中，孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光。没有让部分同学积极参与到课堂活动。
第13篇：日月潭(教案)
《日月潭》教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学准备 多媒体课件 教学过程
一、复习引入
1．出示词语学生认读(个别读、齐读) 2.引入课文。
师：日月潭是台湾省具有代表性的风景名胜，今天就和老师一起走进日月潭，去领略她的秀丽风光，好吗？(出示图片：插图)
二、朗读感悟课文内容
（一）品读第一段
（1）日月潭在哪里？请自读课文第1自然段。 （2）通过这一自然段，你都知道了些什么？ （放画面）师生合作读文字。 （3）指导朗读 过渡语：日月潭不仅景色美，名字也很美。它为什么叫日月潭哪？小朋友们自由地读课文第二自然段。
（二）品读第二段
1、现在，大家一定知道了为什么叫日月潭了吧？谁能说一说？（出示第二段）
2、出示图片，引导学生说说。
3、师：可以这样说吗？（出示） 比较两个句子的不同。 湖的北边像太阳，叫日潭。
湖的北边像（圆圆的）太阳，叫日潭。 湖的南边像月亮，叫月潭。
湖的南边像（弯弯的）月亮，叫月潭。
引导说：（“圆圆的”和“弯弯的”写出了日潭和月潭的形状。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
4．过渡语：日月潭令人神往，而她那一潭的碧水更是吸引人。瞧，她在不同时候，也展示着她迷人的风姿呢！
（三）读第
三、四自然段。
（出示课件：
1、你喜欢什么时候的景色？为什么？
2、把你喜欢的景色大声读出来。）
1.指名读第三自然段，其他人想一想：这是描写什么时候的景色？都有哪些美景？ 2.多媒体课件播放日月潭清晨时的景色，（看图）说说：湖面上笼罩着薄薄的雾是什么样子？（理解隐隐约约）
师：清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”,湖光山色，浑然一体,好一幅天然浑成的画卷啊！
3.谈谈给你什么样的感受？（星光、灯光相互辉映，美丽极了。） 4.你想怎样读这一自然段？（薄薄、隐隐约约要读轻一点）为什么？（湖面被轻雾笼罩要轻读，读出美感。还有清晨人么还在熟睡，怕吵醒了他们打破这份宁静美。）齐读第3自然段
日月潭中午时不同的景象
1、中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑都清晰地展现在眼前。
（1） 出示图片，说说你看见了什么？
（2）谈感受。日月潭在晴天时就是一幅明丽的山水画。 （3）指导朗读：（怎么读：语调稍高，突出艳丽之美）女生齐读
2、下雨时，日月潭会呈现什么景色呢？
①找找文中是怎样描写的？（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，好像童话中的仙境。） ②出示图片，生谈感受。下雨时日月潭有着朦胧之美。
3、小结：雨天的日月潭带给我们别样的美。
4．指导读：要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。（男生齐读）
5、有感情的朗读第4自然段
三、读思结合、加深体验：
（1）同学们，欣赏这么美丽的风光，你最想用哪个词来赞美它？ 板书：风光秀丽
（2）说得真棒！是呀，正是因为日月潭风光秀丽 ，所以才会吸引许许多多的中外游客。
师：也正是因为风光秀丽的日月潭在祖国的宝岛台湾，所以我们心中才会荡起一圈圈涟漪。 （3）指导学生朗读最后一句话。
四、欣赏日月潭风光(课件)
五、布置作业
1.台湾除了风光秀丽的日月潭，还有哪些风景优美的地方？
2、摘抄文中好词佳句。板书设计：
由来：日潭、月潭
日月潭
清晨：隐隐约约
风光秀丽
中午：晴天 清晰
雨天：朦胧
第14篇：日月潭教案
【课时目标】
1、正确、流利地朗读课文，认识9个生字。会写纱、展、环绕、隐约等6个生字。
2、大致了解课文内容，感知日月潭的秀丽风光。
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1师：这些风景画美吗？谁能用一个词来形容？中国地大在这阳春三月，春暖花开时节，让我们结伴出去游玩吧，看看今天的导游小姐带我们去哪里？在旅行途中可要注意安全，同学们之间要互相帮助。请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了，走－到了（看日月潭的图）这么美呀 ，赶快告诉我们这是哪呀？
2、生齐读课题：日月潭 日月我知道，可是潭是什么意思呢，哪里有讲到潭字呢？桃花潭水深千尺意思是比较深的水池。
3、同学们来到日月潭你想了解些什么呢？A在什么地方C名字的由来B风景如何 D有什么好吃的E有什么好玩的
二、初读课文，识记生字
1、同学们，还记得我们去年学过的一篇课文《看雪》吗？那群想看雪的孩子也住在我们祖国宝岛台湾。今天趁此机会好好了解台湾的风光吧
门怎么被关了，要过首先要闯关成功，才能拿到门票，小朋友有没有信心呀。第一关是生字关：
2、今天的生字宝宝有些调皮需要爱动脑筋的小朋友才能记住它，知道的小朋友请举好你的好。
猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。
环 ，奥运五环 。 绕 ，一团一团的线是一圈圈绕起来的。
晰 朦 胧 境 这一组有什么特点呢? 可以这么记住还可以这么记住清晰 朦胧 隐约
3、老师刚才用什么方法让大家记住这些生字呢？归纳（猜谜语 借助图形 利用形声字）在读音上要提醒大家的是什么？大家跟我念 出示一个字的生字全班读 同桌互相过关。
4、生字宝宝可调皮了都躲起来了，有的躲到妈妈身边有的躲到一群小朋友身边，那样子你还认得他们吗？课件出示两个字和四个字的词语 男女生赛读
5、同学们太棒了，祝贺你们闯关成功，就让我们拿着这来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
三、学文
1、请同学们认真听，听听导游小姐给我们介绍这风景如画的日月潭，听的时候请注意，听到了什么？反馈可以是语感（轻重缓急）也可以是文章内容。
2、请同学们自己读读看，想怎么读就怎么读，但可要读正确，流利呀 。
3、展读 评价 相机出示多音字薄（1）bao独立成词或用于口语性的合成词，表示厚度小、感情淡、不肥沃等。（2）bo用于合成词或成语，表轻微、少、不厚道、不庄重。轻视以及迫近等。
4、请同学们快速读课文，说说喜欢哪个角度的日月潭、把你感受到美的语句读一读。全班交流
5、这里的景色真是太美了，老师都迫不及待地跟别人介绍，可这是在哪个地方？为什么这么美的湖要叫日月潭呢？请同学们默读课文（不出声 不指读 用眼看 用心悟）找出相关段落
⑴ 学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵ 比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
① 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
② 岛把湖水分成两半，北边叫日潭；南边，叫月潭。
（3）自由练读 比较后，指名读。 用上了一个比喻句把句子写和生动具体，我们也来用练习说说比喻句吧－－－像－－：生口头练说 ⑷ 归纳学习方法。
（读、找、画、读、交流）
6接下来的美景我们就用这种学习方法去领略风光。
日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为“日月潭”。说到日月潭名字的由来，流传着一个美丽的传说，想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社，。
一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。大地失去了光明，庄稼不能生长，人们怨声载道。大尖和水社知道阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头，唯有取得宝物，才能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大尖和水社来到阿里山，用双手刨土，刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，放出了太阳和月亮。
大地恢复了平静，人们重又见到了光明。后人就把太阳曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。而两人的化身，大尖山和水社山就永远的守在日月潭边了。
7、神话传说很美，日月潭更美，要看到他庐山真面目，还得再过一关写字关。这一关大家是否能把生字写端正漂亮呢？
四、指导写字
出示生字，生读，归纳生字特点纱 绕 约 岛 展 建 ２、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？ 3师范写较难的字，生观察，写一个
4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。
5、教师巡视，展示学生作业，
五、总结。同学们今天的旅程暂时到这了，那这节课你有什么收获呢？知道了些什么？
六、作业：
通过电脑查阅或者向家人咨询了解台湾吃的、玩的、地理位置等力争当个最佳“小导游” 【板书设计】
９、日月潭
由来：日潭、月潭（读、找、画、读、交流）
第15篇：日月潭教案
《日月潭》教学设计
学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。重点难点：
1、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字、新词。
2、自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、情境创设，激趣导入
1、情境导入。看看，这就是我们今天的目的地——日月潭。
2、揭示课题。（板书课题）
二、初读感知
1、学生自读课文，自主学习生字。
2、师生交流，检查初读效果。
3、展示(ppt)有拼音和没拼音的字。重点指导生字写法、意思。
三、品读课文
（一）品读第一段 让我们一起走进日月潭， （1）日月潭在哪里？
（2）通过这一自然段，你都知道了些什么？
过渡：日月潭不仅景色美，名字也很美。它为什么叫日月潭哪？小朋友们，自由的读一下第二自然段，找一下答案。
（二）品读第二段
1、现在，大家一定知道了为什么叫日月潭了吧？（出示第二段，引导学生读。）
2、比较两个句子的不同。( 三)（三四自然段）
1、描写了什么时间的日月潭？
2、不同的时间有什么样的风景？
（四）齐读第五自然段
日月潭真是太美了，请你有感情的朗读，告诉所有的人日月潭有多美。
四、拓展
今天我们学习了日月潭，你想对台湾的小朋友们说些什么？
教师总结：希望我们的祖国早点统一，那样我们的祖国会更美、更富强。 板书设计
日
由来：日谭、月潭
月
清晨：隐隐约约
风光秀丽 谭
中午：晴天——清晰
雨天——朦胧
第16篇：日月潭教案
日月潭教案
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 课前准备：日月潭的图片，课件，生字卡片。 第一课时
一、激越导入
１、今天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！（出示图片） ２、看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？（生说感受）
３、揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方——日月潭。（板书：日月潭）
二、初读课文 １、这么美的地方，就在我们的课文当中，请小朋友自己去看看这美丽的地方吧。请同学们做好小节号，画出生字词，并且多读几遍。 ２、出示生字 fùhuán rào mào yǐn
zhù
xī
附近
环 绕
茂盛
隐隐约约
建筑
清晰
méng long jìng 朦
胧 仙境
①认读 生自读生字，再请小老师领读。 ②质疑 对“隐隐约约、朦胧、清晰”的理解。
先把书本放到幻灯机下面，学生可以清楚地看到上面的字。然后，老师用一张纸巾盖在字上。字就看上去模糊，让学生自己感受“隐隐约约、朦胧”。最后，给它们找反义词“清晰”。
③检查 开火车认读生字卡片。 ３、朗读课文
日月潭实在是太美了，这些词语也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。 检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。
三、指导书写 重点四个字
展：竖提的左边没有撇。
绕：联系烧、浇，注意右上部没有一点。 省：第一笔是竖。
茂：注意斜勾的写法。 第二课时
一、复习导入
给合课后“读读记记”出示词语，认读词语。
二、品读课文
１、出示课文课文最后一节。学生朗读。 ２、出示问题，老师有一个问题，想请小朋友们帮忙，到底是怎么样的风景，能吸引这么多的中外游客。
３、学生自学。请小朋友们多读课文，看谁找得多。 板块一：第一小节
学生找到第一小节时，老师点拨。
读了这小节，除了知道它的风景美，还知道了什么？（日月潭的位置在台湾） 板块二：第二小节
学生找到第二小节时，老师点拨。帮助理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。
板块三：第三四小节
生读第三小节时，指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语，读时要轻一点。
１、原来你找到了清晨时的风景。那么清晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。 ２、生自由练读。 ３、个别展示读。 生读第四小节时，老师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。
①听了你们读，我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。 ②听了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像） ③说一说你想像的画面。
④那么美，谁能读出这种美呢？比赛读。
４、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗？
第17篇：日月潭 教案
《日月潭》教学设计
教材分析：
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学目标：
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。
教学重难点：
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学过程: 第一课时
一、课前交流: 同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？
今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？
二、激趣导入:
1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾。你对台湾有哪些了解？
2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？
3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】
三、学习生字
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？
2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。） （1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？ （2）开火车读，再读给同桌听听。
（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？ （4）“展、盛”两个字指名扩词。 师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。
（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
指一人大声读，全班小声跟读。
3、学习2类字
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？
（1）出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？ 指名读，其他同学跟读（不出声）。
（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）
（4）只剩字会读吗？同桌互读。
（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！
（6）师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？
（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？ 谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
四、感情读文，理解感悟：
1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）
师：什么感觉？（美）
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？
3、生自读。回答。
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？
生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书） 生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的\"清晨\",\"晴天\",\"雨天\"三个不同画面,）
7、喜欢第三段：
（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）
（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读） （3）汇报：
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。 师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？ 生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。 师：那你能不能来读一读？）
体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。
生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。
师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？ 师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？
生：轻轻的读，慢一点。
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？ （指一人读，评价）
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。
师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。 比较：天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光 师：你觉得哪句更好？
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。
再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？ 师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？
（4）看到\"隐隐约约的日月潭\"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,\"薄薄的\",\"隐隐约约\"读得轻一点)
8、学习第四段
（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听 （2）指名读，评价。
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。
师：是啊，让我们看看\"艳阳当空\"的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。 ②日月潭蒙蒙细雨的景色，
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。
师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。 生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？
比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
师：想看看\"细雨蒙蒙\"的日月潭吗 (播放课件) 能再来读一读吗？配乐朗读。
师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
生１：日月潭真美。
生２：日月潭，我爱你。
生３：日月潭，我一定要去看看你。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。
9、配乐朗读。
10、（1）刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。 （2）展示背。
第18篇：日月潭教案
9、日月潭
教学目标：
1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课文重点：第
3、4自然段
感情朗读训练点：文中描写日月潭景色的段落。 读说结合训练点：当小导游，向大家介绍日月潭 教学重点：
1、识字写字
2、自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学准备：
生字卡片、多媒体课件和图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料等。
预习要求：见预习提纲 课时安排：两课时 教学过程：
一、导入课题：
1、通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。
2、结合插图了解“潭”的意思并对课文题目进行质疑问难。
3、师生总结：日月潭在哪里？日月潭为什么叫日月潭？
日月潭的景色如何？
二、展示成果
1、课件出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
2、指名认读，看谁认识的生字多。
3、简单说一说自己的识字方法。
4、巩固识字
5、指名分段读课文，注意正音。
6、展示交流课外收集的日月潭及台湾的风景名胜的图片和资料。
三、朗读感悟、读说结合
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果： （1） 日月潭的位置：
a、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段） b、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在 。
c、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”）
d、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指导汇报第二句话）
e、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
f、鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句） （2） 日月潭名字的由来：
１、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）
２、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（第二句用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）
4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？
（三）日月潭的美景：
１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
２、默读
三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
大家想看看吗“隐隐约约的日月潭”的景色吗？（播放课件、感受“隐隐约约”的美）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。 G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很 。（播放课件，板书、理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读---师生评读---相机示范读---师生合作齐读。
E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（播放课件、理解并板书“朦朦胧胧”）
C、利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
四、读思结合、加深体验。
1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、山河壮美”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
4、引导背诵。
（1）、配音乐诵读全文。
师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？我们配着音乐把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
（2）、指名试背自己喜欢的部分。
五、积累运用、综合实践。
1.激发积累兴趣，教给积累方法。
师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。齐读：
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨
风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
2、谈感受、升华教育：
A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受？能谈一谈吗？日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么？”进行联系，引导同学们：为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。
B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画!你还知道那些祖国的名胜古迹？起来展示一下吧！
3、给予展示的机会，鼓励实践运用。
师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？
六、指导写字
1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？
出示12个生字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
２、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）
4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。
5、教师巡视，展示学生作业，评选“小小书法家”。（小组推选---集体评选）
七、限时性作业（8分钟）
略
附板书设计：
9、日月潭
美
群上环绕 树木茂盛
湖水碧绿 隐隐约约 清晰 朦胧
风光秀丽 吸引中外游客
《日月潭》教学设计
华丰镇中心小学 魏丽红
第19篇：《日月潭》教案
《日月潭》教案设计
执教：袁丽晶
一、学习目标
1.会认9个生字，会写12个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、教学准备 1.日月潭资料收集； 2.多媒体课件准备。
三、教学过程
第二课时
（一）导入
1.复习本课四字词，全班齐读。（PPT出示四字词）
2.台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它叫日月潭。同学们周末都回去查阅了日月潭的资料，请谁来说说你了解到的日月潭？ （检查周末拓展作业，初步了解日月潭）
3.以上是你们了解到的日月潭，下面我们就一起来学习一下，作者了解的日月潭。
（二）分析课文
1.自主读课文，指名读，思考：你觉得日月潭怎么样？ （引导学生通过听朗诵进一步认识日月潭） 2.初步了解日月潭
日月潭是我国（
）最大的一个（
）。那里（
）（
），周围有许多的（
）。 ３．为什么这么美的湖要叫日月潭呢？ ①引导学生用自己的话或用原文回答；
（小岛把湖水分成两半，北边像弯弯的月亮......）
②比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”在句中的作用；
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 ４．读第三自然段，看看介绍了什么时候的美景？你认为哪句写得特别美？
（引导孩子们轻声读，把握好语气） ５．读第四自然段，看看介绍了什么时候的美景？
（由朦胧到清晰，心情也放晴了，注意把握语气）
（三）拓展
１．欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美她。
２．咱们通过课文了解到了日月潭早晨和中午的景色，咱们一起来欣赏一下日月潭黄昏的景色，仿照
三、四自然段写一段描写日月潭黄昏美景的话吧！
黄昏，
第20篇：日月潭教案
《日月潭》教学设计
第二课时
市镇小学 曹亚玲
【教学要求】
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。【教法特点】
1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解词，死记硬背的现象。
【教学重点】
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一：复习引入：
1、同学们，昨天我们对台湾的各个旅游景点有了大概的了解，由于时间关系唯独没去一处，今天呢有人悄悄告诉我，只要你们能连闯三关就能免费得到游览哪里的门票，有了门票就可以尽情的欣赏那儿的美景，有没有信心拿到门票？下来我们就看看谁最厉害能拿到门票，好吗？
2、出示字、词语、四字词语。
3、你们真棒！每个人都得到了一张门票，接下来我们带着门票一起去欣赏一些美景，欣赏的同时猜猜这是什么地方？引入课文，播放图片。这是哪里呢？生回答，板书；9日月潭 现在就和老师一起走进《日月潭》。去尽情的欣赏好吗？
二：听读
哦，真可惜，我刚刚接到一个通知，带领我们游览日月潭的导游生病了，所以呢旅游团的人要在我们班找几个导游帮她一下，你们愿意吗？（愿意）真好，我们现在就进行小导游的评选活动，首先请同学们看大屏幕，听课文朗读，
思考：
1、日月潭在哪里?
2、日月潭的名字是怎么得来的？
3、课文中描写了日月潭哪些时候的景色？ 三：感悟课文内容：同桌合作读课文。
1、请把你思考好的答案在四人小组里讨论。
2、我们先来看第一个问题；日月潭在哪里?那个小导游愿意来介绍一下日月潭在哪里？这一句话在那个自然段呢？
出示图片 这些带颜色的词你读懂了吗?是什么意思呢？让我们一起来把这个自然段读一读读的时候注意节奏。带横线的地方要重读。
（一）日月潭名字的由来：
1、下面我想请一个小朋友用导游的身份给我们介绍一下日月潭的名字是怎么得来的？
2、出示句子进行比较。北边像圆圆的太阳，叫日潭。 北边像太阳叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。 南边像月亮叫月潭。
两个词语写出了日潭和月潭的形状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。
3、出示句子。谁能用“因为„„所以„„”说一说这个句子。 请男同学读句子，女同学读，集体读句子。
4、请同学们在看看课文中描写了日月潭哪些时候的景色呢？
过渡：日月潭的景色很美丽，尤其是早晨和中午的景色，现在老师想请一个小岛游给我们介绍一下日月潭清晨的景色是怎样的？谁愿意介绍一下。
出示图片
讲解 隐隐约约-----看起来或听起来不是很清楚。
5、请女同学来读课文，
过渡;清晨，日月潭的景色是如此的迷人，那中午日月潭又是怎样一种景象呢？刚才听完了介绍，有没有听清楚中午的日月潭它同样描写了两个时间段的景色，是哪两个呢？ 板书；太阳高照 蒙蒙细雨
6、出示图片 分组读中午和下雨时的景色
指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
日月潭的景色这么美丽，谁能用一个词来形容它？怪不得课文里说日月潭（ ），因此它吸引了 （ ）。
四、总结。
学了《日月潭》，你想对台湾的小朋友说点什么呢？
五、朗读全文。表达自己对日月潭的热爱吧！
六、作业布置 1.背一背：背诵自己喜欢的自然段。
2.说一说：让学生通过父母、朋友，了解我们祖国其他美丽的地方，课下与同学分享交流。
板书设计：
清晨 薄雾
9 日月潭 中午 太阳高照 风光秀丽
下雨 细雨蒙蒙
