《日月潭》教学设计 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。
3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。 教学过程：
一、复习引入
1、出示课后的生字，读读。
2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。
3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛
二、教学第二节
1、日月潭美丽的地方还很多了。出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？（四人小组先交流交流）
（1）板书：潭深水绿（2）名字没美、形状美 A：出示句子：“小岛把„„”
B：读懂了什么？为什么说形状很美？ C：什么比作什么？
D：比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。 E：朗读句子。
2、齐读第二小节。四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。
三、教学
三、四小节
1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第
3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？
（一）：（1）清晨，美在什么地方？看图说说。
（2）出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？读读。体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。板书：飘着晨雾
（二）：（1）出示中午的日月潭的句子。读读。说说你感觉怎么样？体会清晰之美，展现眼前。板书：清晰展现 （2）读读这句话。
（三）：（1）出示雨天图，说说雨中的日月潭。
（2）出示句子，读读。体会：童话中的仙境。板书：一片朦胧
2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读
3、4节。
3、（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？ （2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。（3）指名说。
三、学习第5小节。
1、（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。板书：风光秀丽
2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。配乐朗读课文。
四、我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
五、抒发感情
1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
2、出示诗歌，朗读。《祖国的宝岛》。 美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？ 《日月潭》教学设计 教学目标
1．会认9个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 信息资料 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 第一课时 切入举偶
1．展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。】
2．谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】 对话平台 感知
1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】 识字
1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等） 3．教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】 读议 1．默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】 交流
日月潭的位置：
1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________ （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来：
1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。 3．比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4．引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】 背诵
学生用自己喜欢的方式背诵
一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵） 练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 书写
1．学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。 2．学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 第二课时 对话平台 复习
1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。 2．分组读课文的
一、二自然段。 交流
1．默读
三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】 朗读
1．指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 2．学生练习读──范读──配乐读 读思
1．齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 2．根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】 3．配乐朗读全文。 背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。 实践
1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】 写字
1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。 3．学生再写，体会字的结构和书写规律。 4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】 伴教锦囊 词语解释：
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。 名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。 朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。 相关链接：
1．阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈列各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。
2．国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术，文化演出的综合性场所。 《日月潭》说课稿
一、说教材
《日月潭》是义务教育课程标准教科书鲁教版二年级下册第三单元的11课。本单元以祖国的大好河山为专题组织教材，《日月潭》重点描写了祖国宝岛台湾日月潭的秀丽风光，语言优美，清新自然，不仅是一篇品词赏句的好文章，更是进行爱国主义的好教材。 依据教材以及二年级学生的年龄特点，根据课标中有关低段阅读教学所指出的：学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，有自己的情感体验。我确定本课教学目标如下：
知识与能力：会认13个生字，会写“环绕”2个字。正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟日月潭的秀丽风光。（这也是本课的中难点） 过程与方法：以读为主，图文结合，读中感悟
情感态度价值观：激发学生对祖国宝岛台湾的热爱与向往。
二、说教法
为了积极构建理想课堂。创设“生本课堂”，我重点运用“创设情景法、范读范写法和问读法”引导学生走近走入文本，感悟文意并给学生以读与写的榜样。引导学生运用“质疑朗读法、合作探究法”等学法在合作中自主完成识字、读文以及在读文中解决自己提出的有价值的问题。
依据以上目标，我设计了以下教学环节： 第一环节：前置学习，激趣质疑
由于二年级的学生已经具备了一定的搜集、整理信息的能力，所以上课伊始，我先让学生交流自己搜集的有关日月潭秀丽风光的图片，激发学生对日月潭的向往。紧接着，我说：今天老师也要带大家到日月潭去观光旅游，你有什么问题要问老师吗？【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】 第二环节：合作探究，识字读文
师：要想去日月潭，必须先闯过老师的两关，才能取得门票，大家想不想试试？ １、识字大闯关（1）小组内自由认读生字，交流识字方法。（2找四人学习小组用自己的识字方法，教大家认读，如猜谜语：碧找双胞胎兄弟：坏—环镜—境、偏旁分类法、组词法等，最后以开火车的游戏检查认读情况。【学生已经有了一定的写字基础，充分发挥小组合作的作用，让学生自学自教识字经验，再在游戏中巩固，这样提高了识字效率】
2、写字大闯关（1）出示“环绕”，让学生观察书写注意点，然后师范写，范写。【范写是一个重要的环节，是学生模仿运笔以及提按顿挫的过程】 这样，本课的第一个重点难点便突破了。
3、师：大家顺利取得了门票，那就抓紧时间带着三个问题，到书中去找找答案吧。【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】 第三环节：展示点播，读中感悟
本环节我打破常规，不按课文顺序来指导，而是按学生展示答案的顺序相机指导。（1）关于在什么地方：学生找出答案后，通过看地图，引导学生说出：日月潭在台湾省台中附近的高山上。对于第三句，引导学生看图理解四字词语“群山环绕、树木茂盛”在齐读中感悟环境美。
（2）名字的由来一部分：学生找到答案后，出示两个对比句，让学生自渎感悟说说哪个句子好，好在什么地方，从而引导学生体会语言的形象准确，最后在男女生赛读中感受名字美。（3）风景美部分：我先出示FLASH课件，让学生欣赏，师范读，然后让学生说一说清晨、中午雨中的日月潭给自己什么感受，你会用什么方法去读，从而引导学生体会清晨时比较模糊要读的轻，中午时的日月潭比较清晰语调要高，雨中的日月潭是一种朦胧美，要读的轻一些、慢一些。
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。为节下来的配乐朗读、找声有感情朗读打下了基础】这样，本课的第二个重难点也被突破。 第四环节：归纳升华，拓展延伸
师小结：正因为“三美”——风光秀丽，日月潭才吸引了许许多多的中外游客。紧接着，自由通读全文，组内以争做最佳“小导游”的方式来介绍自己印象中的日月潭。 【这样让学生带着自己的个性与情感进行朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力，也为下节课的背诵奠定了基础。】
课后作业：办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
