【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重难点】
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。 【教学准备】
1.印发教材内容，布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 【课时安排】 两课时 【教学过程】
一、课前交流
同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？
【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】 今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！
二、激趣导入
1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解？
2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？
3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】
三、初读课文，趣味识字
1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。 (1)下面让我们进入第一关！出示生词
自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音 开火车读 。
男女声赛读。
(2)理解词意，出示词语
大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。） （3）识记生字，出示生字。
这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。
读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。） 理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。
大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。 齐读生字。 【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】 （4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语
学生读 游戏：看图猜词语
（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）
师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。 【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】
四、学文
【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。
每段学习设计意图如下： 第一自然段：以读促悟； 第二自然段：画图助悟；
第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；
第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽” 】
1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）
2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段
这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。 （1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）
补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。 指导朗读。
（2）第二段（画图助读）：
谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？
说一说你为什么这样画？
理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。
说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。 一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。
可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。
大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。
神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？ （3）第三段、第四段
【设计意图：第
三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】
你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？
生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？ 第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。
我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？
你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）
合作读文（男女师 课件分颜色出课文）
这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读
3、4段。 （4）第五自然段
看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。
（5）（画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。）
（6）其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”！（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡 【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】
五、指导书写 指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）
教师板书生字，学生写字。
板书设计：
９ 日月潭
清晨
隐隐约约
风光秀丽
中午 晴天
清晰
雨天
朦胧
这么大，这么美的一个湖。你能不能读得更美一些？
（2）第二段（画图助读）：你还找出了哪些语句？这是文中的第二段（课文）
谁还喜欢这一段？能不能也来读一读？
（对比句子）如果把这句话换一换，读读看，好不好？为什么，请你也说一个带有像的打比方的句子。
如果我们要画出日月潭的位置，应该怎么画？请同学们四人一组，讨论讨论。 谁愿意上讲台来画一画？这是XXX画的图，对照课文，他画的图跟文中的符合吗？
（对）你真棒！你能不能说一说你为什么这样画？
（不对）再来读一读这段话，好好看看到底应该怎么画，才是正确的！你能不能说一说你为什么这样画？
日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为“日月潭”。说到日月潭名字的由来，流传着一个美丽的传说，想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社，。
一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。大地失去了光明，庄稼不能生长，人们怨声载道。大尖和水社知道阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头，唯有取得宝物，才能制服巨龙夺回太阳和月亮。 大尖和水社来到阿里山，用双手刨土，刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，放出了太阳和月亮。
大地恢复了平静，人们重又见到了光明。后人就把太阳曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。而两人的化身，大尖山和水社山就永远的守在日月潭边了。
神话传说很美，日月潭更美，你能不能把这种美读出来？ （3）第三段/第四段，同样学法
【设计意图：第
三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】
你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？
生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？谁能把这种美读一读。
第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。
我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？（课件出示）
（说对）你可真会读课文，并且有一双会发现的眼睛。
（说不对）咱们在刚才学词语的时候，有一对意思相反的词呢，想一想？ （出示清晰图）请看，这就是中午时的美，你能从图中清晰地看到什么？对了，像这种分毫毕现的感觉就是清晰，（课件：清晰）一起读。
（出示朦胧图）从这幅图中你感受到了什么？远处能看得清吗？这种若隐若现的感觉就是（课件：朦胧）谁体会到了？读一读。一起读。
你们真会读书，找到了日月潭各自得美，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）
这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读
2、
3、4段。我们合作读一读，男生蓝色部分，女生红色部分。（男女师 课件分颜色出课文） （4）第五自然段
看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。能不能带着感情再说一说。
4、日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分，那里还有许多风景名胜，有机会我们一起去实地看看。我们的家乡“泉城”也很美，谁能给大家介绍一下？一起来欣赏一下！（看图片）看到家乡的风景你想说什么？如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡，你想怎么介绍？下课交流一下。
【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】 板书设计：
９ 日月潭
清晨
隐隐约约
风光秀丽
中午 晴天
清晰
雨天
朦胧
一、课前交流
师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生齐：喜欢
师：你们旅游时都去过哪里？那里给你留下了怎样的印象？ 生：我去过北京，北京人很多，车很多，可以形容车水马龙。 师：你的词汇量真丰富，北京市一个繁华的大都市。你还去过哪？ 生：我去过蓬莱海洋极地世界。 师：蓬莱海洋极地世界什么样儿？ 生：那里面有很多很多的鱼类。
师：哦，那里有许许多多的海洋鱼类，是一个物产丰富的地方。 师：你还去过哪？ 生：我去过泰山。 师：泰山什么样？ 生：泰山山清水秀。
师：给我们的感觉山清水秀，这个词用得很准确。你能说说你去过哪儿吗？ 生：我去过日照。 师：日照是什么样？ 生：那里的鱼非常好吃。
师：你记得那里有好吃的鱼类。 师：同学们，今天我们将要学习的第三组课文将带我们一起进入祖国的大好河山，去体验各地的秀丽风光，做好准备了吗？ 生：做好了！
师：让我们一起走进这组课文。上课！
二、导入
师：今天我们来到了旅游的第一站，大家乘飞机一起飞到了台湾岛的上空。谁对台湾有所了解？
生：我知道，台湾有娜鲁湾。
师：你的知识真丰富，小博士！你说说！ 生：我知道台湾是宝岛。
师：是啊，台湾被誉为我们祖国的宝岛。你还知道什么？ 生：台湾有阿里山。
师：阿里山是一个非常著名的景点。同学们，台湾美吗？ 生：美！
师：想去看吗？ 生：想！
师：让我们一起去看一看！初到台湾的你一定会对眼前的一切感到惊艳不已，这里有著名的阿里山，有景色奇绝的太鲁阁国家公园，有景致清幽的高雄莲池潭，婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？ 生：很美！
师：哪里美？说完整。 生：日月潭的风景很美。
师：他想说日月潭，很好。日月潭的风景很美，还有哪儿美？你还想说什么？ 生：台湾很美。
师：是啊，台湾真不愧为我们祖国的宝岛。你还想说什么？ 生：娜鲁湾风光秀丽。
师：是啊，刚刚我们看到了风光秀丽的娜鲁湾。这个词语用得真好。让我们一起走进宝岛台湾，去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。什么呀？ 生齐：日月潭 （师板书课题） 师：齐读课题 生：9 日月潭
师：什么是潭？谁知道？ 生：很深的意思
师：很深的意思？你说对了一部分。潭，就是一个很深的水池。
三、初读识字
请大家认真读读课文，读准字音，读通句子。读不准的地方，可以借助拼音多读几遍。开始！ （生自读课文）
师：同学们，你们想去台湾欣赏一下吗？ 生：想！
师：想要去日月潭要闯过了剩下的几关，大家才能得到这张门票，让我们一起来闯关，好不好？ 生：好！
师：（出示生词）今天的第一关，自己读一读。 （生自读词语）
师：谁能给大家读一读？
生：环绕茂盛建筑仙境清晰朦胧隐约
师：有一个词你读得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再来读读。 生：清晰
师：谁还能读？
生：环绕茂盛建筑仙境清晰朦胧隐约
师：你读得真准确，能不能带着大家来读一遍？ （小老师带读）
师：你们读得真棒！同学们我们准备好，从每一行比一比，看谁接读词语最快最好，哪一行准备好了？ (生排火车读词语) 师：男生和女生做好准备了吗？ 生齐：做好了！
师：男生先读，一人一个，开始。 （男女生配合读词语）
师：仔细观察，你能发现什么？谁有所发现，请举手。 生：清晰和朦胧是一组意思相反的词。 师：你说得可真好，清晰和朦胧在这里是一组意思相反的词。再看看，你还能发现什么？
生：朦胧和隐约是一组意思相近的词。
师：你真会发现！请同学们一起闯入今天的第二关，自己读读。（出示生字，生读）
师：谁发现了，这里有什么？
生：我发现了第一行都是左右结构的字。 师：那第二行就是？
生：第二行是上下结构的字。
师：哎呀，你真善于发现，说得真好！还发现了什么？ 生：上面的一行字都是形声字。
师：形声字，他其中一部分的读音和整个字很相似。同学们，再仔细观察，你还有什么好的记字方法吗？请和同位交流一下。开始！ （生同位交流）
师：你有什么方法，记住了哪些字？ 生：我能记住“茂盛”的“茂”。 师：你怎么记住这个字的？
生：因为我爸爸的名字里面就有这个“茂”字。
师：非常好。你联系生活实际来记住了“茂盛”的“茂”，真是一个会观察的孩子。
生：我能记住“环绕”的“环”。 师：哦，你能记住这个字，怎么记的？ 生：因为一想起“坏蛋”的“坏”就可以。 师：对了，这是用的什么方法？ 生齐：换偏旁
师：对，换偏旁的方法。好，还有吗？
生：“李晓”的“晓”的日字旁换成绞丝旁，就是“环绕”的“绕”。 师：她说得多完整啊！我们一起鼓鼓掌！
师：同学们这里有一幅字谜，你能猜出来吗？这是什么字？ 生齐：茂
师：同意是“茂”的请举手。为什么？谁能说一说？ 生：上面的两个（声音很小）
师：请你声音洪亮的来回答。为什么是“茂”？ 生：上面的两个„„ 师：谁能给他补充发言？ 生：上面两个东西很像草
师：对了，它的形状很像是两棵小草。多善于观察啊！就像我们今天的草字头，老师告诉大家，“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。 师：再来猜个字谜。“姓巩的住在竹屋里”，哪个字？ 生齐：筑
师：大家猜出来了，就是“建筑”的“筑”。 师：好，让我们一起再读一遍。 生齐：环绕隐境朦胧晰茂筑
师：进入今天的第三关。两个字的词会读了，四个字的还行吗？ 生齐：行！ 师：试一试！ （生自读词语） 师：好！谁能读？ （指名分行读）
师：同学们，我们一起读一读。 （生齐读）
师：有一个游戏叫做“看图猜词语”，看谁反应最快。
师：猜到的请举手。 生：„„
师：那你再想想。你说。 生：湖水碧绿 师：对不对？ 生齐：对！
师：我们一起说。 生齐：湖水碧绿
师：下面谁再猜到，可以直接说出来。
生：树木茂盛
生：蒙蒙细雨
师：猜出来了，真会观察！
生：点点灯光
师：用点点灯光来形容
生：太阳高照
师：说得非常好。 生：群山环绕 师：最后我们要写好：“环绕”二字，才能得到这张进入日月潭的门票。同学们，有没有信心？ 生齐：有！
师：我们一起来看看，要想写好这两字，应该注意些什么？谁发现了？可以举手说。
生：笔顺
师：嗯，笔顺，哪里的笔顺？ 生：“绕”的笔顺
师：“绕”的笔顺。它的右边是（师指大屏幕），是不是很麻烦？我们要注意笔顺。
师：好，请坐！你还觉得应该注意什么？ 生：“环绕”的“绕”，上面不要加点。 师：非常好。她观察到了，“绕”这个字的右边好加点，这点一定要注意。还有？ 生：它们俩偏旁都不能在下面，必须朝上面一点。
师：对，它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我们一起试着写一写。看老师的板书，“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点，右边稍微靠下，宽一些。“绕”的绞丝旁稍微靠上，窄一点，右边略宽，最后，能不能加点？ 生齐：不能。
师：请大家在田字格中书写两遍。开始！ （师巡视，指导）
师：注意你的写字姿势。抬起头来，注意“三个一”写字姿势。
师：好！绝大部分同学写完了。恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票，那就让我们拿着这张来之不易的门票，一起去进入日月潭看一看吧。
四、精读课文
师：请大家快速的默读课文，看看日月潭是个什么样儿的，他给你留下了什么印象。开始！
（生默读课文）
师：读完就坐好。谁能说说，日月潭给你留下了什么印象？ 生：非常美！
师：很美！如果用一个词语来概括形容，你可以选哪个词？ 生：风光秀丽
师：（边板书边说）这是一个风光秀丽的地方。（板书：风光秀丽）你能具体说说哪里的风光秀丽吗？从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽？ 生：第一段里的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。” 师：你说得太美丽，我也能感觉到它的风光秀丽。还有吗？
生：第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒漾在湖水中。”
师：嗯，再读一读！
生：“隐隐约约地倒映在湖水中” 师：对了！（师板书：清晨）
师：再来看看，你还能从哪里感受出来？ 生：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。” 师：这是中午时的美景（板书：中午） 师：刚才同学们感受到了日月潭不同的美，你喜欢哪一部分，读一读，把你喜欢的介绍给大家。自己读。 （生自读课文）
师：谁来，选择你喜欢的介绍一下
生：“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”
师：是啊，第一段太美了，我们一起来看一下。（展示课件）
师：同学们，来看一下第一段我们可以从中知道什么？ 生：知道日月潭的面积，它的位置还有那里的景色。 师：你说得真完整。它的面积怎么样啊？ 生齐：很大
师：老师这里带来了一个资料，请大家一起来看（展示课件）
（师读课件内容）
师：同学们，除了感受到了日月潭的面积大，你还感受到了什么？ 生：它的环境很好。
师：环境很美，谁能读出这种大和美的感觉来？ （指名读这一段） 师：你读得真棒。
师：同学们，你还觉得哪里美呢？
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：这一段非常美，我们一起来看一下，老师也觉得它很美，想给大家读一读，请大家闭上眼睛静静地听。（展示课件）
（师配乐朗读这一段）
师：请大家睁开眼睛，你仿佛看到了什么，谁能说一说？ 生：我仿佛看到了山里的点点灯光。
师：（展示课件）好像看到了山里点点灯光的一面，好，我们从图中看一下，点点灯光。（指屏幕图片）
这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？ 生齐：看不清
师：看不清我们可以用哪个词语来形容啊？ 生齐：朦胧
生：隐隐约约（教师板书隐隐约约）
师：所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！那同学们其实，今天的天气就是朦朦胧胧的感觉，今天下起了薄薄的雾，同学们，能不能体会着读一读，谁能读给大家听。 （指名读）
师：好，请坐，很勇敢！谁再来读得更美一些？隐隐约约的感觉。 （指名读）
师：你读得可真美！我们能不能一起来读读？ 生齐：能！ 师：开始！ （生齐读）
师：同学们，你还能感觉哪儿美呢？
生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 师：好，中午时的日月潭很美，自己读一读。 （生自读） 师：刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家可以结合着图中来找。 生：很清晰的美 （教师板书清晰）
师：他找到了一个词语，中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？
生齐：不是 生：蒙蒙细雨
师：下起雨时是怎样的感觉啊？ 生：朦胧
师：你真会读书！ （教师板书朦胧） 师展示图片
师：请大家来看，我们可以从图中看到什么？ 生：我看到了湖中央有一座小岛。
师：这座小岛你观察到了，还有吗？远处有没有？ 生：看到了远处山上的房子。
师：远处山上的房子我们看的非常清楚，像这种感觉啊我们叫做很清晰，谁能给大家读出来。
（指名读这一段）
师：好，请坐，我们一起读一读。 （生齐读这一段） 师展示课件 师：请大家来观察一下这幅图，你又有什么发现？ 生：朦胧
师：很朦胧的感觉，你能看清远处的景物吗？ 生齐：不能
师：所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧，谁能给大家来读一读？ （指名读）
师：你读得很美，谁能再声音洪亮地读一读？ （指名读）
师：太美了，我们跟着她一起来读一读。 （生齐读）
师：日月潭的美我们怎么都欣赏不完，也读不够，老师想和大家合作来读，好不好？男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色的部分老师读。（展示课件） （师生配合读）
师：多美的日月潭啊，同学们，你还觉得哪里美，可以来说一说？ 生：“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫 光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫 日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”
师：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看，（展示课件）这就是课文的第二部分，同学们，你们能找到日月潭的位置吗？日潭在哪？月潭在哪？请先在小组内交流一下。 （生小组内交流）
师：他们的位置你知道了吗？老师这里有一些小卡片，找一个同学来贴一贴，其他同学来看一看他贴得对不对。
（生上黑板中贴日潭，月潭和光华岛的位置） 师：同学们，她贴得对不对？（面向刚才那位同学）你能说一下为什么这么贴吗？给大家说说。
生：因为课文上是这样写的。北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师 :课文中还写到了光华岛的位置在哪啊？ 生 :中间.师 :哪得中间啊，湖水的中间。 师 :是啊，同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为日月潭。（展示课件）
师：如果这句话老师换一换，再来读一读好不好。 师 :男生读上面的原句，女生读换过的句子 （男女分开读）
师: 感觉一下,好不好? 生齐：不好 师 :谁来说说? 生: 我觉得不好是因为下面那一句没有上面那一句具体。
师: 因为上面很具体很生动。好，上面这句话你还发现了什么？ 生：上面还是一句比喻句
师：它是一个比喻句，你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。
生1 ：小兔子的眼睛像红宝石。 生 2：香蕉像弯弯的月亮。
生 3：小兔子的尾巴像一个小雪球。
师：她得比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说，同学们想听吗？ 生齐：想
（师配乐和图片讲述关于日月潭的故事）
师：同学们，听了这么美的故事，你能不能把这一段美美地读出来，我们一起试一试。 （生齐读该段）
师：同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美，同学们，我们又一次地感受到了日月潭的美，这真是一个风光秀丽的地方，让我们一起来说一下最后一句（展示最后一句）
（生齐读最后一段）
师：同学们日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾的一部分，有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊，我们的家乡泉城济南也很美，你能说一说我们家乡有哪些美景吗 生：济南的七十二泉
师：对了，我们的家乡被誉为泉城济南。 生：济南野生动物园
师：野生动物园有许许多多受保护的动物。 生：济南千佛山
师：千佛山很美，千佛山给你留下什么印象？ 生：我看到了很多佛。
师：许多的佛像，你在生活中真注意观察！ 师：我们一起来看看家乡泉城的美。 （配乐展示济南风光的图片） 师：我们的家乡的济南美吗？你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊？同学们准备准备，你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。这节课就到这，下课
